《太阳出来喜洋洋》教案

《太阳出来喜洋洋》

-----------湖北科技版小学五年级音乐课教学案例

教材分析：

《太阳出来喜洋洋》是流行在四川省川东一带的山歌，旋律质朴高亢，节奏明快，流畅亲切，音乐悠扬舒展，爽朗乐观，有着四川山歌高亢嘹亮的风格。歌词纯朴简洁、生动活泼，从放牧时呼唤中的吆喝声和当地喜庆锣鼓声中，提炼出的衬词“啰儿”“郎郎扯光扯”，伴以亲切的川东乡音演唱，朗朗上口，真挚清新，显得自然流畅，独具风格。这里的孩子们常常唱着它上山砍柴，抒发了孩子们不畏艰险、辛勤劳动、热爱家乡、热爱生活的情感，也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观主义精神。

教学目标：

1、认知目标：指导学生用科学正确的声音演唱歌曲，并能初步体验和表现歌曲的思想意境。

2、情感目标：通过学唱歌曲，激发学生热爱大自然热爱劳动的思想感情，培养学生热爱唱歌热爱音乐的兴趣。

教学重点、难点：

1、指导学生气息支持的唱歌，并能用明亮、优美的音色演唱歌曲，突出“太阳出来喜洋洋”的意境。

2、在教师指导下，能简单改编歌唱的节奏和速度来表现歌曲情绪的变化，并能了解和感受节奏和速度等音乐元素的变化在表达音乐情绪时所起的作用。

3、上波音记号，延音记号的准确把握。

教学过程：

一、导入：

1、师：今天的音乐首先请同学们听两个音乐片段，说一说他们有什么共同的特点？

[多媒体课件播放音乐《山歌好比春江水》《山丹丹花开红艳艳》，指名回答]

生：（音很高……）

师：同学们说的都很正确。刚才我们听到的第一首叫《山歌好比春江水》，第二首叫《山丹丹花开红艳艳》这两首歌曲都是民歌中的山歌，正如同学们所说的一样，山歌的特点是：高亢嘹亮，长音很长，在户外演唱，节奏自由，悠长。

【设计意图：音乐是听觉艺术，因此在此环节中我选取特点鲜明的两首山歌，让学生聆听，充分发挥学生已有的知识经验，体现自主学习的能力，通过自身聆听对比，发现两首歌曲的共性，由学生揭示山歌特点，调动了学生学习的积极性，让他们体会到自主学习的成就感，使学生更乐于参与音乐活动。】

2、师：今天我们一起走进四川，去体会四川民歌的特点。

思考：①歌曲的情绪是怎样的？

②歌曲有什么特点？

3、师：四川人看到太阳出来为何要发表这样的感慨呢？那是跟四川多雾潮湿的地理环境有关系，人们看见太阳出来驱散雾气，带来好的天气，心情自然非常高兴。

三、歌曲教学

1、学习基本的乐理知识

上波音的唱法

延音记号的唱法

【设计意图：在歌曲教学前对学生进行简单乐理知识介绍，让学生明白这些记号的意义和用法，对于歌曲的教学会有着事半功倍的效果。】

2、学习歌曲的旋律

（1）用lu音哼唱旋律

（2）用竖笛演奏旋律

（3）及时纠正演唱和吹奏过程中的不足。

3学习歌词

3、师：同学们学的很快下面请大家和老师接龙演唱，我先唱你们接。【设计意图：通过师生合作，降低学生的学习难度，提高学习兴趣的同时，感受与教师合作的乐趣。】

4、师：合作很默契，刚才唱的时候不知道同学们有没有注意括号里面的词，这些词你知道是什么意思吗？

生：不知道。

师：这叫衬词，有了他们的加入歌曲变得更加热闹，在这里模仿的是人们呼唤牛羊的声音和敲锣打鼓的声音。如果没有衬词，歌曲就变的没有特色了。

（教师范读一句去掉衬词的歌词）

5、师：看来衬词起的作用还真不小，那我们可得唱好它。

（单独练习每个衬词提示“扯”读cai）

【设计意图：要想将歌曲表达好，除了难点的解决外，更重要的是歌曲风格的把握。《太阳出来喜洋洋》这首歌最有特点的地方就是衬词，并且衬词占据了歌曲的很大一部分，可见衬词唱的好坏与否，是本节课的关键所在。让学生体会有衬词和没衬词的不同效果。不仅要求学生唱好，更要引起学生的重视，在今后的学习中关注衬词。】

6、师：下面我们再来合作一次，仔细听这一次我唱的跟你们唱的有什么不同。

8、慢速完整演唱歌曲，体会欢快的情。

课后反思：

《太阳出来喜洋洋》是流行在四川省川东一带的山歌，旋律质朴高亢，节奏明快，流畅亲切，音乐悠扬舒展，爽朗乐观，有着四川山歌高亢嘹亮的风格。歌词纯朴简洁、生动活泼，伴以亲切的川东乡音演唱，朗朗上口，真挚清新，显得自然流畅，独具风格。对于这样一首很有地方特点，又很能吸引学生的民歌，我侧重设计了五种听的方式，来达到歌曲教学的目的，在授课之前，我请同学们一听音乐片段，带领同学们总结出山歌的特点，带着这样一种对山歌的初步映象，通过二听录音范唱，初步了解歌曲的情绪、特点，为歌曲的教学做好铺垫：三听竖笛的演奏，运用孩子们手中的乐器来教学上波音的演奏技巧，突破歌曲的教学难点；四听教师的范唱，通过教师亲力亲为的现场演唱，给学生营造亲切自然的氛围，感受歌曲节奏自由的特点；五听不同版本的歌曲改编演唱，启发学生的思维，拓展歌曲的内涵，最终达到教学的目的，完成既定的目标。

从现场的教学情况来看，因为之前没有过接触，上课初孩子们似乎还有点紧张和局促，但后来这种严肃的氛围有所好转，也能跟着老师，随着音乐的旋律律动高歌，似乎也能慢慢的融入课堂，教学效

果还比较好。课后与老师们的交流，我也感觉到，虽然想法是很好的，也在一节课上完成了既定的目标，这种方法和习惯，可以在平时的音乐课进行很好的运用，也一定会对学生的音乐素养有很大的提高，但是作为一节评优课，或许手段和方法更丰富些，更能吸引学生，达到更好的效果。音乐不是一门单一学科，它融入很多的艺术要素，如果能在多媒体的运用上加入些视觉上的冲击，或许孩子们获得的情绪体验会更加深刻。