讲座做一个幸福的老师

做幸福的老师

一、冰山模型

美国心理学家麦克利兰1973年提出素质教冰山模型，个体素质划分为表面的“冰山以上部分”和“冰山以下部分”。前者包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也容易通过培训来改变和发展。后者包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的，难以测量的部分，不太容易通过外界的影响改变，但却对行为与表现起着关键性的作用。（作为一名教师，我们要为形成这座冰山以下部分做出努力）

引子：老师教育孩子，不在于你怎么说，而在于你怎么做，没有尊重就没有爱，没有爱就没有教育。和大家分享一个故事：

二、泰迪的故事

三、与大家分享三个教育小故事：

1、老师，我为您掸去身上的粉笔灰

上完课，我匆匆跟学生道别，夹着课本准备离开教室回办公室，“老师，您背后贴着粉笔灰。”忽然，我的背后传来了一个细小但很清脆的声音。我回过头一看，只见翟臻妹正向我伸出手来，“老师，您蹲下身让我为您掸去身上的灰尘。”

“好哇！那老师谢谢你了！”于是，我在讲台边蹲下身子，翟臻妹轻轻地在我背后的衣服上拍了几下，“老师，我给您掸干净

了。”

听到翟臻妹的话，千言万语一时涌上心头。

翟臻妹是一个学习的基础比较差，课堂上不太爱说话，但课外却“妙语连珠”的学生，其他方面也没有突出之处，我对她的关注并不是很多，除了几次表扬他背书厉害之外，很少说她的好话。前几天还因为她把课本和作业忘在家里却骗我说是被人家偷了狠狠地批评了她，记得当时批评得她哭了。对于老师的过激批评，她不仅没有怨恨，而且还能以爱报怨，老师真的是惭愧。像翟臻妹这样学习基础差的孩子，心思竟如此的细腻，心地竟如此的善良，心中竟如此的充满爱心，这是我没有想到的。看来以后，我要多多的反省自己的言行，体察学生的心灵，真心的呵护他们，就像呵护花圃的花儿，就像呵护自己的眼睛一样。

“翟臻妹，老师谢谢你！真的很谢谢你！”我情不自禁的摸了摸她的后脑勺，微笑着跟她说。

“老师，不用谢。”看到翟臻妹花一样的笑脸，我的心也乐开了花……

2、老师，我要和你结婚！

这一学年，我又回到起点，教一年级数学。一年级孩子刚入学，年龄小，说的话，做的事很稚嫩，但天真、可爱，我特别喜欢他们。

也许是因为我的孩子和他们一样大的缘故，下课只要有时间我就会和他们一起玩游戏，一起说话，所以我特别有孩子缘。只要一下课，总是有一群孩子围上来，抢着说着说那。更有意思的是，只要我

一进校门，班里的同学看着我就会跑到我跟前，不停地向我问好。有时人一多，我都回应不过来。你们还别说，这让我总觉得很自豪呢！于是，上课的时候，我就更加上劲了，数学课上表演、游戏、活动丰富多彩，再加上富有童趣的激励语言，同学们就更加喜欢我了。

有一次，我换了一件粉红色的衣服，一走进班里，洋洋同学就欢快地跑过来，一下子就抱住了我的腰，我高兴地抚摸着他的大脑袋，谁知，他笑嘻嘻地冒出一句话：“毛老师，我想和你结婚！”这句话一下子可把我逗乐了，我赶快问：“结婚？洋洋，你知道结婚是什么意思吗？”这可把他给问住了，他松开手，挠着他的大脑袋，眨巴眨巴他的大眼睛，好一会儿才吞吞吐吐地说：“我，我不知道。”“你当然不知道了，这可是大人的事呦！”我笑眯眯地回答。大家看到了吧，这就是5、6岁的孩子，他们还不会用准确地语言来表达自己的想法，其实他想表达的意思就是喜欢老师。我说：你还小呢，等你长大了毛老师就老了，那时候毛老师就很难看了，你就不想和我结婚了。他用力地摇着头说：不会的，等我长得和你一样高的时候，毛师还是和现在一样漂亮。我说：不会的，那时候毛老师就老了，脸上有很多皱纹，不好看了。洋洋说：没关系，我有办法，我给你买化妆品，擦上就好了，买很贵很贵的那种。我一下感动的不知道说什么好，感觉眼泪都快流出来了。那一刻，我真的很开心、很幸福。

放学的时候，我把这个“突发事件”告诉了家长，家长也被逗乐了，笑着说：“这孩子的大脑袋瓜里也不知道想的什么，从哪学的那么多词，总之孩子就是特别喜欢您，天天嘟囔着毛老师对我可好了，

我还发现孩子特别想上您的数学课，对数学特别有兴趣呢！”是啊，这就是低年级孩子的特点呀！因为喜欢老师进而喜欢这个老师的课，听到这里，我感觉自己身上的担子很重，今后我会加倍努力，上好每一节数学课，真正让学生学有收获

（学生一句轻轻的话语，一个细微的动作，竟然让老师们如此觉得温暖，如此幸福，这，就是教育带给我们的体验，是职业带给我们的快乐）

3、人生第一课

这是美国一家普通的幼儿园。

刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。

一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。

“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”

“好！”孩子们答道。

于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”

老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？”

一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”幼稚的声音在厅中回荡。

然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记录下来。

“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配张插图呢？”

又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。

老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”

人生第一课结束，在不知不觉中，孩子受到了某种灌输。如何看待这种灌输呢？

评价：这样的灌输使孩子们从小就“站着”，不会光“趴着”去看待那些大人物。这种自信心与健全的人格会为人的一生打下一个良好的基础。

教师：

用你的一颗爱心去善待每个学生的心。

用你的爱去教育每个学生。

教师要学会平凡，

教师要学会寂寞，