浅谈智障儿童的养成教育

行 为 习惯 郡更是 难 上加 难 。
关键 词 ： 智障儿童 养 成教 育 中图分类号 ： ３ Ｇ ３ ６
文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） ０ １ － １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） １ ｃ一 ２ ５ ０
从 参 加 工 作 ｉ 年 来 ， 于 智 障 儿 童 的 ２ 对 养 成 教 育 ， 时 发 现 ， 时 记 录 总 结 ， 一 随 随 每 个 小 问 题 ， 一 个 小 细 节 ， 复 讲 解 ， 复 每 反 反 研 究 。 这里 ， 谈一 谈 对 智 障 儿童 的养 成 在 我 教育。
一
智 力障 碍 儿 童 是 要 经 过一 年 两 年 或 许 更 长 的 “ 见铃 声 能 走进 教 师 ， 堂上 不 随 便 下 听 课 的时 间 ， 要 负责 的 教 师 不 断 的督 促 提 醒 、 地 ， 言 要 举 手 。 我 们 班 有 个 学 生 叫李 升 还 发 ” 纠正 ， 他 们 坚 持 养 成 的 习 惯 。 让 龙 ， 据 他 奶奶 讲 述 ， 经 去 了 １ 所 学 校 ， 根 曾 ｌ 随 着 国 家 对 特 殊 教 育 的 重 视 ， 们 的 都 不 收 他 ， 我 李升 龙 是 中度 的 多动 症 ， 外 表 从 教学环境也 得到了很大的改善 。０９ ７ ２ ０ 年 看 ， 的浓 眉 大 眼 ， 不 出 有 智 力障 碍 ， 长 看 可 月 ， 们搬 进 了温 暖 明 亮 的楼 房 ， 我 经过 各位 他 约 束 不 了 自 己 ， 是 闯 祸 。 到 班 级 以 总 来 教 师 的精 心 设 计 ， 一 处 角落 都 布 置一 新 。 后 ， 对 他 的 情 况 ， 每 针 我把 他 安 排 在 自制 力 好 开 学 了 ， 生 来 到新 的教 师 ， 于新 的 设 施 的 同 学 中 间 ， 家和 老 师 一 起 来 管束 他 。 学 对 大 他 充 满 了好 奇 ， 时 地 用 手 去 摸 、 碰 ， 下 的 智 力 属 于 轻 度 低 下 ， 习 上 比 别 的 同学 不 去 这 学 可 急 坏 了我 们 的 各 位 教 师 。 据 智 力 障碍 快 ， 就 抓 住他 的优 点 给 以 表扬 。 于 他好 根 我 对 儿童 的 特 点 ， 我们 不 断 探 讨 和 摸索 ， 结 出 动 ， 讲 完 课后 ， 他 进 行一 对 一 的 看 管辅 总 在 对 了好 的 经 验 。 孩 子 们 一起 制 作 了墙 上 的 导 ， 他形 成 一 个 习 惯 。 渐 的 他 下地 的次 和 让 逐 星 星 ， 他们 把 亲 手 做 的 星星 贴 在 墙 上 ， 让 在 数少 了 ， 桌子 椅 子 的 毛病 没 了 ， 晃 上课 乱 喊 把 自己 的 照 片 贴 在 自己喜 欢 的 星 星 上 ， 让 的情 况也 减 少 了 。 他 们 明 白 学 校 是 个 大 家庭 ， 爱 护 家 里 的 要 切 东 西 ， 坏 了 ， 不 漂 亮 了 。 时 发 现 ４ 安全教育 中的养成教育 碰 就 随 有 损 坏物 品的 学 生 ， 及时 发 现 及 时 批评 ， 做 智 力 障 碍 儿 童 由 于 反 应 慢 ， 与 安 全 对 到知错就改 。 没 有 意 识 。 们 学 校 利 用 班 队 会 时 间对 学 我 生讲 解安全 常识 。 编 了顺 Ｉ溜 ， 俗 易 还 Ｚ ｌ 通 ２ 礼仪教育 中的养成教育 懂 、 朗 上 口 ， 学 生 明 白 “ 路 要 走 斑 马 爽 让 走 智 力 障 碍 儿 童 对 文 明礼 貌 的养 成 有一 线 ， 灯 停 ， 灯 行 ， 灯 慢 慢行 ， 红 绿 黄 在路 上 不 定 的 难 度 ， 有 通 过 日常 生 活 中 坚 持 不 懈 和 陌生 人 说 话 ， 吃 陌 生 人给 的 食 物 ， 跟 只 不 不 的训 练 的 培 养 ， 到 让 他 们 明 白 文 明 礼 貌 陌生 人 走 。 安 全 是 大事 ， 须时 时 讲 ， 时 达 ” 必 时 就 像 每 天 的 刷 牙 洗 脸 一 样 是 必 须 的 。 天 注 意 。 每 早 自习利 用 十 分 钟 来 练 习 文 明 礼 貌 用 语 ， 让 每 一 个 孩 子 知 道 最 起 码 的 “ 晨 见 到 老 ５ 纪律中的养成教育 早 师 说 老 师好 ， 学 时说 老 师再 见 ， 了客 人 放 来 执 行纪 律 可 以 保 证 良好 的 道 德 行 为 延 说客人好 ， 时说再 见 ， 学校不打架 ， 走 在 还 续 下去 ， 成 习惯 。 于 缺 乏 自制 力 的 学生 形 对 要 帮 助有 困难 的 同 学 。 老 师 的形 象 感 染 也 更 为 重 要 ， 每 一 位 学生 都 积 极 主 动 地 参 ” 让 是 必不 可 少 的 ， 坚 持 “ 我 以爱 育 爱 ” 经 常 从 加 班 级 的 值 日 ， 天 候 保 持 教 师 和 校 园 的 ， 全 小事 着 手 。 级里 有 个 男生 李文 梁 ， 于 他 卫生 。 学 生 带动 小 学 生 进 行认 真 值 日 ， 班 由 大 不 母亲 也 是 轻 度 的智 力障 碍 ， 父亲 工 作 忙 ， 他 论打 扫 的 干 净 于 否 ， 主 任要 给 以 表 扬 ， 班 调 又是 小 儿 麻 痹 症 ， 天 总 是 脸 不 洗 衣 服 不 动积 极 性 。 不会 做 到 会做 ， 不 干净 到 干 每 从 从 换 的 口水 流 的 衣 服 大 襟 总 是 湿 的 ， 上 有 净 ， 需 要 一 个 过 程 ， 然 时 间 上 有 长 有 身 这 虽 股 腥 臭 味儿 ， 级 的学 生 不 喜 欢和 他玩 。 短 ， 班 得利 用一 切 机 会去 锻 炼 他 们 。 为他 们 走 我 接 班 以 后 ， 制 作 了几 条 带 橡皮 筋 的 毛 向社 会 打 下 基 础 。 孩 子 们 明 白 开 会 时 不 我 让 巾 ， 节 课 都 为 他更 换 ， 了换 ， 了洗 。 每 洗 换 又 能 随 便 讲 话 ， 有 老 师 的 允 许 不 能 走 出 校 没 从 家 里 拿 来 儿 子 的 衣 服 给 他 换 上 ， 身 上 门。 他 上课 时 不 能 去 厕所 ， 该利 用下 课 时 间 应 的 怪 味 没 了 ， 脸 上 露 出 了 笑 容 。 过 教 去 厕 所 。 有 基 本 的纪 律 性 是 非 常 重要 的 。 小 经 具 育 ， 不 在 班 级 的时 候 ， 学生 也 能 够 帮 助 我 大 智 力落 后 学 生各 方面 能 力 都 明 显 区 别 他 更换 毛 巾 ， 洗衣 服 了 。 觉 的这 个 机 会 必 干 正 常学 生 。 育本 身 就 是 一 种 爱的 体 现 ， 我 教 须抓 住 ， 别 开 了班 会 表 扬 了 做 好 事 的 同 特 殊 教 育 更 是 爱 的 升 华 。 师 与 家 长 的 沟 特 教 学 ， 在 ， 班 的 孩 子 都能 主 动 的 帮 助 有 困 通 一 定 程 度 上 决 定 着 教 育 的 成 功 与 否 ， 现 我 所 难 的 同 学 了 ， 帮 助 的 同学 还 不 忘 说 声 谢 以 ， 为 教 师 一 定 要 非 常 重 视 与 家 长 的 沟 被 作 谢 。 于 这样 的孩 子 要 有 强 烈的 事 业 心 、 对 丰 通 。 家 长 建立 合 作 关 系 ， 在 今 后 的工 作 和 并 富 的 同 情 心 、 母 般 的 爱心 、 特 的耐 心 来 期 待 得 到 家 长 的 支 持 与 配 合 。 形 成 的 养 慈 奇 把 培 养 他 们 的 好 的 卫 生 习惯 。 成 教 育 得 到 他 们 的 认 可 和 帮 助 ， 以 达 到 得 巩 固 的 作 用 。 诚 关 爱 是 我 开 启 特 殊 孩 子 真 ３ 学习过程 中的养成教育 信 任 之 门 的 一 把 钥 匙 。 上 是 我 在 教 学 上 以 由 于 智 力 障 碍 儿 童 的 特 殊 性 ， 课 堂 的 一 点 肤浅 的体 会 ， 望大 家 共 同 探讨 ， 在 希 请 上 要 注 意 听 讲 是 很 难 做 到 的 ， 就 需 要 老 多 指 正 。 这 师 对 学 生 的 长 期 培 养 。 他 们 做 到 最基 本 让
师生思 想建 设
浅 谈 智 障 儿 童 的 养 成教 育
吴 秋 霞 （ 黑龙江省 宁安市特 殊教育 学校 黑龙 江宁安 １ ４ ０ ７ ０教 师， 于 自己的 学生菠有过 高的要求 ， 对 只希 望他们能在社会上 生存 ， 能在社会上生活 。良好的行 为习惯 对 于正常儿童来说重要 ， 而对于智障 儿童来说 尤为重要 。培 养一个 正常 儿童 的良好行 为习爝不容 易， 而对 于培养一个 智障儿童的良好 的
１ 日常生活 中的养成教育
智 力 障碍 儿童 在 日常 生 活 中 最 容 易 暴 露 自 己 的优 点和 缺 点 。 由于 他 们 的 智 力水 平、 家庭 行 为 习惯 上 有 较 大 的 差异 。 对 智 这 力 障碍 儿 童 良好 行 为 习惯 的 养 成 起 了 很大 的 阻碍 。 班 有一 名 雷 磊 同 学 ， 是 一 个轻 我 他 度 的 白 闭症 孩 子 ， 过 老 师 对 他 的 不 断 沟 通 通 ， 表达 上 有 了很 大 的进 步 。 我发 现 他 在 可 有一 个 不 好 的 习惯 ， 见 同学 的 东 西好 ， 看 就 想 方 设 法 的 拿 到 自 己手 里 ， 偷 着 拿 家 里 还 他 认 为 好 的 东 西 ， 有 说 谎 的 习 惯 。 开 又 刚 始 ， 不 掌 握 方 法 ， 狠 的 批 评 了 他 ， 把 我 狠 还 他 认 为好 的 东 西 还 给 了 同学 。 处理 完 以 后 ， 我 发现 他在 那 一 段 时 间不 说 话 ， 不 学 习 ， 也 过 一 段时 间他 还会 犯 。 认 真总 结 了一 下 ， 我 觉 得 应 该 换 一 种 教 育 方 式 。 动 和 家 长 联 主 系 ， 向家 长 汇报 学 生 在 校 的表 现 ， 并 互相 沟 通 ， 争家长的理解、 持和配合 。 对 自 力 支 针 闭症 儿 童 的特 点 ， 在平 时 的 学 习 生 活 中 ， 我 努 力放 下 老 师 的架 子 ， 握 学 生 的 实 际 ， 把 走 进 他 的 情 感 世界 ， 他 当作 朋 友 ， 他 一 起 把 和 感 受他 的喜 怒 哀 乐 。 住 他 的 点 滴 进 步 给 抓 以 与及 时表 扬 和 鼓 励 ， 他 知 道 我 像 妈妈 让 样可亲， 一样 爱他 。 班级 里 其 他 孩 子买 当 了新 物 品 时 ， 现 他 也 喜 欢 ， 会 告 诉 他 ， 发 就 要 是 喜 欢 老 师就 会 给 他 买 一 个 ， 于 不 合 对 理 的 东 西 ， 会 当着 全 班 同 学 的 面 指 出什 我 么该买 ， 么不该买 ， 他有取舍的尺度 。 什 让 慢慢 的我 发 现 ， 开 朗 多 了 ， 能 站在 讲 台 他 还 上 给 同 学 唱 “ 燕 子 ” ， 对 于 自闭 症 孩 小 了 这 子 来 说 是 一 个 多 大 的 进 步 啊 。 也 能 主 动 他 和我 表 达 他所 需 要 的物 品 ， 让 我很 欣 慰 ， 这 他 明 白 了 什 么 是 自 己的 东 西 ， 么 是 别 人 什 的 ， 人的 东 西 不 能拿 的 道 理 ， 逐 渐 改 掉 别 也 了偷 拿 别 人 东 西 的 坏 习 惯 。 对 于 智 障 儿 童 让 他 们 养 成 一 个 好 的 卫 生 习惯 是 至 关 重要 的 。 时 的刷 牙 洗 脸 、 平 便 后 洗手 ， 是每 天 必 须 多 次练 习的 内 容 。 的 有 家长 对 于 自己 有缺 陷的 孩 子 ， 于 溺 爱 ， 过 事 事包 办 ， 还有 的家 长 对 他们 置 之 不 理 ， 就 这 造成 学 生 来 住 校 的 时 候 ， 有 讲 究 卫 生 的 没 习惯 。 就 需 要 生 活 老 师 和 班 主任 的 爱 心 这 和 耐 心 ， 把 手地 教 ， 个 动 作 一个 动 作 的 手 一 讲 解 。 他 们 明 白 不讲 卫 生 的 危 害性 ， 最 让 从 初 的 洗脸 开 始 ， 住 一 切 可 以练 习的 机 会 。 抓 正 常 孩子 可 能 一 周 、 个 月 养成 的 习惯 ， 一 可