九年级化学下册 第六章 金属 6.2.2 金属活动性顺序教案 (新版)粤教版
2018年秋九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质6.2.2金属活动性顺序导学案新版粤教版
第2课时金属活动性顺序课前自学准备
）在金属活动性顺序里：课堂教学展示
课堂互动探究
思想方法：控制变量法
探究影响金属与酸反应程度的因素时要注意控制变量法的运用，实验中除了变量不同外，其他因素如所用酸的种类、浓度、体积及金属的形状等都要保持相同。
特别提醒：
（1）反应一定要在水溶液中进行，不溶于水的金属化合物一般不与金属反应。
如Mg和AgCl不反应。
因为AgCl不溶于水。
（2）由于K、Ca、Na 的活动性较强，若将它们放入某金属的化合物溶液中，它们会首先和水发生反应，而不能将金属化合物中的金属置换出来。
特别提醒：
判断提供的试剂组能否验证金属的活动性强弱，可根据试剂组中的金属与盐溶液的反应，得出两种金属的活动性顺序，然后再综合看能否得出几种金属之间活动
性的强弱顺序。
拓展延伸：
（1）当两种或多种金属化合物在溶液中共存时，最不活泼的金属先从溶液中被置换出来。
（2）当两种或多种金属与一种金属化合物溶液同时混合时，最活泼的金属（K、Ca、Na除外）先发生置换反应，置换出溶液中的金属。
即：金属活动性相差越大，置换反应越易发生（K、Ca、
Na除外）。
课堂析疑解难
2规律总结：
要会利用金属活动性顺序设计实验，来验证金属的活动性强弱。
氢前面的金属会与酸反应，但氢后面的金属不会与酸反应，前面的金属会把后面的金属从其化合物溶液中置换出来，但后面的金属不能把前面的金属从其化合物溶液中置换出来。
7X、Y、Z。
课后反馈总结
课后达标检测
布置作业：完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
粤教版九年级下册化学化学第六章第2节《金属的化学性质》金属活动性顺序表的应用课件(新版)
二、判断金属跟盐溶液能否发生置换反应
反应条件
1、单质金属要排在盐中金属元素前面。
2、单质金属K、Ca、Na要除外。
3、反应物之一——盐必须是可溶的，即是溶液。
练习
练习5：下列反应的化学方程式正确的是：() B
A、Cu+2AgCl=2Ag+CuCl2
B、Zn+2AgNO3=2Ag+Zn(NO3)2 C、2Na+CuSO4=Cu+Na2SO4 D、2Fe+3CuCl2=2FeCl3+3Cu
的锌粉，充分反应后，有少量金属析出，过滤，向滤液中
滴加稀盐酸，有白色沉淀生成，则析出的少量金属是() A A、AgB、Cu C、Ag、CuD、Ag、Cu、Zn
练习
练习13：在FeCl2和CuCl2的混合溶液中加入镁粉，下面说法 中错误的是：()
C
A、当镁粉无剩余时，溶液中若有Cu2+，则必定有Fe2+ B、当镁粉无剩余时,溶液中一定有Mg2+,可能有Cu2+和Fe2+
练习15：某化工厂有含硫酸或烧碱的废水、铁屑、铜等 废料，可以用此废物中的_______ 铁屑 或________ 铜 治理含硫酸 Fe+HgSO4=FeSO4+Hg 、 汞(有毒)的废水，化学方程式为_____________________ Cu+HgSO4=CuSO4+Hg 。还可以用_____ 烧碱 治理含二氧化 ______________________ SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O 。 硫的工业尾气，化学方程式________________________
练习16：有X、Y、Z三种金属，把Y投入X(NO3)2溶液中，Y溶解后
九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质第1课时金属的化学性质教案(新版)粤教版
- 金属活动性序列的应用，如何根据序列预测反应是否发生。
- 化学方程式的平衡，学生往往在此处感到困惑，不理解质量守恒和电荷守恒的原则。
- 金属腐蚀类型的区分，如化学腐蚀与电化学腐蚀的区别。
针对难点，如金属活动性序列的应用，教师可以通过设计互动问答和小组讨论，帮助学生理解活动性序列的规律，并通过实验验证，加深学生的直观感受。在化学方程式的平衡方面，通过具体例子的讲解和练习，使学生掌握平衡方程式的技巧。对于金属腐蚀的难点，通过对比实验和案例分析，使学生能够明确不同类型腐蚀的特点和防护措施。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“金属化学性质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了金属的化学性质的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对金属化学性质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
- 项目导向学习：设计综合性的项目任务，如制作金属活动性序列表，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
2. 教学活动设计
- 角色扮演：模拟科学家探究金属反应的过程，学生扮演不同角色，提出假设、设计实验、分析结果，增强学习的趣味性和参与感。
万安县八中九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质6.2.2金属活动性顺序课件新版粤教版
知2－讲
【例2]〈河南一模〉 将过量的铁粉投入装有稀硫酸和硫 酸铜混合溶液的烧杯里 , 完全反映后过滤 , 在滤纸上留下 的物质是_铁__和__铜__ , 在滤液里存在的溶质是_硫__酸__亚__铁___。
点拨 : 过量的铁能将稀硫酸完全反映掉得到硫酸亚铁溶液 和H2 , 过量的铁也能将硫酸铜完全反映掉得到硫酸亚铁溶 液和铜 ; 那么滤液中的溶质只有反映生成的硫酸亚铁 , 过 滤 后滤纸上的物质为反映生成的铜和过量的铁。
〔来自【点拨]〕
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
知2－练
1. 有X、Y、Z三种金属 , 将X、Y浸入稀盐酸中 , Y溶解 、X不溶 ; 将X浸入Z与硫酸根组成的溶液中 , X的表 面附着Z金属 , 那么三种金属活动性由强到弱的顺序 为〔 〕。 A.Z、Y、X B. Y、X、Z C.Z、X、Y D. Y、Z、X
化合反应 两种或两种以上物质生成一种 物质的反应
分解反应 一种物质生成两种或两种以上 物质的反应
置换反应 一种单质和一种化合物反应， 生成另一种单质与另一种化合 物的反应
举例
C+O2点 燃 CO2 CaCO3高 温 CaO+CO2↑ C+2CuO高 温 2Cu+CO2↑
表示式 A+B==AB
AB==A+B
知3－讲
方式规律 : 该题利用概念判断法解答。置换反映的反 应物和生成物都是两种 , 且都是一种单质和一种化合 物 , 分析各个选项找出符合的即可。
〔来自【点拨]〕
知3－练
1. 以下四个反映 , 不属于置换反映类型的是〔 〕。 A.Zn +2HC1 ZnCl2 + H2 B.Fe +2AgNO3 2Ag +Fe(NO3)2 C.CuO + H2 Cu + H2O D.CuO + CO Cu + CO2
九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质6.2.2金属活动性顺序教学设计新版粤教版
第 2 课时金属活动性序次一、授课目的（一）知识与技术1．初步认识常有金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应讲解一些与平常生活有关的化学问题。
2．能用金属活动性序次对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性序次讲解一些与平常生活有关的化学问题。
（二）过程与方法经过研究金属和化合物溶液的反应，判断金属活动性序次。
（三）感神态度与价值观在实验操作中，获得科学方法的体验，养成脚扎实地的科学精神和慎重的科学态度，激发学习化学兴趣二、授课重点1．金属和化合物溶液反应2．研究金属活动性序次三、授课难点判断金属活动性强弱四、授课准备授课设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、铝片、铁片、铜片、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液五、授课过程环教师活动学生活动设计妄图节新经过对金属化学性质的学生回忆上节课学习的金属和氧气、酸反复习旧知识，引课学习，你能说出用哪些应，回答鉴别真假黄金的方法入新知识。
导化学方法可以鉴别金和入铜锌合金。
3还有没有其他的方法来分鉴别呢？钟铁和硫酸铜溶液可以发学生猜想并设计实验研究金属和化合物培养学生猜想能生反应，那么铁能和其溶液的反应。
力、实验操作能他金属化合物的溶液反实验结束后，依照现象填写实验报告。
力、观察能力及应吗？解析问题的能其他金属能和硫酸铜溶力。
液反应吗？领悟实验研究的教师在学生实验时进行一般过程，体验指导。
研究学习的乐趣。
金属和化合物溶液可以学生谈论得出金属和化合物溶液可以反在实验研究活动新反应，说了然什么？应，说明金属比化合物中的金属爽朗。
中，体验到互助、课合作的快乐。
在教显现金属和酸反应，金总结出金属和盐酸、稀硫酸反应，金属和交流和表达中提学属和化合物溶液反应的化合物溶液的反应是置换反应。
高学生的语言交25 方程式，从中找出共同流能力。
分点，得出置换反应的定钟义。
经过大量的实验，得出学生思虑，谈论后回答：培养学生解析问常有金属的活动性顺金属活动性序次从左到右依次减弱，排在题、概括总结的序： K Ca Na Mg Al Zn Fe 氢前面的金属可以把盐酸、稀硫酸中的氢能力。
科粤版九年级化学下册第六章6.2金属的化学性质教学设计
（一）教学重难点
1.金属活动性顺序表的理解和应用：金属活动性顺序表是本章节的核心内容，学生需要掌握并能够运用该表解释实验现象和日常生活中的化学问题。如何引导学生理解和记忆金属活动性顺序，以及将其应用于实际问题，是教学的重点和难点。
2.金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液等反应的化学方程式的书写和计算：这一部分要求学生熟练掌握相关反应的化学方程式，并能进行简单的计算。对于一些学生来说，化学方程式的书写和计算可能存在一定难度。
3.合作学习，促进交流：组织学生进行小组讨论、合作实验，培养学生团队合作精神和交流表达能力。
4.注重差异化教学，因材施教：
a.对于基础薄弱的学生，加强基础知识点的讲解和练习，提高其学习信心。
b.对于基础较好的学生，设置拓展性问题和实验，激发其探究精神，提高创新能力。
5.实践与理论相结合，提高应用能力：通过实验、习题和案例分析，将所学知识应用于实际问题，提高学生的应用能力。
2.完成课后习题第1、2、3题，涉及金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液反应的化学方程式书写和计算，以及金属腐蚀原因和防护措施的分析。
3.结合生活实际，找出一例金属腐蚀的现象，并分析其腐蚀原因，提出至少两种可行的防护措施，撰写成小报告。
4.针对本节课所学的金属化学性质，设计一个小实验，验证金属活动性顺序表中的某一反应，并记录实验过程和结果。
（四）课堂练习
针对本节课的教学内容，我会设计一些课堂练习题，以检验学生对知识的掌握程度。练习题包括：
1.判断题：关于金属活动性顺序表的应用，判断给出的说法是否正确。
2.填空题：补充完整金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液反应的化学方程式。
3.计算题：根据金属与酸反应的化学方程式，进行简单的计算。
九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质第2课时金属活动性顺序置换反应教案(新版)粤教版
5.辅助材料：实验指导书、教材、练习册、参考书籍、网络资源等。
6.评价工具：课堂提问、小组讨论评估、实验操作评估、课后作业、考试等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对金属活动性顺序的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道金属活动性顺序是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
4.科学态度：通过实验和讨论，培养学生的批判性思维、团队合作能力和对科学的兴趣和热情。
学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对金属的概念、性质和反应有一定的了解。他们在八年级学习了常见化学反应类型，对置换反应有一定的认识。同时，学生在之前的学习中已经接触过一些实验操作，具备了一定的实验技能和观察能力。
4.通过引导学生进行实验操作和数据分析，提高他们的实验技能和数据分析能力。
教学资源
1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、试管、烧杯、滴定管、电子天平、药匙、试管刷、实验试剂等。
2.课程平台：学校教学管理系统、化学课程网站、在线学习平台等。
3.信息化资源：多媒体投影仪、电脑、投影幕、教学软件、教学PPT、实验视频、动画等。
九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质第2课时金属活动性顺序置换反应教案（新版）粤教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课为人教版化学九年级下册第六章“金属的化学性质”的第二个课时，主要内容是金属活动性顺序及其应用。该章节旨在让学生了解金属活动性顺序的概念，掌握金属活动性顺序的应用，能够通过实验探究金属的化学性质，并能够运用金属活动性顺序解释一些化学现象。
新科粤版九年级化学下册《六章金属6.2金属的化学性质》教案_14
金属活动性顺序的应用一、本课教学目标设计知识与能力目标：1、通过复习熟记金属活动性顺序；2、能准确应用金属活动性顺序判断一些反应能否进行；3、能用金属活动性顺序解释生活中的一些现象。
过程与方法：情感态度与价值观目标：通过本节学习，培养学生务实求真积极实践的作风二、教学过程与教学资源设计教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问1、金属的化学性质有几点？基本反应类型是什么？金属+ 酸= 盐+ H2金属1+ 盐1 = 金属2+ 盐2回忆并回答问题通过提问复习基础知识导课展示Mg、Zn、Fe、Cu加入到稀盐酸中的卡通图，分析出现不同情况的原因观看图片，感觉不同金属与盐酸反应的不同通过形象的图片导入新课新课[板书] 金属活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe SnPb (H)Cu Hg Ag Hg Au1、位置越靠前，活动性越强。
通过分析图片总结：2、金属活动性顺序中，排在氢前面的金属能从稀酸中置换出酸中的氢。
3、在金属活动性顺序做[练习一]1、判断以下反应能否发生1）铜(Cu)与稀硫酸(H2SO4)（2）铝(Al)与稀盐酸(HCl)（3）银(Ag)与稀盐酸(HCl)（4）锡(Sn)与稀硫酸(H2SO4)2、小军欲探究X、Y、两通过练习让学生能判断哪些金属会与酸反应渗透金属活动性顺序越靠前反应速度越快里：位于_前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物的溶液里置换出来。
（K、Ca、Na除外！）前置后，盐要溶。
·展示学生练习结果，针对出现的问题给与及时纠正种金属的活动性顺序，他做了如下实验：把X和Y分别放入稀硫酸中，X表面产生大量气泡，Y表面无现象。
请问X、Y的活动性谁的强？做练习二：1、下列物质能否发生反应(1)(Fe)与氯化银(AgCl)(2)铁(Fe)与硝酸银(AgNO3)溶液(3)银(Ag)与硫酸铜(CuSO4)溶液2、把Y放入Z的硝酸盐溶液中，Y表面有Z析出，则Y、Z三种金属的活动性顺序是( )通过练习让学生会判断金属与盐溶液的反应归纳两种金属活动性顺序的辨别方法多媒体出示问题：如何确定两种金属的活动性顺序？学生小组讨论后汇报方案一：看一种金属与另一种金属的盐溶液是否能发生反应方案二：金属与稀盐酸或稀硫酸反应，比较产生气泡的速率培养学生的总结归纳能力应用运用金属活动性顺序解释生活中现象讨论与交流：1、工人师傅在切割钢板时，常用硫酸铜溶液来划线，为什么？2、不法商贩常常用铜锌合金冒充黄金坑害消费者，请你帮助消费者鉴别真假？3、波尔多液(主要成分为硫酸铜)能用铁桶盛放吗？.让学生明确学习金属活动性可以解释生活中的一些现象，学以致用，明确化学与生活息息相关。
新版粤教版九年级化学下册 6.2 金属的化学性质教案
6.2 金属的化学性质一、教学设计思路在金属物理性质的基础上，本节侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。
教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、教案教学目标知识和技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程和方法：（1）认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
（3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工, 使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度与价值观：（1）培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。
重点通过实验探究认识金属活动性顺序难点运用金属活动性顺序对置换反应作出判断教学方法问题情景──实验探究──得出结论──练习巩固──联系实际仪器药品教师用具：投影仪、镁条、铜片、铝片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、坩锅钳、砂纸、火柴。
2019九年级化学下册 第六章 金属 6.2.2 金属活动性顺序导学案 (新版)粤教版
课前自学准备
明确课标要求
课题
金属活动性顺 序
课型
新授课
教学目标
知识与
技能
1.通过实验判断金属的活泼性程度。
2.通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与
方法
1.课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的活动性顺序。
教学板书
第2课时金属活动性顺序
一、金属与金属化合物溶液反应
2Al+3CuSO4=3Cu+Al2(S O4)3Cu+2AgNO32Ag+Cu(NO3)2
Cu和Al2(SO4)3不反应
结论：金属活动性Al＞Cu＞Ag
二、金属活动性顺序的应用
1.金属的位置越靠前，它的活动性越强。
2.位于氢前的金属能置换出盐酸和稀硫酸中的氢。
3.位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液中置换出来（除K、Ca、Na外）。
三、探究金属活动性常用的两种方法
1.利用金属和金属盐溶液反应探究（验证Zn、Ag、Cu三种金属活动性 ）。
（1）“中间的金属，两端的溶液”的方法（Cu丝、ZnCl2溶液、AgNO3溶液）。Байду номын сангаас
（2）“中间的溶液，两端的金属”的方法（Zn片、Ag片、CuSO4溶液）。
【复习提问】
我们已经知道：金属能跟金属化合物溶液反应，是否所有金属都能与金属化合物溶液反应呢？金属与金属化合物溶液反应应满足什么条件？下面请同学们利用手中仪器和药品完成下列实验探究活动：探究金属与金属化合物溶液的反应。
【活动与探究】
实验目的：探究金属是 否都能与盐溶液反应。
九年级化学下册 6.2 金属的化学性质教案 (新版)粤教版
6.2 金属的化学性质一、教学设计思路在金属物理性质的基础上，本节侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。
教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、教案教学目标知识和技能：（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程和方法：（1）认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拔，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。
（2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。
（3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工, 使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度与价值观：（1）培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。
重点通过实验探究认识金属活动性顺序难点运用金属活动性顺序对置换反应作出判断教学方法问题情景──实验探究──得出结论──练习巩固──联系实际仪器药品教师用具：投影仪、镁条、铜片、铝片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、坩锅钳、砂纸、火柴。
新科粤版九年级下册初中化学 6.2金属的化学性质 教案(教学设计)
第六章金属6.2 金属的化学性质一、知识与技能1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应。
2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
二、过程与方法1.认识科学探究的基本过程，通过教师的组织、引导和点拨，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序。
2.初步学会用比较、归纳、概括等方法对获取的信息，进行加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。
金属的化学性质金属化学性质的初步探究【复习引入】上节课，我们讨论了金属和氧气的反应，首先来回忆一下，Mg、Fe、Zn、Cu这四种金属，是否可以在空气中燃烧？如果可以，各需要在什么样的条件下？根据Mg在空气中可以燃烧，而Zn、Fe必须在纯氧中才能燃烧，Cu很难与氧气反应，能得出金属活动性强弱：Mg>Zn、Fe>Cu【过渡】如何判断更多金属的活动性强弱呢？这就要利用金属的另一个化学性了。
【提问】金属还能与什么物质反应？【生】金属和盐酸、稀硫酸反应。
【提出问题】设计实验来比较Mg、Zn、Fe、Cu的活动性。
【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】活动性强弱：Mg>Zn>Fe>Cu【过渡】通过金属和盐酸、稀硫酸反应，可以得出金属的活动性强弱顺序。
但是，如果两种金属都是不能和盐酸、稀硫酸反应的，例如Cu和Ag，那我们如何判断它们的活动性强弱呢？【生】思考讨论【展示事例】曾青得铁则化为铜（设计意图）结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。
提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。
【演示实验】将预先准备好的“铁树”放进盛有硫酸铜的大烧杯里，让学生观察现象。
【生】观察现象：“铁树”变成了“铜树”。
【追问】“铁树”为什么变成了“铜树”？你知道发生了什么化学反应吗？【师】引导学生写出反应的化学方程式：Fe+CuSO4==Cu+FeSO4【引导】我们可以用铁和铜的化合物反应，可以得到铜。
2018年秋九年级化学下册 第六章 金属 6.2 金属的化学性质 6.2.2 金属活动性顺序导学案 (新版)粤教版
第2课时金属活动性顺序课前自学准备金属活动性顺序）在金属活动性顺序里：课堂教学展示课堂互动探究思想方法：控制变量法探究影响金属与酸反应程度的因素时要注意控制变量法的运用，实验中除了变量不同外，其他因素如所用酸的种类、浓度、体积及金属的形状等都要保持相同。
否都能与盐溶液反应。
特别提醒：（1）反应一定要在水溶液中进行，不溶于水的金属化合物一般不与金属反应。
如Mg和AgCl不反应。
因为AgCl不溶于水。
（2）由于K、Ca、Na 的活动性较强，若将它们放入某金属的化合物溶液中，它们会首先和水发生反应，而不能将金属化合物中的金属置换出来。
特别提醒：判断提供的试剂组能否验证金属的活动性强弱，可根据试剂组中的金属与盐溶液的反应，得出两种金属的活动性顺序，然后再综合看能否得出几种金属之间活动性的强弱顺序。
如何验证Zn2丝分别伸入两溶液活动性居中的金属盐溶液，例如取拓展延伸：（1）当两种或多种金属化合物在溶液中共存时，最不活泼的金属先从溶液中被置换出来。
（2）当两种或多种金属与一种金属化合物溶液同时混合时，最活泼的金属（K、Ca、Na除外）先发生置换反应，置换出溶液中的金属。
即：金属活动性相差越大，置换反应越易发生（K、Ca、Na除外）。
(SO三种金属活动性）课堂析疑解难2F e+CuSO 规律总结：要会利用金属活动性顺序设计实验，来验证金属的活动性强弱。
氢前面的金属会与酸反应，但氢后面的金属不会与酸反应，前面的金属会把后面的金属从其化合物溶液中置换出来，但后面的金属不能把前面的金属从其化合物溶液中置换出来。
7X、Y、Z。
②向滤液中加入稀盐酸，一定有沉淀产生。
D.3有硝酸铝溶液和硝酸亚铁溶液，可能含有硝酸银，故④错；即课后反馈总结课后达标检测布置作业：完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
新科粤版九年级化学下册《六章金属6.2金属的化学性质》教案_29
初中化学教学设计讲授课题：《金属的化学性质》教研组名：初中理综教研组所属年级：九年级授课教师：课题金属的化学性质学校姓名教材广东教育出版社教材分析《金属的化学性质》是九年级义务教育科粤版下册第六章第二节的内容。
教材注重学生能力的培养；注重激发学生的学习兴趣，培养学生能力的同时使他们获得更多的新知识，并达到灵活运用。
学情分析在前面的学习中，学生已经对金属的性质有了初步认识，并能利用金属活动性顺序解决问题。
作为专题复习的教学，就应比单元复习课有一定的深度与跨度，在本节课的教学中，除了复习基础知识外，重点应放在拓宽学生的思维，引领学生总结解题思路与方法，因此在教学中我主要采用问题驱动和分组讨论，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
教学目标知识与技能（1）掌握常见金属与酸以及金属盐溶液之间的反应。
（2）学会利用金属与酸及盐溶液之间反应推断金属的活动性强弱。
过程与方法通过思考与交流、实验和观察、科学探究等培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观通过对金属化学性质的讲解及应用，培养学生创新思维、逻辑推理能力，培养学生独立思考问题的意识，形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
重点、难点重点金属的化学性质难点金属活动性顺序的应用教学方法、学法指导教学方法采用黄铜与金实物判别引入，通过如何区分黄铜与金的试验方法引导出金属的化学性质，并通过实验探究学会判断金属的活动性强弱。
学法指导采用实验探究、自主思考、分组合作讨论法和教师点评综合学法。
教学资源自制多媒体教学课件，导学案。
教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图导入新课(留下悬念）提出问题：大家生活中常见的5毛钱的硬币和金耳环（实物展示），如何区分黄铜与金。
教师分析题目，引导学生发现硬币和金耳环的组成成分，通过组成成分的性质差异去做出合理分析。
学生先用常识分析硬币与耳环的组成，并利用其金属的化学性质说出检验黄铜与金的化学方法。
这个实例能激发学生的求知欲，学生的学习积极性和思维活动就会极大的调动起来，并且问题内容紧扣本节课教学内容的主题与重点，转承通过燃烧法和向两种物质中分别加入稀盐酸法可以鉴别出一个物质是否是黄铜还是金子，那么不管鉴别方法是燃烧法还是加酸法，其实质都是利用金属的化学性质。
九年级化学下册第六章金属6.2金属的化学性质第1课时金属的化学性质教案新版粤教版(含教学反思)
新粤教版九年级化学下册教案：6.2 金属的化学性质学生在学习本节之前已经学习了《空气》、《维持生命之气——氧气》和《生命之源——水》等知识，而金属在生产生活的各个领域都被广泛应用，所以本节的学习可以看作是对前面知识的一种完善。
在物质的分类中金属是非常重要的一类；金属制品的使用和保护与其化学性质密切相关；金属单质能转化为各种金属化合物；在金属的化学反应中涉及到金属单质、非金属单质、金属氧化物、酸、盐等不同类别的物质，所以本节的学习将有助于学生理解物质的分类和转化，同时对物质的化学性质以及化学方程式的书写起巩固深化作用。
第1课时金属的化学性质【教学目标】1.知识与技能（1）知道镁、铁、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。
能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
2.过程与方法（1）通过金属和酸反应，学习利用控制变量法进行科学探究。
（2）根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序。
3.情感、态度与价值观在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学的兴趣。
【教学重点】金属和酸反应。
【教学难点】判断金属活动性强弱。
【教学准备】教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁片、铜片。
一、导入新课不法商贩用铜锌合金冒充黄金欺骗消费者，你能用简单的方法去拆穿他们的骗局吗？［学生回答用测密度（两者的密度不同）、硬度、测熔点（熔点不同）等等。
］这些方法都是一些物理方法，在现场不容易实现，我们可以用一些化学方法来鉴别黄金的真伪。
学完本课，你就会用化学方法鉴别黄金的真伪。
展示历史上金属利用发展史图片（教材P170图6-4）。
（人类利用金属的历史最早可追溯到公元前4000年。
我国是世界上最早冶炼和利用铜及铜合金的国家。
我国人民从商代开始使用青铜器，春秋时期会冶炼铁，战国时期会炼钢，直到一百多年前人类才开始使用铝。
2020九年级化学下册 第六章 金属 6.2.2 金属活动性顺序教案 (新版)粤教版
第2课时金属活动性顺序课标要求【教学目标】1.知识与技能(1)通过实验判断金属的活泼性程度。
(2)通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2.过程与方法(1)课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的活动性顺序。
(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息、能用化学语言表达有关信息。
(3)初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
3.情感态度与价值观(1)通过金属与金属化合物溶液的对比实验，初步形成仔细观察实验现象的习惯，建立从细微实验现象差别分析得出实验结论的意识。
(2)“真假黄金饰物”的鉴别，使学生体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识。
【教学重点】金属活动性顺序。
【教学难点】1.对金属活动性顺序的初步探究。
2.金属活动性顺序的应用。
【教具准备】锌片、铁丝、铜丝、铝丝、CuS04溶液、AgN03溶液、NaCl溶液、Al2（S04)3溶液、试管(若干）等。
教学过程【复习导入】上节课我们学习了金属与氧气的反应，金属与酸的反应以及置换反应的概念，现在让我们通过一组实验来探究金属与盐溶液的反应。
【活动与探究】请同学们分组完成课本P11～P12实验，并记录好反应现象。
通过上述实验我们发现什么问题？（用化学方程式描述实验结果）【交流回答】根据上述反应，同学们能否得出铜、铝、银的金属活动性顺序？【得出结论】金属活动性:A1>Cu>Ag【归纳总结】经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳总结出了常见金属的活动性顺序：在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
同学们是否发现:金属活动性顺序中为什么有氢的位置，有何作用？金属活动性顺序在化学学习和研究中有何重要应用呢？【交流回答】排在氢前的金属能置换出酸中的氢，生成氢气，而排在氢后的金属不能置换出酸中的氢（即不反应）。
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第2课时金属活动性顺序
课标要求
【教学目标】
1.知识与技能
(1)通过实验判断金属的活泼性程度。
(2)通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2.过程与方法
(1)课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的活动性顺序。
(2)初步学会运用观察、实验等方法获取信息、能用化学语言表达有关信息。
(3)初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
3.情感态度与价值观
(1)通过金属与金属化合物溶液的对比实验，初步形成仔细观察实验现象的习惯，建立从细微实验现象差别分析得出实验结论的意识。
(2)“真假黄金饰物”的鉴别，使学生体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识。
【教学重点】
金属活动性顺序。
【教学难点】
1.对金属活动性顺序的初步探究。
2.金属活动性顺序的应用。
【教具准备】
锌片、铁丝、铜丝、铝丝、CuS04溶液、AgN03溶液、NaCl溶液、Al2（S04)3溶液、试管(若干）等。
教学过程
【复习导入】
上节课我们学习了金属与氧气的反应，金属与酸的反应以及置换反应的概念，现在让我们通过一组实验来探究金属与盐溶液的反应。
【活动与探究】
请同学们分组完成课本P11～P12实验，并记录好反应现象。
通过上述实验我们发现什么问题？（用化学方程式描述实验结果）
【交流回答】
根据上述反应，同学们能否得出铜、铝、银的金属活动性顺序？
【得出结论】
金属活动性:A1>Cu>Ag
【归纳总结】
经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行认真的去伪存真，由表及里的分析，归纳总结出了常见金属的活动性顺序：
在金属活动性顺序中，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
同学们是否发现:金属活动性顺序中为什么有氢的位置，有何作用？金属活动性顺序在化学学习和研究中有何重要应用呢？
【交流回答】
排在氢前的金属能置换出酸中的氢，生成氢气，而排在氢后的金属不能置换出酸中的氢（即不反应）。
【复习提问】
我们已经知道:金属能跟金属化合物溶液反应，是否所有金属都能与金属化合物溶液反应呢？金属与金属化合物溶液反应应满足什么条件？下面请同学们利用手中仪器和药品完成下列实验探究活动：探究金属与金属化合物溶液的反应。
【活动与探究】
实验目的:探究金属是否都能与盐溶液反应。
实验用品:锌片、铁丝、铜丝、CuS04溶液、AgN03溶液、NaCl溶液、试管（若干）
实验要求:取3支试管，分别加人一小片锌片、铁丝、铜丝然后分别加人CuS04溶液，AgN03溶液，NaCl溶液，仔细观察并记录实验现象，填写实验报告。
【提出问题】
1.哪些物质间能发生反应，反应产物是什么？
2.对照金属活动性顺序，分析归纳出金属和金属化合物溶液反应有什么规律？
【交流回答】
在金属活动性顺序中，位于前面的金属可以把位于其后面的金属从它们的溶液中置换出来。
【归纳总结】
金属活动性顺序的应用：
1.金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
2.位于氢前的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。
3.位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液中置换出来（除K、Ca、Na外）。
【学生练习1】
如何验证Zn、Cu、Ag三种金属的活动性？
【交流回答】
方法1:将活动性居中的金属单质，例如取Cu丝，而Cu两边的金属取其溶液，如ZnC12溶液和AgN03溶液，然后将 Cu丝分别伸人两溶液中，通过是否有金属被置换出来而确定金属的活动性。
即“中间的金属，两端的溶液”的方法。
方法2:将金属活动性居中的金属盐溶液，例如取CuS04溶液，而Cu两边的金属取其单质，如Zn片和Ag片，然后分别将Zn片和Ag片放人CuS04溶液中，根据是否有紫红色的铜被置换出来，确定金属的活动性。
即“中间的溶液，两端的金属”的方法。
【学生练习2】
如何验证Mg、Zn、Cu、Ag的活动性？
【交流回答】
一般情况下四种金属可分成两类:一类氢前金属，一类氢后金属，所以通常先取四种金属的单质和一种稀酸（如稀盐酸），然后分别将四种金属放于稀盐酸中，根据是否有气泡产生，来确定Mg、Zn比Cu、Ag活泼，同时又可根据产生气泡速率的快慢来确定Mg比Zn活泼。
氢后金属，可根据金属单质与金属盐溶液的反应来确定Cu比Ag活泼（例如将Cu丝放入AgNO3溶液中）。
【学生练习3】
黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行欺诈活
动。
黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似，我们可用什么办法来鉴别它们呢？
【交流回答】
方法1:能与稀HC1、稀H2S04反应的为黄铜、不反应的为黄金。
方法2:能与AgN03溶液反应的为黄铜、不反应的为黄金。
方法3 :黄金与黄铜的密度不同，测一下它们的密度即可区别。
方法4:黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。
【问题与思考】
常用的探究金属活动性顺序的方法有哪些？
【归纳总结】
方法1.利用金属与酸反应。
依据现象判断:放出气体速率越快，其金属活动性越强。
没有气体产生的，其金属活动性位于金属活动性顺序中氢的后面。
特别提醒：设计实验时应注意控制变量:几种金属形状大小相同,酸应为同浓度的同种酸。
方法2.利用金属与金属盐溶液反应。
依据反应能否发生判断：能反应说明置换的金属比被置换金属活动性强。
【课堂小结】
通过本节课的学习，我们知道了金属活动性顺序的应用，且掌握了探究金属活动性的常用的几种方法。
【布置作业】
完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
板书设计
第2课时金属活动性顺序
一、金属与金属化合物溶液反应
结论:金属活动性 A1>Cu>Ag
二、金属活动性顺序的应用
1.金属的位置越靠前，它的活动性越强。
2.位于氢前的金属能置换出盐酸和稀硫酸中的氢。
3.位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液中置换出来（除K、Ca、Na外）。
三、探究金属活动性常用的两种方法
1.利用金属和金属盐溶液反应探究（验证Zn、Ag、Cu三种金属活动性）。
(1)“中间的金属，两端的溶液”的方法（Cu丝、ZnC12溶液、AgNO3溶液）。
(2)“中间的溶液，两端的金属”的方法（Zn片、Ag片、CuS04溶液）。
2.利用金属和酸反应探究（验证Mg、Zn、Cu、Ag的活动性）。
教学反思
1.本课题的教学重点应放在对金属活动性顺序的探讨上，在整个探究过程中，教师的组织和引导作用非常重要，同时要注意引导学生主动参与知识获取过程，要组织学生在实验的基础上进行讨论、学习科学探究的方法。
2.可以通过对一些实例和习题的讨论和分析，让学生感受金属活动性顺序在工农业生产和科学研究中的重要应用，并认识金属活动性顺序可以作为有关金属能否在溶液中发生置换反应等的判断依据。