化学教学实践活动设计

4．服务教学的实验活动
活动内容紧密联系课堂教学，加大教学密度，提高教学质量， 通过活动课的实验又能促进学生对化学基础知识、基本技能的 牢固掌握，培养学生的动手能力，帮助学生去探究、发现和掌 握某些化学现象的原理，使学生不仅知其然，而且知其所以然， 真正体现教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。如在 活动课中制原电池的电极，为必修课中“原电池”一节的教学 提供边讲边实验的装置，让每个学生准备一节一号废电池，并 将它完整剖开，取出碳棒，剥下锌皮，洗净，将锌皮折叠为2 cm宽的锌条，敲紧压实。然后让同桌的两名学生合做一只原电 池的电极：将两根碳棒并列，在碳棒与锌条间隔一块3 cm厚的 泡沫塑料块，用塑料包装线将三者捆扎至紧。再用导线连接碳 棒与锌条，中间接上1．5 V小电珠一只，电极便制作好了。将 电极浸入1：4硫酸(其中撒入少量高锰酸钾晶体)中，原电池开 始工作，小电珠持续发光。这样制得的电极能长期保存，且整 个装置的制作非常简便。在教学中使用，变教师演示实验为学 生实验，因为电珠发光给学生感官上的刺激比电流计指针的摆 动强烈得多，所以无可辩驳地揭示了通过氧化还原反应可使化 学能转化为电能。这套装置为“原电池”一节的教学提供了极 大的方便，收到良好的效果。
2．实用性实验活动
以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，
组织实用性化学实验活动，既培养学生学习化学 的兴趣，又使学生感Байду номын сангаас化学在国民经济及生活中 的实际作用。如制皮蛋、制肥皂、制洗洁精、制 除锈剂、制高效灭蚊纸、制记号墨水、制纯碱、 种蘑菇等。上述实验除制纯碱装置与种蘑菇较复 杂且费时较多外，其余均取材容易，操作简便， 且有实用价值。如通过除锈剂的制作和使用，验 证除锈剂确能除锈，而使学生感到化学就在我身 边，学好化学能造福人类，因而实用性化学实验 能够激发学生的学习动力，变被动学习为主动学 习，在实践中去发现和掌握知识。
3．探究性实验活动
化学是以实验为基础的科学，它是以实验的客观事
实对客观事物从感性到理性、从具体到抽象的认识 过程，通过探究性实验活动，使学生掌握“假设一 验证一结论”的学习化学的一般方法。例如SO2既具 有氧化性，又具有还原性，而浓硫酸具有强氧化性， 那么SO2气体能否用浓硫酸干燥?若用浓硫酸干燥SO2 气体，SO2是否会被浓硫酸氧化?通过实验，证明SO2 可以用浓硫酸干燥，并由此抽象出不同价态的同种 元素之间可发生氧化还原反应的规律——具有中间 价态。不同价态的同种元素之间具有中间价态，会 发生氧化还原反应，无中间价态不发生氧化还原反 应。SO2中硫元素为+4价，浓硫酸中硫元素为+6价， 而硫元素在+4价、+6价之间无中间价态，故SO2不会 被浓硫酸氧化。
化 学 教 学论
Chemistry Pedagogy
第三章 .化学教学设计与教学实践论 第三节. 化学教学实践活动设计
1．趣味性实验活动
设置此类实验的目的是激发学生学习化 学的兴趣，争取让更多的学生参加化学活 动课，这类实验以趣味性强、效果明显、 操作简便为特点，内含许多“为什么”， 使学生一参加化学实验就处于“欲罢不能” 的境地。例如蓝瓶子(红瓶子)实验、波地实 验、示温涂料、水中黄金、固体酒精等。
化学实践活动课是一种培养化学爱好
者的好途径，它需要化学教师不断探索、 研究和完善，从防止污染、保障安全、节 约试剂和材料的角度考虑，许多活动内容 如氢氧爆鸣、氢氯爆鸣、氯气的综合实验、 SO2的综合实验，都可用微型实验形式安排 活动。除了上述一些实验活动外，为了培 养学生的科学素质、发展智力、提高能力 及早早成才，还应该使学生“知行统一”， 培养学生多作具有科学性、创造性和实用 性的化学小论文，将实践知识提高到理论 水平。