语文创新教育

浅谈语文创新教育

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，而传统教育观念根深蒂固，严重制约着我国民族创新能力的提高，为此，我国大力实施教育改革，开展创新教育，而创新教育呼唤教育创新，教育创新促进创新教育。

【关键词】小学语文；教学；创新教育

《学会生存》中明确指出:“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量”。好的教育能够充分施展培育创新的力量，提升受教育者的创新素质，而不应该是对创新意识的打压和抑制，因此，加强创新教育必先审视教育自身，进一步更新教育理念，改革现有的滞后的课程教材、教学方法及评价方式等，确立学生自主学习的地位，保障创新教育健康发展。但十分可惜的是，我们一直忽略对教育进行经常性的反思和调节，而一味追求狭隘意义上的质量上升。由于长期以来“创新”未得到应有的重视，整个教育模式向应试能力倾斜，出现一些注入式、打压抑制式、教条主义式等不利倾向，严重影响了学生主动自由的全面发展，严重阻碍了创新教育的实施。

1 激发创新精神，培养创造力

创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信。人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。古往今来，那些有成就的发明家，他们的创新行为都离不开创新精神的激发。快速计算法的发明家史丰

收，在上小学时就发现了算术教学中的一个怪问题。教师在黑板上演算习题，习题的数字读、写、看都是从左到右，从高位开始的，而运算正好相反。史丰收问老师：算术能不能从左向右。从高位算起？老师沉思后说：几千年来都是这么算的，课本上也是这么写的，你就跟着这么学吧！不过你要是有兴趣，也可以发明创造嘛！在老师的激励下，他的创造愿望终于如愿以偿。因此，作为老师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而必须千方百计的爱护和保护他们的好奇心，不断的激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就会被激发起来。要激发学生的创新精神，教师首先应有以下正确的认识：

1.1 教师要正确理解学生的创新

学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，回答跟老师的预设答案总有距离（有时相距很远）却有其客观合理性，等等。教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必使很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。

1.2 教师要充分信任学生的创新潜能

学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力：一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；

需要与人交流了，便开始呀呀学语。刚刚会说话，其语言和思维就令人惊奇。孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。

1.3 教师要充分尊重学生的发展

对于学生的发现，我们有些教师常常不以为然，不置可否。我们常常看到这种现象：教师置学生的质疑于不顾，仍按自己的设计组织教学。这种不尊重学生的发现、不关注学生的认知水平、硬拉着学生“跟我学”的做法，导致学生失去了创新的欲望和学习的需求，创新精神被扼止于萌动之中，出现学生“高分低能”、“越学越没灵气”的不良后果。所以，我们教师要尊重学生，尊重学生的发现，满足学生创新学习的需求，这样才能激发学生的创新精神。

2 唤起创新意识——使学生想创造

“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生，便开始了对新知识的探求。探求的开始正是创新意识唤起之时，创新正是从这里起步。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。通过自己独立思考、判断、敢于提出自己独特的见解，其思维更具有挑战

性。敢于摆脱习惯，教师的权威等定势，打破传统的束缚和影响，产生一种新颖，独立的前所未有的问题来认识事物，在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。

3 培养创新精神——使学生敢创造

我认为教师的宽容是培养学生创新的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生只有在轻松愉快、和谐宽容的课堂教学中，在高度自由的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极思考、大胆想象、勇于创新。

3.1 要消除学生对创新的“神秘感”和“不可能”，鼓励学生大胆质疑

每个人对同一事物都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”、“我可以这样”、“我还可以这样”等与他人不同的想法即是创新的“闪光点”。课堂中的“自由度”高一些，让学生敢于发言、学会发言、善于发言，最高境界应是情不自禁地即兴表现出来，鼓励学生用质疑的态度去听教师的读中之错、讲中之误，对于敢于质疑的给予高度表扬，从而点燃起学生心中创新的火花。

3.2 要正确对待学生的“标新立异”、“傻问题”、“怪想法”，甚至“犯错”

要通过孩子们这些“幼稚”看到其背后的无穷创新“潜能”。小时候曾被老师认为是“傻瓜”的爱迪生，最后不也成长为一个大发明家吗？要以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果。不嘲讽，不训斥那些敢于发表不同见解的学生。如果他们在

探究与创新过程中碰到困难，教师应积极帮助他们，及时“扶一扶”，适时“点拨”一下，鼓励学生不要惧怕挫折和失败，有意识地培养他们坚毅、积极的创新精神。

4结束语

在知识经济的今天,创新能力的高低决定着一个国家、民族的发展速度,而创新精神的培养又深深依赖于这个国家的创新教育能否有效实施,只有打破传统教育的束缚,建立全新的教育创新体系,才能为创新教育的发展提供良好的环境和强大的动力支撑,而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行!我相信,在教育创

新的推动下,创新教育一定能造就大批高素质创新人才,提高民族

创造力!