认识和实践

认识和实践

【摘要】双重活动使学生很容易理解和操作新语言，活动是激

励和指导学生学习，同时也为不善表达的学生提供必要的支持。同时让学生有足够的时间理解和操练每一项新的语言项目。本文论述教师理解双重活动的性质，精心安排活动的目的、组织活动的方法，教师理解、掌握了，就能够完成新课程的教学目标：知识目标、能

力目标和德育目标。

【关键词】双重活动循序渐进结对活动小组活动

new courses,new ideas

qin cheng

【abstract】the dual activities can make easy for students to understand and practice the new language .it helps teachers motivate and instruct the more students in class and at the same tim e provide necessary support for them.so that teachers would give students plenty of time to understand and practice each new item.understanding the dual activities nature,dual aims and dual processing is very important for the teachers.so teachers can finish teaching and demands:knowledge objects、ability objects and moralobjects.

【keywords】dual activities,step-by-step,pairwork and groupwork

近几年来，面对新课程标准，为了提高英语课堂教学质量，各种教法悄然兴起。我一直奋斗在初中英语教学的第一线。几年来一直在实践“双重活动英语教学法”的教学，并且成绩显著：每学期统考或每年中考，我所教的班级学生的英语成绩均名列全区十多所中学前三名，多次应邀到兄弟学校上示范课，均深受师生的好评。我认为要把握好新课程精神，关键在于更新理念。

新课程英语教学改革涉及面广，难度大。既有教学设备和语言环境问题，但主要还是教学观念问题。什么是教学？英语应怎样教？有的教师上课就是讲课，回答问题也离不开课本。

基本教学模式是open your books →listen to me → read after me.教师教得严肃，学生学得被动，语言功能不见了，人的交际意识黯然失色。课堂缺乏情趣和凝聚力，教学效果可想而知。

新理念、新方法。

双重活动英语教学是以马克思主义哲学为指导，运用信息论、交际论等新兴理论观察教学过程，是从实践教学活动中提出的系统教学模式，这一模式从基本要求、实施原则、教学步骤对许多外语教学热点问题做了新的论述。例如，什么是教学？我认为教学的实质是交际。

我国哲学界已确认人类有三大活动：认知活动、实践活动和交际活动。前两项活动都是主体与客体之间的活动。交际是人与人之间的思想、感情和信息的交流。教学也应是人与人之间的思想、感

情和信息的交流。师生构成两个主体，是平等、合作、协商的交际关系。师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者、实践者；教师也是认识的承担者，只是角色和任务不同而已。学生学习外语，靠学生主动地学，直接与英语信息源（如教材）发生作用；教师是指导者、助学者、通过优化教学过程，促进学生提高学习效果。教学不是我教你学，更不是我讲你听。优秀教师的经验证明，英语课堂是学生学习英语、运用英语的主要阵地。要确立学生的主体地位，教师的主导作用应表现为创造条件调动学生学习的自觉性，极大地发挥学生的主体作用。”双重活动教学法”确认教学的实质是交际，认为教学过程是通过人的交际的优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识结构的重构，达到人的素质的逐步升华。

1.活动理念的更新

教学“一方面包括教师的教，同时也包括学生的学”，然而不少课堂依然是教师动得多，学生动得少；不少的“动”还属于教师主动，学生被动，仅限于重复和回答。这是什么原因呢？这里有对“活动”的认识和如何组织活动的问题。“双重活动教学法”认为活动是转变方式的关键，如果不研究活动，教学的实质是交际就是一句空话。

愿望。学生被动、少动、不动是传统课堂诸多常规压抑的结果。

学过程本体。英语教学过程包括两个转换：

一是把一种自然语言的运用事实转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编者的任务；

另一方面是把教材所承担的知识转换为言语行为，使之返回为活生生的交际事实，这是教师的任务，往常认为，教材是教本，是教学之本，这容易造成照本宣科。把文字转化为声情并茂的语言活动，这是一种变革，也是“双重活动教学法”的真谛之所在。现举一个单间的例子说明这个问题。英语教材中出现han meimei likes bananas a lot.一本全国性的教材只可能给对话角色任意起一个名字，如果照本宣科，反复记诵，教学过程就显得枯燥无味。所谓“活化”，首先要把虚拟的人物变成真人真事，再设计出一个便于学生参与的步骤，学生就能动起来。

例如：

1.1 教师示范

i like rice a little.

i like bananas a lit.

i don’t like eggs at all.

1.2 学生结对互相练习表述

1.3 任意选择学生填表并表述；

1.4 如该生是“黄晓红”，则请学生试说：huang xiaohong 教师就此说明第三人称谓语动词加“s”规则，示范并请数人重复；

1.5 由学生分别介绍“伙伴”的爱好

面的情况联系起来进行周密的思考，找出最佳结合点，保证活动从实际出发，切实有效。实践证明：”活动”是教师职业信念、开拓精神和教学才华的全面展示。

效果的准则，体现此法的中国特色。所谓“双重”是指事物具有两种属性，是矛盾的统一体；事物的发展有两个方向，可能走向不同的极端。揭示事物双重性是为了正确处理各种矛盾。外语教学是系统工程，这个系统由六个因素构成，不仅要使这六个因素互相联系，处于优化组合状态，而且要看到每一个因素都有双重性，是对应的统一体。“双重活动教学法”强调外语教学的目的、主体、客体、渫道、环境和交际过程都分别具有两种属性。

1.5.1 教学双目的

高人的素质。

在外语教学中，要通过转变教学方式，组织情景交融的活动，发挥语言教学“言为心声”的优势，使这两个方面有机结合，互为因果，双向促进。

1.5.2 教学双主体