浅谈如何上好作文评讲课

浅谈如何上好作文评讲课

作者：耿长军

来源：《读写算》2014年第40期

【摘要】学生辛辛苦苦完成一篇作文后，教师呕心沥血地批阅作文，有效地作文评讲课，关系到学生作文质量的提升，关系到学生写作兴趣的激发，关系到学生写作的成败，作文评讲立足于爱护、调动学生写作的积极性，在指出问题的同时重在正面激励，评出写作的信心，评出写作的热情。

【关键词】作文评讲发现鼓励批阅实效师生共写

学生辛辛苦苦完成一篇作文后，教师呕心沥血地批阅作文，下面如何上好作文评讲课就至关重要，关系到学生作文质量的提升，关系到学生写作兴趣的激发，关系到学生写作的成败，本人就作文评讲课高效课堂作了一些粗浅的探究。

1.善于发现，善于鼓励

作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为突出。我在批阅作文时，依据作文评讲课上的几个环节，每次评出认真完成作文的十到三十名的同学上“榜上有名”，两到三篇“佳作亮相”，二三十学生的佳句佳段上“片断欣赏”，可在评讲课上表扬交流。著名教育家叶圣陶先生曾说，学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他们的想法和写法。写作起步时的成功，哪怕是极微小的地方，也对他们未来的写作心态产生着积极的不可估量的影响。教师当以欣赏的眼光，寻找其中的每一个“亮点”，在“可圈可点”处，给予充分的肯定和热情的褒奖，扩大表扬面。若过多指责，求全责备就会适得其反。作文评讲立足于爱护、调动学生写作的积极性，在指出问题的同时重在正面激励，评出写作的信心，评出写作的热情。学生稍有亮色的一段话或一个句子，得到了老师的好评，他内心愉悦，从此可能端正写作态度，产生写作兴趣。

2.多样批阅，实效为先

在作文评改和评讲的环节上，要充分体现教师的主导作用：详批还是粗批，师批还是生批，自批还是互批都要教师斟酌。对不同水平的学生，可以采用不同的评价标准，对学生的不同阶段，提出不同的评价要求。教师的批阅起真正的示范作用，有效地指导学生自批、互批，充分发挥学生的主体作用。多样的批阅形式结合，不仅灵活，而且富有实效。

我最感成功的“互改”做法是：（1）教师先行。学生用作文稿纸誊抄需互改的作文，隐匿习作者的姓名，每四到六份一装订，依次编号。教师先匿名批改好各小组习作，在自己的作文批改簿上分组做好记录，打好印象分，为师生共同点评，提供事实依据。（2）学生训练。教

师提出要求，四到六人一组，先每人初改一遍，从大处着眼找出需修改和提高的方面，并打出印象分；再突出一篇着眼字词句的修改，指出优缺点，从而使互评更客观公正，为作文评讲交流提供切实的依据，学生小组合作交流比单纯自改更主动更踊跃。（3）交流展示。教师和小组代表先将需评讲的小组作文两个印象分写在黑板上，“英雄所见略同”时学生欢呼；若分值“出入”较大，再议，学生会对作文要求有更明晰的把握。合作学习的目的还在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中。佘文森教授认为，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过教学使学生获得发展。新课程认为教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动，教学是师生交往互动、平等对话、共同发展的过程，其目的在于促进每位学生的发展。因此新课程的教学改革关注的是学生怎样学习，致力于学生学习方式的转变。在互评中，珍视学生的劳动，教师要珍惜学生灵感，保护学生改评同学作文的热情。交换角色，学生当当“小老师”，也能体会语文老师的甘苦。

3.自我反思，总结得失

美国心理学家汤姆金斯曾明确指出，情感具有“放大”内驱力的作用，同一个人在积极与消极两种状态下，其活动张力强度具有十分明显的差距。当情绪高涨时，他会全身心投入进去，锐意进取，想方设法克服困难，直抵预定目标；情绪低落时，他缺乏勇气和耐力，稍有阻力，便畏缩不前，甚至半途而废。评讲后要求学生写“写后感”，叙写成功经历，分享成功体验。挖掘学生的潜能，为学生提供“交流”的平台，在“写后感”上展现较强的表达沟通与分享的能力。这些“成功感言”对其他学生的触动很大。凭借学生自己艰辛笔耕的材料进行评讲，学生有贴肉之感，这样的讲评课能进一步培养学生观察、想象、思维和运用语言文字表情达意等能力，效果有时比学范文还强。

4.师生共写，共同进步

在作文评讲课上，“教师试笔”环节令学生最为兴奋。本学期，根据学年初制定的作文教学计划，要求写人物要传神，表现人物特点，我把我的下水文《我的三妹》与学生交流。为引导学生“惜福”，我出了话题作文“感悟幸福”，把“我的职业幸福感”征文，从教20年来的《爱的追求，幸福相随》与学生共勉。平时为了做好学生的思想工作，除了谈心外，我觉得书面交流也会更能让学生所接受。前不久，我校有个学生的父亲，在外打工病逝。初二时，她是我班的学习委员，虽然重新分班，她已不在我班，当我们得知她的厄运，难过之余，同时想为她做点什么，自然是谈心。书面交流最佳。一周后我给她送去了近3000字的一封信：列举了古今中外杰出人物在厄运中成长，在奋斗中自强不息，并联系现实生活及读过的文章。这封信送到她手里，对这些或熟悉或陌生的材料，我想会激起她的共鸣，使她能迅速摆脱苦痛，磨砺意志，肩负起自己的责任。真情源于真心的撞击和交流，实感生于实事的触发与反思。作文有效教学强调作文的个性化和情感性。真情实感是写作的生命，因为惟有真情才能打动人心。

有了教师的有效“作为”，伴随生活的召唤、成功的激励和写作氛围这一“磁场”的支持，学生写作信心倍增、兴趣增强，能有效保持创作动机的高位状态，进而保障写作心理的良性循环，撰写出一篇篇精美的华章。