教师招聘高频主观题整理

高频主观题整理（3）

1教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？

1. 如何学的问题

2. 如何教的问题

3. 学与教相互作用的问题

2教学心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？

1. 科学理论上的指导：

a为教育现象与研究提供不同于传统常识的新观点

b 为课堂教学提供理论性指导

c帮助教师分析、预测并干预学生行为

2）研究方法上的指导

a 帮助教师应用研究的方法来了解问题

b 帮助教师结合实际教学进行创造性地、持续性的研究

3简述心理发展的基本特征

1. 连续性与阶段性

2. 定向性与顺序性

3. 不平衡性

4. 差异性

4简述自我意识的发展阶段。

1. 自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程

2. 生理自我在3岁左右基本成熟，3岁后进入社会自我阶段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期开始发展和形成。

5试述皮亚杰的认知发展理论。

1. 瑞士心理学家皮亚杰认为认知发展是一种构建的过程，是个体与环境的相互作用中实现的。

2. 他提出了认知发展的阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11-成人）。

6简述加涅的学习分类。

加涅根据学习的结果将学习分为五种类型：言语信息，智力技能，认知策略，态度和动作技能。

7简述布鲁纳的认知发展学习理论。

学习观：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构，学习分为知识的获得、转化和评价三个过程，

教学观：教学目的在于使学生理解学科的基本结构

8论述建构主义学习理论的基本观点及其对教育实践的启示。

1. 基本观点：建构主义者提出了建构主义的学习观、学生观和知识观。

a. 在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

b. 在学生观上，强调学生经验世界的丰富性和差异性

c. 在知识观上强调知识的动态性

2）对教育实践的启示：教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以引导学生对学习材料获得新意义，修正或补充其已有的概念。还要结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，生成新的能力和技巧。

9简述桑代克联结学习理论的主要观点。

1. 学习的实质是在一定的情境和反应之间建立联结，无需中介作用，公式S-R

2. 情境与反应的联结是通过尝试-错误学习的过程建立的，学习遵循准备率、练习律和效果律

3. 练习本身并不促进学习，只有在个体了解练习结果的情况下，练习才会起作用。

10简述影响问题解决的因素。

1. 问题情境

2. 定势与功能固着

3. 个体已有知识经验

4. 原型启发

5. 情绪与动机等。

11简述教学过程中促进学习迁移的方法。

1. 主要教学材料和内容的编排

2. 改进教材呈现方式

3. 提高知识的概括化水平

4. 加强基础知识和基本技能的训练

5. 加强教学方法的选择，促进学习方式的转变

6. 改进对学生的评价

12简述学习策略训练遵循的原则。

主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感等原则

13简述精加工策略的具体方法。

记忆术、记笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际等

14简述如何在教学中组织学生练习。

1. 明确练习的目的和要求，增强学习动机

2. 帮助学生掌握正确的练习方法和知识

3. 循序渐进，由易到难，先简后繁

4. 正确掌握练习速度，保证练习质量

5. 适当安排练习次数和时间

6. 练习方法多样化

7. 及时反馈练习结果

15结合实例分析提高问题解决能力的教学。

1. 提高学生知识储备的数量和质量

2. 教授与训练解决问题的方法和策略

3. 提供多种练习机会

4. 培养思考问题的习惯

16试论述科尔伯格的遗传发展阶段论。

科尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平

1. 前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段

2. 习俗水平，包括好孩子的道德定性阶段和维护权威与秩序的道德定向阶段

3. 后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。

17简述学习动机的培养。

1. 激发兴趣，维持好奇心

2. 设置合适的目标

3. 培养恰当的自我效能感

4. 训练归因

5. 表达明确的期望，提供及时的反馈

6. 合理运用外部奖赏，有效运用表扬

18简述影响学习迁移的因素。

1. 学习材料之间的共同要素或相似性

2. 原有知识经验的概括程度

3. 学习情境的相似性

4. 学习的定势和态度

5. 认知结构的特点

6. 学习策略的水平

19如何培养学生的创造性。

1. 创设有利于创造性产生的环境

2. 注重创造性个性的塑造

3. 开设培养创造性地课程，教授创造性思维策略

高频主观题整理（2）

1简述心理学的研究对象。

1. 心理学是研究心理现象的科学。一般把心理现象分为心理过程和个性心理两大方面。

2. 心理过程包括认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）情感过程（情绪和情感）和意志过程（意志行动的心理过程）

3. 个性心理包括个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观和世界观）和个性心理特征（能力、性格和气质）两方面

2论述教师学习心理学的意义。

1. 有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作

2. 有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革

3. 有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。

4. 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

3简述引起和维持有意注意的条件。

1. 加深对目的任务的理解

2. 喝了组织活动

3. 对兴趣的依从性

4. 排除内外因素的干扰

4

简述创造想象产生的条件。

1. 强烈的创造愿望

2. 丰富的表象储备

3. 积累必要的知识经验

4. 原型启发

5. 积极的思维活动

6. 灵感的作用

5试述怎样培养学生良好的思维品质。

1.加强科学思维方法论的训练

2.运用启发式方法调动学生思维的积极性，主动性

3.加强语言交流训练

4.发挥定势的积极作用

5.培养学生解决实际问题的思维品质