古文教学的趣味
古诗文教学中调动学生学习兴趣的策略
古诗文教学中调动学生学习兴趣的策略古人云:“教人未见意趣,必不乐学。
”在近年的古诗文教学方法研讨中,大家所提倡的“愉悦原则”和“乐学思想”就是要加强古诗文教学中的审美趣味性和美感效应。
也就是说,教学应在“意趣”上多动脑筋,教出意趣,才能使学生如坐春风,如饮甘泉,才能产生最佳的美感效应,进而激活古诗中的形趣、情趣和意趣,使学生易于感知、感受和领悟古典诗歌的美。
一、以画激趣由于诗歌与绘画有很多相通之处,而且许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一体的。
因此教学古诗可以把画面作为突破口,通过朗读诗句,调动生活积累,将语言中包含的意象,借助画面直观地表现出来,即复制再创诗句描绘的画面,将其连缀深入意境,在这具体的描画中,学生不仅有着强烈的兴趣,而且他们所显示出来的审美感悟再创能力也是令人惊讶的。
教学岑参的《白雪歌送武判官归京》时,让学生根据诗中的描述作一幅画,表现边塞生活、边塞风光或送友归京时的情境。
远景是皑皑白雪覆盖着的群山,近景是让雪压弯的林草败枝和乱石,画面的大部分是空白并无人马,占据大量空白区域的是那由近及远、由大变小、由清晰而朦胧,曲曲弯弯,左绕右拐直至消失在群山之间的一串马蹄印,从学生的画面可以感受到诗人久久地伫立在雪地里,望着越走越远的朋友,苍凉又悠远的意境和诗人无限惆怅的心情跃然纸上。
以诗作画给学生们提供了驰骋的想象机会,所以他们感兴趣、有热情,也很投入。
这样的活动既增强了教学形式的丰富性,又加强了教学内容的直观性,也强化了古诗文教学的审美。
到“山回路转不见君”这一画面,体现了学生对该诗的审美感知,它完全吻合诗歌所表现趣味性。
此外,运用信息技术辅助古诗文教学,有利于增加信息量,扩大学生视野,可以真实、形象、生动的再现“具象”,有利于培养学生的审美情趣,有利于学生的自主学习。
现代信息技术可以把文字、图像、声音等多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,模拟各种环境。
我们把它合理的运用到古诗文的教学中,其直观的形象、美妙的图画、艳丽的色彩、动听的音乐,可以大大地激发学生们的想象,唤醒学生潜在的审美意识。
初中古诗文教学之趣味逻辑分析
初中古诗文教学之趣味逻辑分析摘要：适时、有效地改进拓宽初中古诗文教学的思维模式与途径方针，进一步具体细化趣味逻辑分析环节的理念更新与方法改进，侧重激发、培养学生群体灵活发散的学习探究思维以及扎实稳固的应用能力，从而快速协调地实现初中古诗文教学体系统筹与学生群体全面综合发展的协调双赢。
关键词：初中古诗文教学；难点重点；趣味逻辑；更新探索；具体改进中图分类号：h319针对现阶段初中语文古诗文教学体系之中集中出现的教学方法闭塞单一、课堂氛围沉闷消极、学生自主学习探究热情度不高等典型性的瓶颈问题，适时灵活地将趣味逻辑分析适配教学切实融入具体实际的古诗文的课堂教学环节之中，侧重通过鲜活生动的趣味性片段展示、风趣诙谐的模拟语言问答、灵活多元的逻辑化的角色扮演式的人性探究，从而有力调动整个初中语文课堂古诗文教学流程向”斑斓多姿”的”视听语文”模式的转变纵深。
一、古诗文教学与趣味化逻辑的价值位阶1.1新课程背景下初中古诗文教学的属性特征初中古诗文趣味逻辑适配教学的改进创新实施首先要以激发学生群体的学习兴趣为前提，从而诱发其学习古诗文的主动性；其次要以具体的观察、切实的感受为主要展开形式，培养和强调学生群体学习古诗文的探索性；第三则是要坚持发散思维，重点培养学生群体在古诗文教学之中的学习创造性；第四是要寓教于乐，在融洽协调的现场教学互动过程中体现古诗文教学的教育性、调节性、改造性；最后则要回归到古诗文教学的应用实践性上来，着重培养学生群体解决实际问题的语言驾驭的应用能力。
伴随着教学系统整个思维模式的转变，也开始迅速引发了初中语文学科整体教学体系的视线拉伸、视野纵深、视角拓宽等显而易见的渐变，无论是教师自身还是学生群体，都不同程度地摈弃、改变了单一陈旧教学学习理念，真正”解放自我”去认知古诗文、体味古诗文、享受古诗文。
于是我们开始在实践教学中频频感受到诸如课堂教学上的学生群体在关联契合的影视文化语境下的”角色扮演”、师生群体网络化语言解读语文教学习题、分组搭配集中交流反馈等具备趣味化而又符合逻辑性的新鲜活泼的教学脉络的张扬跳动。
以《铁杵成针》为例趣教文言文
文|刘庆庆为继承和弘扬中华优秀传统文化，课标对小学生学习文言文提出的主要目标是激发阅读兴趣。
教材从三年级开始每册都编入了文言文，虽然每篇文言文的字数不多，但都能把一个故事的情节完整地呈现出来。
由于文言文的表达方式与现代文区别很大，学生在理解文章意思的时候可能会遇到很多障碍，难免会产生畏难情绪。
教师如果在教学时能够采用多种方法凸显“趣”味，以轻松、好玩的方式教文言文，那么学生就会对文言文产生好感，从而乐意去读、去品、去悟，获得文言文的启蒙教育。
笔者就以《铁杵成针》（四年级下册）为例，谈谈在课堂上趣教文言文的策略。
一、导语激趣课堂伊始，学生的心思还没有完全集中到学习上来，此时如果设计一个小活动吸引学生的注意力，再以独特新颖、扣人心弦的导语引出本课的学习话题，那么学生的注意力就会迅速地被吸引到课堂上来。
比如在教学《铁杵成针》时，教师首先用多媒体出示古诗《静夜思》，让学生说说作者是谁，还会背诵他写的哪些诗作。
这首诗是大名鼎鼎的唐代诗人李白所作，四年级的学生已经读过他的许多诗篇，所以话匣子一下子就打开了。
教师让学生在小组内互相背诵李白的诗篇，如《望庐山瀑布》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。
接着播放一段微课，重点介绍李白的诗作和文学成就：李白出生在公元701年，从小十分聪慧，五岁的时候已经能背诵六甲，是当时名副其实的神童；十五岁时，他出口成章，写得一手好诗，受到了当时上层名流的赏识。
李白一生博闻多识，他所写的诗，用词精美，善于运用夸张手法，字里行间充满了飘逸灵动之感，给人以美的享受，被称为“唐代最伟大的诗人”。
听了微课的知识介绍，学生对李白真是佩服得五体投地。
接下来，教师突然话锋一转，问学生：“你们知道李白小时候读书逃学的事吗？”学生感到很奇怪：一个著名的诗人，小时候怎么会做出逃学之类叛逆的事呢？他不学习，怎么能成为一个大诗人呢？于是他们都把探究的目光投给了老师，师导入话题：“今天我们就来学一学关于他小时候的故事吧。
小学古诗文趣味教学法探究
小学古诗文趣味教学法探究在这个快速发展的时代下，古诗文教学也适应现代社会的发展。
古诗文教学方法要多渠道，教师要与时俱进地加强对古诗文教学的研究。
在本文，笔者主要以教学实践为例，在“双减”背景下，探究在小学古诗文教学中进行趣味教学的办法，以此来激发小学生从小热爱古诗文的兴趣，发展小学生古诗文素养。
标签：小学语文古诗文趣味教学中国古诗文拥有悠久的历史文化内涵，透过一首首脍炙人口的经典佳作，我们可以看到千百年来中国古代社会的历史变迁和那些难以追溯的岁月往事。
小学语文教材中的古诗词和文言文凸显了中华优秀传统文化，突出体现了“以和为贵”“尊老爱幼”“热爱祖国”等重要思想价值观。
但如今，小学古诗文教学遭遇了许多难题，课堂教学注重字、词、句的全面理解，而忽视了古诗文的整体内涵;以传统教参资料和教材为主干进行传统讲解式教学，很少应用新媒体资源，致使学生根本提不起兴趣;多数学生因为功底薄弱，所以觉得学习古诗文枯燥无味。
因此教师在教授古诗文时一定要掌握好恰当的方法，激发学生的兴趣，对学生每个学习阶段中出现的问题有针对性地给出具体应对方法。
一、趣味导入有人认为导入是课堂中没有用的花絮，其实不然。
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。
古诗文教学也是这样的。
一节课刚开始时，如果老师进行了直观形象、生动有趣的导入，就能立即将学生吸引过来进入课堂静心学习的状态，还能激起小学生强烈的学习欲望。
相反，如果一节课没有导入或者没有好的导入，而是老师直接开讲，多半小学生难以迅速集中注意力，难以很快进入学习状态，特别影响课堂的实际教学效果。
导入，就像一篇好文章的开篇，一场电影抓人眼球的开头，是非常重要的环节，也是课堂的第一个环节。
这个环节是否合适、是否高效、是否吸引人，直接关系到学生学习状态的好坏，甚至关系到这节课的成败。
因此，在小学古诗文教学中，我每节课都会结合学生的实际和具体古诗词内容，精心设计导入环节，打造生动有趣的课程导入。
例如，在《学奕》的教学实践中，我根据小学阶段学生的好玩、好奇、好动的特点，邀请班上几位活泼好动的同学表演《小猫钓鱼》的童话剧，并让同学们在一边观看的过程中一边思考：看了这场童话剧，你明白了什么道理？同学们看得津津有味，不一会儿就有同学抢答：“我明白了：专心致志是我们平时做成任何事情的保证，三心二意将一事无成！”有了这个道理的引导，我们愉快地开始了今天的教学内容。
文言文教学激趣七法
文言文教学激趣七法一、以文言文训练，增强学生的语言能力。
文言文是语言的精华，是汉语的精英文本。
由于其语言的精致细腻，书写简洁大方，在提高学生的语言水平方面具有特殊的重要意义。
我们可以利用文言文来不断熟悉和运用中国古生文化的精华，同时也可以启发学生的思维，触类旁通，去探究和把握文章含义，不断锻炼学生的思维能力。
二、让学生向原稿把握文章大意，培养他们运用文言文思维的意识。
由于文言文的典雅精美，语言简练而活泼，在今天值得我们更多去把握文章大意，让学生不断理解文言文，培养他们时时以法度古文的思维，能够用古典概括当下的思想，为他们学习文言文打下坚实的基础。
三、合理设计课堂，提高文言文学习的趣味性。
可以配以视频材料、图片素材、故事情景实操等方式，引入动画片，让学生根据故事内容做简单的语文写作改编，这也有助于激发学生的学习兴趣，让教学更有趣。
四、多使用互动教学，实现学生在课堂中的参与。
在体验过程中，老师可以将学生分组，共同阅读文言文，收集想法，然后大组一起讨论，小组环节，由每一个组员分别表达，和老师楞相继的汇报，既可以让孩子们参与到课堂的学习中，也可以培养孩子们思考问题，如何去解决以及言传身教的能力。
五、教师用自己的真实故事，将文言文古典运用到现实生活中去。
老师可以带着学生们一起走进古代，把古典文言文放在现实生活中，用自己的真实故事临场加入讲解，使学生进一步体会到出自古典诗词的艺术气息，去体验古典文学之美。
六、继承古典文献，学生在学习中感受到古人的智慧。
老师可以分享古典文献的优秀之处，引导学生从故事的场景中来感悟古人的智慧，从而去启发、引导学生，不断探索学习古典文言文的美好之处。
七、注重语言的精湛和优美，培养学生的审美能力。
老师可以跟学生一起谈论语言的优美古雅，在把握内容上，引导学生从审美角度来发现语言的优美之处，在引导学生运用文言文的同时，从中寻找灵感，搭建语言表达的桥梁，使学生从古典文言文中学到新的经验。
提高中职语文古文课堂教学趣味性之我见
提高中职语文古文课堂教学趣味性之我见摘要：古文教学是中职语文教学不可忽略的一个部分，古文教学是一块“难啃的骨头”。
随着语文课改的进一步深入，许多站在课改第一线的语文老师对中职语文教材其他部分进行了大量深度挖掘，精心设计多样教学方法，课堂讲授异彩纷呈。
反观古文部分教学，却仍是裹足不前，是许多中职语文教师教学的一道坎。
如何迈过这道坎呢？作者在分析中职古文教学现状的基础上，以自身教学实例为引，就如何提高古文课堂教学的趣味性阐述了自己的看法。
关键词：古文教学中职语文教学趣味性古文在语文教学中不容置疑地摆在重要的位置，因为它是中国传统文化最主要的载体，是源远流长的中华文明最重要的传承体。
古文教学对学生而言，是了解中华五千年文明史的窗口。
学生学习中国古代优秀作品，汲取其中的文化滋养，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的文化底蕴奠定基础，对其语文素养的提高有一定的影响。
但是目前古文教学在中职教育中有逐渐弱化甚至忽略的趋势：一方面由于现在中职生文化基础差，对古文实词、虚词、句式等古文语法知识概念很模糊，学生往往在课堂上昏昏欲睡，至于古文背诵更是既无兴趣又无可能。
这使老师异常困难，常常事倍功半，所以大部分老师上古文单元时往往只简单翻译全文及个别字句，能少讲就尽量不多讲，应付了事。
另一方面有些学校片面地摒弃古文，认为中职语文对中职生而言就是一个工具，只要掌握应用文的写法就行，现代文都嫌多余，更不要谈“之乎者也”的古文，没那个必要也不愿花那种时间。
虽然中职生文化基础较薄弱，但是对中职生古文的学习不能放任不管。
通过观察，我发现，现实生活中学生几乎没有接触古文的可能，对古代的东西兴趣不大。
至于目前充斥荧屏的古装剧、穿越剧，更是造成很多误导。
学生对古代的一些基础文化知识普遍不了解，如各个时期衣着的不同要求，称谓的时代变化，古代地域文明，等等，更不用说继承古代优秀的文化遗产，如尊师重教，仁义礼智信、温良恭俭让等儒家思想，谦虚礼貌、立志勤学等许多中华美德。
小古文趣味讲解课程设计
小古文趣味讲解课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本章节所选小古文的基本词句、语法和内容，提升古文阅读理解能力。
2. 学生能够背诵并默写出课程中所学的古诗文，了解古代文化常识。
3. 学生能通过分析古文，把握故事情节、人物形象及寓意，提高文学鉴赏能力。
技能目标：1. 学生通过趣味讲解，学会用现代汉语复述古文故事，锻炼口语表达能力。
2. 学生能运用所学知识，自主分析和解读类似难度的古文，培养自主学习能力。
3. 学生通过小组合作，学会与他人分享观点、讨论问题，提高合作交流能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在趣味讲解中感受古文的魅力，培养对中华传统文化的热爱和自豪感。
2. 学生通过古文学习，理解并传承古代圣贤的智慧，树立正确的价值观。
3. 学生在课程中积极参与、勇于表达，培养乐观自信、团结互助的品质。
课程性质：本课程以趣味讲解为主要教学手段，结合课本内容，引导学生学习古文，提升语文素养。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，具备一定的古文基础，对趣味性、互动性强的教学活动感兴趣。
教学要求：教师需注重激发学生的学习兴趣，关注个体差异，鼓励学生积极参与，确保课程目标的达成。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容以《语文》课本中“小古文”单元为基础，选取经典篇目进行深入讲解。
具体包括以下几部分：1. 古诗文选读：《咏柳》、《春晓》、《静夜思》等脍炙人口的小古诗文，让学生感受古诗词韵律美，理解诗意。
2. 古文故事讲解：《守株待兔》、《狐假虎威》等寓意丰富的古文故事，通过趣味讲解，引导学生理解故事背后的道理。
3. 古代文化常识：介绍与古诗文相关的历史背景、人物生平、地理知识等，帮助学生了解古代文化。
4. 语法知识讲解：分析古文中的特殊句式、词类活用等现象，提高学生的古文阅读能力。
5. 口语表达训练：通过复述古诗文、讲述古文故事等方式，锻炼学生的口语表达能力。
古文教学的趣味性
2、?新课标?对初中古诗文教学的建议
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?新课标?指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，〞“有些诗文应 要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。〞 [②]要求“背诵优秀诗文 80 篇 〞。所以让学生多读一些富含文学审美价值、人文因素的古诗文作品，对培养他 们的文化素养，提高他们的文化品位和审美情趣等都有着十分重要的作用。而强 调熟读尤其是强调背诵，对于改变目前初中古诗文教学中以讲代读的状况，是非 常有益的。
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为了促使学生主动学习古诗文，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的课堂效率，笔者认 为在古诗文教学中采用趣味性教学的方法，对学生学习、理解古诗文是很有益处的，做法如 下。
趣味引领,乐学古文——浅谈希沃白板在小古文阅读教学中的有效运用
趣味引领，乐学古文**本文系2019年安徽省教育信息技术研究课题“•为 AH2019U1。
—浅谈希沃白板在小古文阅读教学中的有效运用张小燕（肥西县肥光小学安徽合肥 231200）摘要:文言文是我国传统文化的重要载体，学习文言文对促进现代汉语的学习也有显著作用。
小古文是适合 小学生阅读的，浅显易懂、篇幅短小、语言精练、含义深刻的文言文。
然而，小古文学习中却存在学生兴趣不高、单 一重复地朗读、难以理解文意等诸多问题。
针对以上问题，教师可巧妙合理地借助现代信息技术，运用希沃白板的诸多功能，通过巧妙导入、营造氛围、创设情境、从理解走向表达等策略有效化解小学生在学习小古文方面的困 难，激发和保持其学习兴趣，助力小古文的学习，发展学生语文素养。
关键词：希沃白板软件 小古文 有效运用小古文与平常所见的白话文相比，由于出现年 代较为久远,在字词、诵读、理解等方面难度都更大,教师应该如何化解这些困难，进行小古文教学，在潜 移默化中实现审美的提升和文化的传承？笔者在研究中发现，在小古文课堂中借助信息技术,巧用希沃 白板的诸多功能，可以助力小古文教学。
下面笔者结合自己的实际教学案例,对如何有效运用希沃白 板进行小古文教学展开探讨。
一、巧妙导入，未成曲调先有趣兴趣是最好的老师，只有激发学生学习兴趣，才 能提高学习的效率。
对于小古文教学来说，如果能有效地利用希沃白板的交互等功能,根据小古文文 本内容的特点设计恰当、有趣、新颖的方式导入新课,就可以激发学生的学习兴趣，让学生充满兴趣地 进入小古文的学习。
例如在教学统编版四年级上册 《精卫填海》时，教师先从单元人文主题“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”引入，然后以游戏的方式检查孩子们在本单元伊始阅读老师推荐的 神话故事的情况。
利用希沃白板“课堂活动”的“超级分类”，请学生进行图文匹配,展开人机互动:课件出示“夸父追日”“愚公移山”等神话故事，用希沃班级优化大师，随机抽取两名学生，让学生上台拖动文 字到相应的图片旁，最后检查答案。
小学古文教学活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的文学素养和人文精神。
古文作为我国传统文化的重要组成部分，对于提高学生的文学素养和人文精神具有重要意义。
为了让学生更好地了解和感受古文魅力，我校于近期开展了小学古文教学活动。
本次活动旨在通过多种形式，激发学生对古文的兴趣，提高他们的古文阅读能力和鉴赏水平。
二、活动目标1. 让学生了解古文的基本特点，掌握古文的阅读方法。
2. 培养学生对古文的兴趣，提高他们的古文阅读能力和鉴赏水平。
3. 激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学素养和人文精神。
4. 通过古文教学，传承和弘扬我国优秀传统文化。
三、活动内容1. 古文知识讲座活动前期，我们邀请了具有丰富教学经验的语文教师为学生们进行古文知识讲座。
讲座内容涵盖了古文的起源、发展、特点以及古文阅读方法等方面。
通过讲座，学生们对古文有了初步的认识，为后续的学习奠定了基础。
2. 古文阅读课在古文阅读课上，教师选取了具有代表性的古文作品，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，引导学生进行阅读。
在阅读过程中，教师引导学生关注古文的字词、句式、修辞手法等，帮助学生掌握古文的阅读技巧。
3. 古文背诵比赛为了提高学生对古文的记忆能力，我们组织了一场古文背诵比赛。
比赛分为个人赛和团体赛两个环节。
在比赛中，学生们积极参与，展示了良好的古文背诵水平。
4. 古文创作活动为了让学生更好地理解和运用古文，我们开展了古文创作活动。
学生们在教师的指导下，根据所学古文知识，创作出了富有创意的古文作品。
这些作品既有诗歌，也有散文，展现了学生们对古文的独特理解和表达。
5. 古文知识竞赛在活动后期，我们举办了一场古文知识竞赛。
竞赛内容涵盖了古文知识、古文阅读技巧等方面。
学生们积极参与，通过竞赛检验了自己的学习成果。
四、活动成果1. 学生们对古文有了更深入的了解，掌握了古文的阅读方法。
2. 学生们的古文阅读能力和鉴赏水平得到了提高。
文言文翻译趣味导入
古者，文辞之繁，语言之奥，莫不有之。
然自秦皇焚书，汉武尊儒，文章之学，遂成天下之重。
后世学者，多以文言文为宗，欲探其深奥，必先通其文法，而后方能领略其意境。
然文言文之难，在于其言简义丰，字义深奥，非一日之功所能及。
今日，吾欲以趣味导入，助诸君步入文言文之殿堂。
夫文言文者，古人之言也。
其言简而意赅，犹如珠帘后之美女，令人望而生畏。
然欲窥其芳华，须得门径。
今为诸君导一趣味之门，以期轻松步入文言文之境。
一、趣味字义游戏古文之字，多有今义所无者。
如“庖丁解牛”，其“庖”字，今人皆知为厨房之意，然古之庖，实为庖厨之官。
又如“滥竽充数”，其中“竽”字，今人鲜知其为一种乐器。
为此，吾拟设一趣味游戏，以助诸君识记古字今义。
请诸君将以下古文中的生僻字，与今义相对应：1. 犬子（______）2. 爰（______）3. 谋事（______）4. 策马（______）二、趣味文言文阅读阅读文言文，犹如品茗。
初饮时，苦涩难耐；渐饮渐浓，则回味无穷。
为使诸君更好地品味文言文之美，特推荐一则趣味故事。
故事：《愚公移山》昔有愚公者，年且九十，面山而居。
遗山北之塞，出入之迁也，苦于转运。
愚公乃率子孙，荷锄而往，欲移山以通其道。
邻人笑而止之，曰：“子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不已乎？”愚公曰：“吾虽老，不能至，而死有后。
子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不已乎？”邻人无言以对。
于是，愚公卒移山，而通其道。
趣味解读：此故事寓意着坚持不懈，终将达成目标。
愚公虽老，但志存高远，不屈不挠，终移山而成事。
阅读此类故事，诸君不仅能领略文言文之美，更能从中汲取人生智慧。
三、趣味文言文翻译翻译文言文，犹如破译密码。
初学时，头绪繁多；渐学渐熟，则得心应手。
为使诸君更好地掌握文言文翻译技巧，特提供一则趣味翻译练习。
原文：《论语·颜渊》子曰：“不患人之不己知，患不知人也。
”趣味翻译：孔子说：“不必担心别人不了解自己，只需担心自己不了解别人。
小古文趣味讲解课程设计
小古文趣味讲解课程设计一、教学目标本课程旨在通过趣味性的小古文讲解，让学生掌握古文的基本阅读方法和技巧，提高古文素养。
具体目标如下：知识目标：使学生了解并掌握古文的基本语法、词汇和句式，通过阅读小古文，能够理解并运用所学知识。
技能目标：培养学生独立阅读古文的能力，提高古文的阅读速度和理解力，使学生能够熟练运用古文进行交流和表达。
情感态度价值观目标：培养学生对古文的兴趣和热爱，增强民族自豪感，培养学生积极向上的人生态度和良好的道德品质。
二、教学内容本课程的教学内容选取经典的小古文篇目，包括《庄子·逍遥游》、《韩非子·五蠹》、《史记·留侯世家》等。
教学内容安排如下：第一课时：介绍古文的基本语法和词汇，阅读《庄子·逍遥游》。
第二课时：分析《韩非子·五蠹》的文章结构和论证方法。
第三课时：讲解《史记·留侯世家》的人物描写和情节安排。
第四课时：通过对比阅读，使学生掌握古文的表达技巧和风格。
三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法和案例分析法相结合的教学方法。
在讲授古文知识时，注重启发学生思考，引导学生主动探索；在讨论环节，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维；在案例分析环节，让学生通过分析具体案例，加深对古文的理解和运用。
四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材选用经典的小古文篇目，参考书则选取权威的古文解析和译注，以保证教学内容的准确性。
多媒体资料包括古文朗读、影像资料等，以丰富学生的学习体验。
实验设备则主要用于古文中的实词验证和语法分析，帮助学生更好地理解古文。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
平时表现：通过课堂参与、讨论和提问等方式，评估学生在课堂上的积极性和主动性。
作业：布置古文翻译、解析和作文等作业，评估学生的理解和运用能力。
考试：定期进行古文阅读和写作考试，评估学生的综合运用能力。
古文教学趣味性教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：掌握古文的基本知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过趣味活动，激发学生对古文的兴趣，培养阅读古文的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重难点1. 重点：掌握古文的基本知识，提高阅读理解能力。
2. 难点：激发学生对古文的兴趣，培养阅读古文的习惯。
三、教学准备1. 教师准备：古文教材、多媒体设备、趣味活动道具等。
2. 学生准备：预习相关古文，准备好参与趣味活动。
四、教学过程（一）导入1. 利用多媒体播放与古文相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这些图片或视频中的古文吗？它们有什么特点？（二）新课讲授1. 教师简要介绍古文的基本知识，如：古文的起源、特点、分类等。
2. 通过案例分析，让学生了解古文的表达方式、修辞手法等。
3. 邀请学生分享自己预习的古文，引导其他同学进行讨论。
（三）趣味活动1. 分组进行古文接龙游戏，要求学生用古文中的词汇进行接龙。
2. 角色扮演：让学生分组扮演古文中的角色，表演古文片段。
3. 古文诗词朗诵比赛：鼓励学生用自己的方式朗诵古文，展现古文的韵味。
（四）总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调古文的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续阅读古文，提高自己的文化素养。
3. 布置作业：要求学生课后背诵一篇古文，并写一篇读后感。
五、教学反思1. 本节课通过趣味活动，激发了学生对古文的兴趣，提高了他们的阅读理解能力。
2. 教师应注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上积极参与，提高课堂氛围。
3. 在今后的教学中，可以尝试更多形式的趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古文。
让古诗文教学充满趣味
听 说 李 白来 了安 徽 。 修 书一 封 。信 中写 就
道 ： 生 好 游 呼 ？此 地 有 十 里 桃花 。先 生 先
、
导 人 激 趣 ， 开 学 生 兴 打
好 饮 呼 ？ 地 有 万 家酒 店 。 白早 知 汪伦 此 李
是一方豪 士 ． 欣然前访 。见面后 ， 白 便 李 方 知 “ 骗 ” 所 谓 “ 花 ” 是 “ 花潭 ” 受 ， 桃 只 桃 ，
各不相同。）
师 ：教 师又示 范 了几 种不 同读法 ） （
我 们 用 自己 的 方 式 来 表 达 自 己 的 感 受 ， 这 才 叫真 正 的 朗读 。 学 生 对 作 品有 着 属 于 自 己的 独 特 情 感 体 验 ， 让 学 生 自主诵 读 ， 摩 与 品 味 应 揣 语 言 ．语 感 就 会 在 反 复 品读 的过 程 中逐
去缩 短孩子 们与它 之间 遥远 的距离 ， 带
着 孩 子 们 走 近它 ， 近 它 ， 撷 取 一 些 精 亲 去 华 ， 是我 们 语 文 教 师 的 责 任 。 这 但 是 我 们 现 在 的 古 诗 文 教 学 处 于一
个 比较 尴 尬 的状 态 由于 学 生 在 这 方 面 的 积 累 少 。 在 很 大 的 时空 差 距 ， 乏 基 存 缺
步形 成 。 （ 者 单 位 ： 建 省 泉 州 市 丰 泽 区 云 作 福
山小 学 ）
话 ：我 曾试 过 用 许 多 手 段 来 减 轻 学 生 的 “ 脑 力 劳 动 ． 果 得 出一 条 结 论 ： 有 意 义 结 最 的手 段 就 是 扩 大 他们 的 阅读 范 围 。” 现代 社 会 为 孩 子 提 供 了 良好 的环 境 ，教 师 要
孩 子 们 听 完 故 事 后 ，增 加 了学 习 兴 趣 。 而 “ 白乘 舟将 欲 行 ， 闻岸 上 踏 歌 ， 李 忽 声 … … ” 的诗 文早 已悄 然 的 印进 了他 们
浅谈小古文教学意义和策略
浅谈小古文教学意义和策略1000字小古文教学是语文教育中的重要组成部分，其意义不仅在于传授相关知识，更在于培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
本文将从教学意义和教学策略两个方面来谈谈小古文教学。
一、小古文教学的意义1.传授历史知识小古文是反映中国古代社会文化和历史的重要文献资料，学习小古文可以让学生了解和认识古代社会文化、政治、经济等方面的情况，加深学生对历史的认识和了解。
2.培养文学鉴赏能力小古文是中国古代优秀文学作品的代表之一，学生通过学习小古文，可以培养其对文学的鉴赏能力和对文学作品内涵的理解能力，从而提高其文学素养。
3.提高语言表达能力小古文的语言经过千锤百炼，既可以锤炼学生的语言表达能力，又可以促进学生对文言文语言规范的掌握和运用能力，让学生学会用适当的语言表达自己的观点和思想。
二、小古文教学的策略1.注重启发式教学小古文教学需要启发式教学，即教师要在讲解知识点的同时，引导学生发掘文本所蕴含的意义，让学生通过自己的思考与探究，领会文本的内涵和魅力。
2.以阅读理解为主体小古文教学中，阅读理解是重点，对学生阅读速度和阅读能力的提高有着很大的帮助。
教师应该重视学生的阅读理解能力的培养，让学生在阅读中领会文本的语言特点和表现形式，进而理解文本的内涵和含义。
3.打破条条框框小古文教学需要灵活性，教师在教学时不应该拘泥于一种教学模式和方法，应该根据实际情况，采用多种教学手段和方式，为学生创造多样性的学习场景，让学生在多种不同的场景中学习掌握知识点，让学生在学习中获得更广泛的体验。
4.提高趣味性小古文教学需要调动学生学习的兴趣，让学生在学习中感受到趣味性和乐趣性，在激发学生学习的热情和激情的同时，提高学生的学习效果和学习质量。
结论：小古文教学既要传授历史知识，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力，又需要教师注重启发式教学，以阅读理解为主体，打破条条框框，提高趣味性等教学策略。
这些措施都有利于提高小古文教学的质量，使学生在学习中获得更好的效果和体验。
趣味古诗串读教案设计
趣味古诗串读教案设计一、教学目标。
1. 能够理解古诗的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 能够掌握古诗的基本韵律和语言特点，提高学生的语言表达能力。
3. 能够培养学生的联想和想象能力，激发学生的创造力和表达欲望。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，古诗的意境和情感，韵律和语言特点。
2. 教学难点，如何引导学生理解古诗的意境和情感，如何培养学生的联想和想象能力。
三、教学准备。
1. 教师准备，精选一些优美的古诗，准备相关的课件和教学资料。
2. 学生准备，提前让学生了解一些古诗的基本知识，培养学生对古诗的兴趣和好感。
四、教学过程。
1. 创设情境，激发学生兴趣。
在课堂开始前，教师可以播放一些与古诗相关的音乐或视频，营造出一种古典的氛围，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
2. 导入古诗，引发学生联想。
教师可以先给学生念一首古诗，然后引导学生谈谈自己的感受和联想，比如诗中的意境、情感，以及诗中所描绘的景象等。
3. 分组朗诵，培养语言表达能力。
将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行朗诵，要求学生在朗诵时注重语音语调和情感表达，培养学生的语言表达能力。
4. 古诗串读，激发联想和想象。
教师可以将不同意境和情感的古诗进行串读，让学生感受到不同古诗之间的呼应和联想，激发学生的联想和想象能力。
5. 创作古诗，培养创造力。
鼓励学生根据自己的联想和想象，尝试创作一些古诗，可以是仿古诗，也可以是自创古诗，培养学生的创造力和表达欲望。
6. 总结讨论，提高理解能力。
教师可以组织学生就古诗的意境和情感展开讨论，引导学生深入理解古诗的内涵和特点，提高学生的理解能力。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够在轻松愉快的氛围中感受到古诗的魅力，培养了学生的审美情趣和文学素养，提高了学生的语言表达能力和联想想象能力。
同时，通过创作古诗和讨论交流，也激发了学生的创造力和表达欲望。
因此，本节课的教学目标得到了很好的实现。
六、教学延伸。
探索小学语文古文教学中的问题和对策
探索小学语文古文教学中的问题和对策古文是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过古文教学，学生可以了解中国文化的精髓，培养对古代文化的尊重和热爱，提升语文修养和审美情趣。
实际教学中，古文教学面临着一系列问题，例如学生学习兴趣不高、古文内容难以理解等。
本文将就古文教学中的问题进行探讨，并提出对策，以期能够更好地促进小学生古文教学的发展。
一、古文教学中的问题1. 学生学习兴趣不高。
由于古文语言古奥、句式复杂，学生在学习古文时往往会感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。
2. 古文内容难以理解。
古文中的典故和道理多与当下的生活、学习难以产生联系，学生在学习古文时难以理解其中的含义和情感。
3. 教学方法单一。
目前，古文教学往往采取传统的朗读、默写等方式，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、对策1. 注重情感教育。
在古文教学中，教师可以通过讲解古文背后的历史故事和人物，引导学生对古代文化产生情感共鸣，激发学生学习古文的兴趣和热情。
2. 引入互动教学。
在古文教学中，教师可以采用问答、小组讨论、角色扮演等方式，增加课堂互动，提高学生参与度，增强学生对古文内容的理解和记忆。
3. 增加趣味性教学。
在古文教学中，教师可以适当添加一些有趣的古文故事、成语故事等，激发学生学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习古文。
4. 联系生活实际。
在古文教学中，教师可以通过案例分析、生活实例等方式，将古文中的道理与当下生活联系起来，使学生更容易理解、接受古文中的内容。
5. 提供个性化学习。
在古文教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学内容，使每个学生都能找到自己感兴趣的古文内容，激发学习兴趣。
6. 培养学生阅读习惯。
在古文教学中，教师可以引导学生多读古文，培养学生的阅读习惯，提高学生的古文阅读能力和欣赏水平。
古文教学对于小学生的语文素养和人文修养至关重要，需要采取有效的对策解决存在的问题。
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是教育教学的重要内容之一，但由于文言文语言古老，对初中生而言有一定的难度。
为了增加学生对文言文的兴趣，提高他们的阅读能力，教师需要通过一些趣味的教学方法来进行教学。
本文将探讨一些初中文言文阅读趣味课堂教学方法，以期能够帮助教师更好地进行文言文教学。
一、故事情景教学法教师可以通过讲故事的方式来教授文言文，将古代的生活情景和故事情节融入教学中。
通过讲述古代的爱情故事来教学《红楼梦》中的古文，或者通过讲述战争故事来教学《孟子》中的古文等。
通过故事情景教学法，不仅能够让学生更好地理解文言文，还能够激发学生的学习兴趣。
二、导入现代元素在教学过程中，可以适当地引入一些现代元素，比如通过演示、视频等方式展示古代的文物、建筑、服饰等，让学生对古代的生活有更加直观的认识，从而更好地理解文言文。
也可以引入一些现代社会中的词汇和情境，让学生在阅读文言文时能够更好地理解其中的含义和用法。
三、对比分析在教学中，可以通过对比分析的方式来教授文言文。
将文言文与现代汉语进行对比，让学生能够更加直观地感受文言文的特点和使用方法。
还可以通过对比古代文化和现代文化的差异，让学生更深入地理解文言文所反映的古代社会和人文风貌。
四、游戏化教学在教学过程中，可以适当地引入一些游戏元素，比如通过文言文歌词填空、文言文谜语猜解、文言文配对游戏等方式来进行教学。
通过游戏化的教学方法，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够锻炼他们的语言运用能力和逻辑思维能力。
五、跨学科教学在教学中，可以将文言文与其他学科进行跨学科的教学。
可以将文言文与历史、地理、文学等学科进行联合教学，让学生在学习文言文的同时能够更好地理解相关的历史事件、地理环境和文学作品，从而全面提高他们的学习效果。
六、互动式教学在教学过程中，可以通过讨论、互动等形式来进行文言文的教学。
让学生主动参与到教学中来，通过讨论、提问等方式互动交流，从而增加学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和表达能力。
文言文教学的新思考实践(3篇)
第1篇夫文言文，古之文学，蕴含着深厚的历史文化底蕴。
然今之学子，多生于末世，对古文之兴趣日益稀薄。
为使文言文教学焕发新机，激发学生兴趣，提高教学质量，吾辈教师需深思实践，以下为余之所思。
一、激发兴趣，导入文言文教学1. 创设情境，引发兴趣教师可根据课文内容，创设生动有趣的情境，让学生身临其境，感受文言文的魅力。
例如，在学习《岳阳楼记》时，教师可播放岳阳楼实景图片，讲述岳阳楼的历史故事，激发学生对文言文的兴趣。
2. 结合生活实际，引发共鸣教师可将文言文与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中发现文言文的影子。
如在学习《论语》时，教师可引导学生思考，孔子关于孝、悌、忠、信等观念在现代社会仍有何现实意义。
二、注重朗读，培养文言文语感1. 朗读指导，培养语感教师应注重文言文的朗读指导，让学生在朗读中感受文言文的韵味。
可选用合适的朗读方法，如吟诵、吟唱等，让学生在朗读中培养语感。
2. 比较阅读，提高鉴赏能力教师可组织学生进行文言文比较阅读，如将《出师表》与《滕王阁序》进行对比，让学生在比较中体会文言文的写作手法和艺术魅力。
三、关注差异，因材施教1. 针对不同学情，分层教学教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
对于文言文基础较好的学生，可适当提高教学难度，培养其文言文阅读能力；对于基础较弱的学生，则应从基础知识入手，逐步提高其文言文素养。
2. 开展小组合作学习，激发学习热情教师可组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中提高文言文学习兴趣。
如在学习《红楼梦》时，教师可将学生分成若干小组，分别研究小说中的人物、情节等，激发学生的学习热情。
四、创新教学方法，提高教学质量1. 利用多媒体技术，丰富教学手段教师可利用多媒体技术，如PPT、视频等，将文言文内容生动形象地呈现在学生面前，提高教学效果。
例如，在学习《三国演义》时，教师可播放相关历史人物和事件的视频，让学生更加直观地了解文言文内容。
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有人说，中国的语言文字是美的，而中国文字的最美在文言。
的确，文言文是历史的沉淀，是语言的精华、文学的经典、文化的精品。
但是，对于文言文的教与学，我想绝大部分老师和我有同感，那就是“想说爱你不容易”。
不用说别的，想想我们自己上学时学习文言文的经历就足以说明。
学习方式非常简单，无非是课前预习读熟；课上老师逐字逐句讲解，我们则是全神贯注洗耳恭听加奋笔疾书，生怕漏掉一句话、一个词，书本上那真是密密麻麻，恐怕连只蚊子立足的地儿都没有；课下整理，原文一行（蓝笔），译文一行（红笔），字对字词对词，工工整整，认认真真；交上作业，老师再逐句批改，回想当年作业本上老师的圈点勾画，真的很感谢和佩服老师的严谨治学与一丝不苟；翻译完了，就背诵、检查，须人人过关方可结束一篇文言文的学习。
一些重点课文，像《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等一般要用四课时。
这种文言文的教学模式有人称之为“煲稀米粥式”教法，这种方法的确让我们的文言文学得很扎实，但是也很累，老师累学生更累。
更重要的是，在反反复复“这个词是什么用法，那是个什么句式，该怎么翻译……”的讲解中，老师硬将活生生的美文肢解成了七零八碎的知识点，如同一件美丽的衣裳被撕成了零散的布条，一篇丰富灵动的经典古文在我们学生的眼里缩小为一棵知识树，上面长满通假字、一词多义、词类活用、特殊句式、虚词、实词等青涩的果实，文言文的魅力在老师滔滔不绝的讲解中已荡然无存，学生学习文言文的热情自然也随风而逝。
文言文的学习真的成了我们语文学习过程中难以迈过的坎。
现在，对于我们所教的90后学生来说，虽然说教材所选文言文是祖国灿烂的古代语言文化的代表，但是舒缓的文言与快节奏的现代生活似乎有些不合拍，而且随着历史的变迁又使很多文字变得晦涩难懂，再加上索然无味的教学，“讲者口若悬河，学者呆若木鸡。
说来有源，记去无情。
诲尔谆谆，听我藐藐。
”①使得学生对文言文毫无兴趣，甚至“望而却步”。
不过我们都知道“兴趣是最好的老师”，感兴趣的事做起来事半功倍，如果没有兴趣又何止功倍事半，简直是一种痛苦、一种折磨。
这样想想，再像原来“煲稀米粥式”的教法逼我们的学生学文言文也真够可怜的了！谁来拯救他们呢？我们语文老师自然义不容辞！那么如何激发并培养学生学习文言文的兴趣，让他们想学、乐学呢？
通过持续的学习和探索，我觉得文言文教学要以“读”提趣、以“问”激趣、以“意”生趣、以“活动”续趣。
一、以“读”提趣
文言文教学首先要将朗读实行到底。
平时我们总舍不得给学生充分朗读的时间，总想自己多讲讲。
其实“三分文章七分读”、“书读百遍，其义自见”、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
十二三岁的孩子喜欢读、喜欢背，我们何乐而不为呢？叶圣陶先生说：“学习语言要学得非常熟，能够脱口而出”。
②所以文言文的学习首先要读得熟稔，也就是读得准确流畅——如出己手、如出己心。
正如清代大学问家朱熹所说：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后能够有得尔。
”③这里老师能够先范读，明确字音句读、抑扬顿挫。
学生再自由朗读，同位前后位互读等达到熟读成诵的水准。
其次，要读得细腻，读出美感。
美的东西谁都喜欢，学生更是如此。
中国的语言文字
是美的，文言文更是其精粹，教师要通过朗读发掘学生对美欣赏与喜爱潜意识。
像《小石潭记》一文线条丰美、文笔秀美、心境凄美，就像一幅青绿山水画，画面清纯，景物清幽，描画清丽。
怎能不让学生心生向往？“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“斗折蛇行”“犬牙差互”全文多用短句，尤其是四字句，读起来如泉水叮咚作响，似“大珠小珠落玉盘”，充满韵律美和节奏感。
如此优美得就像玲珑雅致的盆景的文章，学生怎会不喜欢用自己清朗的声音传达美好，在诗情画意中弹奏心灵的乐章？
另外，要想通过朗读提起兴趣，还要有竞争与激励机制。
如师生比读，学生能够挑战老师，一对一、多对一都行，学生也能够给老师挑毛病提意见，只要言之有理即可采纳；小组赛读，在学生借助注释和工具书自主与合作学习理解文意的基础上赛读，用口用心读出情味。
现代的孩子有谁肯自甘落后呢？竞赛大大调动了学生学习的兴趣！
“讲解是死的，如同实行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。
”文言文教学呼唤朗读。
金克木先生说：“不会读，书如干草。
会读，书如甘草。
”④在文言文教学中采用多种形式、不同层次的朗读，让学生在读中揣摩、体味，身临其境，发挥了学生学习的主体地位，既能激发学生浓厚的学习兴趣和探索知识的热望，又解决了文言文语言的学习问题（词类活用、句式、一词多义等），使对文章的理解分析水到渠成。
二、以“问”激趣
在充分朗读的基础上，老师提出问题或学生自己提出问题，然后交流讨论。
在这里，老师最好预设一或几个“贴”进学生的主问题，也就是提纲挈领、牵一发而动全身、有助于引起学生对文本的整体思考和把握的问题。
如《三峡》一文的教学，在学生充分朗读之后，能够设计这样一个问题“三峡美景令人神往，如果你有机会去旅游，你会选择什么季节？会看到什么景色？结合文章内容展开联想和想象说一说。
”一石激起千层浪，学生怎会不设身处地如临其境地积极思考？这个问题既让学生充分理解了课文内容，又创造性地解读了文本。
但有时学生的很多问题或奇思妙想是老师难以预想和企及的，课堂上让学生自主地发现问题，解决问题，更能激发他们潜在的学习激情。
在学习《木兰诗》一文时，有的学生就提出了这样的问题“老师，在我们的印象里花木兰是位巾帼英雄，驰骋沙场、英勇善战，为什么本文相关战争的描写只有“万里赴戎机，关山度若飞。
”一句？在学习《桃花源记》时学生提出疑问，“南阳刘子骥，高尚士也。
”作者为什么这样介绍刘子骥？这个问题顿时激起了学生讨论的兴致，最终明确，作者这样写的意图是：不管是不守信用的人也好，品德高尚的人也好，都找不到桃花源，说明桃花源是现实世界中没有的，是作者虚构的。
在此教学过程中，生生之间、师生之间由一个个问号碰撞出一串串思想的火花，在揣摩思考中学会了品味和欣赏，受到了文化和情感的陶冶，解决问题的成就感，激活了学生的思维，也激活了文言文教学的课堂。
这样的课堂就如一塘春水，时时泛起闪光的涟漪，学生在轻松愉悦的氛围中，学到了知识，体会了感情，文言文何愁学不好呢？
三、以“意”生趣
古文教学的趣味
文言文教学还要以“意”（文意和教学立意）生趣。
“一沙一世界，一语一天堂，一篇一人生”。
文言文优美的语句，字字珠玑，读起来让人心思飘逸，满口余香，丰富的内涵，真挚的情感和深刻的思想，令人叹为观止。
所以我们教学文言文不但要让学生理解文意读懂课文有知识增加和积累，，还要揣摩、赏析文中优美的景色和浓郁的感情，更要有文学的鉴赏和文化的熏陶，在古文化中陶冶情操。
让学生明白“红墙绿树别有境，花香鸟语本禅心”，明白“一切景语皆情语，一切情语皆景语”，明白“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。
引导学生体悟《湖心亭看雪》与《五柳先生传》中张岱与陶渊明别样的隐士情怀，品味《小石潭记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》柳宗元、欧阳修、范仲淹以贬谪之身“为官一任，造福一方”达则兼济天下，穷亦忧民忧国的博大胸襟和高尚人格！学习《陋室铭》《爱莲说》刘禹锡、周敦颐安贫乐道、洁身自好的高洁品质……把握好文意并明确教学意图，如此学习文言文，学生怎能不会“意“兴盎然？
四、以“活动”续趣
文言文的教学也能够实行丰富多彩的活动，如实行一场小小的辩论赛，学习《马说》时，辩一辩究竟是先有伯乐还是先有千里马？学习《愚公移山》，论一论愚公与智叟谁聪明？演演课本剧，《公输》《狼》等；作画，《桃花源记》《小石潭记》等等。
只要我们多花点心思，多动点脑筋，学生学习文言文的热情会持续高温的！
总来说之，有了老师的用心思考、精心的组织和精妙的引导，学生一定能“爱”上文言文，我们一定能品出古代文学经典的“醇香”！。