金属的化学性质和金属活动性顺序复习第二课时教学设计
之金属的化学性质和金属活动性顺序复习第二课时教学设计

金属的化学性质和金属活动性顺序复习第二课时教学设计复习---金属的化学性质和金属活动性顺序[第2课时]教学设计教学设计思路:本节课的设计理念是通过教师引导,学生自主学习的新型课堂模式。
通过提出问题、讨论、思考、分析、归纳等过程,提升学生对原有知识进行整理、运用、总结的能力。
本节复习课既重视学习结果,也重视学习过程,通过开放式的教学培养学解决实际问题的能力。
教学目标:知识与技能:1. 再次认识金属的化学性质,复习金属的反应规律及金属活动性顺序; 2. 学会比较金属活动性强弱的方法 3. 利用金属活动性顺序进行简单的金属回收处理,并归纳以金属为主线的工业流程的一般步骤。
过程与方法:1. 在学案思考、交流、讨论过程中,学生形成对知识总结归纳的习惯和概括能力。
2. 在设计实验过程中,提高实验设计和分析能力。
情感态度价值观:1. 养成勤于思考、勇于探索的科学精神; 2. 形成环保意识和社会道德责任感。
教学重点: 1. 归纳出比较金属活动性强弱的方法 2. 归纳出以金属为主线的工业流程图的一般步骤教学难点:设计实验比较金属活动性强弱教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入【引入】上一节我们已经学习了金属的化学性质与活动性顺序第一课时的内容,知道了金属的反应规律及活动性顺序,这些反应在生活中都有广泛的应用,今天我们就把这部分知识的应用及考点的运用进行学习并总结归纳。
【板书】金属的化学性质和金属活动性顺序【提问】请同学回顾上一节的知识并回答学案中[知识回顾]的内容【板书】氧气△:金属+ 酸盐学生代表回答,学生完善学案中的答案: 1、金属的化学性质:①金属+氧气金属氧化物②金属(H前)+ 酸盐+氢气③金属+盐溶液新金属+新盐 2、金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au回忆巩固金属的反应规律及活动性顺序一、比较金属活动性强弱的方法【提问】金属的这些化学反应的程度与金属的什么性质有关?【过渡】对,反应的剧烈程度与金属的活动性顺序有关。
优品课件之金属的化学性质和金属活动性顺序复习第二课时教学设计

优品课件学设计教课时活动性顺序复习第二金属的化学性质和金属教课时]教学设计金属的化学性质和金属活动性顺序复习---[第 2 本节课的设计理念是通过教师引导,学生自主学习的学设计思路:通过提出问题、讨论、思考、分析、归纳等过程,新型课堂模式。
知识进行整理、运用、总结的能力。
本节复习课既提升学生对原有也重视学习过程,通过开放式的教学培养学解决实重视学习结果,属的化学:1. 再次认识金目标:际问题的能力。
教学知识与技能学会比较金属 2. 性质,复习金属的反应规律及金属活动性顺序;利用金属活动性顺序进行简单的金属回收处法 3.活动性强弱的方程与方法:1.为主线的工业流程的一般步骤。
过理,并归纳以金属生形成对知识总结归纳的习惯、讨论过程中,学在学案思考、交流设计实验过程中,提高实验设计和分析能力。
2. 在和概括能力。
形、勇于探索的科学精神; 2. 情感态度价值观:1. 养成勤于思考归纳出比较金属活学重点: 1. 成环保意识和社会道德责任感。
教的工业流程图的一般步骤归纳出以金属为主线动性强弱的方法 2.教学环节程:设计实验比较金属活动性强弱教学过教学难点:上一节我们已经【引入】设计意图新课引入教师活动学生活动学学习了金属的化性质与活动性顺序第一课时的内容,知道了金属动性顺序,这些反应在生活中都有广泛的应用,今的反应规律及活分知识的应用及考点的运用进行学习并总结归纳。
天我们就把这部】请同学回顾上化学性质和金属活动性顺序【提问【板书】金属的△:金氧气[知识回顾]的内容【板书】一节的知识并回答学案中、金属的化代表回答,学生完善学案中的答案: 1+ 酸盐学生属氢气盐+前)+ 酸 H 学性质:①金属+氧气金属氧化物②金属(Al Zn MgCa Na 新盐 2、金属活动性顺序 K+盐溶液③金属+ 新金属 Ag Pt AuHgFe Sn Pb(H)Cu属一、比较金活动性强弱的回忆巩固金属的反应规律及活动性顺序【提问】金属的这些化学反应的程度与金属的什么性质有关?方法的剧烈程度与金属的活动性顺序有关。
金属的化学性质(第2课时)教学设计(初化人教版)

金属的化学性质一、教学内容分析在介绍金属的物理性质的基础上,本课题侧重介绍金属的化学性质,其中金属活动性顺序是一个重点。
此前,学生在第一课时已经研究了金属与氧气以及与盐酸、稀硫酸的反应,对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。
在这里安排对金属活动性顺序的探究,重点要求学生对反应能否进行,认真观察、比较即可。
能使学生掌握金属化学性质的共性,又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。
二、教学目标1、知识和技能:(1)初步认识常见金属与金属化合物溶液的置换反应,能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
(2)能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断,并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程和方法:(1)认识科学探究的基本过程,通过教师的组织、引导和点拔,学生进行实验探究和讨论交流,从而认识金属与金属化合物溶液的置换反应及其金属的活动性顺序。
(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息,使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
3、情感态度与价值观:(1)培养学生化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣。
(2)培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
(3)了解化学与日常生活和生产的密切关系。
重点:通过实验探究认识金属活动性顺序难点:运用金属活动性顺序对置换反应作出判断三、教学对象分析九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此,可以用“实验探究”的教学模式,完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变,引导学生在“做中学,学中会”。
四、教学方法12复习巩固──实验探究──得出结论──练习巩固──联系实际仪器药品试管、烧杯,镊子、铁制小刀、铝丝、 铜丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、砂纸等五、教学过程教师活动学生活动设计意图【问题情景】课件展示一枚戒指,社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。
九年级下册《金属的化学性质》第二课时教案设计

九年级下册《金属的化学性质》第二课时教案设计九年级下册《金属的化学性质》第二课时教案设计一、教学目标1、知识与技能(1)初步认识常见金属与盐溶液的置换反应,能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
(2)能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断,并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法(1)课堂中,教师组织、引导和点拔,学生通过实验探究和讨论交流,认识金属的化学性质及其活动性顺序。
(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息,并能用图表和化学语言表达有关的信息。
(4)初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
3、情感态度与价值观(1)通过对五彩纷呈的化学现象的观察,激发学生的好奇心和求知欲,发展学习化学的兴趣。
(2)培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
(3)了解化学与日常生活和生产的密切关系,提高学生解决实际问题的能力。
(4)在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识,体验到学习的快乐。
二、教学重、难点重点:金属活动性顺序。
2、认识金属的重要化学性质难点:对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断,对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。
三、课时安排 1课时我们还有没有其他的办法来证明不同金属活动性的相对强弱呢?[问]大家还记得铁钉与硫酸铜溶液的反应吗?能不能写出反应的化学方程式?[讲解]铁比铜活泼,所以铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来。
[投影]活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物中反应出来。
[过渡]下面,我们通过此结论来探究铝、铜、银三种金属的活动性顺序。
[投影展示活动与探究的内容]1.把一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中,过一会儿取出,观察,有什么现象发生?2.把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中,过一会儿取出,观察,有什么现象发生?3.把另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中,过一会儿取出,观察,有什么现象发生?[问]通过这几个实验你可分别得出什么结论?能否据此得出铝、铜、银的金属活动性顺序?[小结] 金属与金属化合物溶液发生化学反应,生成新的金属化合物和新金属。
金属化学性质第二课时教学设计

— 1 —观察下面的反应,我们能找到哪些共同点?Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑[都是单质和化合物生成单质和化合物的反应]根据上述实验现象以及反应的化学方程式讨论:1.哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?反应的剧烈程度如何?反应后生成了什么气体?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?根据反应时是否有氢气生成,将金属分为两类。
答:镁、锌、铁能与盐酸、稀硫酸发生反应。
反应的剧烈程度依次降低。
反应后生成了氢气。
铜不能与盐酸、稀硫酸发生反应。
根据反应时是否有氢气生成,将金属分为活波金属和不活拨金属两类。
像这种,一种单质与一种化合物,生成另一种单质和另一种化合物的反应,叫做置换反应。
学生讨论交流。
老师分小组提问、讲解,然后进行评价。
我们比较化合、分解与置换反应2.对于能发生的反应,若从反应物和生成物的物质类别的角度去分析,这些反应有什么共同特点?它们属于哪种反应类型?并请归纳已学过的化学反应基本类型。
答:一种单质与一种化合物反应,生成了另一种单质和另一种化合物。
属于置换反应。
化合反应:A + B + … → AB…(多变一)分解反应:AB →A + B + … (一变多)置换反应:A + BC → AC + B(一换一)学生讨论交流。
老师分小组提问、讲解,然后进行评价。
[活动探究三]:金属活动性顺序提出问题:我们学过金属与氧气、酸的反应,反应的难易和剧烈程度有所不同,说明金属的化学性质与其金属的活动性强弱有关。
与氧气反应的实验证明:Mg > Al >Fe ;Cu > Au与盐酸、硫酸的反应证明:Mg > Zn > Fe > Cu除这二种方法外,还有没有其它方法证明不同金属活动性强弱?比如两种金属都不能和盐酸、稀硫酸反应例如:Cu和Ag ,如何证明它们的活动性弱。
金属的化学性质第二课时讲课教案

金属的化学性质(第二课时)一、教学目标1、知识与技能⑴能说出钠的主要物理性质。
⑵能描述钠与水反应的实验现象,并会书写反应的化学方程式⑶了解铁与水蒸气反应的原理,设计出简单可行的铁与水蒸气的反应装置2、过程与方法(1)通过实验,学会科学、合理地运用观察方法,体会实验方法在化学研究中的重要作用。
(2)通过探究活动,亲身参与实验的操作,体验解决问题的乐趣。
3、情感态度价值观(1)通过实验及自己分析、讨论得出结论的过程,感受学习化学的兴趣,树立严谨求实的科学态度和科学方法和合作学习的意识。
(2)通过学习,认识化学知识在生活中的重要性。
二、教学重、难点:1、重点:钠与水的反应;铁与水蒸气反应;铝和氢氧化钠溶液的反应2、难点:铁与水蒸气反应;对实验现象的观察和分析。
三、教学用具:实验仪器:小烧杯、镊子、小刀、滤纸、蒸发皿、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片、试管实验试剂:金属钠、蒸馏水、酚酞、铝箔、HCl、NaOH五、板书设计第二节 金属的化学性质(第二课时)二、金属与酸和水的反应1.钠与水的反应 3、铝和氢氧化钠溶液的反应2Al +2NaOH +2H 2O===2NaAlO 2+3H 2↑2. 铁和水蒸气反应 ①水蒸气的产生 ②铁与水蒸气反应 ③检验产物《金属的化学性质》(第二课时)说课稿各位评委老师大家好!我要说课的内容是金属的化学性质,下面我将从教材,教法,学法,教学程序设计四个方面对本节课作如下说明:一.说教材1.教材的地位与作用:本节课是人教版化学必修1,第三章,第一节的第二课时的内容。
本节课是在前面学习了金属与非金属反应的基础上进行的,是本节课内容的延伸,而且就本课时的内容来讲,它包含了金属化学性质几个重要的化学性质既:金属与酸和水的作用;以及一些特殊的金属所具有的化学性质,如,铝与氢氧化钠的反应。
本课时的内容在整个高中化学中占有十分重要的作用。
1.2教学目标依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻理解,提出本节教学的目标:1.知识目标:能够正确地掌握金属钠与水反应时的现象及化学方程式的书写;铝与氢氧化钠反应时的现象及化学方程式的书写。
第八单元课题2第二课时金属的化学性质(教学设计)

合作探究:
一、金属与金属化合物溶液的反应
铁能与硫酸铜溶液反应,那锌能否与硫酸铜溶液反应呢?…有什么规律?
1、对比实验:
实验
现象
有关的化学方程式
说明
锌粒浸入
硫酸铜溶液
说明___的活动性
强于_____
铜丝浸入
硝酸银溶液
说明___的活动性
强于_____
铜丝浸入
硫酸锌溶液
说明___的活动性
强于_____
2、结论:
①分析上述能发生反应的化学方程式的特点,它们属于哪种反应类型?
②通过上述实验,你得出锌、铜、银的金属活动性顺序为:_______
二、金属活动性顺序表
经过了许多类似上述两类实验的探究过程,人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析,归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序(课本P12页)
A. 加盐酸 B. 测密度 C. 加硝酸银溶液 D. 看颜色
6、将铁片分别放入下列溶液中充分反应,反应后能使铁片质量增重的物质是:
A. H2SO4B. FeSO4C. HCl D. CuSO4
7、X、Y、Z三种金属及其化合物间可发生如下化学反应:Y+ZCl2===Z+YCl2X+ZCl2===Z+XCl2Y+2HCl===YCl2+H2↑ X+HCl 不反应则X、Y、Z三种金属的活动性由强到弱的顺序是:
(1)根据现有的条件,你认为只能测出_____________合金中铜的质量分数。
(2)为了测定该合金的组成,小华称取10 g该合金粉末,在粉末中连续三次加入稀盐酸反应。每加一次盐酸,小华记录所得气体的质量,实验数据如下:
九年级化学下册 8.2 金属的化学性质(第2课时)教案 新人教版讲课稿

多媒体课件
试管、试管架
铁丝、铝丝、铜丝
硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液
教学流程
二次复备
【导入】上节课学过金属与氧气、酸的反应,但反应的难易和剧烈程度有所不同,这说明金属的化学性质与其金属的活动性强弱有关。金属的活动性强弱:与氧气的实验证明:Mg、Al>Fe、Cu>Au;与盐酸、稀硫酸的反应证明:Mg>Zn>Fe>Cu。
2、见教材13页第5题。
【小结】以上是金属活动性顺序的应用
【课堂练习】3、波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂,它由硫酸铜、生石灰加水配制而成。为什么不能用铁质容器来配制波尔多液?
【强调】这是金属活动性顺序在生活中的应用。
【课堂练习】4、根据所学内容完成下一练习。
有A、B、C三种金属,如果把A和B分别放入稀硫酸中,A溶解并产生氢气,B不反应;如果把B和C分别放入硝酸银溶液中,过一会儿,在B的表面有银析出,而C没有变化。根据以上实验事实,判断A、B、C以及氢(H)、银(Ag)之间的活动性顺序。
(1)通过认识金属的化学性质及活动性顺序,初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表达有关信息;
(2)通过实验探究认识金属与盐溶液的反应及其金属活动性顺序。
情感目标
感受科学探究对知识建构的重要意义。
教学重点
1、金属活动性顺序
2、认识金属的重要化学性质
教学难点
运用金属活动性顺序对置换反应作出判断,对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。
【提问】回忆我们学过的金属及其化合物,它们之间是否像铁和硫酸铜一样,也能发生类似反应呢?
【实验探究】探究铝、铜、银三种金属的活动性顺序的强弱。
将一根用砂纸打磨过的铝丝浸入硫酸铜溶液中,把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中,取另一根洁净的铜丝浸入硫酸铝溶液中。
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金属的化学性质和金属活动性顺序复习
第二课时教学设计
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复习---金属的化学性质和金属活动性顺序[第2课时]教学设计
教学设计思路:
本节课的设计理念是通过教师引导,学生自主学习的新型课堂模式。
通过提出问题、讨论、思考、分析、归纳等过程,提升学生对原有知识进行整理、运用、总结的能力。
本节复习课既重视学习结果,也重视学习过程,通过开放式的教学培养学解决实际问题的能力。
教学目标:
知识与技能:1.再次认识金属的化学性质,复习金属的反应规律及金属活动性顺序;
2.学会比较金属活动性强弱的方法
3.利用金属活动性顺序进行简单的金属回收处理,并归纳以金属为主线的工业流程的一般步骤。
过程与方法:1.在学案思考、交流、讨论过程中,学生形成对知识总结归纳的习惯和概括能力。
2.在设计实验过程中,提高实验设计和分析能力。
情感态度价值观:1.养成勤于思考、勇于探索的科学
精神;
2.形成环保意识和社会道德责任感。
教学重点:
.归纳出比较金属活动性强弱的方法
2.归纳出以金属为主线的工业流程图的一般步骤
教学难点:
设计实验比较金属活动性强弱
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
【引入】上一节我们已经学习了金属的化学性质与活动性顺序第一课时的内容,知道了金属的反应规律及活动性顺序,这些反应在生活中都有广泛的应用,今天我们就把这部分知识的应用及考点的运用进行学习并总结归纳。
【板书】金属的化学性质和金属活动性顺序
【提问】请同学回顾上一节的知识并回答学案中[知识回顾]的内容
【板书】
氧气
△:金属+
酸
盐
学生代表回答,学生完善学案中的答案:
、金属的化学性质:
①金属+氧气
金属氧化物
②金属(H前)+酸
盐+氢气
③金属+盐溶液
新金属+新盐
2、金属活动性顺序
kcaNamgAlZnFeSnPbcuHgAgPtAu
回忆巩固金属的反应规律及活动性顺序
一、比较金属活动性强弱的方法
【提问】金属的这些化学反应的程度与金属的什么性质有关?
【过渡】对,反应的剧烈程度与金属的活动性顺序有关。
今天我们的第一项内容就是学习如何比较金属的活动性顺序。
【板书】一、比较金属活动性强弱的方法
【讨论】:如何判断mg、Fe的活动性顺序?写下你的设计方案。
【反馈】请学生代表上台写下方案
【分析】分析学生的方案
【提问】比较金属活动性强弱一般有哪些方法?请同学们思考并归纳。
【归纳】比较金属活动性强弱的方法一般有:
利用金属与酸反应的剧烈程度来判断;
利用金属与盐溶液反应来判断;
利用金属与氧气反应的难易程度来判断。
【思考】如何判断Fe、cu、Ag的活动性顺序?
写下你的设计方案。
【分析】分析学生的方案
【提问】利用金属与盐反应判断三种金属活动性顺序时一般如何选择金属和盐溶液?
【中考演练】
.(09黔东南)某学生为了验证铁、锌、铜三种金属的活动性顺序,设计了四种方案:
①将Zn、cu分别加入到FeSo4溶液中;
②将Zn、cu分别加入到ZnSo4溶液中;
③将Zn分别加入到FeSo4、cuSo4溶液中;
④将Fe分别加入到ZnSo4、cuSo4溶液中。
其中可行的是(
)
A.①④
B.①②
c.②③
D.③④
回答:金属活动性顺序
讨论,并在学案中写下设计方案
学生代表上台板书
思考,学生代表回答
聆听领悟
思考、作答
学生代表回答
聆听领悟
思考、解答、学生代表
回答:
①将Fe、Ag分别加入到cuSo4溶液中;
②将cu分别加入到FeSo4、AgNo3溶液中;思考、归纳并回答:
利用金属与盐反应判断三种金属活动性顺序的一般方法:选择中间金属与另两种金属的盐溶液反应,或选择中间金属的盐溶液与另两种金属反应。
思考、练习
回答:A领悟
:通过让学生自主学习,讨论、思考、分析、归纳的过程,学生能更深刻的理解并掌握比较金属活动性强弱的方法
2:学生学会利用金属与盐反应时一般如何选择金属和盐溶液
3:通过中考题目,学会运用掌握的知识
二、以金属为主线的工业流程图
【过渡】除了懂比较金属活动性强弱的方法这外,在中考中以金属为主线的工业流程图也是重要考点。
【考点归纳】
工业废水常含有AgNo3、cu2等重金属元素化合物,如果直接排放会导致环境污染及浪费,一般的处理方法:加入
,使金属Ag和cu完全置换出来。
【板书】二、以金属为主线的工业流程图
【典例】
(XX江苏徐州)某化工厂排放的废液中含有大量的硫酸锌和硫酸铜,化学兴趣小组的同学根据所学知识设计了一个方案,用来回收金属铜并得到硫酸锌晶体,主要过程如下图所示:
请回答下列问题:
步骤②中分离物质的方法是。
固体A的成分是。
步骤②中发生反应的化学方程式为
,
步骤③中加入的B物质是。
【反馈、分析】请学生代表回答,教师分析答案。
【思考】以上的流程图中回收金属的步骤有哪些?
【归纳】流程图中回收金属的一般步骤有:预处
理(溶解、过滤等)
加药品反应(过量)
处理过量的药品
得到产品(过滤、结晶等)
聆听、领悟
思考、回答
领悟
思考,作答
学生代表回答
聆听、思考、领悟
思考、归纳并回答
聆听、思考、领悟
1:通过对工业废水的简单介绍培养学生的环境意识及社会责任感
2:以中考题为典例,让学生明白如何应用知识和中考的考查方向
3:通过先练习,再根据题目分析归纳并总结的学习方法,培养了学生归纳总结知识的能力;
三、总结
作业
【提问】学完本节课你有什么收获?
【知识整理】
:学会比较金属活动性强弱的方法:
利用金属与酸反应的剧烈程度来判断;
利用金属与盐溶液反应来判断;
利用金属与氧气反应的难易程度来判断。
2:学会利用金属与盐反应判断三种金属活动性顺序的方法:选择中间金属与另两种金属的盐溶液反应,或选择中间金属的盐溶液与另两种金属反应。
3:学会流程图中回收金属的一般步骤:
预处理(溶解、过滤等)
加药品反应(过量)
处理过量的药品
得到产品(过滤、结晶等)
【作业】完成学案中的[课后提升]
知识整理,归纳总结、巩固知识,并将所学知识系统
化
:培养学生整理知识的能力
2:再一次巩固本节所学的知识点
3:通过[课后提升]中的中考题,学会运用掌握的知识,并熟悉中考的考查方向和考查方式
【板书设计】
金属的化学性质和金属活动性顺序
氧气
△:金属+
酸
盐
一、比较金属活动性强弱的方法
二、以金属为主线的工业流程图
课后反思
本节课的教学任务是两个考点:1、比较金属活动性顺序的方法;2、以金属为主线的工业流程图。
这两个考点运用的知识都是金属的化学性质和金属的活动性顺序。
通过本节课的教学及课后的思考,获得反思如下:
一、
行之有效的方法
、
采用学生自主学习的课堂模式。
学生通过思考、讨论、分析、归纳、总结等过程,
即掌握和巩固了考点的知识,又提升了学习的能力。
2、
通过先练习考题再归纳总结的学习方法,学生从点到面的学习过程中,学会整合知
识,培养学生举一反三,触类旁通的能力。
3、
通过自己思考、归纳总结,学生对知识的理解和掌握都更加透彻。
反馈在学生作业[课
后提升]中,大部分学生的做题思路清晰,答案准确率高。
4、
课堂上请学生讲解思路、归纳和总结知识的次数比较多。
很好的培养了学生的表达
能力和语言组织能力。
由于长期的积累,所以大部分学生的语言组织表达能力都较好。
5、
在思考、讨论、归纳、总结等环节活动汇报成果时,没有采用学习小组长汇报成果,
而是采用点名汇报的方式。
让学生在学习活动中的参与面更广,避免有学生没有有效参与到自主学习的各个环节中。
这对教学中的全体性很有必要。
二、
不足之处
、进行堂上练习,这对及时反馈所学知识的巩固与运用非常有必要,而本节课的堂上练习较少,大部分在[课后提升]中完成。
这是本人在以后的课堂教学和课堂设计中应改进和完善的地方。
2、化学是一门与生活息息相关的学科,在化学的教学中应结合生活实际,把知识运用在解决生活中的问题。
本课在以金属为主线的工业流程图的学习中有进行有关生活、生产中问题解决的教育教学。
但本课总体与生活的联系较少,这也是本节课的教学中有待改进的地方。
总体上,本人认为这是一节温暖的实效复习课。
虽然没有引人入胜的引入,也没有流连忘返的结尾,但课堂气氛融洽,师生的情感交流真挚;虽然不足之处很多,要改进的地方也很多,但学生和老师都得到了成长,收获了过程,也收获了结果!。