教育的本质和教育的社会属性
教师资格证《教育教学知识与能力》简答题复习资料
教育教学简答题1.简述教育的属性（1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动教育是人类所特有的一件有意识的社会活动；教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育的社会属性教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
2.简述学校教育活动的三个基本要素（1）教育者，教育者是从事教育活动的人；（2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。
受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；（3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
3.简述教育的起源（1）神话起源说；（2）生物起源说；（3）心理起源说；（4）劳动起源说。
4.简述原始社会教育的特点（1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；（2）教育具有无阶级性、公平性；（3）教育内容简单；（4）教育方式单一。
5.简述古代教育的特点（1）阶级性、等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；（3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。
6.简述近代学校教育特点（1）以法治教，普及义务教育。
西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；（2）建立了完善的学校教育系统——学制；（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；（5）教育的阶级性依然存在。
7.简述现代教育的特点（1）重视早起教育与小学教育的衔接；（2）普及义务教育和延长教育年限；（3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；（4）高等教育大众化和多元化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；（6）教育技术手段的现代化。
8.简述政治经济制度对教育的影响（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定教育的目的；（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。
教育学知识点
教育学基础知识点一、教育的概念：广义的教育：凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
二、教育的属性1、教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性永恒性：教育与人类社会共始终相对独立性：教育有自身的规律；“超前”或“滞后”三、教育的功能按照教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
四、教育的起源：心理起源学说：代表人物：孟禄观点：教育起源于儿童对成人的无意识模仿局限：否认了教育的社会性五、教育的历史发展古代社会：学校教育与生产劳动相脱离始于-- 奴隶社会古希腊斯巴达教育目的是培养军人和武士近代社会：义务教育制度产生于近代社会，世界上最早普及义务教育的国家--德国教育学的产生与发展一、教育学的发展阶段1、萌芽阶段★★★孔子：1. 教育对象：主张“有教无类”3. 教育内容：偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动4. 论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发” （最早）②因材施教：求也退，故进之，由也兼人，故退之③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》地位: 世界教育史上的第一部教育专著1. 教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2. 尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3. 藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4. 豫（预防）时（及时）孙（循序）摩（观摩）5. 启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；6. 长善救失：教也者，长善而救其失者也（扬长避短）7. 循序渐进：不陵节而施、学不躐等苏格拉底：以其问答法著名，产婆术、助产术（西方最早）昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
代表作：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》、《论演说家的培养》）2、独立形态阶段培根：首次提出把教育学作为一门独立的学科，归纳法夸美纽斯：代表作：1632 年《大教学论》地位：标志着教育学开始成为一门独立学科的标志主要思想：“泛智”教育：“把一切事物教给一切人”班级授课制: 系统论述，奠定了理论基础卢梭：代表作：《爱弥儿》倡导自然主义教育康德：最早在大学里讲授教育学洛克：白板说和绅士教育论，代表作：《教育漫话》赫尔巴特：传统教育理论代表人代表作：1806 年《普通教育学》，标志着规范教育学的建立主要思想：教育性教学原则，“旧三中心”：课堂、教师、教材杜威：现代教育理论代表人“新三中心”：学生、活动、经验三即两学无目的：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会，从做中学，教育无外在的目的3、多元化阶段马克思主义教育学：凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一部马克思主义教育学著作；杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作。
教育的本质及社会属性
教育的本质及社会属性教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。
只有人类这种高级动物才具有这种社会活动,动物是没有的。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。
教育是有社会性的，为了促进社会的发展会根据社会的需求去培养人才。
第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。
教育者是学习的主导(不仅包括老师，还包括教学管理者)，受教育者是学习的主体，而教育的影响则是教育的中介，一个教育活动的进行是离不开三者之间的密切协作的。
教育的社会属性考情(多选题：给你一个概念让你说是教育的那种社会属性;以下哪些选项说的是教育的社会性)第一，教育具有永恒性教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。
教育的职能要求年轻一代要适应现有的生产力与生产关系：生存--工作--学习新知识--(教育)教育的职能表现在两个方面：1.使年轻一代适应现有的生产力，教育充当生产斗争工具的职能;2.使年轻一代适应现有的生产关系，在阶级社会，教育充当阶级斗争工具的职能。
而这两种职能在任何社会都会得到体现。
第二，教育具有历史性：不同历史，不同教育在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。
(古代教四书五经，现代教科学文化知识。
不同阶段对女性教育不同)解放前个解决国家面临的是解决人民的温饱问题;现在我们国家面临着解决我们国民的精神，素质层面的问题。
第三，教育具有相对独立性(教育不一定随着社会的发展而发展) 教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：1.教育具有质的规定性(不管什么时代，教育都是培养人的活动)教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。
1、教育学口诀
教育学口诀1、教育的由来口诀：一人一书一天下教育最早出现《孟子-尽心上》的“得天下英才而教之，三乐也”2、教育功能的分类口诀：教育对象社会人，教育性质正负型，教育呈现显隐性根据教育对象：个体发展功能和社会发展功能根据教育性质：正向功能和负向功能根据教育呈现方式：显性和隐性功能3、教育的社会属性口诀：永历继长相对民生永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、民族性、生产性4、古代东西方教育的共同特征口诀：街道专等刻象阶级性、道统性、专制性、等级性、刻板性、象征性5、教育的起源口诀：神喜天，本能生利息，心理仿梦露，米凯爱劳动神话起源说，代表人朱熹，观点：体现天的意志生物起源说，观点：生存本能，代表人利托尔诺、沛西能心理起源说，观点：无意识模仿，代表人孟禄劳动起源说，代表人米丁斯基、凯洛夫6、古代教育内容口诀：三四五六七三科、四学、四书五经、六艺、七艺和七技7、20世纪世界教育的特征口诀：全民多现身教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化教育的终身化8、20世纪后期教育改革和发展的特点口诀：全民身心多求科技全民化民主化终身化信息化多元化全球化科学性教育技术的现代化9、近现代教育和古代教育相比呈现哪些特征口诀：生鸡多科学教育同生产劳动从分离走向结合教育的日趋普及性和多样性教育的科学化水平日益提高10、近现代教育的变化和表现口诀：公历十一国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起重视教育立法，以法治教教育的世俗化初等义务教育的普遍实施11、古代教育的特征口诀：等升内地房租强烈的阶级性和等级性教育与生产劳动相脱离教育内容形式单一身份地位的象征性教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背教育组织形式是个别教学12、现代教育的特点口诀：中国各位工科生终身性、国际性、革命性、未来性、公共性、科学性、生产性13、教育问题的特点口诀：散开腹肌有何难扩散性、开放性、复杂性、整合性、两难性14、教育学4个创立阶段口诀：培根首提出，夸美来实现，康德首讲授，巴特来规范培根首次提出把教育学从其他学科中独立出来夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科康德第一次在大学讲授教育学这门课程赫尔巴特《普通教育学》使教育学更加规范和科学化15、教育学的研究价值口诀：沟通不行就超越，就解释沟通教育理论和实践超越日常教育经验科学解释教育问题16、文化教育学的代表人物口诀：太私利狄尔泰、斯普兰、利特17、西方教育史三大里程碑口诀：儿童在理想国里受教育《爱弥儿》、《理想国》、《民主主义与教育》著作对应的人物口诀：微波炉卢梭柏拉图杜威18、现代教学理论的三大流派口诀：不赞娃布鲁纳、赞可夫、瓦根舍因19、现代教育的社会功能口诀：文科正经人文化功能、科技功能、政治功能、经济功能、人口功能20、人口对教育的制约作用口诀：数值截留人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的重要因素人口的质量影响教育的质量人口的结构影响着教育的发展人口流动对教育有重要影响21、教育对人口的影响作用口诀：空树体制节流控制人口的数量提高人口的质量改善人口的结构，调整人才的构成和流动22、学校教育在人的发展中起主导作用口诀：母鸡组专教空想学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动学校教育是通过专门训练的教师进行教育的，效果更好学校教育能有效地控制、影响学生的发展23、学校教育的独特功能口诀：归家寄腌菜学校教育对个体发展做出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能24、社会政治经济制度对教育的制约作用口诀：体内两权一目的一性质社会政治经济制度决定教育目的的性质社会政治经济制度决定教育的宗旨和目的社会政治经济制度决定教育的领导权社会政治经济制度决定受教育的权利社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制25、文化对教育的制约和影响口诀：融水船边幻魔文化知识制约教育的内容和水平文化传统制约教育的传统和变革文化模式制约教育环境和教育模式26、教育的经济功能口诀：唠嗑技术教育是劳动力再生产的基本途径教育是科学知识再生产的最有效形式教育是技术创新的一个重要手段27、生产力对教育的决定作用口诀：专家独方--内人解手龟速生产力发展水平制约着教育的专用设置教育相对独立于生产力的发展水平生产力发展水平制约着教育的方法生产力发展水平制约着教育的内容生产力发展水平制约着教育的结构变化生产力发展水平制约着教育的手段生产力发展水平制约着教育的规模和速度28、教育的政治功能口诀：人民思鱼教育能为政治制度培养所需人才教育可以促进政治民主教育通过传播思想，形成舆论作用一定的政治制度29、科学技术对教育的影响口诀：科技房内观数字手机科学技术、方法内容、改变观念、数量质量、手段、教育技术30、教育的科技功能口诀：研发再生体科学研究、开发利用、再生产、体制化31、文化对教育发展的制约作用口诀：文房内慕课价文化、方法、内容、目的、课程、价值定向32、教育的文化功能口诀：新城改播教育对文化有改造功能教育对文化有传承功能教育对文化有传播功能教育对文化有创新功能33、个体身心发展的规律口诀：顺阶补异还不平衡顺序性、阶段性、互补性、个别差异性、不平衡性34、影响人身心发展的因素口诀：一环教主遗传、环境、学校教育、主观能动性35、内发论代表人物口诀：内蒙四耳佛孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、高尔顿、格塞尔36、外铄论代表人物口诀：寻找落花生荀子、洛克、华生37、社会本位论口诀：恐吓柏拉涂孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干38、个人本位论口诀：啰嗦一路无人陪罗杰斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛奇39、教育万能论的代表人物口诀：康德爱落花生康德、爱尔维修、洛克、华生40、教育无用论的代表人物口诀：高伯高尔顿、柏拉图41、常见的心理内化形式口诀：德力知道德内化、智力内化、知识内化42、社会实践活动三种类型口诀：勤劳参政勤工俭学、劳动、社会政治活动43、全面发展教育的构成和地位口诀：德智体美劳德育：灵魂和统率作用智育：前提和支持作用体育：重要物质基础美育：动力作用劳动技术教育：可以综合德育、智育、体育和美育的作用44、素质教育的基本内涵口诀：提素个性创两全提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育促进学生个性发展的教育以培养学生创新精神和实践能力为重点45、确立我国教育目的的依据口诀：马克思受不了社会人特定的社会政治、经济、文化背景受教育者的身心发展规律人们的教育思想理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说46、教育目的的作用口诀：鸡香选平控激励、导向、选择、评价、调控47、学习的四大支柱口诀：知事存活学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活（学会合作、学会共处）48、素质教育的特点口诀：主机发两全味主体性、基础性、发展性、全体性、全面性、未来性49、实施素质教育的措施口诀：力造2观2机制加大教育改革的力度营造良好的校园文化氛围转变教育观念、转变学生观保障机制、运行机制50、建立学制的依据口诀：青少年科科生了一只有特征的本地外国人青少年儿童身心发展规律科学技术发展生产力发展水平、社会政治经济制度本国学制国外学制的影响人口发展状况51、学校教育制度确立的依据口诀：社会人学制本身社会依据、人的依据、学制本身的因素52、我国现代学制口诀：人颁布、鬼实施、资本主义丑男女、长期虚美国壬寅学制：首次颁布但没有实施癸卯学制：首次实施壬子癸丑学制：首次规定男女同校，第一个具有资本主义性质的学制壬戌学制：承袭美国学制53、学制的类型口诀：双欧、单美、分苏联双轨制：欧洲为代表单轨制：美国为代表分支型学制：苏联为代表54、影响教育制度的因素（建立学制的依据）口诀：两会一心传统和外国一定社会政治经济制度的要求社会生产力和科技发展水平青少年的身心发展规律民主文化传统和外国学制的影响55、现代教育制度的发展趋势口诀：幼小要衔接，义务要提早，普职要统一，高等要多样，终身要重视加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育并延长义务教育年限普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化终身教育收到普遍重视56、教育的个体个性化发展功能的主要体现口诀：二主有差价主体意识的形成和主体能力的发展个体差异的充分发展促进个体价值的实现57、个体主观能动性的三个层次口诀：省会心生理活动、社会实践活动、心理活动58、晏阳初四大教育口诀：文卫民生三大方式口诀：家校社59、孔子教育目的：学而优则仕教育功能：庶富教（社会功能），性相近、习相远（个体功能）办学方针：有教无类教育内容：六经：诗书礼乐易春秋教学方法：因材施教、知行统一、启发性教学原则（世界最早）、学思结合60、苏格拉底口诀：得治产婆教育的首要任务：培养道德教育目的：培养治国人才方法：产婆术61、柏拉图口诀：柏拉戏理想教育思想：最早提出寓学习于游戏著作：《理想国》62、亚里士多德口诀：多德论自然著作：《论灵魂》教育思想：教育遵循自然（世界第一次提出）63、昆体良著作:《论演说家的教育》（又叫《雄辩术理论》）教学过程：模仿--理论--练习64、培根口诀：培根归纳首独立地位：科学归纳法第一人贡献：首次提出“教育学”作为一门独立学科65、夸美纽斯口诀：夸的独立与大泛，班级百科观自然地位：教育学之父著作：《大教学论》，标志教育学成为独立学科，近代第一本教育学著作教学思想：泛智教育教学制度：最早系统论述班级授课制教学内容：百科全书式课程教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性的教学方法教学原则：教育遵循人的自然发展66、康德口诀：康德首讲授地位：第一次在大学讲授“教育学”这门课程67、卢梭著作《爱弥儿》教育思想：提倡自然主义教育68、洛克口诀：绅士的洛克在白板画漫画著作《教育漫话》教育思想：“白板说”“绅士教育”69、裴斯泰洛奇口诀：洛奇爱自然，心里教劳动地位：慈爱的儿童之父教育思想：教育遵循自然，最早提出“教育心理学化”的主张贡献：西方第一位把“教育与生产劳动相结合”思想付诸实践70、赫尔巴特口诀：特普教父，一原则、二基础、三中心、四阶段地位：科学教育学之父著作《普通教育学》，标志着教育学作为独立、规范的学科正式诞生教育思想：一原则：教育性原则二基础：伦理性和心理学三中心：教师中心、教材中心、课堂中心四阶段：明了、联想、系统、方法71、杜威口诀：杜威写民主，一原则、二地位、新三中心、四个即、五步法著作《民主主义与原则》一原则：从做中学二地位：实用主义的创始人、现代教育的代表人新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心四个即（教育的本质）：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会五步法：困难、问题、假设、验证、结论72、斯宾塞口诀：斯宾塞预备说科学最有价值教育目的：教育预备说（教育为完满生活做准备）科学教育：科学知识最有价值73、马卡连柯口诀：马卡流诗集著作《教育诗》主要工作：对流浪儿童和少年违法者的教育改造思想：《集体主义教育》74、凯洛夫口诀：洛夫学劳动观点：提出劳动起源学说75、赞可夫口诀：高度赞发展著作《教学与发展》教学原则：高难度（决定性作用）、高速度、理论知识主导、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展76、布鲁纳口诀：哪来发现结构教学方法：发现教学法教学理论：结构主义学说77、布鲁姆口诀：木有掌握目标教学理论：掌握学习理论著作《教学目标分类学》，把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域78、瓦根舍因口诀：挖根找范例教学理论：范例教学79、苏霍姆林斯基教学理论：提出全面和谐教育理论地位：活的教育学巴班斯基口诀：爸爸最优秀教学理论：教学过程最优化理论80、一节好课的标准学生方面：口诀：参照活猪积极参与使个别学生得到照顾思维活跃使学生注意力集中教师方面：口诀：内幕主办方解疑内容准确目标明确发挥学生的主体性板书有序方法得当结构合理教学艺术81、教学观更关注人而不只是教学教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学过程更重于教学结果82、非指导性教学过程五阶段口诀：缺碳性急症确定帮助的情景探索问题形成见识计划和抉择整合83、教学方法选择依据口诀：1个课程2个师生3个教学教学目的和任务的要求课程性质和特点学生的年龄特征教学时间、设备、条件教师业务水平、实际经验和个性特点教学手段、教学环境84、讲授法的贯彻要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性注意启发讲究语言艺术要组织学生听讲85、谈话法的贯彻要求口诀：准确法规做好提问准备提出的问题要明确，要能引起思维兴奋要善于启发诱导要做好归纳、小结，使学生的知识系统化，科学化86、班级授课制的特点口诀：班课时以班为单位、按课教学、按时授课87、班级授课制的优点口诀：严格培养教师，集体系统管理有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量有利于大面积培养人才能充分发挥教师的主导作用有利于发展集体教育的作用有利于进行教学管理和教学检查88、班级授课制的缺点口诀：不利留主力，不利施教学不利于学生主体性的发挥不利于培养学生的探索精神、创新精神、实践能力不能很好的适应教学内容和教学方法的多样化不利于因材施教不利于学生之间的真正交流和启发89、教学实施的环节口诀：背上作业来辅导，学业成绩差不了备课--教好课的前提上课--教学工作的中心环节课外作业的布置和批改课外辅导学业成绩的检查与评定90、备课的三个环节口诀：专教学生社交法钻研教材。
教育的本质和现代社会的教育的特征
补充之二：教育的本质和现代社会的教育的特征1 、教育的本质问题本质是指一个事物区别于其他事物的特殊的属性，即根本属性。
教育的本质问题，就是指教育所具有的区别于其他事物的根本属性。
要回答“教育到底是什么”的问题。
2 、教育本质的论争自1978年开始，持续十多年，许多学者介入到关于“教育是什么”的论证之中，学术界通常把这场论争称之为“关于教育本质问题的大讨论”。
如果从教育与社会这一维度来考察这场论争，主要有以下几种观点：上层建筑说认为，教育就其主要方面来说，具有上层建筑的特点，即教育是上层建筑。
一定社会的教育，是一定社会政治和经济的反映，又反过来为政治和经济服务。
主要论点有：第一，教育是社会的意识形态，为政治经济所决定。
第二，教育与生产关系的关系是直接的，无条件的，而教育同生产力的关系则是间接的，有条件的。
第三，历史性、阶级性是教育的根本社会属性。
教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化而变化的。
总之，上层建筑说强调教育为经济基础所决定，经济基础的变革必然引起教育制度、教育内容、教育方法的变革，教育具有上层建筑的本质特点。
是劳动力再生产的必要条件，教育就是生产力。
教育已间接或直接地参与了物质生产过程。
主要论点有：第一，教育不是纯粹的意识形态。
教育过程中不仅进行精神生产，而且进行着劳动力再生产。
第二，教育就是生产力。
教育变为直接生产力的过程就是教育本身，就是培养作为生产力中最重要的要素的人。
第三，教育的本质属性是生产性和永恒性。
总之，生产力说强调教育是劳动力的再生产过程，它把可能的生产力转化为现实的生产力。
教育事业是生产事业，而不是消费事业。
生产性是教育的本质属性。
“多重属性说”又可分为两种。
第一种观点认为，教育具有上层建筑和生产力的双重性质。
第二种观点认为，教育的本质是它的社会性、阶级性、艺术性和科学性等各种属性的统一。
教育的本质不是永恒不变的，随着社会的发展，也在不断增殖和更新他的质态。
教育学大默写
【答案】教育学大默写一、教育的词源人物：孟子著作：《孟子·尽心上》古文：得天下英才而教育之，三乐也。
二、教育的属性（1）本质属性：有目的培养人社会活动（2）教育的社会属性：教育具有永恒性；教育具有历史性；教育的阶级性；教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性）三、教育的功能划分标准类型个体发展功能（个体个性化、个体社会化）作用的对象分社会发展功能（人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等）作用的性质正向功能负向功能呈现的形式分显性功能（主要标志是计划性）隐性功能四、教育的起源学说观点代表人物地位备注神话起源神、上帝所有宗教最古老生物起源动物界生存本能利托尔诺第一个正共同点：否认教育（生物进化沛西能式提出的目的性和社会论）性不同点：是否承认心理起源无意识模仿孟禄动物界也存在教育。
劳动起源劳动凯洛夫马克思主中国和前苏联米丁斯基义教育学五、原始社会教育的特征1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性。
2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
3.教育内容简单，教育方法单一。
六、学校产生的条件1.社会生产水平的提高2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造4.国家的产生七、西周时期教育的特征①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方。
②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心。
③教育特征：学在官府，官师合一八、稷下学宫朝代：战国官家举办、私家主持学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论九、我国封建社会教育的内容及选士制度学校名称课程特征选拔制度战国私学盛行以儒、墨为主的显学盛行（百家争鸣）汉代官学、私学“罢黜百家、独尊儒术”（太学）察举制、征辟制中魏晋南北朝四馆二学“上品无寒门，下品无士族”九品中正制国隋唐六学二馆三教（儒、道、佛）并重科举制宋朝书院盛行兴起于唐程朱理学（四书、五经）科举制清朝末年学堂中体西用废除科举（1905年）十、外国奴隶社会教育的内容及特点国家学校名称教育目的和内容特点古埃及宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校（较低级、设置最多）文士学校通常教授书写、计算、有关律令的知识。
教育学 教育的本质和基本规律
第二章教育的本质与基本规律第一节教育的本质一、教育的基本概念（一）广义：广义的教育泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，是人类社会自有史以来就有的一种社会活动。
（二）狭义：狭义的教育是指学校教育，是教育者按照一定的社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动，是人类社会发展到一定历史阶段的产物。
二、教育的属性（一）教育的本质属性教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。
1. 教育是把自然人转化为社会人的过程。
2. 教育培养人是有意识、有目的、自觉的进行的。
3. 在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育内容三要素之间的矛盾运动。
（二）教育的社会属性1. 教育的永恒性：教育是人类特有的社会现象，主要有人类社会存在，就存在着教育。
2. 教育的历史性：教育是一种历史现象，在不同的社会或同一社会的不同的历史时期，教育的目的、性质、内容等都各不相同，所以，教育具有历史性。
3. 教育的相对独立性教育要受一定的社会经济制度的制约，但教育作为培养人的活动，又具有自己的独立性。
（1）教育具有自身的继承关系。
（2）教育要受其他社会意识形态的影响。
（3）教育与社会政治经济发展不平衡。
三、教育的起源和发展（一）教育的起源1. 教育的神话起源说：有神论者认为，教育是由上帝创造的，教育就是体现神和上帝的意志，顺从于天。
是错误的观点。
2. 教育的生物起源说：19世纪，法国哲学家、社会学家利托尔诺是生物起源论的代表。
《各人种教育的演化》。
也是错误的观点。
3. 教育的心理起源说：代表人物是美国心理学家孟禄，他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿，也是不科学的。
4. 马克思主义劳动起源说：马克思主义认为，教育起源于人类所特有的生产劳动。
因为：①、劳动为教育的产生提供了现实条件②、劳动对教育的产生提出了客观要求。
教师考编《教育综合知识》复习资料
教师考编《教育综合知识》复习资料1、教育的概念（广义）是指一切能够增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育。
而教育的概念（狭义）则主要指学校教育，以影响人的身心发展为直接目标。
2、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。
3、教育的属性有教育的本质属性和社会属性。
教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，而教育的社会属性则是永恒性、历史性和相对独立性。
4、教育的功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
5、学校产生的条件包括社会生产力水平的提高、脑力劳动和体力劳动的分离、文字的创造及社会生产生活知识的大量积累和国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。
6、20世纪以后教育的新特点包括教育的终身化、全民化、民主化、多元化、全球化、信息化、教育技术的现代化和教育具有科学性。
8、教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
9、教育学的发展趋势是在教育科学的基础上，逐步形成多学科交叉的教育研究体系，包括教育哲学、教育史、教育社会学、教育心理学和教育技术学等。
10、生产力对教育发展的影响和制约体现在生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度、决定教育的结构和人才培养规格，促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展等方面。
11、教育对生产力发展的促进作用包括再生产劳动力和再生产科学知识。
12、政治经济制度对教育发展的影响和制约体现在政治经济制度决定教育的领导权、决定着受教育权、制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容，以及决定着教育体制等方面。
13、教育对政治经济制度发展的作用包括为政治经济制度培养所需人才、促进民主化进程和成为一种影响政治经济的舆论力量。
14、文化对教育发展的影响和制约体现在文化影响着教育的价值取向、目的地确立、教学内容的选择和教学方法的使用等方面。
15、教育对文化的作用包括传承和弘扬文化、培养文化人才和推动文化创新等方面。
教师资格考试科目二：教育知识与能力目录
教师资格考试科目二：教育知识与能力目录●第一章教育基础知识和基本原理●第一节教育及其产生与发展●一、教育的由来与定义★单●（一）教育一词的由来●（二）教育的定义●二、教育的本质与社会属性★★★单辨●（一）教育的本质（质的规定性）●（2020下.辨析）母猴带着小猴爬树也是教育●（二）教育的社会属性●（2021上.辨析）教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约●（2018上.辨析）教育具有历史继承性。
●三、教育的基本要素★单●四、教育的基本形态★单●五、教育的基本功能★★单辨●（一）（根据教育作用的对象划分）个体功能与社会功能●（二）（根据教育作用的性质划分）正向功能与负向功能●（2018下.辨析）教育对人发展的作用总是积极的●（三）（根据教育功能呈现的形式划分）显性功能与隐性功能●六、教育的起源★★单●七、教育的历史发展脉络●（一）原始社会的教育★简●（二）古代社会（奴隶社会和封建社会）的教育★★单简●（三）近代社会的教育★简●（四）20世纪以后的教育★单●第二节教育学及其产生与发展●一、教育学的萌芽阶段●（一）中国的教育思想★★★单●（二）西方的教育思想★★单●二、教育学的独立形态阶段★★★单●三、教育学发展的多样化阶段★★★单●四、教育学的理论深化阶段★★★单●第三节教育与社会的发展●一、教育与生产力的关系★★★单简●（一）生产力对教育的影响●（二）教育对生产力的影响（教育的经济功能）●二、教育与政治经济制度的关系★★★单辨简●（一）政治经济制度对教育的影响●（二）教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）●（2018下.简答）简述教育的政治功能●三、教育与文化的关系★★★单简●（一）文化对教育的影响●（二）教育对文化的影响（教育的文化功能）●（2020下/2015下.简答）简述教育的文化功能●四、教育与人口的关系★单简●（一）人口对教育的影响●（二）教育对人口的影响（教育的人口功能）●五、教育与自然环境的关系★单●（一）自然环境对教育的影响●（二）教育对自然环境的影响（教育的生态功能）●第四节教育与人的发展●一、人的身心发展的一般规律★★★单●（一）顺序性●（二）阶段性●（三）不平衡性●（四）互补性●（五）个别差异性。
教育学简答题
1.教育本质上是一种培养人的社会活动,教育的社会属性表现在哪些方面?答：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性2.教育的本质属性答：教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动.对教育的本质属性可以从以下三方面来理解.第一,教育是把自然人转化为社会人的过程.这表明教育是人类所独有的社会现象.动物哺育下一代,但动物一直以生物实体的形式存在. 第二,教育培养人是有意识、有目的、自觉地进行的.这表明教育与其他社会现象的本质区别,其他社会现象也对人的发展有影响,如社会生产对人的发展也影响很大,但不是自觉地、有目的地影响人的发展.第三,在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者以及教育内容(反映和体现着社会要求)三种要素之间的矛盾运动.3.20世纪后期教育改革和发展的特点有哪些答：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育全球化；（7）教育信息化；（8）教育具有科学性。
4.简述学习教育学的认识/意义?答：一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能五、对教育改革有很强的指导意义5. 简述教育与政治经济制度的关系答：政治经济制度对教育有制约作用，具体体现在：①政治经济制度决定着教育目的②政治经济制度决定教育的领导权③政治经济制度决定着受教育的权利（4）教育决定教育内容取舍（5）教育决定教育体制（6）教育相对独立于政治经济制度【口诀】两权一目的(两圈一亩地)教育对政治经济制度的影响作用体现在：①教育培养政治经济制度所需的人才②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度③促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
6.简述教育与生产力的关系答：（1）生产力对教育的决定性作用主要体现在以下几个方面：①生产力水平制约教育发展的规模和速度；②生产力水平制约教育结构的变化；③生产力水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。
教育的性质
教育的性质（重点）1、教育的本质属性（1）是人类所特有的一种有意识的社会活动。
（2）是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
（3）是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（4）培养人的活动中存在这教育者、受教育和教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2、教育的社会属性（1）教育具有永恒性：只要有人类社会存在，就存在教育（2）教育具有历史性：不同历史阶段或社会形态，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。
（3）教育具有相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
教育超前于一定的政治经济发展水平，这时教育对新的政治经济起着催生的作用。
（2）现代教育的发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育、延长义务教育年限；普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利于国际交流。
1生产力对教育的决定作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度第一次工业革命：提出了普及初等教育的要求第二次工业革命：提出了普及初级中等教育的要求第三次工业革命：普及高等中级教育的要求信息革命：高等教育大众化（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段2、教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，即把可能的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动效率，促进生产力的发展。
（2）教育再生产科学知识（二）教育与社会政治经济制度的相互关系（重点）1、政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定着教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定着教育的一切。
决定教育的领导权决定着受教育权决定着教育目的的性质和思想道德的内容2、教育对政治经济制度的影响作用（1）为政治经济制度培养所需要的人才（2）可以促进民主（3）是一种影响政治经济的舆论力量我国的教育目的1、我国当前的教育目的：1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，提出“以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
最新教师资格证 教育知识与能力 主观题高频考点汇总(中公教材版)
德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程。
★6.中学德育原则，288页
疏导原则，
严格要求与尊重学生相结合原则。
因材施教原则。
依靠积极因素与克服消极因素相结合原则。
★7.中学德育方法，292页
★4.中学常用的教学原则，109页。
直观性原则。启发性原则。因材施教原则。理论联系实际原则。科学性与思想性相统一原则。
★5.教学方法，115页。
以语言传递为主的教学方法：讲授法，谈话法，讨论法。
以直观感知为主的教学方法：演示法。
以实际训练为主的教学方法：练习法，实验法。
第4章中学生学习心理
1.知觉的特性。144页。
5.影响人发展的主要因素及作用，43页
遗传因素，
遗传因素为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能。
遗传因素的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段。
遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。
遗传素质具有可塑性。（随着环境教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐发生变化。不能片面夸大遗传的作用，遗传对人的发展作用，只有通过环境教育和个人的主观能动性才能转变为现实）
3基础教育课程改革的目标85页。
体现时代要求，使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律，社会公德，逐步形成正确的人生观，世界观和价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神实践能力，科学和人文素养以及环境知识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
《教育理论》知识点梳理
《教育理论》知识点梳理1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育.2.教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。
这也是教育的质的规定性。
3.教育的社会属性（1）永恒性；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性；（5）相对独立性；（6）生产性；（7）民族性。
（永历继长，相对民生)4.教育的基本要素一般认为，教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。
也有人认为，教育者、受教育者和教育措施（主要包括教育的内容和手段）是教育的三个基本要素。
5.教育功能的分类（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；（3）按教育功能作用的呈现形式，可分为显性功能和隐性功能。
6.神话起源说这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
这是人类关于教育起源的最古老的观点，我国古代的朱熹也持这种观点。
7.生物起源说法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。
他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。
8.心理起源说美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
9.劳动起源说劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论指导下形成的，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
这种观点主要集中在苏联和我国。
学习教育学的意义
1、学习教育学的意义（1）有助于树立正确的教育思想,提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想,全面提高教师的素养;（3）有助于认识和掌握教育规律,提高从事学校教育工作的水平和能力; （4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究;2、教育的属性（1）教育的本质属性教育是有目的地培养人的社会活动;教育的社会属性①教育具有永恒性;②教育具有历史性;③教育具有相对的独立性教育的政治功能最主要的就是促进政治的民主化;表现：1教育传播科学,启迪人的民主观念;2教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分;3民主的教育是政治民主化的加速器;13、教育的经济功能表现在：1教育通过提高国民的人力资本,促进国民收入和经济的增长;2教育通过生产科学技术,促进经济的发展;3教育能将科学技术这种一般的生产力转化为现实的生产力,所以,教育还能创造新的生产力;14、教育的文化功能表现在：①教育的文化传递、保存功能②教育活化文化功能③教育的文化交流融合功能④教育的文化选择功能①教育的文化更新和创造功能15、教育的基本规律1教育与社会发展相互制约的规律1教育与生产力相互制约①生产力对教育的制约作用②教育对生产力的促进作用2教育与社会政治经济制度相互制约①社会政治经济制度对教育的制约作用②教育对社会政治经济制度的反作用：教育培养出具有一定阶级意识的人,维护和巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用;2教育与人的发展相互制约的规律1影响人的发展的主要因素①遗传②环境③教育对人的发展的制约2人的发展对教育的制约①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的发展;②教育要适应人的发展的不均衡性,在人的身心发展的某一关键期,施以相应的教育;③教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘儿童的发展潜力;④教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教;1、我国社会主义教育目的的基本点（1）培养社会主义事业的建设者和接班人,表明了我国社会主义教育目的的性质和方向;（2）使学生德智体等全面发展,是我国社会主义教育目的中对受教育者的素质要求;（3）教育与生产劳动相结合,是实现我国社会主义教育目的的根本途径;2、我国新时期的教育方针：教育必须为社会主义现代化服务,为人民服务,必须与生产劳动相结合,与社会实践相结合,培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人;3、素质教育的意义1素质教育有助于提高中华民族的整体素质,提高综合国力;2素质教育是克服应试教育的弊端,深化教育改革的必然趋势;3素质教育是实施全面发展教育的具体落实;4、智育的意义（1）智育在社会物质文明和精神文明建设中起着不可缺少的越来越重要的作用;（2）智育在全面发展教育中占有十分重要的地位,它是各育的核心;5、劳动技术教育的任务（1）培养学生的劳动观点,形成正确的劳动态度和习惯;教育学生初步掌握一些基本的生产知识和劳动技能1、建立学制的依据依据生产力水平和科学技术状况；2依据社会政治经济制度；3依据青少年身心发展规律；4依据本国学制的历史发展和国外学制的影响1、教师的作用（1）教师对社会的发展作用；（2）教师对青少年的成长作用；（3）教师在教育工作中的作用;教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用;2、教师的任务教师的根本任务是教书育人;具体任务包括四个方面：（1）搞好教学,这是教师的主要任务;2做好思想品德教育工作;3关怀学生的身体和心理健康;4关心学生的生活;3、教师的劳动特点（1）复杂性、创造性（2）连续性、广域性（3）长期性、间接性（4）主体性、示范性4、教师的专业素养（1）职业道德素养①爱岗敬业；②热爱学生；③团结协作；④为人师表;（2）知识素养①政治理论知识；②学科专业知识；③文化基础知识；④教育科学知识;（3）能力素养①语言表达能力；②教育教学能力；③教育教学的组织能力；④自我反思能力;5、我国新型师生关系的特点（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长6、师生关系的作用（1）良好的师升关系是教育活动顺利进行的重要条件;（2）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标;（3）师生关系是校园文化的重要内容;7、师生关系的基本类型（1）以年轻一代成长为目标的社会关系（2）以直接促进学生发展为目的的教育关系（3）以维持和发展教育关系为目的的心理关系8、师生关系的建立与发展（1）树立正确的学生观；2提高教师自身素养；3掌握师生沟通艺术;1、课程的意义1实现教育教学目标的保证；2设计教育教学活动的依据；3评价教育教学效果的标准;2、课程的要素1课程目标；2课程内容；3课程结构；4课程评价;3、课程的类型（1）从课程管理制度角度划分①国家课程；②地方课程；③学校课程校本课程;（2）从课程的组织核心划分①学科课程；②活动课程；③综合课程;（3）从学生对课程选择的自由度划分①必修课程②选修课程;（4）从课程的存在形式划分①显性课程；②隐性课程;4、国外课程改革的基本趋势（1）在指导思想上,各种课程理论相互渗透和融合；（2）在课程内容上,重视教材的现代化和理论化；（3）在学科的类型上,趋于综合化和一体化；（4）在课程结构上,普通课程和职业课程相结合；（5）加大课程难度,进行“尖子生”的筛选和培养;5、我国基础教育课程改革的目标（1）课程任务方面的改革目标；（2）课程结构方面的改革目标；（3）课程内容方面的改革目标；（4）课程实施方面的改革目标；（5）课程评价方面的改革目标；（6）课程管理方面的改革目标;我国基础教育课程设置的特点：1小学阶段以综合课程为主；初中阶段分科课程与综合课程相结合；高中阶段则以分科课程为主;2从小学到高中设置综合实践活动课,并作为必修课程,;综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育;3农村中学课程强调为当地社会经济发展服务;4在课程标准方面,也提出了一些适应我国当前国情的新要求;1、教学过程的基本规律（1）间接经验与直接经验相结合的规律;（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律;（3）掌握知识与发展智力相统一的规律;（4）传授知识与品德教育相统一的规律;教学工作的基本环节1备课；2上课；3课外作业的布置及反馈；4课外辅导；5成绩检查与评定; 教学评价的原则：1客观性；2全面性；3指导性；4科学性;18、教学评价的类型1诊断性评价；2形成性评价；3终结性评价;1、德育内容（1）爱国主义教育；2理想教育；3集体主义教育；4劳动教育；5自觉纪律教育；6民主和法制教育；7科学世界观和人生观教育；8道德教育；9生态教育;2、德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程3、德育的基本原则（1）现实性与方向性相结合原则（2）从实际出发的原则（3）知行统一的原则（4）集体教育与个别教育相结合的原则（5）正面教育与纪律约束相结合的原则（6）依靠积极因素克服消极因素的原则（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则（8）教育影响的一致性和连贯性原则1、班主任工作的基本方法（1）全面了解和研究学生（2）组织和培养班集体（3）做好个别教育工作家庭教育与社会教育密切配合,统一各方面的教育力量（4）做好班主任工作的计划和总结;2、班主任工作的意义（1）班主任是班集体的组织者和领导者（2）班主任是学生全面发展的促进者（3）班主任是联系班级中各任课老师的纽带（4）班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁（5）班主任是学校领导实施教育教学工作计划的得力助手和骨干3、班主任工作的主要内容（1）对学生进行品德教育；（2）教育学生努力学习,完成学习任务；（3）指导学生课余生活,关心学生身体健康；（4）组织学生参加劳动和其他社会活动；（5）指导本班班委会和共青团、少先队工作；（6）做好家访工作,争取社会有关方面的配合；（7）评定学生操行;4、对班主任素质的基本要求（1）具有民主精神和友善态度①尊重信任学生,平易近人②与人为善,宽容大度（2）具有较广博的知识和教广泛兴趣爱好（3）具有善于与学生沟通的能力①善于与学生相处;②具有开展班级工作的基本能力;③具有健康的心理品质,包括积极的情绪、幽默感、自控能力等;1、课外校外教育的主要内容（1）社会实践活动；（2）学科活动；（3）科技活动；（4）文学艺术活动；（5）文娱体育活动；（6）社会公益劳动；（7）课外阅读活动;2、课外校外教育的意义（1）课外校外教育有利于学生开阔眼界,获取新知识；（2）课外校外教育是对青少年实施因材施教,发展个性特长的广阔天地；（3）课外校外教育有利于发展学生智力,培养各种能力；（4）课外校外教育是进行德育的重要途径;3、课外校外教育的主要特点1自愿性；2灵活性；3实践性;。
2019安徽教师招聘教育的本质属性和社会属性
2019安徽教师招聘教育的本质属性和社会属性教育的本质属性和社会属性教育的本质属性和社会属性，是黑龙江省特岗教师以及教师招聘考试中常考点，如何能够将其融汇贯通地进行理解和掌握呢，我们一起来看一下：教育的本质属性，就是指教育区别于其他事物最本质的特征，或者说只有教育才有的而其他事物都没有的特点，即：教育是有目的地培养人的社会活动。
这句话我们从三点来进行理解，首先，教育是培养人的。
也就是说教育是人类所独有的社会现象，动物界不存在教育现象。
比如鸭子妈妈教小鸭子游泳那是一种动物界的本能而不是教育。
其次，教育是一种有目的的活动，而无目的的、无意识的或本能的都不是教育，比如，一次偶然的机会，将放大镜放在太阳光线下点燃了放大镜下的纸，受教育者学会了凸透镜汇聚光线的物理知识，受到了教育，这就不是教育活动，因为不是有目的的对受教育者进行培养的过程，而是无目的的活动。
最后，教育还是一种社会活动，也就是由构成社会关系的人与人所进行的活动才是社会活动，比如狼孩在狼的“教育”下，学会了捕食，这种“教育”就不是教育，因为是狼和人之间的关系不构成社会关系，动物界没有教育活动，再者这不是人和人之间的社会活动。
通过解释我们就深刻地理解了教育的本质，在进行判断时就能够明确辨别什么是教育什么不是教育了。
那么，教育还是社会的一部分，所以教育也具有社会属性。
社会属性包括三方面，第一，教育具有永恒性。
因为教育是培养人的活动，所以只要人存在，教育活动便存在，人灭亡，教育也随之灭亡，这就是教育的永恒性。
第二，教育具有历史性，历史性是指在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
比如我国奴隶社会和封建社会的内容不相同，奴隶社会的教育内容是六艺，而封建社会的教育内容是四书五经。
第三，教育具有相对独立性，教育与社会的政治、经济、文化有着千丝万缕的联系，既受其影响制约又对其具有反作用，但教育并不完全受其影响，也具有自身的运行规律和特点。
教育学
教育学一、教育1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”一词最早见于《孟子*尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
2、教育的属性（1）本质属性（教育是一种有目的地培养人的社会活动）（2）社会属性（永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性）3、教育相对独立性的表现（1）教育自身的历史继承性（2）教育与社会发展的不平衡性（3）教育与其他社会意识形式的平行性4、教育的起源（1）神话起源说（最古老的观点）（2）生物起源说（代表：法国利托尔诺和英国沛西*能。
是第一个正式提出的有关教育起源的学说）（3）心理起源说（美国孟禄）（4）劳动起源说5、教育的构成要素（教育者、受教育者、教育媒介）二、现代社会的教育1、教育现代化的特征（1）强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。
（2）教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统。
（3）在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。
2、教育现代化的内容教育观念现代化；教育内容现代化；教育条件现代化；教育管理现代化；教师素质现代化3、现代教育的发展趋势教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技术的现代化；教育全球化；教育信息化；教育具有科学性三、教育学1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2、教育学的发展概况（1）萌芽阶段①中国萌芽阶段的教育思想孔子的思想体现在《论语》中；孟子主张“性善论”；荀子提出“性恶论”；墨翟提出“兼爱”“非攻”；道家主张“道法自然”《学记》是世界教育史上第一部教育文献，也是世界上最早专门论述教育问题的著作。
②西方萌芽阶段的教育思想西方教育学思想主要源于古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。
这种问答法分为三步：讽刺；定义；助产术（产婆术）。
助产术体现了启发诱导原则。
教育的概念,属性及基本功能
教育的概念、属性和基本功能是教育学研究的核心内容，它们相互关联，共同构成了教育的完整框架。
教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，它涉及知识的传授、技能的培养、智力的开发、体力的锻炼以及思想和道德的塑造。
教育可以是广义的，包括社会教育、家庭教育和学校教育等多种形式；也可以是狭义的，特指学校教育，即在特定教育机构中，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者进行教育活动。
教育的属性：1. 本质属性：教育是培养人的社会活动，这是教育的根本属性。
教育通过将人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，促进其身心发展，使其成为社会所需要的人才。
2. 社会属性：教育是人类社会特有的现象，随着社会的发展而发展。
教育具有永恒性，因为只要有人类社会存在，教育就不可或缺。
3. 文化属性：教育是文化传承的重要途径，通过教育，文化得以在一代代人之间传递和发展。
4. 经济属性：教育对于社会经济发展具有重要作用，它能够提高劳动力素质，促进科技创新，推动社会进步。
教育的基本功能：1. 个体发展功能：教育有助于个体的全面发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面的成长。
2. 社会化功能：教育使个体适应社会，学会社会规范，形成社会责任感和公民意识。
3. 筛选与分层功能：教育通过选拔和培养，为社会提供不同层次的人才，满足社会多样化的需求。
4. 经济功能：教育通过提高劳动力素质，促进经济发展，提高社会生产力。
5. 政治功能：教育在培养具有特定政治理念和价值观的公民方面发挥作用，维护社会稳定和国家利益。
6. 文化功能：教育是文化传承和创新的重要途径，促进文化多样性和文化创新。
教育的概念、属性和基本功能共同构成了教育的多维视角，它们相互影响，共同推动教育实践的发展和教育理论的深化。
第一章 教育的本质(教育的本质与属性)
教育是为解决人类生物实体与社会实体的矛盾而 发生的，也会为解决人类生物实体与社会实体的矛 盾而继续存在。只有存在人类社会，教育就一定会 延续下去。 教育是伴随人类产生而产生、发展而发展，将永 远存在，具有永恒性。
2.教育的生产性
教育的生产性指教育是关于人类智能与人类文 化的再生产。 教育同时具有生产性和消费性。 在教育过程中，要消费一定的物质财富，教育 过程是活劳动（教师劳动）和物化劳动（物质资料） 的消耗过程，从这个意义上说，教育又有消费性。
三、教育的属性
（一）教育属性的认识
在不同历史阶段和不同的社会形态，教育有着 不同的特征。但与此同时，任何一种形式的教育， 任何时代的教育，任何国家的教育，都存在着某些 共同点，这些共同点也就是教育的属性。
1.教育的永恒性
教育的永恒性指只要人类存在，教育就会永远 存在。教育是一个永恒的历史范畴。 人与一般动物的本质区别在于人具有社会性。如 果只具有人类的生理结构，仅作为“生物人”存在， 还不是真正意义上的人。要把“生物人”培养为 “社会人”，就有赖于教育的作用。
（二）教育本质的研究
教育的本质归结为“育人”。 第一、体现教育的质性：引导促进人在知识、 技能、情感、态度、价值观等方面发生变化、进步， 育人而非制器； 第二、教育对象是人：人具有思想和情感、具 有能动性的人，不同于物质材料； 第三、教育过程是育：教育必须采取人性化、科 学化的方法引导学生，而非机械塑造； 第四、教育的结果是化：促进由自然人转变为社 会人。
（二）教育属性的研究
随着教育的变化发展，教育属性相应同时也处 于不断地变化发展中。但是在教育属性的变化中， 还是存在着某些稳定的属性，也就是教育的基本属 性。 认识教育属性的多样性： 认识教育属性的发展性：
教育的本质属性与社会属性
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教育的本质和教育的社会属性
今天中公讲师主要针对在教师招聘考试中就教育的本质以及教育的社会属性来和大家分享一下如何把握这一考点，即考什么、如何考。
就往年的真题来看，这一知识点主要以客观题的形式来考察大家，如单选或多选的形式，重点考察教育的本质的含义以及它的社会属性具体包含哪些?首先来看看教育的本质，我们说教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，要很好的把握这一本质，首先要理解它的这三个特性，我们可以从反面来进行理解，有目的的反面就是无目的或无意识，如一个顽皮的小孩偶然的把手伸到了火苗上，手被灼伤之后，从此获得了火的有关知识，这显然不是一种教育现象，因为它是偶然的，无目的的行为;其次教育的培养对象是人，也就是说，在低等动物界是不存在教育这一现象的;最后教育是一种社会活动，社会活动的反面是本能的活动，比如，说刚出生的婴儿就会吮吸手指、会吸奶，这是一种本能的行为，不用通过后天的学习就会的。
由此，必须满足以上三个特性我们才称之为教育。
这一本质是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
就这一质的规定性而言，主要表现在以下三个方面：第一，教育是人类独有的社会现
象。
第二，教育是有目的、有意识、自觉的对受教育者进行培养的过程。
第三，教育活动是教育者对受教育者施加影响的过程，也就是说教育包括了三个要素即教育者、受教育者、教育影响。
教育的社会属性主要包括了教育的永恒性、历史性、相对独立性。
永恒性指的就是只要有人类社会存在，就存在着教育，也就是说教育与人类社会共始终。
历史性指的是在不同的社会或同一社会的不同历史时期，教育的内容、方法或目的是各不相同的，比如说封建社会时期，教育的目的主要是培养圣人君子，而我国今天的教育目的主要是培养社会主义建设者和接班人，这体现的是在不同的社会形态中，教育的目的不尽相同，再比如说我国建国初期，主要以应试教育为主，而在当下我国提倡的是素质教育，这体现的是在同一社会形态的不同历史时期不同的教育目的。
相对独立性，也就是说教育作为一种社会活动，它有其自身发展的规律和特点，那为什么又说它是相对独立的呢?因为它还受社会生产力、政治经济制度等因素的制约，就这一特性而言又体现在以下三个方面：第一，教育的质的规定性，因为这是它区别于其他事物的根本特征;第二，教育的历史继承性，指的就是从古到金我们依然还在学习的东西，比如说古代我们主要学习儒家文化，今天我们依然倡导学习儒家文化，过去我们的教育主要以讲授法为主，今天我们的教学任然以讲授法来进
行教学。
第三教育与政治经济制度的发展的不平衡性，也就是说教育与政治经济制度的发展不完全是同步的，它要么超前，要么滞后，比如说，印度这一国家，它的经济GDP居世界前十，而它的文盲占有率却高达45%，这就是教育与经济发展的不平衡的一个体现。
以上就是教育的本质以及教育的社会属性，希望大家可以通过老师的梳理脉络更加清晰，每天进步一点点，离上岸就更进一步！
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