提高研究生培养水平的一些关键问题

提高研究生培养水平的一些关键问题[摘要]研究生教育是培养高层次人才的重要力量，核心是培养学生的创新思维和能力。研究生教育应该创造出让年轻学子怀着好奇心去探索真理、寻求真理的氛围。

[关键词]研究生教育培养模式创新

研究生教育是培养高层次人才的重要力量。自从实行学位制度以来，我国自己培养的大量博士、硕士学位获得者已经在临床医学和生命科学战线上发挥了重要作用。目前我国在高级学位的颁发上还存在不少问题，导致研究生学位总体水平有所下降[1]。教育部提出要根据社会对高素质创新人才的实际需要，对研究生教育的学位类别与质量标准体系进行调整和完善。因此，重新审视研究生教育的定位和内涵、深化研究生教育改革，是适应国家现代化建设与发展的需要。

一、研究生导师素质

确保导师的质量是提高临床医学研究生培养水平的首要因素[2]。什么样的老师可以当研究生导师，各国的做法不尽相同。我们现在将研究生导师，尤其是博士研究生导师，作为一种待遇来对待，这种做法对研究生导师的选拔不利。随着我国教育事业的发展，学位授予点和学位导师的数量都有了极大发展，评审权也逐步下放。但是，在发展过程中不可避免会有“鱼龙混杂”的情况，某些学位授予点和学位导师的学术水平不够。应该认识到：如果没有质

量的保证，单纯数量的增加并不是对我国社会发展的贡献，相反是一大隐患。

美国研究生教育实行导师和指导委员会相结合、以导师为主的研究生培养方式。导师的指导范围涉及课程、论文、科研和临床实践等方面。而我国导师的指导方式限于单一的教学科研型，指导范围主要集中于课程与论文方面。这种指导方式不利于研究生个性与创造性的培养，不利于研究生培养模式多样化的形成。由于知识结构、学术领域、时间精力所限，单凭一位导师的力量很难指导研究生在短时期内取得创造性的成果。因而研究生培养过程中很有必要发挥集体智慧来指导研究生。我们应改变现行的传统“一对一”的师徒式指导理念，组建跨学科的导师组，指导小组每位教师都要进行实质性的指导工作。由于每位教师的学术背景不同，这就让学生有机会接触不同学术风格的教授，有利于培养研究生的综合能力，扩大学生的知识范围。

导师对研究生的培养关键在于师生间的直接互动，师生间经常交谈讨论，对于学生来说是提高科研水平的重要途径，对导师来说可以从学生那里获取各种超乎自己经验之外的想法。在这种面对面的交流中，导师可以了解学生们研究工作进展的情况，从而提出建议帮助他们解决工作中出现的困难，启发他们学会自己提出和解决问题，提高科学研究的能力。这种面对面的交流不可缺少，是培养研究生科研能力最重要的环节。

二、研究生应具备的素质[2,3]

1.改革“应试型”选拔方式

研究生选拔要强调学校的自主权。作为招生的学校，尤其是导师应该注重研究生的创造力和创新能力。我国现阶段研究生招生实行的是严格的入学考试制度，由于过分注重卷面考试成绩，只能招收到单一的“学习积累”型人才，而一些各方面条件不错的考生则可能仅因几分之差失去深造的机会。因此，研究生选拔应当确立以综合素质和研究能力为核心的选拔标准，借鉴国外大学要求学生提交个人自述的方式，综合考虑入学笔试成绩、面试和个人自述状况，并参考大学时的学习成绩和推荐人的评语，尽量选拔出综合素质较高，具有学术发展潜力的优秀人才。

2.引进“淘汰制”

在研究生培养过程中实行严格的资格考试及“淘汰制”，通过筛选培养高质量的研究生。由于实行淘汰制度，学生在课程修习、资格考试、论文研究等环节都有被淘汰的危险，面临激烈的竞争和强大的学习压力，客观上促进了学生更加努力地学习。目前我国“严进宽出”的研究生制度不利于激发学生的学习积极性。“淘汰制”的引入有利于培养研究生主动适应社会，增强发展能力和竞争能力，使人才培养获得最大教育效益成为可能。

三、研究生培养模式

1.国外研究生培养模式[4]

纵观国外研究生教育,主要有学徒式、专业式、协作式与教学式等四种主要的培养模式。

学徒式模式的特点是：没有专门的入学考试，教授掌握研究生的录取权，师徒关系亲疏直接影响研究生的培养，导师个人能力对研究生的培养至关重要，组织管理上导师具有绝对权威，研究生直接参加科研教学实践活动。专业式模式是指研究生培养过程的形式化、标准化与专门化，其特点是：培养过程的标准化，培养类型的多样化，学制灵活而富有弹性，课程设置特点突出，“指导小组”联合培养。协作式培养模式以修课式为代表，通过修读课程而获得学位，研究与论文写作在这一培养模式中不重要。其特点：宽进严出，同一学位同一标准，导师团队在研究生培养中起重要作用，淡化教材而博采众长的能力训练，严格的考试淘汰制度，重视研究方法和第一手调查研究，信息化的教学管理，学分制下灵活的学习安排。教学式培养模式的特点是：招生考试具有自主性，严格控制研究生的入学质量，课程设置注重基础理论和教育目标的结合，以讨论带动学生自学的教学方式，通过参加实践课题提高研究能力，以研究室形式对研究生进行过程管理，鼓励研究生参加学术会议，通过严格的评估制度对研究生质量进行监督，组织管理上实行产官学一体化。

从以上四种研究生培养模式的比较可以发现，国外研究生教育培养呈现出两个非常突出的特点:一是学术性，硕士生教育正在成

为一种过渡性教育，而应用性研究生教育则变为一种终结性教育；二是非常重视研究生科研能力的形成。

2.我国的研究生教育[5,6]

借鉴和引进国外先进的研究生教育和培养的理念和经验，探索符合中国国情的研究生培养新模式是向社会输送高端人才的迫切

需要。研究生教育培养理念和培养目标要趋向多元化，既培养学术研究型人才，也培养各类专业人才。随着高等教育国际化趋势的推进，应更加注重跨学科复合型人才的培养。

我国现行的研究生招录制度，过于强调考试分数。研究生更应该具备的学术基础和科研能力很难通过现有的考试体现出来。因此，应加大导师的自主权，让其通过全面考察考生平时的论文、作业等材料，自由选取学生，突出培养研究生的研究和创新能力。在设置研究生的专业和课程结构时，要注意纵横结合、专精结合，在注意广度的基础上，向纵深拓展。要建立注重研究性学习的教学方式。在教学过程中，以研究生的研究性学习为主，建立指导与自学、基础与前沿、限定与开放、科研与创新、理论与实践有机结合的研究性学习方式。

学位层次多样化和培养模式多样化已成为国际潮流。由于培养目标的不同，在具体要求上也应该有所区别。学术型人才，通过建立宽厚扎实的专业知识基础，重点培养学生广阔的思维视野，敏锐的观察力和不断进取的创新能力，在课程学习和学位论文上都应该