如何把主题教育渗透在幼儿园一日活动中

如何把主题教育渗透在幼儿园一日活动中

幼儿园课程大多以主题教育为主，为的是让幼儿获得的知识经验保持完整性。而在幼儿的一

日生活中如何开发身边的丰富的主题教育，如何把这些主题教育渗透到一日的教育活动中呢？我们从本地、本园实际出发，将浓郁乡土气息搬进幼儿园，注入主题活动，把主题活动与幼

儿一日生活活动、游戏活动、教育活动等进行有效整合，并合理安排，开展生动有趣的主题

教育。

一、主题教育在集体活动中的渗透

在主题教育中，我们重视根据幼儿的需求和兴趣不断地进行调整，即主题生成活动。同时，

我们把主题教育与“做中学”进行渗透。“孩子的学习特点是听过就忘记，看过就记住，做过就

理解。”因此，在主题活动的开展过程中，我们为孩子创设了大量直接感知、亲身体验、动手操作的机会,变以往被动地接受为如今主动地操作、探索学习，让幼儿在做中学、做中玩、做

中求发展。

如开展“我们的家乡——春到嵖岈” 主题活动时，我们把遂平丰富的地方文化知识加以整理、分析,然后根据本园实际渗透到各领域进行教学活动，我们收集了嵖岈山风景照片，嵖岈山卫

星人们公社历史资料，吴房—遂平名称的由来，教师制作孩子熟悉的有关家乡的PPT，幼儿

在看地图、聊地图中了解了遂平丰富的历史文化和地理位置，知道了各个自然村的名称，这

样便于幼儿在生活中认识站牌，体现环境创设的实效性。

二、主题教育在环境创设中的渗透

幼儿的学习是在与环境交互作用的过程中得到发展的，只有让幼儿与之发生对话、互动，才

是“活环境”，才能更好地发挥教育作用。因此，主题环境从内容的来源、主题的产生等多方

面生动、真实地再现了师幼之间近距离的对话。在环境的创设中，我们还充分体现以幼儿为

本的教育理念，让幼儿与环境对话，寓教于环境中。如在“爬山去”主题中，孩子想自己设计“美丽的嵖岈山”。利用已有的知识经验绘制各种各样的石头的形态,通过看看图片、听听故事

介绍等途径获得更多的大山信息，然后把这些都体现在主题墙中。在主题墙面创设后及时把

孩子的作品展示出来，鼓励幼儿向同伴讲述自己在爬山时的生活经验和获取的知识；引导幼

儿仔细地观看主题墙的内容，通过参与创设，看到了自己的努力成果，体验了成功的喜悦和

学习的快乐。在欣赏别人作品的同时，还能引发幼儿生成新的问题，激发幼儿探索的欲望。

最后，教师根据主题调整活动环境，引导启发幼儿发展和延续新主题。

三、主题教育在游戏活动中的渗透

游戏是幼儿园的基本活动，爱好游戏是孩子的天性。游戏中蕴涵着幼儿的发展需要，还有许

多教育契机。在主题教育中，我们会设计相应的游戏。如在“我们的家乡——春到嵖岈”主题

教育中，我们设计了游戏“开汽车”、“爬山”、“捡树叶”；在“三月三庙会”主题教育中,我们又

设计了游戏“放风筝”、“大卖场”、“杂技团”等，孩子们在游戏中兴趣特别高。游戏促进了孩

子多种知识经验的积累和各种能力的发展。

我们根据需要有意识地在区角游戏中开展准备性活动，让孩子在活动中获得一些主题教育所

需要的经验或技能，为主题活动的顺利开展做好铺垫。如在大班主题活动《放风筝》中，我

们收集了许多大小风筝，要求幼儿用小风筝铺一条五彩的空中道路，用五彩的画布做一只大

风筝，孩子们在制作的过程中排列出了各种各样的有规律的图片。这样就为在接下来的“有规律的排序”活动做好了充分的准备，孩子们学得有声有色。

四、主题教育在家园合作中的渗透

幼儿教育从来就离不开家长的支持。那些参与幼儿园主题活动较多的家长,在教育观念、教育理念上更先进，教育方法更科学，同时其孩子对主题活动及其它探索活动的兴趣也特别浓厚。

主题活动开展以来，通过“家园联系手册”、“成长档案”等，我们及时向家长介绍有关主题的

内容及幼儿在主题活动中的反应情况，请家长在孩子回家后，支持和协助幼儿完成任务，使

得班级的“家园联系”形式更多样，互动性更强，同时也为主题活动的开展提供更有力的支持。

例如：在每次主题活动开展以前，我们都会向每位幼儿发放一张主题活动的调查表，请家长

协助进行调查，准备相应的材料，了解幼儿的兴趣所在，通过对反馈调查表的统计，再进行

主题活动网络图的设计。有了这些在家长配合下的前期准备工作，我们预设的活动目的性更强，效果更好了。

以上就是我们如何将主题教育在幼儿园一日活动进行渗透，并从主题环境创设本土化、主题

活动开展本土化、主题区域设置本土化等方面的几点做法。