论英语语音教学的重要性论文
试谈提高英语语音教学效果论文
试谈提高英语语音教学效果一、引言著名语言学家a.c.gimson认为，一个人要学会说任何一种语言，必须学会其几乎100%的语音，而只需掌握50%-90%的语法和1%的词汇就足够了。
语音是语言的最基本形式，是语言存在的物质外壳和物质基础，任何一种有声语言都离不开语音。
正确的语音对流畅的读写都有着极为重要的影响和作用，所以学好语音是学好语言的基础。
英语语音是整个英语教学的基础，对单词的记忆、语法学习，尤其对强化口语，提高听力，都有非常大的推动作用。
英语语音教学是整个教学发展的起点，语音是教学的第一关。
二.培养语音能力的重要性有统计说，在人类所有的信息交流中．以声音形式进行的会占到80％以上。
人类掌握语言也是从声音开始的，人们总是先会说然后才逐渐会写的。
英语语言学习主要任务是培养昕、说、读、写的综合技能。
听是信息输入和内化，说是信息输出和表达。
语音质量的好坏决定着听说能力的高低，影响着读、写技能的形成。
所以培养良好的语音能力可以更好的促进听、说、读、写技能的形成，从而持续促进英语语言的整体学习。
语音能力与听力理解的关系密切。
在实际教学中笔者经常遇到这样的学生，他们英语笔试能力不错，成绩好，但往往苦于每天带着耳机练习还是照样听不懂，听力能力提高慢。
究其原因很大程度上是其片面注重拼写而忽视发音，认为听力就是听，不愿开口，造成“哑巴英语”，致使“音形分离”。
实践证明，语音能力强，发音正确，其心理词典中具有相应语音表征的词条就能被顺利激活。
听的语言活动对语音表征起到正面的强化作用，听得越多．学习者语音识别自动化程度就越高。
语音能力好的学习者，说得越多，留下的记忆痕迹就越深，说的效果就越好，进而增强说的兴趣和信心，促进说的言语活动的顺利进行，并逐渐形成良好的说的技能。
在语言学习中，通过视觉或听觉获得的言语输入，是以语音为中介的，然后经过短时记忆的存贮及处理，才与长时记忆产生作用，而后发展为内部语言。
可以说在各项技能形成过程中，学生的语音及语音能力起着重要的促进作用，尤其对于初学者来说更为显著，语音能力的形成对于英语学习是不可逾越的阶段，是学生英语得以终身可持续发展的基础能力。
语音教学的重要性
语音教学的重要性在整个语言教学的历史中，发音教学发生了翻天覆地的变化。
作为英语教学中最被忽略的方面之一，语音仅在20世纪下半叶随着音频语言学和直接方法的兴起而受到关注。
纵观整个历史，教师和应用语言学家一直在关注教授这一技能的困难。
在这方面，他们试图依靠其他子学科，例如语音学，语音学和第二语言习得，来开发不同的方法和技术。
以语音学和语音学为框架，教师们试图利用这些核心学科的不同组成部分，以将其应用于课堂。
在这方面，本文将努力强调语音学和语音学在发音教学中的重要性。
因此，它将首先定义和上下文化教学语音的问题。
其次，将重点研究语音和语音学研究的不同组成部分，它们与语音教学有关。
接下来，介绍一些实用的技术和活动，其中涉及语音的使用和将介绍语音教学中的语音学。
定义和背景：一般而言，发音被定义为“语音（尤其是连接的序列由单个说话者或通常由说话者表达的方式”）。
根据这个定义，发音似乎与语音研究紧密相关，语音研究涉及语音的科学研究和描述。
从更技术的角度来看，根据语言老师的定义，发音如下：“对于大多数语言老师来说，发音主要是由单个声音的发音确定的，而在较小程度上则是由发音的确定。
目标语言的重音和语调模式。
”在这方面，第二种定义不仅将发音限制为发音的方式，还进一步结合了其他发音方面，即重音和语调模式。
除此定义外，将发音分为四个主要部分，其中包括：分段功能：以语音定义的最小声音单位。
语音设置功能：语音片段的一般发音特征。
韵律特征：涉及音节，单词，短语和较长一段语音中的相对压力和音调水平。
将语音分解为不同成分的原因很简单，即使语音教学成为一项易于管理的任务。
在整个语言教学的历史上，一些老师问是否可以或需要教发音，而另一些教师则放弃了他们的教学大纲。
但是，随着音频，语言学的兴起和行为主义的影响，教师开始采用“听和重复”的方法。
这种方法侧重于养成习惯，即老师向学生念出孤立的单词来重复，并且加强重复/模仿的次数越多，学生就会越准确。
语音教学在英语教学过程中重要地位论文
浅谈语音教学在英语教学过程中的重要地位摘要：英语语音教学实践表明，学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密不可分的关系。
许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说很吃力。
单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。
所以，探索一套科学有效的英语语音教学方法已成为当代英语语音教师共同的责任。
这对推进英语教改也具有重要意义。
关键词：语音；教学；地位英语和汉语一样，是一门实践性很强的工具性学科，运用英语进行现实的交流是它实践性的主要表现。
而且语言交流不可能在真空里进行，它必须发生在特定的环境里，也就是我们通常所说的情境。
不同的情境对语音方面有不同的要求，因为用不同的语音表义和传情会达到不一样的效果。
因此，要提高学生熟练运用语言的能力，从这个意义上来说，语音是语言的内在灵魂，而文字是语言的载体。
在初中英语教学的过程中，老师必须为学生提供充分的运用英语口语进行交流实践的机会，让学生们从中深刻理解英语知识、熟悉运用英语知识、牢固掌握英语知识，达到融会贯通，学以致用的根本目的。
只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，学生的英语水平才能得以真正发展。
这其实也是语言发展所遵循的客观规律。
一、英语教学过程中存在的问题长期以来，在英语教学的过程中总存在这样的现象，那就是所谓的“哑巴英语”。
“哑巴英语”指的是英语学习者们只用视觉、默默地通过文字来学习英语。
而忽视语音的作用，不敢张口说英语，这就相当于一个正常人只用一条腿走路。
难度和效率那就可想而知。
有一部分学生虽然能够读出英语，但是语气平淡无味，没有重音变化和语调起伏，就像是在读单词。
结果往往是一段文章读完后，连他自己也不知道讲的是什么。
在这样的语言学习中，可想而知，语音是很难发挥出它应有的比文字更形象、更生动的表情达意功能。
也让学生在今后的学习中更为吃力，难以达到教学目的，难以掌握英语学习的精髓，更是难以做到用英语去交流。
初中英语语音教学论文
初中英语语音教学论文初中英语语音教学论文如今，不少学校教学都运用语音教学了，那么，下面是小编给大家整理收集的初中英语语音教学论文，供大家阅读参考。
初中英语语音教学论文1一、初中语音教学的过程与多媒体技术的运用语音训练应该要分阶段，从缺陷到完美，从错误到正确，是学习的循序渐进过程。
初中语音教学的标准可以为：从字母音到音标音的认读，然后到字母组合的发音练习，结合句子的语调语流练习，让朗读课文更像唱歌，享受读书给我们语感上震撼，最后学生能进行知识的迁移。
1.第一阶段，视频和音频材料应用于字母的单词过渡到音标的教学中。
因为在小学一年级的时候学生要学习汉语拼音，对于母语是粤语的广东学生来说，鼻腔的发音有一定提高。
学生在小学阶段有拼音的基础之上可以把这个作为基点，对音标的作用进行解释让学生有形象真实的了解，更容易接受音标。
再且在小学阶段，学生已经通过了对26个字母的认知学习，有一定的英语语音基础。
首先，教师可以从学生学习过的同系列的单词中寻找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。
学生会很自然地发现字母b的发音/b/，c的发音为/k/，这阶段的时候可以用“自然音标学习法”。
教师在多媒体技术的运用上可以从网络上下载相关“自然音标学习法”的MTV让初一的学生观看。
由于学生的年龄较小，视频材料的结合会更符合他们形象思维发展的阶段性特征。
英语是一种拼音文字,这使音标学习有感性的认识，而且该学习方法把音标和单词相结合融于轻松愉快的简单歌曲中达到由易到难、由粗至细的原则。
学生从自然音标学习法的歌曲中，了解26个字母音标发音，减轻了48个音标学习的负担。
而且在自然拼读的阶段中学生很自然会从汉语拼音的拼读迁移到英语音标的拼读中，日积月累经过一定的量变，学生会很自然记住对应字母的音标发音。
学完26个字母的发音再教他们字母组合的发音如an，不需太多引导学生就会拼类似man、can、pan、fan、van这样的单词。
小学英语语音教学策略论文
小学英语语音教学策略论文一、引言英语是国际交流中最主要的语言之一，在小学阶段开始系统学习英语，对于提高学生的语言水平、培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
其中，语音教学是英语学习的基础，正确的语音发音是学生学习其他语言技能的关键。
因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地教学。
二、小学英语语音教学的重要性发音是语言学习的基础，它影响着听、说、读、写四个技能的形成和发展。
在小学英语语音教学中，教师需要着重培养学生的听力和口语技能，帮助学生准确地理解和表达语言。
一个正确的发音能够增强学生的语言自信心，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、小学英语语音教学的策略1.创设真实情境真实的情境能够帮助学生更好地理解和掌握语音规律。
教师可以通过课堂游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练。
例如，教师可以组织学生进行有关购物的对话练习，让学生模仿商店里的对话，用正确的语音发音去表达自己的需求。
2.注重对比教学对比教学是小学英语语音教学中的重要策略之一、教师可以结合中文和英文的语音差异，让学生对照比较两种语言的发音规律。
例如，教师可以让学生注意汉语中没有的英文发音，如/dʒ/、/θ/等，帮助学生区分并准确发音。
3.引导学生合理使用辅音和元音辅音和元音是英语语音的基本要素，教师可以通过示范发音、多次反复练习等方式引导学生正确发音。
例如，教师可以使用音标卡片或图表，让学生用正确的发音和语调朗读。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和竞赛，提高学生的语音敏感性和语音技巧。
4.结合多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，通过运用多媒体教学软件、视频等资源，能够直观地展示英语语音的发音及特点。
教师可以播放相关的录音和视频材料，让学生模仿发音并进行反复听力训练，帮助学生更好地掌握语音规则。
5.培养学生的自主学习能力在小学英语语音教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
小学英语语音教学有效性课堂论文
谈小学英语语音教学与有效性课堂一、小学英语语音教学存在的问题在小学英语课堂教学中没有专门的语音学习课，也没有专门的语音单元。
因此，语音教学常常被忽视或不被重视，于是产生了学习英语的怪现象。
现象一：单词注音法英语作为一门外语，初学学生要在一节课的短时间内学习并记住新词的读音，确实是一个艰难的任务。
小学生忘性高，但想象力丰富，他们创造了拼音或汉字注音法。
如bus（爸死），yes（爷死），thank you（三克油）等令人啼笑皆非的注释比比皆是。
现象二：单词速记法电视中、网络上有关单词速记的内容五花八门。
他们的目标旨在三天或数天挑战记住一学期的或上百个英语单词。
采用的方法有单词演绎法、递进法、联想法等。
如：abide忍受、容忍（abcde，我〔i〕不在中间怎么能忍受，还是把c换成我〔i〕）、far（佛一个人在远处）、farm（远处的山下是农场）等。
这些速记单词法能在社会上遍地开花，应该是应试的产物。
虽然运用这些方法能立竿见影地速记单词，但学生记的是“哑巴”英语或是“聋子”英语。
英语作为一种交际工具，只有形或义，而没有音，那只能是纯粹的应试手段而已，不是真正意义上的有效教学法。
二、小学英语语音教学的意义及其特点在小学英语课堂中开展有趣的语音教学，能实现对小学生的听、说等技能训练，实现有效性教学，从而真正体现综合语言的运用，更好地培养学生的语感，更大地激发学生学习英语的兴趣和积极性。
语音学习是小学英语学科的重要和首要任务之一，它直接关系和影响小学英语教学目标的实现和课堂教学的有效性，也关系到字母、词汇和句型、课文的学习。
它具有以下特点：特点一：基础性英语是一门交际语言，语言的表达首先是有声，所以语音是语言的外壳。
包天仁教授多次在小学英语课堂研讨会中指出：我们先学语言，后学音标，是马后炮。
语音语调的不良习惯已形成，再来纠正谈何容易！他甚至建议我们在学习英语前先学一百个符号（国际音标48个、26个英文字母大小写）。
小学英语语音教学论文
小学英语语音教学论文概要：语音教学是小学英语课程的基础，这个基础的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。
心理学理论也告诉我们"小学生更容易形成习惯的定势"，学生一旦养成靠音标读准单詞、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。
在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。
在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。
，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导。
在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。
为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。
在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。
1.合理安排语音教学的进度在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。
进一步明确字母与读音的密切联系。
本学期的学习，通过了自然拼读来教学。
英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到單词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。
2.随堂潜入语音教学，润物细无声小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。
本学期教学单词时，我采用了"随风潜入夜，润物细无声。
"的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。
语文教学论文：谈谈小学英语的语音教学
谈谈小学英语的语音教学太平乡龙潭小学尹春霞语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。
语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。
学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。
在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。
1、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。
如Goodmorning，标成“gedemonin”，two成“兔”，am标成“爱母”等等。
这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确，而且不能长久有效地得到记忆。
同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自主学习英语的兴趣。
2、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。
不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。
完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。
例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。
小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。
但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。
反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。
那么，怎样教音标才能取得较好的效果呢？我在教学中总结了以下几点体会。
一、趣味教学，摆脱枯燥。
教学音标的游戏活动大致分为以下三类：（一）认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
小学英语语音教学的重要性
1内容摘要：这篇论文主要论述的是语音教学在小学英语教学中的重要性。
以及我们为什么要开展语音教学。
对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法。
关键词汇：认识、改变、创新、提升语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，如何把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所关注的问题。
在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。
因此，如何让学生轻松、愉快的学习语音，从而顺利过英语关成了广大小学英语教师所面临的问题。
下面就是我对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法，如有不妥之处，望大家指出。
一、观念的改变。
首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。
有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。
实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。
一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助。
我今年任教六年级英语，在这册书中音标尤其重要，每个单元后面都有几个辅音音标和元音音标，所以我在教的时候特别认真，不仅让学生了解音标，而且还要学生记住特殊音标的发音。
这样学生在碰到新单词是也能自己解决。
其次，必须破除“我教你学”的教学观。
新课标指出，教师在课堂起主导和引导的作用，学生才是主体，因此如何让学生在课堂上发挥主体作用，让学生在课堂上做起来，动起来，教师就需要备一堂好课。
但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感，甚至是厌学情绪。
因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。
第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。
兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文
![我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文](https://img.taocdn.com/s3/m/28bf74835122aaea998fcc22bcd126fff7055d3f.png)
可编辑修改精选全文完整版我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。
小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。
如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。
学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。
Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。
如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
刍议英语教学当中的语音教学论文
刍议英语教学当中的语音教学摘要：英语所要学习的内容非常多，除基本的发音外，还有词汇、语法、写、读、听等知识与技能，而发音只占其中很小的一部分，这么小的比重为何却有那么大的影响呢？其实，发音的背后所反映的是学生对自身英语学习能力的评价，一旦评价过低的话，那么学习动力必定会相应减弱，因此，语音学习非常重要。
关键词：英语教学语音动力重要相关调查研究显示，那些发音不是很好的学生通常都比较内向，胆怯，自卑，这很容易使人联系到情感因素，发音不好一般表现为动力下降，缺乏信心、学习兴趣，所以发音不好的根源在于自我评价和自我感知。
也就是说，发音的自我概念或者自我评价的形成，从学习英语开始就同学习者自身英语学习能力评价联系到一起。
一、语音学习受自我概念的影响英语学习当中的情感指的是人类行为的感受以及情绪等，它的发展变化涉及到对己对人的感受和性格因素。
情感因素主要有自我形象、移情、焦虑、自信、自尊、态度、动机等。
而自我概念所指的是个人对于自身在他人心中地位的主观感知、意识和评价及其学习能力，如果学习者的自我概念不好，就容易造成焦虑，非常影响其学习动机。
学习英语要从发音开始，虽然发音在外语学习当中只占一部分，然而发音学习的怎样却会对今后的英语学习产生很大的影响。
口语是语言能力的外化形式，发音状况能够将外化形式的丑与美体现出来。
学生学习外语必须要开口练习，突出自我概念的问题。
如果学生在课堂上练习口语的状况不是很好，就会觉得是在同学和老师面前将自己的“缺陷”暴露出来，威胁了自我概念的构成，致使学生自然地建起心理屏障，消极的学习发音。
有些学生甚至因此而排斥学习外语，对英语学习产生了很大的阻碍作用。
但这种发音所引发出来的心理反应会导致学生的自信心和动力明显减退，造成恶性循环；而那些发音学得又好又快的学生，会得到老师的称赞和同学的羡慕，从内心生出一种自豪感，增强学生学习英语的信心，激发学习动力，使学习效率得到提高。
从这个层面上来讲，发音学习会阻碍或带动外语的其他部分学习，而更深层次的原因是情感因素所导致的结果。
小学英语语音教学[论文]
![小学英语语音教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d93d56c80c22590102029d4c.png)
浅谈小学英语的语音教学摘要：初学英语的第一大障碍就是发音问题。
小学阶段是英语教学的基础，而音标教学则是基础中的基础。
本文提倡将教学寓于游戏中，培养学生能力，提高学习效率。
关键词：小学英语语音教学音标教学音标是语音学的基石，它的作用就是给单词注音，其重要性就如同汉语拼音在汉字中的作用。
因此，教师要把音标放在整个语音教学的首位，并且要不遗余力、千方百计地教好它们。
只有熟练地掌握音标，才会为学生的拼读拼写打下坚实的基础。
拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则。
学习英语，就要识记英语单词，教学拼读规则，熟练地掌握运用它们，能够大大提高学生识记英语单词的能力。
下面谈谈我对小学音标教学渗透的几点看法。
一、趣味教学，摆脱枯燥都说国际音标难教、枯燥。
是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。
如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。
反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。
通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。
教学音标的游戏活动大致分为以下三类：1.认读游戏学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。
教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了”，还有各种猜音标的游戏……学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。
2.听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。
听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如“listen and circle”（圈出你所听到的音标）、“listen and tick”、“listen and number”、“listen and connect”等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等。
英语语音 毕业论文
英语语音毕业论文英语语音毕业论文引言：英语作为全球通用语言，在国际交流、商务合作以及学术研究中扮演着重要的角色。
而语音是语言的重要组成部分，对于英语学习者来说，掌握准确的语音能力是提高交流效果的关键。
本篇论文将探讨英语语音的重要性以及学习方法，帮助读者更好地理解和掌握英语语音。
一、英语语音的重要性语音是语言交流的基础，准确的语音能力使得交流更加清晰、准确。
在英语学习中，正确的语音能力不仅能够提高交流效果，还能增强学习者的自信心。
此外，准确的语音还能帮助学习者更好地理解和学习英语的其他方面，如听力和口语表达。
二、英语语音的难点英语语音对于非母语学习者来说存在一些难点。
首先，英语的语音系统与母语学习者的语音系统存在差异，学习者需要逐渐适应英语的语音规则。
其次，英语中的音标较多且复杂，学习者需要花费时间和精力来学习和记忆这些音标。
此外，英语中的语音变化和连读现象也给学习者带来了一定的困扰。
三、学习英语语音的方法1. 基础知识学习：学习者可以通过学习音标表和相关教材，了解英语语音的基本知识。
掌握音标的发音规则和音标之间的区别，对于学习者来说非常重要。
2. 听力训练：通过大量的听力训练，学习者可以熟悉英语的语音特点和语音变化。
可以选择一些有声读物、英语电影或者英语新闻来进行听力训练，提高对于英语语音的敏感度。
3. 口语练习：口语练习是提高语音能力的重要途径。
学习者可以通过模仿和跟读的方式，训练自己的口语表达能力。
可以选择一些英语口语教材或者参加口语角活动，与他人进行交流，提高口语表达的流利度和准确性。
4. 音标练习：学习者可以通过反复练习音标的发音，加深对于音标的记忆。
可以选择一些音标练习软件或者在线教程，进行系统的音标练习。
5. 录音自查：学习者可以利用录音设备录制自己的口语练习，并进行自我评估。
通过对比自己的发音和标准发音的差异，找出自己的不足之处，并加以改进。
结论：准确的英语语音是提高交流效果和学习英语的关键。
小学英语教学中语音教学实践与思考论文
小学英语教学中语音教学的实践与思考摘要：本文针对小学语音教学的现状，结合小学英语教学实践阐述了语音教学的重要性，注意点和具体的教学策略。
关键词：语音教学；注意点；方法中图分类法：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-101-001小学英语学习过程中，学生首先接触的就是语音。
语音关是教学的第一关。
学习语音之于英语，就像是建好地基之于楼房。
在小学英语教学中必须以语音知识作为基础，从而切实提高学生的听、说、读、写的技能。
一、语音教学的重要性小学阶段学生必须达到二级标准。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》对二级语音做了如下目标描述：1.正确读出26个英文字母；2.了解简单的拼读规律；3.了解单词和句子有重音；4.了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
要提高学生的听、说、读、写技能，培养学生的综合语言运用能力，必须重视语音教学。
二、语音教学的注意点1.教师示范到位语音学习的首要任务就是把音发准，要将一个音发准，最重要的一点是掌握发音方法。
对于小学生来说，模仿是关键。
模仿不仅是指声音的模仿，同时也包括口型的模仿。
教师要成为学生在语音的表达上模仿的榜样。
教师在语音教学时，教师通过示范发音，让学生仔细观察教师示范的口型，听教师的示范发音，感知英语的语音、语调，让学生掌握发音方法。
听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。
教师应站在学生都看得见的位置，教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。
教师在语音教学过程中不必过多的讲解发音位置，要通过形象的描述和直观的演示，让学生多做模仿，以免让学生感到枯燥乏味。
在范读或领读时不要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。
2.学生有效模仿小学生具有很强的语言模仿能力。
而在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤为重要。
新课程下中学英语语音教学论文
新课程下中学英语语音教学刍议新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们理想的距离较大。
主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序；为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音；当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关。
因此，中学英语教学必须重视语音教学，为了使学生掌握正确的读音，教师在教学中要注意以下几个方面。
一、语音是学好语言的关键语音是语言的本质，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。
很多研究证明儿童早期是学习语音的最佳时期。
儿童心理障碍较小，乐于模仿。
如果语言丢掉了语音，那就成了死了的语言，它的语言就会受到很大限制。
同时，人的语言的发展过程的最早阶段是“听”，学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手，语音是听力的基础，只有打好了语音这个很好的基础，才能奠定未来英语的学习。
学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。
英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。
然而在教学中许多教师发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”的不良心理。
如何才能创新地进行中学英语语音教学，让学生轻松愉快地顺利通过英语语音这一关，成为摆在广大中学英语教师面前的共同课题。
为什么学英语一定要强调语音、语调呢？因为人正确的发音是很重要的。
语言是交际的工具，人们凭借语言交流思想，沟通感情。
而语言又是通过语音表现出来的。
语言若没有语音就无法被别人感知。
如果发音不正确，或是讲出来的话怪声怪调的，就不能正确地表达自己的语言内容，也就必然影响人与人之间正常的语言交往。
聋子英语和哑巴英语是中国学生的通病，甚至连大学生也难逃这样的尴尬。
究其原因，还是我们的英语教学从小就不重视对学生听力和口语的训练所致。
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论英语语音教学的重要性论文
高职院校英语语音教学问题及对策
关键词：高职院校;英语教学;问题;对策
任何一个英语学习者都想灵活的使用英语进行交流，因此，就要在长期的训练中，让自己不但能听懂其他人说的内容，也要让自己表达的内容被其他人所接受，要重视语音教学，因为语音教学活动的开设对英语的听力、口语和交流都有着极高的影响。
学生的教学水平参差不齐，学生的学习能力也不尽相同。
针对这一状况能获悉，英语学习中开设语音学习十分必要，该课程不但能强化学生的英语音标的发音和语调，也能让学生掌握音阶的组合状况，比如轻重音、弱读或者单词句子的重音等规律性的掌握。
故此，开设语音要让学生从课程训练的角度思考问题，熟练地掌握48个因素的同时，以获得英语语音的基础知识，从而能灵活地应用语音开展朗读。
1高职英语语音教学的常见问题
1.1学生的语音基础薄弱
相较于普通院校，高职院校的生源整体基础能力不足，尤其是英语基础知识这方面，还没有基本的语言理念。
根据现有统计能获悉，新生中英语成绩不合格的学生概率能达到50%左右，由于这些学生的听说读写能力较差，甚至在很多方面还存有障碍。
导致部分学生的语音或者语调不够标准，加之地域性影响，学生有着较为浓厚的口音，所以语言的交际意识较差。
另外，部分学生习惯在英语单词旁边标注汉语朗读英语单词，这样虽然能在短期内记住单词，但是却会失去英语的语言感，甚至习惯使用汉语的表达习惯表达英语，是一种不良的英语学习习惯。
1.2语音教学受到传统学习习惯影响
传统英语教学中十分重视知识的传授，但是却轻视了学生的能力培养。
教学期间教师习惯带领学生朗读生词，都很少让学生自己拼读生词，多使用按部就班的填鸭式教学方式，很少与学生进行交流与活动，从而限制了学生的学习积极性，让学生的主动学习能力慢慢流失，最后学生形成了习惯动手不愿动脑的不良学习习惯。
课堂教学时很少有教师让学生在单词拼写的同时标注音标，导致学生在学习了48个音标发音规则以后不知道如何使用音标，音标也就变成了摆设，甚至学生遇到生词以后，都不主动查阅音标，缺失使用音标拼读的意识，最终会让音标和单词学习这两项内容分裂开来。
2高职英语语音教学改革的有效对策
2.1采用多媒体改革语音教学
英语的主要构成要素是语音、语法和词汇这三个重要要素，优美的音调便于学生进行听说情感交流，能有更多的兴趣去读英语和说英语。
故此，要培养学生的英语语音能力，要求学生自己认真的拼读每个参照坐标，让音标朗读能与单词学习更好地融合在一起，这样学生就能在朗读期间对音标有着极为浓厚的兴趣，也能将音标学习放在英语学习的首要位置。
另外，使用当前的多媒体教学设备，给学生播放原版的英语电影，让学生通过模仿电影人物的语言发音形式，纠正自己的不良发音习惯。
譬如，在课堂教学中，可以开展配音活动，让学生在观看完英语原声电影以后，选取自己感兴趣的一段内容，进行配音，这样能提升学生的英语感知能力，让学生的英语语感增强，同时使用这种灵活的教学方式，让学生感受到英语语言使用的魅力所在。
也可以在平时的读音练习时，让学生将自己的发音使用手机录下来，完成后与原版的读音进行对比，这样就能找出其中的不足之处，也更便于纠正学生的不良发音。
结合大班上课状况，教师可以将学生分成几个小组，挑选出小组中发音比较准确且学习态度较好的学生，帮助其他人进行发音训练，教师也可以利用课下闲暇时间对学生进行个别的辅导。
投稿联系期刊之家辅助发表编辑扣2014148452
2.2英语语音与英语口语进行紧密联系
英语的语音、语调以及相关要素与英语口语有着紧密的联系，比如，学生的听力、词汇、语法等都有着密切的关系，即学生的语言语调学习与学生的口语学习有着极为紧密的联系。
第一，教师在教学活动开设期间让学生定期复习所学的内容，尤其是部分语法的内容如过去式或者过去分词等相关语法内容。
要求学生对于学过的单词要有深刻的印象，若发音方面有不清楚的地方，马上查阅音标，通过发音软件进行反复核对，纠正发音的不足之处。
教师在教学活动开设期间可以选用典型的教材，使学生的口语表达更为流程，通过相同时态和语态的人称表达，能让学生对英语发音有新的认知。
比如，在讲授《国际音标与语音》的时候，均使用第三人称单数进行句子表达，这将十分利于学生对第三人称的理解，也能快速反应出第三人称的各个时态状况;第二，注意口语教学中经常使用的词条和词快，我们日常的口语学习中，有很多词快使用频率极高，可以在日常的口语练习中多加使用。
譬如，Excuseme，canyoutellmehowtogettotherailwaystation?这类日常交际语，要求学生在平时的练习中多进行反复练习，从而深化使用细则，能在日后多进行应用。
3结语
总之，语言的强化是长期积累的过程。
由于英语本就是一门实践性较强的课程，所以，高职英语教师在教学活动开设期间应给学生打好坚实的语音基础，从音标、轻重音和语法方面入手，通过循序渐进的教学方式，让学生反复练习，最终掌握英语发音技巧和发音习惯。