灵性捕捉生活有效指导表达

灵性捕捉生活有效指导表达

我校有幸与富春二小结对帮教，11月中旬，学校与富春二小展开语文教学研讨，学校推举我执教一堂作文研讨课。我本来打算执教的是看图作文指导课，也作了相当的准备。但当期中考试后，看到大部分同学唉声叹气的情形，我忽然灵激一动，产生了这样一个念头：天赐良机，这个资源可作为我执教的素材呢？于是我请教了我的指导老师黄老师。在黄老师的支持和帮助下，一堂实话作文指导课诞生了。兹录部分实录片断如下：

板块一：课前热身，歇后语大比拼

1、师：同学们，歇后语是我国灿烂文化中的一朵奇葩。具有鲜明的中华文化特色。让我们来一个歇后语大比拼看谁的歇后语掌握得最多。

十五只水桶打水——七上八下洋人看戏——傻了眼

黑暗里吃黄莲——暗中叫苦大沙漠里找水——难极了

热锅上的蚂蚁——团团转冬天里吃冰——凉了心

老虎咬刺猬——无以下手瞎子点灯——白费蜡

麻绳打毛衣——乱联系猴子吃辣椒——抓耳挠腮

2、师小结：歇后语比拼，同学们的课外知识挺丰富的，其实在中国的灿烂文化中还有许许多多的奇葩。如成语、俗语、谚语、对联等，让它们成为我们的好朋友。

简评：课前短短的几分钟的歇后语大比拼，语文味很浓，学生

兴趣已激发，这就是新课堂追求的良好的课堂生态环境。它既引起学生学歇后语的兴趣，又为后续的敢于表达善于表达，营造了良好的开端，奠定了良好的基础。

板块二：话题导入，不看痕迹

师：上周我们进行了语文期中考试，在期中考试前，你们是怎么复习准备的？准备得怎么样？（板书：考试前）

生1：我认为我准备得较充分的，本学期的字和词都已牢牢掌握，要背要默的段落都已正确背默，另外作文对我来说是小菜一碟了！

生2：我们已认为复习得差不多了，何况老师也给我们进行了充分复习。

师：你们对此次语文期中考试设定了怎样的目标，有信心吗？

师：大家复习准备的如此充分、细致。对达到自己的目标也是胸有成竹（板书：充分准备，胸有成竹）。用刚才的歇后语是——众生：三个手指捉田螺——稳拿。

简析：语文期中考试前的复习准备、预设目标引入，犹如在与学生拉家常，兴趣一来全添作文架势；学生无忧无虑地进入了角色。另外，也为学生写好作文的开头作了铺垫，同时为正题的引入搭好台阶。

生：我觉得考“课外链界”的第二小题“每个人都要死，但死的价值不一样”这个意思用司马迁的话来说就是“————。”这题最难。因为我对司马迁不太了解，只知道他写过一部《史记》。

不写吗？怕失去这两分，离我的目标远一些；写吧，又怕写错。当时我真如猴子吃辣椒——抓耳挠腮。最后我还是咬咬牙，写上了自己想的4个字“死得其所”。师插：填上后有什么想法，写上后我叹了口气，希望给我蒙对，又埋怨自己平时课外阅读不广。

板块三：转入正题，唤起记忆，重温情感，适时点拨，催发倾吐。

师：你觉得上周语文期中考试，哪些题目是比较容易的，

哪些题目比较困难，结合题目，你是怎样想的？怎样做的？

生：这次语文期中考试的题目对我来是说都不难，因为我课外书看得较多。就是阅读中《新的跨越》按课文内容填空最难。因为《新的跨越》是一则消息，老师没有要求背，我只是熟读了而没有背出来，所以我只能凭借自己印象写下来，心里在想“出卷的老师出这样的按课文内容填空有什么意思呢？这不是为难我们吗？让我们难堪？“

（师：这可能是考考你课文有没有读熟呢？）

简评：教师用知冷知热的话语，勾起了学生的回忆，重温起上周语文考试时的那种情感体验，引导学生打开记忆的闸门，像放电影一样回忆起语文考试时所经历的艰难、困惑、遗憾、快乐、自豪的心理历程，或叙述自己的艰难地情景，或叙述轻松的心情，或懊恼的表情，或苦思的场景……

板块四：指导写作，灵活机动，扎实有效。

师：你觉得要把这次语文期中考试的经历写下来，可按什么顺序写？重点是什么？

生1：张老师，我觉得可按考试前——考试时——考试后的顺序写，重点是写考试时怎样审题，怎样做题时的心理活动。

生2：我不这么写行吗？我想这张试卷有些偏，所以我要写的是“给出卷老师的一些建议”。

师：可以，把自己的建议有理有据的写下来，我可以代为转交。

简评：能根据农村小学大部分的学生作文能力不强的特点，列习作提纲，提纲方法指导，使学生少走弯路，帮助学生比较轻松的写作。《语文课程标准》不是提出“写作要表达自己对自然，社会，人生的独特感受”，“有创意的表达”吗？

板块五：指导评议

1、生自改作文。

2、师示范评改。

3、生互赏互改。

4、生生互推荐佳作或片段，教师予以点评。

5、生再次修改。

修改例文略

简评：教师示范评改为学生提供了赏评的榜样。实实在在地提高学生修改能力和客观的评价他人的习作的能力。修改的时间和次数充裕，能让学生充分的对作文进行修改。

板块六：引导学生拟题，提高学生拟题能力。

师：作文大家都写得非常精彩。红花要有绿叶衬，一篇好的文章还要有好的题目，请说说我们应该怎样来拟题？

生：要根据作文的内容和中心来拟题。

师：对，题目要紧紧围绕作文的内容，紧扣文章的中心来拟题，还要根据文章体裁。

生：我只拟了一个题目《给出卷老师的建议》。

师：我刚才看过你的作文，你的题目很适合这篇文章的体裁。

生：《艰难的语文考试》。

点评：拟题是作文教学比较重要的环节，但绝大部分语文教师都会忽视此环节。课标提出“有创意的表达”，“提倡自主拟题”这是由于不同的学生有不同的体验与不同的感悟。让学生自主的拟题，充分体现了教师对学生主体的尊重，承认个体差异，重视个人体验的具体表现。

学生习作片段选：

片段一

……写完作文，我连忙翻到第一面，做刚才没做的“课外链接中的连花语”这一题。我静下心来，又认真地读了一下题目，再看看下边的“花名”和“象征意义”，总算有了些思路。我先确定了“松柏”的象征意义，因为老师在双休日兴趣活动中让我们学习《论语》中有一句话“岁寒，然后知松柏之后凋也。”第二个确定的是