浅谈地理课堂的有效教学
高中地理课堂中的-有效教学-
浅析高中地理课堂中的”有效教学”随着课改的不断深入，教师的教学方法也在不断地改进，在新课程背景下高中地理的教学应该符合一定的原则，这些原则主要体现在教学的实效性，教学的针对性，教学的趣味性以及教学的自主性等方面。
新课程的高中地理教学更注重的是学生综合素质的培养，最大限度地让学生能够学以致用。
地理其实是一门很有趣的学科，现实中的大多学教师却把这门课变成了学生的催眠课，此中定有教师的教学方法不当的原因。
因此，在新课程的背景下高中地理教师在教学的过程中应该改变过去陈腐的教学方式，真正的实现课堂高效的素质教学。
所谓”有效教学”，指的是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标的行动过程。
与其他学科一样，地理学科的课堂教学也应该讲究有效性，只有有效教学才能让地理走出”死记硬背”的死胡同，才能让地理学科中蕴藏的科学道理深深地植入学生的心里。
本人试图对高中地理有效教学的实施方法做初浅的探索，以期起到抛砖引玉的作用。
1.高中地理有效课堂教学的基本内涵1.1有效教学。
所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
1.2有效课堂教学。
当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。
因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。
2.教学氛围的民主、平等、和谐化营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。
浅谈初中地理课堂的有效教学
“ 围歼 ”难点 。提 问应 具有探 索性 ，为培养学生 的创造 性思
可 以增强 学生 的 自主 学习 意识 ，又可 以培养 学生 的 自学能 维 ，所 提 问题应有一定 的探 索性，通过 问题 的设置 ，引导学 力 ，有效 地提 高学生 独立提 出问题和 思考 问题 的能力 。但 生多角度 、多途径寻求解 决问题的方法 ，开拓 思路，培养思
【 教学 实 践
浅谈初 中地 理课 堂 的有效教 学
◇ 宁夏 固原一 中／ 安 慷
素 质教 育要求 教师 把所 讲的知 识讲 在课 堂 ，落 实在 课 探究 性学 习是一 种学 生学 习方式 的根本 改变 ，学 生 由 堂，让学生学在课堂 ，练 在课堂 ，消化在课堂 。给 学生留 出 过去主要 听从教师讲授 ，从学科 的概念 、规律开始学 习的方 较 多的可以 自由支配 的时间，让学生去发展 自己的兴趣，发 式变 为学 生通 过各种事实来发现概念和规 律的方式 。这种学 扬其特 长 。只有存在 自由支配的时间 ，学生才会有 自由发展 堂，对课堂的每一个环节进 行精心的设计 ，发 挥学生学习 的 习方 式的中心是针对 问题 的探 究活动 。当学生面临各种让他 的答案 。在解决 问题的时候 ，要对 问题进 行推理 、分析 ，找 的空间 。为 了达到此 目的，必须紧紧抓住 、把握住 每一个课 们 困惑 的问题时，他就要作 出各种猜 测，要想办法寻找 问题
三、要 注重情境设计
任 何 事情 以不 同的 方式 思 考 ，都 可 能会 有 完 全不 一 助于促使教师对这些 问题进行 进一步的研究和 思考 教师没 样 的结 果 。固定 的思维模 式 是人生 的大 敌 ，当我们 被某个 必要也不可能对 学生提 出的每一个 问题都给 出确 定的答案 ， 思 维 定 式桎 梏 时 ， 我们 唯 有 具备 打 开 思 维枷 锁 的勇气 和 有的问题科学家都在研 究中。 聪 明 ，属于 自己的奇迹才 有 可能 出其不 意地 降临 。如 “ 激 六、教后记可 以提高教师的品位
浅谈地理课堂有效教学的几点建议
浅谈地理课堂有效教学的几点建议【摘要】实施素质教育的主渠道是课堂教学,新课程对有效地理课堂提出了新的更高的要求。
针对如何实施有效地理课堂教学,教师在提高学生学习的兴趣、让学生学会联系生活实际、使用地图和善于提问等地理课堂诸方面提出了几点建议。
【关键词】有效课堂教学;教学目标;激情提问1.课前充分备课要上好一节地理课,必须充分备课,备学情、备学法、备教法、备目标、备过程。
根据地理课程标准的理念,确定切合实际的教学要求,教材处理要得当,把教材知识作为教学的材料而不是目的,根据地理课程标准的三维目标把教材思路和教学思路有机结合。
教师在目标确定上要更新观念,重视情感培养、态度转变和价值观教育,了解学生的已知和未知,特别注意目标制定的可操作性和有效。
2.课堂上充分发挥学生的主体和老师的主导作用2.1进入课堂;进入课堂老师着衣要整洁、得体、朴实大方,精力要充沛,精神要饱满,充满智慧和激情。
激情表现在对学生的热爱、关注和对所教地理专业的爱好及兴趣。
2.2新课导入;新课导入要紧紧围绕本节课的教学目标、内容,进行有针对性地导入,使学生集中注意力,尽快地进入新课的学习中去。
切忌拐弯抹角,绕来绕去,半节课过去了,还没有进入到新课的学习中。
导入新课的方法有多种:以旧拓新承上启下式、谈话式、设疑提问式、图片式、幻灯式、声像式、谜语式。
平时注意联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题,运用到地理课堂的导入中,使学生产生耳目一新之感,从而提高学生的学习兴趣。
例如讲地球的模型——地球仪,就可以用谜语式:猜地理谜语(打一学习用具)非球也非蛋,手推它就转,别看个子小,载着山和川。
这样导入新课可以激发学生浓厚的学习兴趣,效果好。
2.3课堂上与现实生活联系要紧密;老师绝不能抛开学生和课本唱独角戏,从上课到下课自己一讲到底,学生一头雾水不知所云。
老师应根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能和价值,让学生感到地理知识来源于社会、生活、实践,又应用解决实际问题,深切体会地理知识的作用形成自觉学好地理的内驱动力,形成主动学习的态度。
浅谈地理课堂的有效教学
浅谈地理课堂的有效教学刘锋镇安县白塔中学日常工作中，常听到学校领导评价某位老师：教学非常认真，备课、上课、批改作业，整天忙忙碌碌，工作态度没话说，可就是教学效果不理想。
在教学中我们也发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，教学的结果形成了鲜明对比”。
这种现象不得不引发我们对课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向45分钟要质量”……要的是什么质量？在教学实践中如何实现这一目标？究其原因，归根结底是忽视了教学的有效性。
因此，要想把地理教好，提高课堂教学的有效性便显得尤为重要。
1.什么样的教学才是有效教学“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。
从夸美纽斯开始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。
后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。
再后来，有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。
所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。
“有效教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。
具体来说，首先学生在课上学到了知识，锻炼了能力，并通过学习过程形成了良好的、积极的情感，激发了其进一步学习的强烈欲望，使其积极地投入到学习中去。
还要关注点与面，即不同层面的学生都能在知识、技能与能力、情感与态度上有所收获；只是对少数学生有效的课，不能算是一堂好课。
其三是在课堂教学上，师生之间要有真实的情感、智慧、思维的互动，尤其是思维的冲突、碰撞、交流与融合，在整个教学过程中有知识的生成，能力的培养与情感、态度和价值观的养成。
浅谈新课标高中地理课堂有效教学
答 ，有 兴趣 回答 ，准 备 问答 ，因而 学 生也 会去 主动 回答 。
四 、进行 地理 趣 味教 学 ，激发 学生 的学 习兴 趣
在 地 理 教 学 中 ， 教 师 可 以根 据 讲 授 内容 恰 当穿 插 一
活动 ，增 强学 生 的地理 学 习能力 和 生存 能力 ，促进 学 生 内 些有 趣 的小 故事 ，这 样 既能使 学生 加深 对基 本概 念 、原 理 在 的地 理 素 养 发 展 与 全面 发 展 研 究 有 效 教 学 的 目的 ，就 的理 解 ，又 能增 强学 生 的地理 学 习兴趣 。如在讲 海水 运动 是 要 在地 理 教育 教 学过 程 中 ，避免 副（ 负） 作 用 ，减 少无 用 时 ，可 以先讲 二 战时 德军 由于 掌握 了地 中海 与大 西洋 之 间
定 、鼓励 和 表扬 ，这 样可 以使 学 生感 到愉 快 、有信 心 ；如 文字 材料 ，让 学 生分 析农 业 的区位 因素 ，进 而在 引导 学生 果学 生答 错 或不 会 的 ，要 给予 启 发、 引导 ，诚 恳相 助 ，总 进行 归纳 和总 结 ，最后 可 以创 设一个 问题 情 境 ，让学 生将 之要 使学 生在 欢 快 、轻松 的气 氛 中学 习 。 三 、精心 设计 问题 情境 ，提 问是一 门 “ 艺术 ”
环 境和 发展 等 问题 中具有 重要 作 用这 就需 要教 师联 系现 今 问不 能摆 出一 个 知识权 威 者 的姿态 ，而 要适 当 的引导 ，和 所存 在 的具 体 问题 ，站在 地理 学 的角度 上 引导 学 生进行 探 学 生 一起 探 索 这 样才 能调 动 起 学 生学 习 的积 极 性 ， 激发
激发学生思维 还原课堂精彩——浅谈地理课堂的有效教学
活动１ 本课 复 习农业 、 ： 工业 区位 的有关 内容 。教 师
讲解要 点 ， 并在投影上显 示知识体 系， 向学生提 问， 让学
生回答。
活动２ 有 关区位 因素的题 目， ： 无非是 考这几方 面 内 容 ， 自然 因素 、 即 社会 经济 因素 ， 或是 主要 因素 、 主导 因 素等。 自然因素又往往是 从 气候、 地形 、 土壤 、 水源 等角 度进 行 思考 ， 社会 经 济 因素 又往 往 从 市场 、 交通 、 劳动 力、 科技 、 策等角度 来思考。 政 活动３ 这个例题是去年 的高考题 目， ： 大家看第一 个
活动４ 这 么简单的 问题你也 不知道 ， ： 这个知识 点我
强调 过 几 次 ， 而后者 则需要教会学
生 能思考 、 会思考 ， 思维层次较高 。
整 堂课 ， 师 对 学 生 的关 注 是 片 面 的 ， 于 侧 重 学 教 过
二 、 学 反 思 教 这 一 堂 是 学 生 接 受 知 识 ，训 练 解 题 技 巧 的 复 习课 。
６ ９
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中学教学 参考 新
论 视 窗 ……… … ……
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知识 的重要性 ， 分析高考例题 ， 分析题 目设 问 ， 提出解 决
爱默生说过 ：教育家成功 的秘密在 于尊重 。” “ 教师只有 把课堂让 给学 生 ， 把质疑 的主动权还 给学生 ， 让学生 主
斯 论 视 窗 ＺＯＧＵ Ｈ Ｘ Ｎ
Ｃ Ａ ｉ ～Ｋ Ｏ ＮＡ
激 发 学 生 思 维 还 原 课 堂 精 彩
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浅 谈 地 理 课 堂 的有 效教 学
浅谈地理课堂教学中的有效性
过程 中的每一点 进 步和 发展 。对 不 同的个 体 ， 用 不 使 同 的评价尺度 ， 形成有效 的评价机 制 ， 特别时在 课堂 教
学 中， 随时关注学生在学 习活动 中的表现 和反应 ， 时 及
很多 ， 正说明这是一个充满生气 和活力的课堂 ， 堂 才 课
总之 ， 好的语文 课 堂教学 的 语言 ， 当是 鲜 活 的、 动 应 生 的 、 体 的、 生命 力 。教 师的 教学语 言虽 属 日常 口 具 有
语， 但又不同于 “ 白话 ” 应该是 加工 了的 口头语 言 ， 大 ，
问题 。教师一定要使 自己处于一个 引导者 而非 主宰者 的位置 。其 中 ， 的一 个方法就是 不只要 准备 教案 ， 很好 同时也 要准备学案。
推进 ， 态度 和价 值观得到融合 。从 而构建 起 以“ 情感 探
究” 为核心的地理 学 习模式 。所 以笔者 将就 有效教 学 课堂 中的教师行为做一定 的探讨 。
・
５ Ｏ・
科 学教 育 ＳｉｎｅＥ ｕａｉｎ ｃ ｃ ｄ ｃｔ ｅ ｏ
２０ 年第６ 第 １ 卷） ０９ 期（ ５
浅谈 地 理课 堂教 学 中的 有效 性
罗余 红 （ 上海市第五十二中 ２ ０３ 学 ０ ８） ０
地理传统 上被人们认 为是 “ 课” 无论学 生甚 至 副 ， 是家长都会对地理学科 存 在一定 的轻视 。因此 要提高 课堂教学的有效性 ， 教师将要付 出加倍 的努 力。 会出现更多的精彩 。而这都是 由教师对 “ 生成 ” 取何 采 种 态度和行为造成的 。 ２ 有效的学 法指导是 实施 有效教学 的基础
浅谈中职地理课堂的有效教学
者与合作者 ， 在教学 中教师应根据学生的实际情 况 ， 充分 发挥 教材 的优势。现就如何提高地理课堂的有效性这一 问题作以下初探。
一
、
立足 有效教学 。 关注学生的学 习状况
要 了解学情 ， 才能 以学定教 。了解学情 ， 主要是 了解 每个 学生 上 ， 鼓励学生提 出疑问 、 大胆质疑 ， 哪怕学生 的观点与结论不一致 ， 的现有 知识起点和判 明学生可能达到 的发展 水平 ， 这是有效教学 也应给予宽容。 同时还要让学生走 出校园 ， 走出课堂 ， 走进社会 ， 从 的前提。只有 了解 学生情况 ， 教学设计才能有 针对 性 ， 教学过程才 事研究性学习， 提高学生应用能力 。 例如 ， 在高二旅游班学习《 中国
早 渎虽然 只有短短 的三十分钟 ， 但它是语文学习的第一时间 ，
是提高语文素养 的重要阵地。 教师应该珍惜 这宝 贵的三十分钟 ， 认
真引导和帮助学生全身心地投入 朗读 中去 ， 积极思考的 良好 习惯 ， 同时还可 以提高学 学 生 一个 朝 气 蓬 勃 而又 充 实 的早 晨 。
（ 作者单位
江苏省 句容市行香中学）
浅 谈 中 职 地 理 课 堂 的 有 效 教 学
文／ 红 銮 余
摘
要： 由于种种 原因， 与其他 中职课程相 比， 地理教 学可谓举 步维艰 ， 课堂教 学效果甚微。通过 立足有效教学、 关注学生的学习状
况、 创造性地使 用教材 、 激发并维持学生学习地理 的兴趣 、 创设有效的教 学情境等方面都可 以提高 中职地理课堂 的有效教 学。
２ １— ５ ０ ２ ０
方 法 交 流
我会组织学生进行“ 记忆力大 Ｐ 。在早读 Ｋ” 文 的背诵基础上 ， 还应 精选 一些课外 的优美诗篇让学生读背 。如 ： 当教到古诗文的时候 ， 在 学生背 完了《 冰心诗 四首》 之后 ， 会不失 时机地 补充冰 心《 我 繁 课上 ， 我会先 留一定 的时间给学生记忆 ， 然后举行 背诵 比赛 ， 分组
如何提高地理课堂教学有效性
如何提高地理课堂教学有效性引言地理课堂教学是培养学生地理素养和发展地理能力的重要环节。
然而，由于课时有限和学生观察力的不足，地理课堂教学往往存在一些问题，如学生被动接受、缺乏实践操作等。
本文将探讨如何提高地理课堂教学的有效性，以激发学生的研究兴趣，并培养他们的地理思维能力。
1. 创设情境和引发思考在地理课堂教学中，教师应该创设丰富的情境，引起学生的兴趣和思考。
例如，可以设计小组讨论，引导学生提出问题和做出预测。
通过探究式研究，学生可以主动积极地参与课堂，提高研究效果。
2. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以为地理课堂教学提供更丰富的教学内容和形式。
教师可以使用地图、影像和视频等资源，直观地展示地理信息，增强学生的感知和理解能力。
同时，多媒体技术还可以创造出互动性强的教学环境，激发学生的研究兴趣。
3. 实地考察和实践操作地理课堂教学应该注重实践操作，通过实地考察和实践操作，可以帮助学生将理论知识应用到实际生活中，加深对地理概念和原理的理解。
教师可以组织学生参观地理特点明显的地方，或者设计实践活动，让学生亲自体验地理现象，提高他们的动手能力和观察力。
4. 激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是提高地理课堂教学有效性的关键。
教师可以选取生活中的案例，与地理知识相结合，使学生能够将地理知识与实际问题联系起来，增强研究的针对性和实用性。
此外，教师还可以使用游戏和竞赛等形式，营造积极的研究氛围，提高学生的主动参与度。
5. 定期评估和反馈在地理课堂教学中，教师应该定期评估学生的研究情况，并给予及时的反馈。
评估可以通过小测验、考试或项目作业等形式进行，帮助教师了解学生的研究进度和困难点。
同时，及时的反馈可以帮助学生纠正错误，提高研究效果。
结论通过创设情境和引发思考、多媒体辅助教学、实地考察和实践操作、激发学生的学习兴趣以及定期评估和反馈等措施，可以提高地理课堂教学的有效性。
教师在教学过程中应注重培养学生地理思维能力和实践操作能力，使他们在学习中掌握地理知识的同时，也能够将其应用到实际生活和社会问题的解决中。
初中地理课堂教学的有效性
浅议初中地理课堂教学的有效性在初中课程中，有部分家长和学生认为地理课是一门副科，学不学不重要，学好学坏也不重要.这就导致了学生在学习这门科目时，出现诸如不听讲，不做笔记，甚至做其它学科的作业等现象.这有违国家课程设置精神，所以我们必须想办法来解决这些问题，提高地理课堂教学的有效性。
首先，在学生刚进入初中学习时，地理教师就应该给学生讲一讲地理学科的重要性和实用性.例如在现实生活中，地图的应用：我们去公园玩耍要用到导游图；去一个城市办理事务，要用到城市地图；去郊区游玩，要用到地形图等.学习了地理中的地图，同学们就能够更加清楚的知道如何用地图解决生活中的相关问题.同样，地理学科还为学生讲解了地球的基本情况如地球的形状、大小以及地球上的一些奇特景象，如极光、海市蜃楼、“两个太阳”等，这样让学生更加了解地理要学习的内容，使之对学习地理产生浓厚兴趣。
第二，提出适当的课堂要求。
刚进入初中的学生，还保留着小学生好动，记不住教师课堂要求的情况.所以要给学生事先讲好课堂要求。
例如针对地理学科，我们要求课前学生需准备好相关书籍和学习用品，将其它的书和物品均收到课桌里。
这样做的好处有以下几点.1、提醒学生本节课要上的是地理，要做好相应准备。
2、收下与地理无关的书籍和物品，这主要是为了在上课时避免个别学生，趁教师不注意做其它学科作业。
这一个方法是十分有用的.我上课时就一直要求学生这样，这暗示在这堂课上学生不应做与地理课无关的事情，这样就很好地提高了地理课的课堂效果。
第三，课堂教学要精致。
教师的讲课是十分重要的.如果课堂没有吸引力，学生会认真学习吗？怎样让学生有兴趣学习，那就需要教师课前精心设计教学、课上精讲，设计好相应的教学环节，利用现代化的教学用具展示地理知识，多角度吸引学生们喜欢地理课学习。
《地球的运动》这一小节知识点的教学，因为人教版和星球版教材的编写，均把它放在了初中一年级上册，而学生在此时还没有学习空间几何，所以在学习这一部分的时候很多学生没有足够的空间想象能力，在学习时十分吃力.如果我们用传统的教学方式，用地球仪来演示，不论演示多少遍，总有大部分的同学听不懂，学不明白。
浅谈地理课堂教学的有效方法
浅谈地理课堂教学的有效方法现在的课堂，对原来地理课单靠讲述进行“满堂灌”的现象已不能满足学生学习的需要，也达不到学习的真正效果了，现在更多的要注重对学生掌握知识，获取知识能力的培养，如何使地理课堂活跃，高效，以下是我在教学过程中的一些反思。
一、真正意义上的让学生参与课堂我们的学生在过去的教学模式下听课成了他们的主要内容，是否有思考，有想法不是重点，甚至被忽略，而这样的效果很是一般，初一地理的第一章有一定的难度，以往也是一遍讲完不懂，再来一遍，可想而知效果如何。
改变原有的课堂模式，加入学生自主学习、互动探究、总结提升、当堂检测这几个环节，学生自主学习对于学生的自学有一定的要求，时间允许的情况下可以利用课堂时间，作为对新学课本内容的知识准备，为以后学生的自学能力提供帮助，互动探究这是师生共同完成学习内容的过程，老师在这一过程中主要作为一参与着，在困难问题或知识时起到点拨的作用，探究的过程是学生学习新知识的过程，是学生真正意义上的学习，自己主体参与课堂的学习活动。
二、课堂中经常开展小组合作学习小组合作学习在班级取得很好的效果，我把这一很好的学习方法也加以引用到地理课堂上，用小组讨论比较方式，开展课内外贴近学生生活的，有亲合力的话题，充分利用合作学习，通过学生小组成员之间读、动脑，积极主动地参与课堂教学，调动他们的生活积累，启发、引导他们独立思考，大胆质疑，形成他们的自主学习，自主发展，使课堂教学充满活力和新意。
三、注重对学生能力的培养改变传统的教师教课本，学生学课本内容，而是教学中从教给学生分析问题和解决问题的方法入手，从动手能力和动脑能力去培养和提高他们的地理能力，如综合分析能力和对比能力等。
从学生的年龄出发，尊重他们已有地理语言和兴趣，在教学中尽可能多利用各种景观图片，让学生多看多讲，增加兴趣，创设问题情境，引导学生进行学习，尤其是利用课本资源和生活中很容易获得的或熟悉的资源，激发他们的积极性，引导他们在已有知识和技能的基础上，通过阅读地图，自己分析和提取出有用的地理信息，从而掌握新的知识。
浅谈在高中地理课堂中如何实施有效教学
浅谈在高中地理课堂中如何实施有效教学内容摘要：有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新特点。
本文以实际教学为例，探讨了地理教师如何在新课程下营造课堂的有效性教学。
关键词：地理课堂有效教学在新课标理念下，教学有效性是以人的发展为出发点，在高质量完成文化知识和传承基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓，整个课堂体现了有效、高质、创新的特点。
在地理教学实践中，为提高课堂教学的有效性我做了以下的一些尝试：一、转变角色，建立民主和谐的课堂秩序课堂教学是师生生命活动的一部分，融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。
它要求：（1）尊师爱生、相互配合；（2）民主平等、和谐亲密；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格。
其中，第四点是师生融洽关系的核心因素。
它要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的传受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。
这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。
学生在知识的礼堂中，不断碰撞出知识生命的火花，而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，不断激发学生知识生命的潜能。
于是师师、师生、生生、生本之间进行了富有灵性的动态信息交流，在交流中不断引出问题，引发思考，解决问题，反思行为。
二、量力而行，确定合理适度的教学内容有效教学关注的不仅是教学内容的量，更关注它的质。
有一定难度的、具有活化力的、符合学生认知结构的基本知识是教学的有效知识。
初中地理课堂教学的有效策略
初中地理课堂教学的有效策略1. 设计合理的教学目标：教师应该在教学前明确教学目标，让学生知道他们将要学到什么，通过设定明确的目标来引导学生的学习方向，同时也为教师提供了评估学生学习成果的标准。
2. 运用多媒体教学手段：地理学科是一个具有很强视觉性的学科，教师可以通过使用多媒体教具，包括图片、视频、动画等丰富教学内容，激发学生的兴趣，增强他们的对地理知识的理解和记忆。
3. 利用情境教学法：地理学科具有很强的实践性和观察性，通过将地理知识与真实的情景相结合，教师可以带领学生参观地理景点、进行实地考察等实践活动，让学生亲身体验地理知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 引导学生主动参与：教师要尽量不只是单纯的传授知识，而是引导学生主动参与学习，例如提出问题让学生思考、讨论，组织小组合作学习等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和合作能力。
5. 引导学生自主学习：教师应该提供一些自主学习的机会和资源，例如给学生提供一些适合他们自主学习的书籍、网站等，让学生通过自主学习来发现问题、解决问题，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
6. 不拘泥于课本知识：地理学科的知识非常广泛，教师不应该只囿于课本知识，而是要通过丰富的知识背景，引导学生关注地理学科的发展、应用和实际问题，通过一些具体例子和案例，让学生更好地理解和应用地理知识。
7. 激发学生的好奇心：地理学科往往涉及到很多奇特的现象和景观，教师可以用一些有趣的故事、图像等激发学生的好奇心，引导他们主动去了解和探索地理知识。
8. 教学评价的及时性和针对性：教师应该及时对学生的学习情况进行评价，发现问题并及时给予指导和帮助，通过评价来激励学生，调整教学方法和策略，提高教学效果。
9. 开展实验和实践活动：地理学科是一个实验性很强的学科，教师可以通过一些简单的实验和实践活动，让学生亲自动手操作和观察，提高他们的实际操作能力和实验设计能力。
10. 循序渐进，因材施教：地理学科的知识层次很多，教师应该根据学生的实际情况和能力，以循序渐进、因材施教的方式进行教学，确保每个学生都能够学到适合自己的知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。
知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。
反思是提升认识的有效途径。
教师的成长离不开对教学各个环节的反思。
笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。
在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。
如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。
浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性素质教育的主要载体在于课程，实施课程的主要途径是课堂。
课堂教学是教育教学中最基本的一种手段，即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。
课堂教学的有效性：即“有效教学”，它的核心问题是教学的效益，学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。
真正高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
从全面发展的观念上看，“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。
地理教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。
那么，如何提高初中地理课堂教学的有效性呢？对此笔者提出以下几点认识：一、培养学生学习地理的兴趣，开发地理思维1.应用语言艺术，巧记地理知识教未见其趣，必不乐学。
兴趣是智力开发、思维发展的原动力，是形成地理学习能力的“助推剂”，是课堂教学中不可忽视的。
教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理课程“学习之门”，从而喜欢学、主动学，灵活巧记地理知识，实现课堂教学中培养学生地理学习兴趣的情感实效。
例如运用易记的歌诀、谚语、顺口溜。
记我国的主要山脉分布可用歌诀方法，讲“多变的天气”一节应用谚语效果会更好，讲“长江”一节要求记忆的东西特别多，可编成顺口溜等等。
2．链接其它学科，发展横向思维（1）联系语文诗词、成语加强地理学习。
我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，平时注意收集并编辑成地理诗词综合练习题，在课堂教学中针对所教内容把适用的题目拿来考考学生，既活跃了课堂的气氛，又增强了学生对地理知识的认识。
如讲地球的运动（自转）时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；写天气时用“春风不度玉门关”——王之涣的《出塞》（温带大陆性气候受夏季风影响小）等等。
这些诗歌犹如“调味剂”使地理课堂增添了一番韵味。
（2）音乐辅助导入地理课堂教学。
初中地理课堂教学的有效策略
初中地理课堂教学的有效策略1. 创设情境：在地理课堂中，学生通常对抽象的地理概念和知识难以理解和接受。
为此，教师可以通过创设情境来引起学生的兴趣和好奇心。
通过图片、实地考察等方式，让学生亲身感受到地理现象和景观，激发他们的学习兴趣。
2. 启发式教学：地理课堂上，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生自主探索和发现地理问题。
给学生展示一张世界地图，让他们自己发现各大洲、各国家的位置和相对位置关系，培养他们的地理空间意识和地理思维能力。
3. 多媒体辅助：在地理课堂上，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示地理图片、实地视频等，使学生更加直观地了解地理概念和现象。
教师还可以使用地理软件和应用，让学生通过电脑等设备进行地理模拟实验和探究，提高他们的地理实践能力。
4. 知识联系：地理是一门综合性学科，不同的地理知识之间相互联系，教师可以通过知识链接的方式，将不同的地理知识有机地联系起来。
在讲解地理概念时，教师可以结合地理案例和实践，让学生认识到地理知识与实际生活的联系，提升他们的学习兴趣和学习效果。
5. 问题驱动学习：在地理课堂教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，通过学生积极参与解答和讨论，引导他们深入思考和批判性思维。
可以提出问题：“为什么沿海地区的气候较为温和？”、“为什么山区的水资源更加丰富？”等等。
通过解答这些问题，学生可以更好地理解地理原理和现象。
6. 实践探究：地理课堂上，教师可以设计一些实践探究活动，让学生亲身体验和探究地理问题。
组织学生进行户外实地考察、地表观测、地图制作等活动，提高学生的地理实践能力和解决问题的能力。
7. 家校合作：教师可以与家长进行沟通和合作，共同关注学生的地理学习情况。
通过定期开展家长会、发送学习指导书籍或参加实地考察等形式，增强学生的家庭支持和激励，提高学生的学习积极性和效果。
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升一、合理设置教学内容和教学目标在高中地理教学中，首先要合理设计教学内容和教学目标。
合理的教学内容可以激发学生的兴趣，激发他们学习地理的积极性。
在设置教学目标方面，要根据学生的实际情况和年龄特点，确定具体的学习目标，保证教学内容的可操作性和系统性。
只有充分考虑到教材、学生的认知能力和学习方法，才能使课堂教学更加有效。
二、利用多媒体辅助教学多媒体教学已成为当前教学中不可或缺的重要手段。
地理课堂上，通过多媒体辅助教学，可以生动形象地展示地理景观、地理原理和地理现象，使学生在视觉上更加直观地了解地理概念，激发兴趣，提高学习效率。
通过多媒体技术，可以通过精彩的图片、视频、音频等信息呈现方式，激发学生的学习积极性，增强学生学习地理知识的主动性。
三、增加互动性教学在地理课堂中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式增加互动性教学。
互动性教学可以使学生在课堂上更加主动地参与学习，激发学生的思维能力和创造性。
通过增加课堂的互动性，可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心，培养学生的学习主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展课外拓展活动地理课程是以地球为主题的综合性课程，所以可以通过举办地理知识竞赛、地理实地考察等形式拓展课外学习。
通过课外拓展活动，可以帮助学生深化对地理知识的理解和应用，营造浓厚的地理学习氛围。
五、提高教师的教学能力教师是地理课堂教学的主体，其教学水平的高低直接影响着课堂教学效果。
教师要不断提高自身的教学水平，具备较高的地理知识储备以及多样化的教学手段。
除了要注重对地理知识的学习和研究，还应当不断开展教学方法的创新和实践。
六、注重学生思维训练在地理教学中，不仅要注重学生对地理知识的掌握，还要注重学生思维水平的培养。
教师可以在课堂教学中增加一些启发式问题，引导学生主动思考、独立解决问题的能力，培养学生的分析能力和创造性思维。
通过思维训练，可以提高学生的地理学习兴趣，并使学生更好地掌握和运用地理知识。
新课程下构建高效地理课堂的有效策略
新课程下构建高效地理课堂的有效策略1. 设计精彩的教学内容：地理课堂应该包含生动有趣的教学内容，可以通过多媒体展示、实地考察、地图分析等方式将抽象概念转化为具体形象，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习：在地理课堂中，教师应该引导学生主动参与学习，将学习任务交给学生，鼓励他们自主探索、提问、思考，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
3. 分组合作学习：将学生分成小组进行合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
可以设计小组讨论、角色扮演、项目研究等活动，让学生在合作中共同探索地理知识。
4. 多样化的评价方式：通过多样化的评价方式，如讨论、问答、作业、实验等，全面评价学生的地理学习成果。
避免过于强调考试成绩，关注学生的综合能力和创新思维。
5. 创设良好的学习环境：为了提高地理课堂的效果，教室环境应该整洁、安静，教学设备完善，保障学生学习的条件。
教室布置可以包括地理展板、地理图书等，激发学生对地理的兴趣。
6. 结合实际生活：将地理知识与学生的实际生活相结合，帮助学生理解和应用地理知识。
可以通过实地考察、地理实验等活动，让学生亲身体验地理现象，加深记忆和理解。
7. 激发学生的思维和创造力：在地理课堂中，教师应该鼓励学生提出问题、展开思考，培养学生的思维能力和创造力。
可以通过探究性学习、讨论等方式，引导学生形成独立思考的习惯。
8. 及时反馈和指导：在地理课堂中，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题并改进学习方法。
可以通过互动问答、作业批改等方式，为学生提供具体的学习建议。
9. 知识与技能的结合：地理课堂应该注重培养学生的地理知识和地理技能。
除了讲解地理概念和理论，还应该引导学生进行地图阅读、地理信息系统等实践操作，提高他们的地理能力。
10. 创新教学方法：地理课堂应该不断创新教学方法，引入新的教学技术和工具，如虚拟实验室、在线资源等，丰富地理教学形式，提高学生的学习效果。
通过以上策略的有效应用，可以构建高效的地理课堂，提高学生的学习兴趣和学习成效，培养他们的地理能力和综合素质。
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略初中地理课堂教学的效率提高一直是教师们关注的重点。
如何让学生更加积极参与课堂，更好地掌握地理知识，是每位老师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一主题，结合教学实践和理论知识，提出几项提高初中地理课堂教学效率的策略。
一、激发学生的兴趣教师可以通过引导学生观察、思考和提问，让学生从日常生活中找到与地理知识相关的内容。
在生活中观察天气变化、地形地貌的不同、不同地区的人文风情等，引导学生提出问题并进行讨论，从而引起学生的兴趣。
教师可以利用图片、视频等多媒体资料，展现地理知识所涉及的新颖、奇特、美丽的地理景观，让学生通过视觉、听觉等多种感官的刺激，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以组织学生进行实地考察和实验，让学生亲身感受地理知识，增强对地理学科的体验和认识，从而使地理学科更加具有吸引力。
二、培养学生的学习能力培养学生的学习能力是提高课堂教学效率的重点之一。
地理学科内容较为复杂，需要学生具备一定的学习能力才能更好地掌握和运用地理知识。
教师应该注重培养学生的观察力和思维能力。
在地理课堂上，教师可以通过引导学生观察地理现象、思考地理问题的方式，培养学生的观察力和思维能力。
通过地图测量、地理数据分析等方式，锻炼学生的地理思维能力。
教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略。
地理学科的学习需要学生具备较强的学习方法和学习策略，教师可以通过教授学习技巧、引导学生学会自主学习、总结学习方法等方式，提高学生的自主学习能力。
教师应该注重培养学生的团队合作能力。
地理学科的学习需要学生具备团队合作的能力，教师可以通过组织小组合作学习、开展小组研究项目等方式，培养学生的团队合作能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围创设轻松活泼的课堂氛围是提高课堂教学效率的必要条件。
地理学科内容较为丰富，教师在教学过程中要善于利用各种方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
教师可以通过讲解地理知识时，加入一些幽默、生动的例子或故事，让学生在学习中感受到快乐和愉悦，增加学习的趣味性。
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浅谈地理课堂的有效教学
河北省承德市平泉县党坝中学任雪莲
“百年大计，教育为本。
”教师的责任重大。
担负着为使国家更繁荣昌盛培养栋梁之材的重任。
教师必须跟上时代的步伐，在新课程改革的旗帜下，搞好课堂教学，提高课堂教学效率，使学生获得更多的知识与技能，肩负起教育的重任。
课堂教学是教学工作的中心环节，为了提高学校的教育教学质量，必须提高课堂的教学效率；地理教学着眼于学生的全面发展和终身发展更是如此，利用好现代化的各种信息资源，充分利用课堂４５分钟，认认真真上好课，努力提高课堂教学效率，这是每一位地理老师应该追求做到的。
结合我在地理课堂实践教学中的经验及对相关理论知识的学习，就如何提高地理课堂教学效率谈一谈自己的一些小见解。
首先，要提高地理课堂的教学效率，教师要重视培养学生的学习兴趣。
谁都知道“兴趣是最好的老师”，要提高地理课堂效率，必须使学生在课堂上发挥主人翁的精神，使学生会学、乐学。
可以从一下两点培养学生学习地理的兴趣。
1、学生的兴趣需要老师的耐心培养和多次的鼓励。
学习地理必须学会读图、用图。
有些学生对我说：“老师，我就不会看图，实在是看不懂，见图头就痛。
”我会微笑的对他们说：“没关系，慢慢来，我帮你，你会学会的。
”在课堂上，我经常来到这些学生身边，指点他们读图，教给方法，当他们有一点点的进步时，我都会表扬他们，鼓励他们。
就这样慢慢的耐心培养和经常的鼓励，经过半年多的努力，我的学生进步了，他们对我说“老师，我会看地图了。
”难题解决啦，学生的兴趣也会慢慢提高的。
2、设计好灵活多样的教学活动，也可增强学生学习的兴趣。
课堂教学的模式和过程不要一成不变，总是阅读文字、读图学习等单一的了一套，学生会厌烦的，教师可根据课堂教学内容，采用不同的形式来进行。
可以用猜谜语、举鲜活的实例、将相关的故事、搞个辩论会、小表演等，来丰富课堂内容，增强学生学习的兴趣。
学习到“淮河的污染”时，可以举学生身边河流的例子。
学生熟知“暴河”，亲眼目睹了暴河的污染，一说起暴河，学生情绪高涨，有话可说，学习兴趣也就来了。
在学习完“南北区域”之后，可以设计一个小辩论会：通过学习，我们了解了南方和北方的不同，同学们，你们是喜欢住在南方还是北方？结合我们学习的地理知识
说出理由，看谁说的好，看哪个组说得好！这样分组来辩论，这种形式既激发了学生的学习兴趣，又巩固了学习的知识，又提高了课堂教学效率。
3、使用多媒体教学也可以极大地提高学生的学习兴趣。
地理课有些知识较为抽象，学生见到的少或是根本没有见过，像地球的海陆变迁、地壳的运动、喀斯特地形的形成、热带雨林景观等等，这些如果运用多媒体视频采用动画的形式演示出来，学生兴趣提高，并且很容易学会、理解相关的知识理论。
其次可以从以下几个小的、细的方面入手来提高课堂教学效率。
一、课前充分备课
要上好一节地理课，必须充分备课，备学情、备学法、备教法、备目标、备过程。
其中，备好目标是关键。
课堂教学目标就是指路灯，就是指南针。
根据地理课程标准的理念和学生的实际水平，制定符合学生实际学习水平、能力的教学目标，同时合理使用教材，把教材知识作为教学的材料而不是目的，根据地理课程标准的三维目标把教材思路和教学思路有机结合，特别注意是制定的目标具有可操作性和有效性。
二、课堂上充分发挥学生的主体和老师的主导作用
１、进入课堂：进入课堂老师要精力充沛，要精神饱满，充满智慧和激情。
没有激情的老师就没有激情的学生。
课堂上教师要用幽默的语言做调料，用肢体语言作辅助，让地理课堂充满欢声笑语，让学生在愉快和谐的氛围中学到知识，感到满足。
教师如果萎靡不振，拖拉懒散，也会直接影响学生的学习状态和兴趣，也会影响教学效果。
２、创设情景：新课导入的情境创设要紧紧围绕本节课的教学目标、内容，进行有针对性地导入，使学生集中注意力，尽快地进入新课的学习中去。
平时注意联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，运用到地理课堂的导入中，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习兴趣。
在学习，讲“黄河”一课，可以引用俗语导入：“跳进黄河洗也洗不清”，为什么呢？学习了黄河的相关知识你就知道了，激发了学习兴趣。
在学习讲“长江”一课，引用俗语“娘想儿长江水，儿想娘扁担长”创设情境，母亲对子女的思念就如滔滔不绝的长江水，长江发源哪里，哪来的滔滔江水？今天我们来学习长江。
合理的导入可以激发学习兴趣，提高课堂效率。
３、课堂上与现实生活联系要紧密
老师绝不能抛开学生和课本唱独角戏，从上课到下课自己一讲到底，学生一头雾水不知所云。
老师应联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励学生积极探究地理问题，让学生感到地理知识来源于生活、实践，又可以解决生活实际问题，这样可以激发学生学习的兴趣，有利于提高课堂教学效率。
在学习，讲我国的降水特点，可以先让学生说一说我们所在地在什么地方，什么时候下雨多？冬季下雨吗？南方为什么下雨时间长？从生活实际入手可以激发学生学习兴趣。
在学习，将我国的民族时，先让学生观察人民币的纸币背面有几种文字？你知道是哪一个民族的文字吗？你知道我国有哪些民族吗？从而引出“中国的民族”的教学。
在学习，讲河流的水文特征时，可以从身边的暴河入手。
离我们最近的暴河什么季节发水，进入汛期，冬季结冰吗？为什么？这就是北方河流的水文特征。
从学生的生活实际入手指引学生学习，可以提高课堂教学效率。
4、重视书中地图插图、地图册、地图挂图的运用，运用多媒体播放相关图片或视频资料，培养学生读图、用图的能力。
许多地理知识都在地图中，地图运用的好，学生的学习能收到事半功倍的效果。
课堂上让学生多观察地图，帮助学生掌握观察地图的基本方法，培养学生从图中发现问题，从图中解决问题的能力。
观察图一定要细致，读图的时候一定要准确。
用图来培养学生的地理思维和创造能力。
在学习，讲四大高原时，运用多媒体幻灯片播放展现四大高原特点的图片，青藏高原雪峰连绵，内蒙古高原平坦开阔，黄土高原沟壑纵横，云贵高原的崎岖不平……各自特点一目了然，印象深刻，提高课堂实效。
在学习，讲长江与黄河时，就让学生仔细阅读“长江水系图”和“黄河水系图”从图中找到河流的发源地，源头名，流经的省区和地形区，河流的支流等等，比一比谁找得快，找得准，积极发了学习兴趣，又培养了学生读图的能力。
学好地理就要用好相关的各种图。
5课后对教学进行及时反思并不断地进行改进
每上完一节课后要及时静下心进行反思，小结一下得与失，以及需要改进的地方，独特的地方还可以用笔记录下来，以备以后的教学中用。
我教四个班的地理，每个班上课的过程都不完全一样，我依据前一个班上课的情况，出现的问题，随时调整课堂教学过程，使课堂教学更优化，更完善。
在课后老师必须还得学习新的知识、新的教学理念、新的教学方法、新的教学手段，来充实自己，使自己的课堂教学更有效。
每位教师的教学特点不同，每个班级有自己的实际情况，这就需要每位地理老师在地理课堂教学实践中不断探索、总结、发展、创新，达到最有效的课堂教学效果。
提高课堂教学的方法有很多，以上仅仅是我教学过程中总结的一些小见解。
初中地理虽然不参加中考，但地理是一门实际应用很强的学科，地理教师应勇于担负自己肩上的重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益，为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。