五年级下册第四单元导读课
最新部编人教版语文五年级下册第4单元《语文园地》优质课件
词句段运用
（二）下面的语句写出了同一个人 物前后不同的表现，体会它们的表达 效果，照样子说句子。
29
词句段运用
读一读，找规律。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦 了一次又一次。
30
词句段运用
“一向从容镇定”“双手却有些颤抖” 描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克 医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤 抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激 动、紧张，感受到沃克医生对病人的关心。
部编人教版语文五年级下册
第四 单元
语文园地四
全课时
助读资料
初读感知
当堂检测
1
01 课 前 导 读 02 交 流 平 台
03 词 句 段 运 用
04 书 写 提 示
05 日 积 月 累 06 课 堂 小 结
2
课前导读
苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。
----〖清〗林则徐
3
交流平台
读一读，找规律。
从“踌躇”这个词语我们感受到当 秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，
他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。
13
交流平台
从“黯然的目光”感受 到毛主席经历着巨大的悲痛。
14
交流平台
“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这 一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在 对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽 东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在 了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写 进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
20
词句段运用
黄继光愤怒地注视着敌人 的火力点，他转过身来坚定地 对营参谋长说：“参谋长，请 把这个任务交给我吧！”
部编版五年级语文下册第四单元整本书《闪闪的红星》
整本书导读课——《闪闪的红星》一、教学目标1.激发学生阅读《闪闪的红星》一书的兴趣，为下一步的主题交流活动做好前期准备。
2.运用本单元学习到的阅读方法阅读，体会潘冬子爱国爱党的情感。
二、教学过程（一）播放歌曲，预测导入播放电影《闪闪的红星》主题曲，导入。
这部电影是根据同名小说《闪闪的红星》改编的。
根据画面与歌词，预测：这本书会讲一个什么样的故事？（二）依据目录，把握内容出示目录，验证预测。
教师补充内容提要，整体把握故事内容。
（三）品读片段，感知人物1.出示潘冬子妈妈被害片段，感受妈妈的形象。
陈钧叔叔说：“我和冬子妈是夜间进的柳溪。
我俩串了几家，把当前的斗争情况和群众讲了。
大家心都很齐，要坚决和胡汉三斗。
可是当我们串完了最后一家，准备出庄的时候，一下子碰到胡汉三带着一群白狗子，向我们包围过来。
我扔出了唯一的一颗手榴弹，和冬子妈向庄外跑，可是敌人死死地追着我俩。
正在紧急的时候，冬子妈一下把我推到一条小河沟里，让我顺着河沟往山边跑，她就伏在河沟旁，从地上摸起石块向敌人打去。
我喊她快跑，她却高声地对我说：‘快回去向组织报告，别管我！’说着，她一面向敌人扔着石头，一面朝远处去，把敌人引到她那边去，掩护我脱离了危险……”陈钧叔叔接着说：“为了探听冬子妈的消息，我没有立刻回山上来。
天亮的时候，我装作一个过路的人，又转到柳溪的庄头上。
听乡亲们讲，冬子妈不愧是个共产党员，从她被捕起，一直没张过口，什么也没说。
胡汉三对她没办法，就把她吊在大树上，下面架起一堆火。
庄里的乡亲们高喊着向大树下拥，要救冬子妈。
可是胡汉三让保安团白狗子端起了枪，四下里站了岗，老乡们都闯不过去。
这时冬子妈见来了很多群众，张口说话了。
她高声说：‘乡亲们，不要害怕，白狗子的天下长不了，红军会回来的！你们不要听胡汉三的话，不要给他们粮，不要当保安团……’后来，树下的大火烧起来……”陈钧叔叔讲不下去了。
同学们，读了这几段话，你感受到了什么？这里面主要是陈钧叔叔的话，里面还有他叙述的冬子妈妈的话，你从这些语言描写中体会到了什么？是啊，在那个充满炮火的年代，没有谁是绝对安全的、幸福的，包括小小的孩子，比如潘冬子，小小年龄就失去了自己的母亲，他是个不幸的孩子。
大单元教学设计+作业设计案例(2023春季五年级下册语文第四单元)
大单元教学设计+作业设计案例——五年级语文下册四单元大单元大主题统编教材五年级下册第四单元，以家国情怀为主题，本单元的阅读教学训练要素是通过动作语言、神态、心理的描写，来体会人物的内心；表达教学训练要素是尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心；结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作、语文园地，本单元的内容就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动，去学习单元课文中作者是选择了哪些让人物内心印象深刻的事件，怎样写清楚事件的前因后果，以及怎样抓住事件的前因后果中人物的动作、语言、神态、心理描写等具体表现，来反映人物内心的方法。
再用这样的方法去写自己身边的人的内心感受。
围绕这个总体要求，可以把“阅读、比较、概括、推理、分析、质疑、调查、访问讨论、看一看、听一听、记一记、画一画、写一写、说一说、做一做、体会、表达感受”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走进和讲述”，通过“阅读、比较、概括、调查、访问推理、分析、质疑、讨论、梳理、”去探究课本里者是如何插上科学的翅膀大胆思考，进行学科实践任务。
把“表达感受、分享交流、写一写、体会”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“讲述”，继承先辈们的伟大遗志和精神品质，拟定本单元大主题为：走进人物内心世界，讲述英雄故事。
大主题大目标本单元围绕家国情怀编排了四篇课文：《古诗三首》，主要讲了三首诗中诗人怎么了？以及他怎么了的原因事件和他怎么了的具体表现；《青山处处埋忠骨》主要讲毛主席悲痛了、悲痛了的原因事件和他悲痛了的具体表现；《军神》主要刘伯承意志如钢，意志如钢的原因事件和他意志如钢的具体表现；《清贫》主要讲了方志敏清贫洁白如素，洁白如素的原因事件和他清贫的具体表现。
根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.自主识写28个字29个词语。
人教版部编语文五年级下册第四单元《语文园地》第1-2课时教案
人教版部编语文五年级下册第四单元《语文园地》第1-2课时教案一、教学目标：1.能够理解课文内容，理解其中的主题和情节。
2.能够用自己的话描述人物形象和情节发展。
3.能够运用适当的语言表达情感。
4.能够认识生字生词，理解词语的意义。
二、教学重点：1.理解课文的主题和情节。
2.描述人物形象和情节发展。
三、教学难点：1.运用适当的语言表达情感。
2.认识生字生词，理解词语的意义。
四、教学过程：第一课时一、导入1.利用图片或视频简单介绍课文背景。
2.引导学生思考和讨论：你们对这个主题有什么了解？你们期待听到哪些故事？二、学习篇章1.带领学生朗读课文，注意语音语调。
2.学生配合教师，一起识读生字生词，理解词语的含义。
3.分组讨论，理解课文主题和情节。
三、语文园地1.学生利用课文内容，自由发挥，表达自己对主题的理解和想法。
2.教师指导学生在发言中运用适当的情感语言。
第二课时一、复习巩固1.回顾上节课的学习内容，并做相应的小测验。
2.播放相关视频或音频进行复习。
二、延伸拓展1.分组讨论，运用课文的故事情节，编写小故事。
2.学生展示小故事，互相欣赏和评价。
三、课堂总结1.教师引导学生回顾本节课的学习收获，总结重点内容。
2.引导学生总结主题和情节，展示语言表达的能力。
五、课后作业1.背诵课文，熟记生字生词。
2.完成相关练习题目，巩固所学内容。
3.自由写一篇关于主题的故事或心得体会。
以上就是本节课的教学内容和安排，希木本次课程能够帮助学生更好地理解和运用课文内容，提高语文表达能力。
最新统编版教材五年级语文下册《快乐读书吧：名著导读课》优质课教学设计
最新统编版教材五年级语文下册优质课教学设计
快乐读书吧：名著导读课
课时安排：1课时
情境与任务
活动一：遇见名著
读古典名著，品百味人生；古今多少事，尽付笑谈中。
今天参加名著首映礼的嘉宾是我们五年级的同学，四大名著的故事我们耳熟能详，每一部经典都值得我们反复品味。
请你填写下面的表格，并选择自己最感兴趣的一个故事与同桌分享。
活动二：对话名著
我们需要过五关斩六将才能获得名著首映礼的入场券，你做好准备了吗？
第一关：名著人物关——根据文字猜人物，分析名著人物介绍。
第二关：水浒绰号关——同桌互相问答，连线英雄好汉的绰号。
第三关：三国兵器关——看图猜兵器。
第四关：红楼诗词关——通过诗歌猜人物，朗诵，体会情感。
第五关：西游情节关——说情节，说出四个即可过关。
活动三：首映礼盛典
设计意图：
通过名著首映礼的活动，把本单元快乐读书吧的内容提前让学生感知，教学时从学生的已知出发，有利于激发学生阅读名著的兴趣。
1.观看《西游记》精彩的影视片段，帮助我们更好地了解其中的内容。
2．边看边思考下列问题，为进一步了解名著作准备。
(1)西天路途有多远？孙悟空一个筋斗有多远？
(2)为何孙悟空不一个筋斗把唐僧带去灵山？
(3)为何会取到无字经？
小结：西天取经的过程就是一个人成长的过程。
3．我们还可以搜集四大名著的相关资料，阅读自己感兴趣的原著篇目。
2021小学语文长春版五年级下册《鸟的天堂》教学课件
长春出版社 五年级 | 下册
字词积累
cháo shāo xiá
巢
梢
暇
榕树
气生根 画眉鸟
不可计数 应接不暇
整体感知
释题：理解“天堂〞 〔幸福、美好的生活环境〕 “鸟的天堂讲解
长春出版社 五年级 | 下册
〔一〕讲读第一段
1、指名读，想想这一段主要写什么？ 2、作者就快要到“鸟的天堂〞了，他的心情是怎样的？ 3、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽 静和景物的优美。
课文讲解
长春出版社 五年级 | 下册
学习第二段
1、作者描写的大榕树有何特点？ 2、理解句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。 〔榕树子是明亮的原因是什么？为什么会有这种“新生命在颤抖 〞〕
课文讲解
长春出版社 五年级 | 下册
学习第二段
3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？ 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂〞，可我却没有 看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天 堂，看见了什么？
长春出版社 五年级 | 下册
课文讲解
长春出版社 五年级 | 下册
请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
课文讲解
为什么大榕树能成为“鸟的天堂〞？
长春出版社 五年级 | 下册
大榕树周围环境安宁，风光幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟 儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。
课堂总结
课文讲解
长春出版社 五年级 | 下册
学习第三段
1、指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只〞要紧凑. 2、导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么 多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇〞。 3、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不 过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文解释。
《西游记》导读课教学设计
《西游记》导读课教学设计【人文目标】百折不挠斗妖魔，历经磨炼终成佛【语文要素】初步学习阅读古典名著的方法，通过细节描写感受人物形象，理清故事情节。
课程标准中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
”统编版五年级语文下册第二单元为“古典名著”单元，人文主题是：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”这个单元的四篇课文，节选了四大名著中的四个片段。
作为高段老师，我们要做好引导，要激发学生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，并鼓励学生分享阅读成果。
“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是五、六年级学段阅读教学的重要训练要素。
叙事性作品的教学要引导学生关注作品中的场景、人物和细节，感受形象，体验情感，品味语言，表达自己的阅读感受。
通过阅读叙事性作品，可以培养学生对文本的鉴赏能力，提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，提高综合素养。
作为小学高段教师，我们要为学生指引阅读方向，引领学生从“明事件”“评人物”“悟道理”多个角度挖掘文本内容，真正在教学中把“说一说故事的主要内容”“从人物的语言、动作等描写中体会人物的心理”“感受人物的品质”这些语文要素落到实处。
我们还可以通过列举经典故事和人物，展示精彩片段，简要介绍故事内容等方式，引导学生阅读中国古典名著。
针对教学重点如何选书？“提倡少做题，多读书，好读书，读书好，读整本的书”，在读整本书中提升语文素养，所以，选书至关重要，要充分体现经典性、可读性与语文性，才能让孩子在享受的过程中，发现语文之美，体味经典之美，快乐阅读，快乐成长。
那么如何指导学生读经典，感受神奇的创造力，概括故事的发展，感受作品中人物的喜怒哀乐，并愿意与他人交流自己的阅读感受呢？我们通过为学生匹配针对性的图书，通过阅读整本书来实现。
因此，在这里给大家推荐中国古典名著《西游记》，它是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
人教版五年级语文下册单元导读页整理
人文主题：责任
语文要素：
通过课文中动作、语言、神态 的描写，体会人物内心。
尝试运用动作、语言、神态描 写，表现人物内心。
习作单元
语文要素：
学习描写人物的基本方法。 初步运用描写人物的基本方法， 具体地表现一个人的特点。
人文主题：思维的火花
语文要素：
了解人物的思维过程，加深对 课文内容的理解。
根据情境编故事，把事情发展 变化的过程写具体。
人教版五年级语文下册 单元导读页
人文主题：童年往事
语文要素：
体会课文表达的思想感情。 把一件事的重点部分写具体。
人文主题：走进中国古典名著
语文要素：
初步学习阅读古典名著的方法。 学习写读后感。
人文主题：遨游化。 学习搜集资料的基本方法。 学写简单的研究报告。
人文主题：世界各地
语文要素：
体会静态描写和动态描写的表 达效果。
搜集资料，介绍一个地方。
人文主题：风趣与幽默
语文要素：
感受课文风趣的语言。 看漫画，写出自己的想法。
统编版小学语文五年级下册第四单元解读与大单元设计思路
统编版小学语文五年级下册第四单元解读与大单元设计思路第四单元解读与大单元设计思路本文对统编版小学语文五年级下册的第四单元进行解读，同时提出一些大单元设计的思路。
在这个单元中，主要包括课文的内容解析、学习目标的明确以及教学重点和难点的分析，旨在帮助学生更好地理解和掌握这个单元的知识。
一、课文内容解析第四单元的课文主要包括《桃花源记》、《小姑娘卖火柴》、《陶渊明》等篇章。
通过这些篇章的学习，学生可以了解到不同的文化背景、历史故事以及人物形象等。
在学习每篇课文之前，教师可以通过图片或者视频等辅助材料，激发学生的兴趣，引导学生主动思考与课文相关的问题。
《桃花源记》是一篇古代传奇故事，讲述了由于战乱而逃亡的人们在一个原始花园般的桃花村庄生活。
通过这篇课文，学生可以了解并体验到原始生活的美好，感受人与自然的和谐。
《小姑娘卖火柴》是一篇描写贫困少女的故事。
通过这个故事，学生可以了解到贫困的现实生活，引发他们对贫困问题的思考，并借助于故事中的主人公，激发学生积极向上的精神。
《陶渊明》是一篇介绍古代文学家陶渊明的文章。
学生通过这篇课文，可以了解到陶渊明生平事迹，体会其对自然的热爱以及他的文学才华，激发学生对文学创作的兴趣。
二、学习目标明确针对每一篇课文，我们需要明确学生的学习目标，确保他们能够真正掌握课文的内容。
对于《桃花源记》，我们可以通过了解桃花源的故事情节和主题，让学生了解到美好的环境和简朴的生活方式对人们的影响，培养学生的环保意识和珍惜自然资源的观念。
对于《小姑娘卖火柴》，我们可以通过学习这个故事，让学生认识到生命的可贵和人与人之间的关爱，培养学生乐于助人、关心他人的普遍价值观。
对于《陶渊明》，我们可以通过了解陶渊明的生平事迹和作品，让学生了解到古代文人的追求以及他们对美好生活的向往，激发学生对文学的热爱和创作的欲望。
三、教学重点与难点分析在教学过程中，教师需要明确课文的教学重点和难点，保证学生能够理解和消化所学的知识。
外研版(三起)-英语-五年级下册--Module4 Unit 1教材同步讲解
1. let's引起的祈使句。
2．特殊疑问句的用法。
3．倒装句的用法。
能力目标
1．了解如何在图书馆借书。
2．能够询问和寻找相关的信息。
文化目标
了解未来的图书馆。
Unit l:Let's make a home library.
（第一单元：让我们建一个家庭图书馆o）
（教材20～22页）
1.Look,listen and say.看一看，听一听，说一说。（教材第20页）
Lingling:OK.玲玲：好的。
Amy:What are these big books? They're埃米：这些大书是什么？它们很重。
Lingling: They're dictionaries. We can put them here
玲玲：它们是字典。我们可以把它们放在这里。
Amy: These are the library cards for the children
Sam：No, they aren't These books are about art
萨姆：木，它们不是。这些书是关于美术的。
Lingling：What? Oh, they're in the wrong place.
玲玲：什么？噢，它们在错误的地方。
Juhn：Where are the books about animals?关于动物的书在哪里？
A．book B．CDs C CD
3. There are many books in our new__________
·A. library B.book C.librarys
4．-Let's go to the park.
人教版小学语文五年级下册第四单元教材解析
人教版小学语文五年级下册第四单元教材解析（教材导读）一、单元教材分析：本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。
《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。
比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
二、教学目标：编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。
另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。
三、课时安排：教学本组教材可用11—14课时。
其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。
四、教学建议想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。
五下4单元 15.《金色的鱼钩》16.《桥》预习指导课件
人教版教材五年级下册
交流讨论
读读标出的描写人物语言、动作、神态的句 子和描写环境的句子，老班长和老汉给你留下了 什么印象？
人教版教材五年级下册
布置作业
通过这节课学习，我们都被老班长和老汉的故 事感动着，生活中像这样深深触动心灵的事，你一 定看到、听到甚至经历过。选一件令你感动、使你 难忘的事讲给同学听。要充满感情，把事情说清楚， 说具体，让听的人被你的故事所打动。可以选一件 令你感动的事写下来，内容要具体，语句要通顺， 感情要真实。
人教版教材五年级下册
16《桥》 15《金色的鱼钩》
寿光市明珠小学
王翠翠
人教版教材五年级下册
单元导读
无论是在战争年代，还是在和平年代，都有许多令我们 感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他 们的形象却清晰地留在人们的记忆中。本组课文为我们讲述 了一些感人的故事。让我们在阅读中了解那可歌可泣的事， 体会那令人震撼的情。 学习本组课文，要入境入情，抓住那些感动我们的地方， 体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 如果有条件，还可以搜集一些感人的故事，和同学进行交流。
程中，请你一定认真听，如果他（她）读错了，请随机给他
（她）纠正过来，并提醒他（她）在书上做好标记。
人教版教材五年级下册
想一想
1.《金色的鱼钩》讲了一件什么事？这篇课文是按照 什么顺序写的？ 2.《桥》讲了一件什么事？ 提示：这两篇课文都是叙事的，可以先说清楚事情的 起因、经过、结果，再分辨主次，然后把三者串连起 来，就能把握课文的主要内容。语言要简洁。
这组教材，是围绕哪个主题来写的呢？ 编者要培养我们哪方面的语文能力呢？
人教版教材五年级下册
预习要求
（1）标出自然段，划出生字词，不理解的词语标记出来。 （2）能利用手中的字词典解决不理解的词意，遇到难读的
语文人教版五年级下册第四单元导读课课件
感人的故事
第四单元导读课
ห้องสมุดไป่ตู้
南街小学
王建芳
图片版权：伊面
单元导读背诵
有一种感动，令五洲的巨峰也垂下头颅; 有一种感动，令极地的冰川也流出泪水；有 一种感动，令圣洁的宗教也顶礼膜拜。日子 老了，故事睡了，心却醒着，回首，捡拾心 香一 瓣，点点滴滴。
男女生承接读
• 名言速记
• •
谢谢观赏
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•男：有一种感动， •女：令五洲的巨峰也垂下头颅； •男：有一种感动， •女：令极地的冰川也流出泪水； •男：有一种感动， •女：令圣洁的宗教也顶礼膜拜。 •男：日子老了，故事睡了，心却醒着， •女：回首，捡拾心香一 瓣，点点滴滴。
师生承接读
• • • • • • • 师：有一种感动， 生：令五洲的巨峰也垂下头颅； 师：有一种感动， 生：令极地的冰川也流出泪水； 师：有一种感动， 生：令圣洁的宗教也顶礼膜拜。 生：日子老了，故事睡了，心却醒着， 回首，捡拾心香一 瓣，点点滴滴。
单元导读背诵
有一种感动， ____________ 有一种感动， ____________ 有一种感动， ____________
《金色的鱼钩》
感人的 《再见了，亲人》 故事
《梦想的力量》
《桥》
自学导航
• 课文主要讲了一件什么事。 • 用“~~~~~”划出令你感动的地方。 • 能批注自己的感受更好。
内容汇报形式
我们组汇报的是《 》这篇课文 主要讲了 和（为了） （怎么样）的感人故事。最令我 感动的地方有：
我感受到（体会到）：
部编语文五下第四单元导读课教学设计
2.知道多音字的不同读音，并会读。
3.能用多种方式理解难懂的词语。
4.能将要求会写的字写正确写规范写工整。
5.小组合作完成表格。
6．能选择自己印象最深的人物，用一句话说说人物的性格特点。
7.能积极交流每篇课文中的人物描写方法，并读相关句子。
8.通过读课文72页的单元习作，明确本单元的习作要求，并知道提前搜集相关习作素材。
教材分析
本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。本单元安排了两篇精读课文《人物描写一组》和《刷子李》，安排了两篇习作例文，本课主要是完成本单元的识字教学和整体内容的感知，扫清障碍，明确单元目标。
信息技术
应用
课前：上网搜集查阅相关资料。
课中：课件演示
课后：查找与本课相关的习题或者微课
课前预学
按照要求预习课文《人物描写一组》《刷子李》。
1.记：标出生字新词，读一读，记一记。
2.读：把课文读正确，读流利。
3.想：每篇课文的主人公是谁？他们给你留下了怎样的印象？
课文
人物
印象
课前导入
教师活动
学生活动
评价任务
谈话导入：同学们，大千世界，芸芸众生，各有各的特点。如何把一个人的特点写具体呢？让我们走进第五单元习作单元，认识众多的人物，学习描写人物的基本方法。
人教版小学语文五年级下册1--8单元单元教材解析(教材导读)
人教版小学语文五年级下册第一单元教材解析（教材导读）一、单元教材分析：在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。
今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。
西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。
本单元选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。
《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
二、教学目标：编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
在本组的导语中，提出了“走进西部”。
因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。
语文人教版五年级下册导读课教学设计
他们让我们感动——五年级下册第四单元导读课设计教学目标：1．疏通课文，了解本单元课文内容, 引导学生初步感受课文中主要人物令人感动之处。
2．明确单元学习任务，激发学生学习本组课文的兴趣。
教学重难点：引导学生初步感受课文中主要人物令人感动之处。
教学过程：一、欣赏导入，激发兴趣（一）自我介绍，导入感动（二）欣赏图片，交流感受（师生共同欣赏男儿一跪仍英雄、敬礼的老兵、抗震救灾的战士、打工女孩、人桥、捐款的乞丐、亲吻主人的骆驼、帮主人拣饮料瓶子的金毛等等图片）图片看完了，谁能概括一下，此此时此刻你最直接的的感受是什么？学生发言。
（感动）教师小结：感动是什么？感动是春风吹拂下，冰封已久慢慢融化的小河；感动是茫茫雪地里那株傲然挺立的红梅；感动是浓密丛林中一股潺潺流淌的清泉；感动是无边暗夜那一轮如钩的月亮。
今天就请同学们跟老师一起走进第四单元，这组课文为我们讲述了一些十分感人的人和事。
（三）把握导语，明确目标1．（出示课件：单元导语）下面请大家翻开课本67页，谁愿意把单元导语读给大家听？通过两位同学读单元导语，你了解了哪些信息？其他同学可以在课本上划出来。
2.（出示课件）接下来我们进行的的学习活动都是紧紧围绕这些要求开展的。
A 抓住感人的地方B 体会思想感情C 领悟表达方法D 搜集感人故事二、自由结组，深入探讨（一）自主分组，选出组长（二）阅读课文，交流探讨1.请你认真浏览本单元四篇课文。
2.小组交流探讨：本单元的主要人物大娘、小金花、大嫂、老班长、老支书、瑞恩.希里杰克，谁最感动你，你能按照1.2.3.4.5.6的顺序给排他们一下队对吗，并请说一说说排队的依据。
三、教师小结，诉说感动我们第四单元的主题是感动，其实在我们每个人身边，都有很多令我们感动的事情：你生病了，母亲不眠不休地照顾你，你会感动吗？学习中遇到难题，老师不厌其烦地为你讲解，你会感动吗？低年级的小同学摔倒了，看到高年级的大哥哥大姐姐把他扶起来，你会感动吗？你几天没来上课，返校时好友围着你叽叽喳喳，你会感动吗？教师小结。
人教版五年级下册阅读指导课教案
五年级阅读课教案导读书目：《伊索寓言》教学目标：1、通过本节课的学习让学生对《伊索寓言》有整体而清晰的认识，接触更多的《伊索寓言》小故事。
2、了解《伊索寓言》的作者。
3、听读《伊索寓言》中的小故事，了解其寓意。
教学准备：仔细阅读《伊索寓言》教学过程：一、谈话导入《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。
今天我们就再来读读《伊索寓言》。
二、学习文章1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗……]2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？三、边读边聊1、说说人物（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。
（善于观察，机警、聪明的人）具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
2、明白寓意以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。
这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？四、拓展延伸《伊索寓言》中还有许多值得向大家推荐的地方：1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
导读书目：《昆虫记》教学目标：1．对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。
2．激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。
《稻草人》整本书导读课(教学设计)
最后，在总结回顾环节，学生们对《稻草人》的理解和感悟让我感到欣慰。但同时，我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，可能需要我在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
二、核心素养目标
《稻草人》整本书导读课的核心素养目标为：提升学生的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣；强化学生的语言表达与思维能力，提高他们的文化素养；锻炼学生的自主学习与合作探究能力，培养他们的创新意识。通过本节课的学习，使学生能够深入理解叶圣陶童话的艺术特色，把握童话的象征意义，学会运用文学知识分析作品；同时，培养学生热爱阅读、善于思考的良好习惯，激发他们对文学创作的兴趣，从而提升学生的语文学科核心素养，为终身学习打下坚实基础。
（3）学习童话的表现手法，体会作者的情感表达。
-分析叶圣陶在童话中运用的修辞手法，如拟人、比喻等，使学生了解作者如何通过这些手法传达情感。
（4）培养学生的文学鉴赏能力，激发阅读兴趣。
-引导学生从故事情节、人物形象、表现手法等方面进行文学鉴赏，培养他们独立思考、品味文学作品的能力。
2.教学难点
（1）对童话中象征意义的理解。
《稻草人》整本书导读课（教学设计）
一、教学内容
《稻草人》整本书导读课，以人教版小学语文五年级下册第四单元《语文园地》中的“读书吧”为依托，选取叶圣陶先生的童话集《稻草人》为阅读教材。教学内容主要包括：认识《稻草人》的作者叶圣陶及其创作背景；梳理《稻草人》的故事脉络，了解主要角色及情节；分析童话中的象征意义，探讨稻草人的形象寓意；学习童话的表现手法，体会作者的情感表达；引导学生学会阅读童话，激发他们对文学作品的热爱。通过本节课的学习，使学生能够自主阅读整本《稻草人》，提高他们的文学素养和审美能力。
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2、是呀，无论是在战争时期，还是在和平年代，都会有许多令我们感动的人和事。这组课文为我们讲述了一些感人的故事。今天我们走进第四单元。
完成板书：感人的故事
二、学习单元导语与交流平台
1、（出示课件：单元导语、交流平台）这两部分给我们提供了哪些信息？（学习要求）
2、那大家自由读一读，划出学习要求。
3、生交流，相机板书：
A抓住感人的地方B体会思想感情
C领悟表达方法D搜集感人故事
E入情入境地读
三、初步感受课文带来的感动
1、本单元的四篇课文分别是——生说
2、快速读4篇课文，用波浪线划出让你感动的地方，读读，想想，还可以写写。
3、交流。
四、质疑，完成学习规划表格
1、同学们讲的都是你们的真情实感，很好。我们说，读书贵在质疑！有疑惑才有思考，才有进步。下面，请大家拿出学习规划表，选择一篇课文再去读，将你的困难、打算解决的方法写下来，等会儿交流。
学习规划
组别：第四组主题：感人的故事读者：
课文
我的困难
我的策略
我的收获
14、再见了，亲人
15、金色的鱼钩
16、桥
17、梦想的力量
2、全班交流。学生互帮互助，随机交流、解疑。
五、总结
通过本单元导读课，我们初步感受了课文中令人感动的地方，同时，还存在不少的困惑，希望我们在接下来的学习中继续感悟，课外搜集感人的故事，加强交流。
板书：
感人的故事
1、抓住感人的地方2、体会思想感情
3、领悟表达方法4、搜集感人故事
5、入情入境地读。
附学习规划表：
五年级下册第四课文大意。
2、了解本单元的学习要求。
教学重难点：
引导学生初步感受课文中令人感动的地方。
教学准备：学生预习课文
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，在我们学过的课文中、生活中有许多感人的事情，我们看过、听过或亲身经历过，请回想一下，选一件来说说，好吗？板：感人