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马原调查报告 - 调查报告 - 书业网有关南阳理工学院

思

政

课

实

践

教

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效

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调

查

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告

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有关南阳理工学院思政课实践教学效果的调查报告

前言

一提起思政课大部分同学脑中浮现的是《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》等思政理论课，这确实是我们学习的重点，但思政课实践教学环

节在整个思政课的学习过程中同样有着举足轻重的作用。“实践是检验真理的唯一标准”，正是说明了实践的重要性。

思想政治理论课“实践教学”是关于“教学应是做什么”和“怎么做”的问题, 而不是关于“教学是什么”的问题。但是, 它又决不是一套操作技能或教学技艺。这种理解和诠释不是主体的行为方式, 而是人本身的存在方式。思想政治理论课的实践教学应该把教学中师生之间的交往和互动, 把学生学习知识的过程看成是人的生活过程本身, 是人的生命自我构建的活动。

思想政治理论课实践教学超越具有严密的知识体系的学科界限, 强调以学生

的经验、社会实践，以主题的形式对课程资源进行整合, 有效地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 培养学生的探究精神、创新精神和实践能力。

思政课实践教学环节同思政理论课一样，在思政课教

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学环节中有着举足轻重的作用。开展思政课实践教学一直是我们南阳理工学院

思政课的一大特色，学校一直非常注重实践教学环节的组织和实施，并为此付出了很大的心血。为了解我校思政课实践教学环节的效果，了解学生对于思政课实践教学环节中一些问题的观点和意见，我们以发放问卷的形式进行了本次调查，并对调查结果进行分析，找出产生问题的原因并提出相应的意见和建议，希望能够对于进一步加强和完善实践教学环节能够有所帮助。

一、调查目的

掌握并了解南阳理工学院开展思政课实践教学环节的效果如何，并从中发现问题，分析问题产生的原因，最后提出合适的方针与建议来解决当前存在的问题。

二、调查对象

南阳理工学院在校大学生(艺术系，文法学院，国教，商学系，机电系，生化

学院等多个院系)。

三、调查方式

本次调查采取的是问卷调查形式，发放问卷并当场收回。问卷共200份，收回194份，回收率达97%。

四、调查时间

2012年4月12日————2012年4月15日

五、调查内容

本次调查围绕的主题是“思政课实践教学环节的效

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果”，主要从以下几个方面进行调查:

1.通过对于思政课实践教学环节的内容是否有详细的了解，对于完成思政课实践教学任务的态度的调查，从而反映对于思政课实践教学环节的重视程度与参与的积极性。

2.通过调查实践教学环节应在整个教学环节中占多大的比列，可以对于实践教学环节所占的比例做出合理的调整。

3.通过调查对于老师依据实践环节表现来决定部分同学免试是否合理，进一步可以引发成绩评定管理机制中存在的问题。

4.通过对于参加思政课实践教学环节我们能收获什么，比较喜欢哪种实践方式，实践教学环节应在整个教学环节中占多大的比列，以及影响思政课实践教学环节的主要因素的调查，从而可以帮助我们确定提高思政课实践教学环节效果的方针政策，更有利于实践教学改革的顺利进行。

六、调查结果及其原因分析

1.在对学生是否了解思政课实践教学环节的详细内容的一项调查中，数据统计结果如图所示:

A非常了解 B基本了解但不详细

C了解一些，不怎么关注 D根本不知道

结果分析:从调查数据统计来看，54.1%的同学对

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于思政课实践教

学环节基本了解但不详细，甚至有23.7%人了解很少，有超过10%的人根本没有关注过实践教学，只有11.3%的人非常了解,说明大多数的同学只是参与到部分实践教学环节中，参与程度比较低，学生对于实践的注重度太低。

产生这种现象的原因是多方面的。

(1)、学生本身没有意识到实践教学的重要性.相当部分学生不重视思政课实践教学环节的参与，认为它与所学的专业无关，对自己以后工作也没有什么用处。甚至有些人参与实践活动也仅仅是为了热闹一下，走走过场，缺乏主动学习的意识。

(2)、我认为重要的是学校对于实践教学环节的落实程度不够。虽然表面上来是整体落实，实际上只是落实到了某一小部分的群体，就对小型社会调查而言，每次一分组形式开展，每次分组基本都是20人左右，在完成调查的过程中，真正认真付出努力的也就那么几个人。其他成员“当一天和尚撞一天钟”，思想认识不到位,同时也因为实践教学的形式单一，给那些得过且过的学生有了可乘之机，浪费时间不说，也浪费了一次宝贵的锻炼自己动手实践的机会，失去了考验自身综合素质的机遇。那么真正能够从中可以提升锻炼自己的人很少，理所当然使思政实践教学环节大大折扣。

落实不到位的原因是什么呢,这就需要我们认真思考。

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从学校上来说:学校领导重视不够，一定程度上存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象;思想政治课教师认识不到位，认为思政课搞好课堂教学

是关键，实践教学可有可无。这样一来，高校领导重视不够，教务部门支持不力，导致教师积极性不高，学生随便应付，最终使高校思政课实践教学陷入恶性循环。

从外界因素来说，可能会因为课时有限或实践环节资金不充足等因素引起。

总而言之，这是我们学校思政课实践教学组织与实施管理机制的弊端，需要我们进一步完善机制。

2.在对哪种实践教学方式对学生的日常生活学习最有帮助的一项调查中，数据结果统计如下列表格所示:

A 课堂讨论

B 写论文

C 读后感或观后感

D 小型社会调查

E 其他方式

由表格可以看出，选择“小型社会调查”的最多，“课堂讨论”

次之，这两种方式的共同特点是可以让学生自由发挥，培养缜密的逻辑思维，开阔自己的视野，摆脱学习理论课程枯燥无味、死板的那种感觉，使学生们乐在其中。尤其是小型社会调查，如果认真参与其中，会获益匪浅。

选择读后感或观后感的人较少，在我们的课堂上很少

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采取观看电影然后写读后感的方式，从学校方面来看。一方面是时间上没有充分的保证，虽然在高校修订教学大纲中增设了实践教学的课时，但是对于开展实践教学的时间具体安排没有加以规定，仅仅是一种原则上的规定，无法操作;.另一方面可能会是不同的老师的教学方式不一样，有些老师对于这一块没有足够的重视。这也无形中影响着学生，使学

生不能从中获得对自己有用的知识或培养自己其他方面的能力。问题长期得不到解决，久而久之，这种实践教学方式被学生们忽略，那也就谈不上对自己有所帮助。