教育的属性
教育得概念与属性
教育得概念、属性与基本要素一、教育得概念教育就是人类有目得地培养人得一种社会活动,就是传承文化、传递生产与社会生活经验得一种途径。
“教育”最早见于《孟子•尽心上》中得“得天下英才而教育之,三乐也”。
许慎在《说文解字》中这样解释:“教,上所施,下所效也。
育,养子使作善也。
”1、从社会角度来定义(1)广义得教育包括社会教育、学校教育与家庭教育。
(2)狭义得教育指学校教育,就是教育者依据一定得社会要求,依据受教育者身心发展得规律,有目得、有计划、有组织得对受教育者施加影响,促使其朝着所期望得方向发展变化得活动。
(3)更狭义得教育就是指思想品德教育活动,与学校中常说得德育就是同义词学校教育不同于广义教育得特点:①专门性②制度化2、从个体得角度来定义教育等同于个体学习与发展得过程3、兼顾社会与个体两方面给教育下定义:教育就是在一定社会背景下发生得促使个体社会化与社会得个性化得实践活动。
二、教育得属性1、教育得本质属性(1)教育得本质属性就是育人,即教育就是一种有目得得培养人得社会活动。
(教育得本质属性=教育得概念)(2)她要解决得特殊矛盾就是受教育者个体与社会之间得矛盾。
(3)教育得具体而实在得规定性体现在:①教育就是人类所特有得一种有意识得社会活动(目得性)②教育就是人类有意识地传递社会经验得活动(社会性)③教育就是以人得培养为直接目标得社会实践活动(育人性)(4)全面认识与理解教育得本质①系统分析教育产生与发展得历史②客观瞧待教育与个体发展及社会发展得关系2、教育得社会属性①永恒性只要人类社会存在,就存在教育②历史性古今不同③继承性古今相同④长期性十年树木,百年树人⑤相对独立性“超前“滞后”有自身得规律⑥生产性特殊性物质+精神⑦民族性三、教育得基本要素教育者、受教育者、教育媒介(教育影响)就是构成教育活动得基本要素。
1、教育者(1)有目得得影响她人生理、心理及性格发展得人,统称为教育者。
(2)现代学校教育者具有以下特征:主体性、目得性、社会性2、受教育者客体与主体得统一3、教育媒介(教育影响/措施/中介)(1)教育媒介就是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁与沟通作用得一切事物得总与,包括教育内容、教育方法、教育组织形式与教育手段(2)教育媒介就是教育活动得中介从内容上来说,就是教育内容、教育材料、教科书从形式上来说,就是教育手段、教育方法、教育组织形式(3)教育者就是主导性因素。
教育学知识点
教育学基础知识点一、教育的概念：广义的教育：凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
二、教育的属性1、教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性永恒性：教育与人类社会共始终相对独立性：教育有自身的规律；“超前”或“滞后”三、教育的功能按照教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
四、教育的起源：心理起源学说：代表人物：孟禄观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿局限：否认了教育的社会性五、教育的历史发展古代社会：学校教育与生产劳动相脱离始于-- 奴隶社会古希腊斯巴达教育目的是培养军人和武士近代社会：义务教育制度产生于近代社会，世界上最早普及义务教育的国家--德国教育学的产生与发展一、教育学的发展阶段1、萌芽阶段★★★孔子：1. 教育对象：主张“有教无类”3. 教育内容：偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动4. 论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发” （最早）②因材施教：求也退，故进之，由也兼人，故退之③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》地位: 世界教育史上的第一部教育专著1. 教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2. 尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3. 藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4. 豫（预防）时（及时）孙（循序）摩（观摩）5. 启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；6. 长善救失：教也者，长善而救其失者也（扬长避短）7. 循序渐进：不陵节而施、学不躐等苏格拉底：以其问答法著名，产婆术、助产术（西方最早）昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
代表作：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》、《论演说家的培养》）2、独立形态阶段培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，归纳法夸美纽斯：代表作：1632 年《大教学论》地位：标志着教育学开始成为一门独立学科的标志主要思想：“泛智”教育：“把一切事物教给一切人”班级授课制: 系统论述，奠定了理论基础卢梭：代表作：《爱弥儿》倡导自然主义教育康德：最早在大学里讲授教育学洛克：白板说和绅士教育论，代表作：《教育漫话》赫尔巴特：传统教育理论代表人代表作：1806 年《普通教育学》，标志着规范教育学的建立主要思想：教育性教学原则，“旧三中心”：课堂、教师、教材杜威：现代教育理论代表人“新三中心”：学生、活动、经验三即两学无目的：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，从做中学，教育无外在的目的3、多元化阶段马克思主义教育学：凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一部马克思主义教育学著作；杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
《教育学》各章知识点整理总结
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）2、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》3、广义的教育，指增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括社会教育、学校教育、家庭教育。
4、狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的过程。
5、从个人的角度来定义：教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个性化的实践活动。
（二）教育的属性1、教育的本质属性：育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
也是教育的质的规定性。
教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
2、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、相对独立性。
（三）教育的基本要素教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响or教育媒介or教育措施。
受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾。
二、教育的功能（作用）按教育功能作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能；按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能；按教育功能作用的呈现的形式，分为显性功能和隐性功能；三、教育的起源1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点。
中国的朱熹也持这种观点。
2、生物起源说：（法）利托尔诺、（英）沛西能认为教育是一种生物现象。
第一个正式提出的有关教育起源的学说。
其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。
3、心理起源说：（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模仿，没有把握教育目的性。
2023教资保教简答题汇总
2023教资保教简答题汇总一、简述教育的基本属性。
教育具有两个基本属性：本质属性和社会属性。
1. 本质属性是有目的的培养人的社会活动。
教育是人类特有的、有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动，是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
2. 社会属性包括：* 永恒性：只要人类存在，就存在着教育。
* 历史性：不同历史时期的教育有其不同的特征和职能。
* 相对独立性：教育在一定范围内有其独立的发展规律。
二、简述学校教育活动的基本要素。
学校教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育内容。
1. 教育者：他们是教育活动的主体，主导这个教育过程。
2. 受教育者：他们是教育活动的对象，同时又作为学习活动的主体存在于教育实践之中。
3. 教育内容：它是教育活动中传授和学习的主要对象。
三、简述中学生心理发展的教育意义。
中学生的心理发展与教育有着极为密切的联系，其教育意义如下：1. 学习准备：中学生的心理发展水平对新的学习具有适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，会影响学习效率和质量。
因此，教育者需要了解学生的学习准备情况，为他们提供合适的教学方法和策略。
2. 个性差异：中学生的个性差异表现在气质、性格、能力等方面，这些差异会对学生的学习方式和效果产生影响。
因此，教育者需要关注学生的个性差异，采用因材施教的方法，使每个学生都能得到充分的发展。
3. 社会交往：中学生的社交需求和社交能力也开始发展，与同伴交往的频率和深度都在增加。
教育者应引导学生建立良好的人际关系，培养他们的社交技能和合作精神，以促进学生的全面发展。
考点梳理教育的属性
考点梳理教育的属性教育是社会发展中不可或缺的一环，它具有多重属性和功能。
本文将从知识传授、思维培养、价值观塑造、社会适应、人才培养等角度，系统梳理教育的属性，以探讨其重要性和作用。
一、知识传授教育最重要的属性之一就是知识传授。
作为一种教学机制，教育通过教师和学生之间的互动，将各个领域的知识传递给学生。
这不仅包括学科知识，如语言、数学、科学等，还包括文化知识、技能知识等。
知识传授是教育的基础，它为学生提供了理论基础和实践经验，帮助他们了解世界、认识自我。
二、思维培养除了知识传授，教育还承担着培养学生思维能力的重要任务。
思维是人类最基本的认知能力之一，能够帮助学生进行观察、分析、判断、推理等思维活动。
教育通过启发学生思维，培养他们的逻辑思维、创造性思维、批判性思维等，提高他们的问题解决和决策能力。
思维培养是教育的核心任务之一，它培养学生的智力和终身学习能力，使他们能够在不断变化的社会中适应和发展。
三、价值观塑造教育还具有塑造学生价值观的重要作用。
价值观是个体对事物的评价和取舍标准，它影响着人们的行为与决策。
教育通过课程设置、教学内容和师生交流等途径，传播和弘扬社会主流价值观，培养学生正确的生活态度和道德观念。
通过培养学生的价值观，教育为社会的和谐与进步提供了人才支持。
四、社会适应教育不仅关注学生学科知识和思维能力的培养，也注重他们的社会适应能力。
社会适应是指个体在社会环境中顺利生存和发展的能力。
教育通过校园生活、社会实践、人际交往等方式，培养学生的社会适应能力，使他们懂得尊重他人、合作共赢、沟通表达等社会技能。
社会适应能力的培养有助于学生更好地融入社会，成为有价值且受欢迎的成员。
五、人才培养教育的最终目标是人才培养。
人才是社会进步和发展的重要资源，而教育在培养人才方面起到至关重要的作用。
教育培养学生的知识、技能、思维和人格等综合能力，使他们成为具备专业素养和创新能力的人才。
人才培养需要教育提供各种资源和机会，培养全面发展的人才，以适应快速变化的社会需求。
教育理论备考指导——教育的属性
教育理论备考指导——教育的属性（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育教学知识与能力》必背知识点
《教育教学知识与能力》必背知识点一、教育的产生与发展1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动2.教育的属性教育的本质属性：育人,即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，也是关于教育的质的规定性。
3.教育的起源生物起源说①认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
②违背了教育的目的性和社会性。
③第一个正式提出的，开始转向科学解释。
④代表人物：法国的利托尔诺，英国的沛西·能。
4.教育产生的原因教育产生的根本原因——人类生存发展的需要；5.教育的历史发展★★中国最早的教育形态出现在——夏朝；我国奴隶社会的教育内容是——六艺：礼（礼—政治、历史和以孝为本的伦理道德教育）、乐、射、御、书、数。
二、教育学的发展1.教育学的萌芽阶段（1）中国萌芽阶段的教育思想★★★孔子教育思想主要集中在《论语》中：1.孔子关于教育与经济发展的关系：“庶、富、教”2.教育对象：主张“有教无类”3.教育内容：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》——孔子整理修订偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动。
4.论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发”（世界最早启发）②因材施教：③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》中国乃至世界教育史上的第一部教育专著教学原则：1.教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2.尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3.藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4.豫（预防）时（及时）孙（不陵节而施谓之孙、循序渐进、学不躐等）摩（观摩）5.启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达6.长善救失：（2）西方萌芽阶段的教育思想苏格拉底：产婆术、助产术、问答法（西方最早启发）2.教育学的独立形态阶段（1）教育学学科的建立★★夸美纽斯（近代教育学之父）1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。
教育的属性辨析题
教育的属性辨析题一、教育的本质属性1. 传承性教育具有传承性，即是在一代人向另一代人传递知识、价值观、道德规范和文化传统。
这种传承性为人类文明的繁荣和传承作出了巨大贡献。
2. 整体性教育是一个整体性系统，不仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育、职业教育等各种形式的教育。
这些不同形式系统的教育构成了一个互相关联的整体性系统，每种形式的教育都有着自己独特的作用和功能。
3. 共同性教育是一个共同的过程，每个人都需要教育，在教育过程中，人们会彼此交流、学习、交换经验和分享知识。
这种共同性是人类社会的一个特征，对于推动社会进步至关重要。
4. 指导性教育不仅传授知识，更重要的是指导学生树立正确的理念和思想，教育人们应该如何看待世界、如何与群众相处、如何创造贡献等等问题。
只有正确引导学生，才能让他们成为有道德、有责任、有知识的一代人。
二、教育的功能属性1. 社会化功能教育是一个社会化的过程，它帮助人们逐渐适应社会，学习如何与他人相处、如何遵守规则、如何追求公平。
在学习的过程中，教育可以培养人们成为有价值观的人，为社会的发展和进步作出贡献。
2. 人格塑造功能教育不仅是知识的传递，更是对人格的塑造。
教育应该把人视为全面的个体，培养他们的个性和能力，使他们能够独立思考和作出正确的选择。
通过这样的教育，可以塑造出优秀的人格，让他们成为积极进取、有文化素养的人。
3. 经济功能教育也有经济的功能，它可以提高人们的素质，让他们更好地适应市场需求，提高工作效率和生产力，更好地参与到经济活动中去，为社会繁荣贡献自己的力量。
4. 民族传承功能教育对于民族传承有着特殊的作用。
教育不仅在纸上谈兵，更应该将民族文化传承下去，让更多的人继承这份文化，这样的文化传承可以使民族文化得以延续和发扬。
三、教育的目的属性1. 培养创新能力教育的目的之一是培养学生的创新能力。
现代社会对于具备创新能力的人需求越来越大，因此教育应该将培养学生的创新能力放在教育的重要位置，并采用多样化、创新化的方法来刺激学生创新思维，掌握创新技能。
教育的社会属性
一教育的社会属性1 永恒性。
教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。
2 历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容等各不相同。
不同历史时期的教育有其不同的历史性态，特征3 继承性。
教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一历史时期的教育是对前一历史时期的继承和发展4 阶级性。
一定的教育反应一定的阶级要求并为他服务。
它体现在教育方针，教育目的，教育制度，教育内容甚至教育方法上5 长期性.“十年树木百年树人”教育的长期性是指无论是从一个教育活动完成的，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长6 相对独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。
此外，教育的相对独立性还表现在特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致，而存在教育“超前”或“滞后”的现象7 生产性。
教育的生产性是指教育从来就是生产性的活动，它跟其他生产活动相比，在对象，过程约结果方面都有它自身的特殊性8 民族性。
教育的民族性指教育都是在具体的民族和国家中进行的，无论是在思想上还是在制度上，无论是在内容还是放法手段方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学，传授本民族的文化知识等方面二20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？1 教育的终身化2 教育的全民化，所谓全民教育，即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。
3 教育的民主化，教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的社会教育机会，受到越来越充分的民主教育。
4 教育的多元化5 教育的现代化6 教育的全球化7 教育的信息化8 教育具有科学性。
三个体身心发展的规律1 个体身心发展的顺序性，个体的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的过程。
应遵循量力性的原则，循序渐进地施教；“拔苗助长”“陵节而施”的做法都是违背该原则的。
教育的属性及其内容传承文化与培养社会责任感
教育的属性及其内容传承文化与培养社会责任感教育是一种社会化过程，旨在培养和发展个体的知识、技能、态度和价值观等方面。
它是一种渗透在人类文化发展中的关键因素，具有多种属性，包括知识传授、技能培养、人格塑造、社会责任感培养等。
通过教育，我们能够传承文化，培养个体的社会责任感，使他们成为有价值观、有使命感的社会成员。
一、教育的属性1. 知识传授教育最基本的属性之一就是知识传授。
通过学校教育和其他形式的教学活动，我们将各种学科的知识传递给学生，提供他们所需要的信息资源，使他们能够掌握基本的学科知识。
知识的传授不仅仅是传递信息，更重要的是培养学生的学习能力和批判思维，使他们具备自主学习的能力。
2. 技能培养除了知识传授，教育还包括对各种技能的培养。
教育不仅要培养学生的学科知识，还要培养他们的实践能力和专业技能。
这就要求教育者在教学过程中注重培养学生的实践操作能力，使他们具备解决实际问题的能力。
3. 人格塑造教育是人格塑造的重要渠道。
通过教育，我们不仅要培养学生的认知能力，更要塑造他们的品德和个性。
教师应该起到榜样的作用，通过言传身教，引导学生形成正确的价值观和道德观。
4. 社会责任感培养教育应该培养学生对社会的责任感。
在现代社会中，社会责任感的培养比以往更为重要。
教育应该帮助学生认识到自己不仅是个体的一部分，还要为社会的发展和进步做出贡献。
这需要从小培养学生的社会意识和公民意识，使他们成为关心他人，关心社会的积极成员。
二、教育的内容传承文化与培养社会责任感1. 传承文化教育的一个重要责任是传承文化。
每个社会都有自己独特的文化传统，教育应该将这些传统融入到教学中。
通过学科教育和课外活动，我们可以向学生传递社会的历史、传统、价值观等方面的信息，使他们了解和尊重自己的文化。
2. 培养社会责任感教育也要培养学生的社会责任感。
社会责任感是指个人对社会问题的认识、关注和行动。
教育应该通过教学和实践活动，培养学生的社会意识和公民责任感，使他们关心社会问题，主动参与社会公益活动，为社会的发展做出贡献。
教育的社会属性
教育的社会属性
教育的社会属性包括：永恒性、相对独立性、历史性。
这是教师资格证考试中《教育基础知识》科目中的高频考点。
具体来说，教育的社会属性包括：
1.永恒性。
只要人类社会存在，就存在了教育。
也就是说，教育与人类社会共始终。
2.历史性。
它强调的不同社会或者同一社会不同历史阶段，教育目的、内容等不相同。
3.相对独立性。
表现在三个方面：
（1）具有质的规定性，历史继承性还有与政治经济发展的不平衡性；
（2）历史继承性，则强调的是我们在教育下一代时往往会保存和传递以往的经典文化，也就使得精华得以保存；
（3）不平衡性，教育可能超前或者滞后于政治经济的发展，教育有自身的发展规律。
教育的属性及其目标培养公民意识和道德观念
教育的属性及其目标培养公民意识和道德观念教育是一种重要的社会活动，其属性可视为一种传授知识、培养技能和塑造价值观念的过程。
通过教育，人们不仅能够获取所需的学科知识和实用技能，还可以发展其社会道德观念和公民意识。
本文将探讨教育的属性以及其目标之一——培养公民意识和道德观念。
首先，教育的属性之一是传授知识和技能。
教育旨在向学生传递各个学科领域的知识，同时培养其实用技能，以帮助他们更好地适应社会和职业生活。
在教育过程中，学生通过学习科学、历史、文学、数学等学科，了解世界的运作机理和人类智慧的积累。
通过培养实用技能，例如写作、演讲、计算和问题解决等，学生可以更好地完成各种任务和应对挑战。
其次，教育的属性还包括塑造个体的价值观念和道德观念。
教育应当致力于培养学生积极向上的人生态度、良好的品德和正确的价值观。
通过培养公民意识和道德观念，教育有助于塑造学生的社会责任感和公德心。
学生将意识到自己作为社会成员的义务，并且懂得尊重他人、团结合作、诚实守信等道德准则。
这种价值观念和道德观念的培养对于社会的和谐发展和个体的幸福至关重要。
教育所追求的目标之一是培养公民意识。
公民意识是指对社会和政治事务的认同和理解，以及对个人在其中所负责的角色的认识。
通过教育，学生将了解国家制度、法律法规以及公民的权利与义务。
他们将理解投票的重要性，参与社会问题的讨论以及追求公共利益的重要性。
培养公民意识有助于建立积极的社会参与意识，培养公民行为和民主价值观。
除了培养公民意识外，教育还致力于培养学生正确的道德观念。
道德观念是指个人对于对错、善恶、正义和公正的判断和态度。
教育应当教导学生区分是非，明辨善恶，并培养他们积极践行道德准则。
通过教育，学生将理解诚实、宽容、尊重、助人等道德价值，并在行为中体现这些价值观。
正确的道德观念对于个人的品德修养和社会秩序的维护至关重要。
总结起来，教育是传授知识、培养技能和塑造价值观念的过程。
在教育过程中，培养学生的公民意识和道德观念是一项重要目标。
教育的性质
教育的性质（重点）1、教育的本质属性（1）是人类所特有的一种有意识的社会活动。
（2）是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
（3）是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（4）培养人的活动中存在这教育者、受教育和教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2、教育的社会属性（1）教育具有永恒性：只要有人类社会存在，就存在教育（2）教育具有历史性：不同历史阶段或社会形态，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。
（3）教育具有相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
教育超前于一定的政治经济发展水平，这时教育对新的政治经济起着催生的作用。
（2）现代教育的发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育、延长义务教育年限；普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流。
1生产力对教育的决定作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度第一次工业革命：提出了普及初等教育的要求第二次工业革命：提出了普及初级中等教育的要求第三次工业革命：普及高等中级教育的要求信息革命：高等教育大众化（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段2、教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，即把可能的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动效率，促进生产力的发展。
（2）教育再生产科学知识（二）教育与社会政治经济制度的相互关系（重点）1、政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定着教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定着教育的一切。
决定教育的领导权决定着受教育权决定着教育目的的性质和思想道德的内容2、教育对政治经济制度的影响作用（1）为政治经济制度培养所需要的人才（2）可以促进民主（3）是一种影响政治经济的舆论力量我国的教育目的1、我国当前的教育目的：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，提出“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育的属性
教育的属性教育是一种社会文化现象，是人类社会中最早出现的活动之一。
它是一种系统化、有目的地对人的个性、智力、品德和技能进行培养和发展的过程，是人类储备和交传知识、价值观和文明的方式。
教育的属性因其广泛性质而涉及众多领域，但可大致概括为以下五个方面。
一、社会属性教育是社会的一种事业和制度，它在某种程度上代表了一个社会对自身未来发展的期望和追求。
教育不仅是知识的传承，在社会中承担了许多其他的功能。
一方面，教育承载着一个社会对个人素质的期望，以培养各类人才来满足社会、经济和文化发展的需要；另一方面，它也起着社会化的作用，教育桥梁了家庭与社会之间的空间，创造了共同的认知和情感平台，塑造了共性和规范。
二、人本属性人是教育的中心和目的，教育作为一种人类活动，就应该把人的全面发展放在第一位。
教育通过系统性、有计划地培养人的能力，提高人的智力、素质、道德等方面，从而使个体在成人后更好地适应职业、家庭、社会管理和文化交流等方面的需求。
人本教育意味着会关注生命个体的全面和谐发展，不仅仅是知识、技能和学科能力的发展，还要注重人的佛法十二因缘，修行境界，道德素质、文化素养等等。
三、文化属性教育是一种文化现象，是传承和培养文化的手段，在其中扮演了重要的角色。
文化决定了社会的标准和价值，教育是文化承传的主渠道之一。
无论是国家、族群，还是专业领域、行业，是通过教育活动把自己的精神文化遗产传递给下一代，同时促进新思想的产生。
另外，教育也是多元文化和交流的重要途径，在这个过程中，产生了无数的跨文化的互相沟通和融合。
四、科学属性教育是一种科学的、系统的和规律性的活动，通过有计划地掌握和运用一定的教学方法、手段和材料，以达到预定的效果。
教育科学的发展轨迹深刻地影响了整个教育行业的运作方式，并且推动了不断的教学实践。
科学地研究教育，不仅意味着教育人才的供应量的增加，更意味着教育的质量和效果会有很大的提高。
随着教育科学的不断进步，教育的心理、教与学、管理等方面逐渐受到更多重视。
《教育理论》知识点梳理
《教育理论》知识点梳理1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育.2.教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
这也是教育的质的规定性。
3.教育的社会属性（1）永恒性；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性；（5）相对独立性；（6）生产性；（7）民族性。
（永历继长，相对民生)4.教育的基本要素一般认为，教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。
也有人认为，教育者、受教育者和教育措施（主要包括教育的内容和手段）是教育的三个基本要素。
5.教育功能的分类（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；（3）按教育功能作用的呈现形式，可分为显性功能和隐性功能。
6.神话起源说这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点，我国古代的朱熹也持这种观点。
7.生物起源说法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。
他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
8.心理起源说美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
9.劳动起源说劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论指导下形成的，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
这种观点主要集中在苏联和我国。
教育的概念,属性及基本功能
教育的概念、属性和基本功能是教育学研究的核心内容，它们相互关联，共同构成了教育的完整框架。
教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，它涉及知识的传授、技能的培养、智力的开发、体力的锻炼以及思想和道德的塑造。
教育可以是广义的，包括社会教育、家庭教育和学校教育等多种形式；也可以是狭义的，特指学校教育，即在特定教育机构中，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者进行教育活动。
教育的属性：1. 本质属性：教育是培养人的社会活动，这是教育的根本属性。
教育通过将人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，促进其身心发展，使其成为社会所需要的人才。
2. 社会属性：教育是人类社会特有的现象，随着社会的发展而发展。
教育具有永恒性，因为只要有人类社会存在，教育就不可或缺。
3. 文化属性：教育是文化传承的重要途径，通过教育，文化得以在一代代人之间传递和发展。
4. 经济属性：教育对于社会经济发展具有重要作用，它能够提高劳动力素质，促进科技创新，推动社会进步。
教育的基本功能：1. 个体发展功能：教育有助于个体的全面发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面的成长。
2. 社会化功能：教育使个体适应社会，学会社会规范，形成社会责任感和公民意识。
3. 筛选与分层功能：教育通过选拔和培养，为社会提供不同层次的人才，满足社会多样化的需求。
4. 经济功能：教育通过提高劳动力素质，促进经济发展，提高社会生产力。
5. 政治功能：教育在培养具有特定政治理念和价值观的公民方面发挥作用，维护社会稳定和国家利益。
6. 文化功能：教育是文化传承和创新的重要途径，促进文化多样性和文化创新。
教育的概念、属性和基本功能共同构成了教育的多维视角，它们相互影响，共同推动教育实践的发展和教育理论的深化。
教育的概念属性
教育的概念属性教育是一种社会文化现象，它是通过一系列有计划的行为，以培养和发展个体的能力、智力、道德、思维方式和价值观等方面的综合，在社会中传承和发展文化的过程。
教育的目的是通过提供知识、技能和价值观，使个体能够在社会中实现自我价值，同时为社会作出贡献。
教育涵盖广泛的内容，包括传统学校教育、家庭教育、社会教育等多个层面。
教育具有以下几个重要的概念属性。
1. 系统性：教育是一种系统性的过程，它需要有相应的组织、计划和实施。
教育不仅涉及到课堂上的教学活动，还包括社会环境和文化背景的塑造，家庭教育的影响等。
只有通过系统性的组织和安排，才能有效地实现教育的目标和效果。
2. 传承性：教育是人类文化的传承和发展的重要手段。
通过教育，社会能够将经验、知识和价值观念一代一代地传递下去，为新一代人提供了理解社会、承担责任和思考问题的能力。
教育的传承性使得社会能够积累智慧和经验，从而不断进步和发展。
3. 目的性：教育具有明确的目的，并且通过一系列的教学活动和评估来实现这些目标。
教育的目的可以包括培养人的基本知识和技能、塑造人的个性和价值观念、提高人的创造力和批判性思维等。
教育的目的可以因时代和社会的不同而有所变化，但始终都是为了帮助个体成长和社会发展。
4. 个体化：教育的过程应该根据不同个体的需求和特点进行个性化的调整和安排。
每个人的才能、兴趣、性格都不同，因此教育应该根据个体的差异来提供相应的教学内容和方法。
个体化的教育可以更有效地激发个体的潜能，帮助他们实现个人目标和价值。
5. 社会化：教育不仅仅是对个体的培养和发展，还需要使个体适应社会的需求和规范。
通过教育，个体能够了解社会规则、学会与他人合作和沟通，培养社会责任感和公民意识等。
教育是使个体与他人和社会进行有效互动的重要途径，通过教育，个体能够更好地融入社会并作出积极贡献。
总之，教育是一种有计划的、系统性的、传承性的社会文化实践，其目的是通过提供知识、培养能力和价值观，帮助个体实现自我价值并为社会作出贡献。
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教育的属性
答：教育的属性是一种有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他现象的根本特征，是教育的质的规定性。
具有以下三方面的特点：
1、教育是有目的、有意识、自觉的对受教育者进行培养的过程。
(本能行为就不是教育，比如风吹眨眼就不是一个教育现象。
)
2、教育是一个培养人的活动，是人类社会所独有的社会现象。
(动物就不存在教育，比如猴子妈妈教猴子爬树就不是教育，应该是动物的学习现象。
)
3、在教育活动中，存在教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
(三个要素是缺一不可的，比如不存在没有受教育者的教育现象。
)
这一部分常见的考题为概念判断和例子型单选，大家要能够识记概念原文，区分辨别是否为教育现象。
二、教育的社会属性
1、教育具有永恒性
教育是人类所特有的社会现象，只要有人类社会存在，就存在教育，即教育和人类社会共始终，并不会随着国家消亡而消亡，这是由教育本身的职能所决定的。
2、教育具有历史性
在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
这是因为教育受到当时生产力、生产关系的
制约。
即主要表现为古今不同点。
(比如西汉时期的文教政策“罢黜百家，独尊儒术”在现代社会并不适用，这就体现了教育的历史性。
)
3、教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几点：
(1)教育具有质的规定性：教育是有目的、有意识地向受教育者传递社会经验的培养人的社会活动。
(和教育的本质属性一样)
(2)教育具有历史继承性：这是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期的继承与发展。
主要表现在教育内容与教育方法的继承。
即主要表现为古今相同点。
(比如：自古以来“师道尊严”、“一日为师终身为父”这就体现出历史继承性。
)
(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性：意思是他们并不是完全同步，教育既相对独立于生产力的发展水平，又相对独立于政治经济制度(超前、滞后、同步都有可能出现，不能完全断定是超前、滞后或者同步)。