语文教学中的美学教育
探讨初中语文教学与美学教育
探讨初中语文教学与美学教育一、在初中语文教学中加强美的教育多年来我一直从事初中语文教学工作，注重发现语文教材中美的因素，在对学生进行美的教育中，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。
如初中语文第三册的《国宝——大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。
在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。
三、初中语文教学与艺术美的教育初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。
教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
1.自制语文教学挂图初中语文教材中有很多具象化的事物和场景，其中一些已在教材中以插图的方式反映了出来。
教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，以图画的方式将课文内容描绘出来。
2.根据课文内容排演短剧初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。
为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
接受美学对语文阅读教学的启示
接受美学对语文阅读教学的启示在语文阅读教学中，美学的概念与原理能够为教学提供重要的启示。
接受美学可以激发学生的审美情趣，提高他们对文学的欣赏和理解能力，培养他们的艺术修养，促进语文课堂的艺术感受和文学素养培养。
首先，美学对语文阅读教学的启示之一是注重审美体验。
语文阅读教学应该致力于培养学生的审美情感和审美能力。
学生可以通过欣赏文学作品中的美感元素，如意象、意境、修辞手法等，来提高自己的审美体验。
教师可以在课堂上注重对文学作品的细致解读，引导学生找出其中的美感，培养学生的感受和感悟能力。
例如，在学习一首诗歌时，教师可以通过分析诗歌的意象和声韵的运用，帮助学生领悟到其中的美感，并引导学生写作感受和心得。
其次，美学对语文阅读教学的启示之二是培养审美趣味。
通过接触和欣赏各种文学作品，学生可以培养自己的审美趣味。
在语文课堂上，教师可以引导学生阅读各类文学作品，如诗歌、散文、小说等，展示各种不同的审美风格和创作手法，激发学生对文学的兴趣和喜爱。
例如，通过让学生阅读一篇情感细腻、叙事动人的小说，教师可以引导学生沉浸在其中，欣赏作者的创作手法，感受故事情节的张力和引人入胜的情节设计。
通过这样的培养，学生会逐渐形成对文学作品的欣赏和鉴赏趣味，提高他们的语文素养。
第三，美学对语文阅读教学的启示之三是培养艺术修养。
通过接受美学的熏陶，学生能够增加对文学艺术的理解和欣赏能力，提高自己的艺术修养。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生学习文学作品中的艺术魅力，如作品的情感表达、形象塑造、场景描写等，通过欣赏和学习这些艺术元素，学生能够培养自己的艺术情趣和眼光。
例如，在学习一部文学名著时，教师可以组织学生参观相关的文艺展览，观看相关的电影或舞台剧，与实际的艺术作品互动，加深学生对作品的理解和欣赏。
最后，美学对语文阅读教学的启示之四是促进语文课堂的艺术感受和文学素养培养。
语文阅读教学应该注重培养学生对文学艺术的感受和体验能力，提高学生的文学素养。
学科教育中的美学教育论文(共8篇)
学科教育中的美学教育论文(共8篇)第一篇：中学语文中的美学教育一、自然欣赏美的景色，开拓审美视野自然赋予我们一切，自然中的万物都是绚丽多彩的，大自然的景色美不胜收。
在欣赏大自然美景的同时，既可以陶冶人的性情，又可以美化人的心灵。
在语文教学活动中，教师应注重引导学生自然放松地欣赏美的自然景色来开阔他们的审美视野。
在教学朱自清的《春》这篇课文时，作者先情景导入———通过联想唤起学生对美的记忆，用多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围，完成美的第一步。
接着通过二步朗读法让学生感悟春的美景。
初读达到准确流畅，声音明亮。
再读则要注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化。
尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束，达到这些即是完成了美的第二步。
最后是通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。
这篇课文描绘了大地回春，生机勃发的自然美和春到人欢的生活美。
所以，教师需要引导学生再仔细品味，感受春天的活力，体会其中蕴含的蓬勃向上的精神，这种精神的美胜于春天的自然美。
二、以适当的教学节奏，奏出优美的曲调一堂好的语文课，如同一支动听的乐曲，美妙的旋律能使学生久久沉浸其中，学生与其说是在上语文课，不如说是在欣赏音乐。
这就要求教师要针对学生的特点、教材的内容合理安排教学节奏。
快节奏的语文课，能使学生在高度紧张的气氛中获得激烈的美的情感体验，享受到险峻之美。
一些议论文可采用这种节奏进行教学，如，鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一针见血地指出一味求神拜佛的危害，批驳敌方论点，然后提出“我们有并不失掉自信力的中国人在；盛赞中国的脊梁，把敌人驳得体无完肤。
”慢节奏的语文课，犹如一支清柔的小乐曲，舒缓自如，怡然自得，让学生在静静的思绪中感受到优美的情调，如《背影》一文里，学生可以从中细细品味世态炎凉和父爱之深。
三、以教学实例，展现内在美孙犁作为当代文坛上“白洋淀”派的代表作家，其作品以文笔清新优美著称。
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学
语文课中的美育教学指的是通过语文教学，培养学生的审美能力、美感和欣赏能力，
促进学生的情感、思维、创造和表达能力的发展。
在语文课堂中，可以通过以下方式进行美育教学：
1. 文学鉴赏：通过导读文学经典、赏析诗歌、小说、散文等文学作品，培养学生的文
学审美能力，提升学生对文学作品的欣赏和理解能力。
2. 绘画写作：在语文课堂中，可以引导学生进行绘画写作活动，通过绘画来表达自己
的情感、观察和感知能力，培养学生的绘画审美和创造力。
3. 朗诵表演：通过朗读经典诗歌、散文、戏剧台词等，培养学生的朗诵能力和表演能力，提升学生的语言表达和情感表达能力。
4. 影视音乐欣赏：在语文课堂中，可以播放精选的电影片段、音乐作品，引导学生欣
赏和分析影视作品中的美学元素，培养学生对影视音乐的鉴赏能力。
5. 写作创作：通过写作创作活动，引导学生进行文学创作、情感抒发等，培养学生的
想象力、思维逻辑和创造力，提升学生的写作水平和表达能力。
通过以上的美育教学方法，可以丰富语文课堂的教学内容，提升学生的文学艺术修养，培养学生的审美情趣和审美能力，使学生在语文学习中获得更多的美的享受和启发。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析1. 引言1.1 小学语文教学中渗透美育教育的重要性小学语文教学中渗透美育教育的重要性体现在多个方面。
首先，美育教育可以帮助学生培养审美能力，提升他们对美的敏感度和欣赏能力。
通过语文教学中的美育教育，学生可以更好地理解诗词歌赋、小说散文的美学内涵，从而提高自身的语言表达和沟通能力。
其次，美育教育可以引导学生感受传统文化的美。
在小学语文教学中，通过传统文学作品的学习，孩子们可以感受到中国传统文化的博大精深，培养对中华传统文化的热爱和传承意识。
此外，在当今社会，美育教育已经成为国家教育政策的重要组成部分，将美育融入语文教学中，有利于培养学生的综合素质和创新意识。
因此，小学语文教学中渗透美育教育的重要性不言而喻，将有助于学生全面发展和未来的素质提升。
1.2 美育教育在小学语文教学中的意义美育教育在小学语文教学中的意义是十分重要的。
首先，美育教育可以促进学生的审美情感的培养，让他们在语文学习中更加关注文学作品中蕴含的美感。
其次，通过美育教育可以引导学生感受传统文化的美，让他们了解和传承中华优秀传统文化，激发他们对文化的热爱。
此外，通过文学作品传递美育教育也是一种有效的方式，让学生通过阅读文学作品感受到其中蕴涵的美感和情感。
同时，开展美育主题活动可以让学生更加深入地了解艺术和美学知识，丰富他们的审美体验。
最后，注重师生互动体验美的过程是美育教育的重要环节，通过师生互动可以让学生更加深入地体会美的魅力，激发他们对美的热爱和追求。
综上所述，美育教育在小学语文教学中的意义重大，对学生的全面发展和提升审美情感具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 培养学生的审美能力培养学生的审美能力是小学语文教学中渗透美育教育的重要内容之一。
审美能力是指学生对美的感知、欣赏和评价能力，是培养学生终身受益的重要素质。
首先，培养学生的审美能力需要通过多元化的教学方法。
教师可以通过引导学生欣赏不同类型的文学作品、美术作品、音乐作品等，帮助学生拓展视野，提升对美的感知能力。
小学语文教育中美育教育的实施与效果
VS
美育教育与小学语文教育密切相关， 二者相互促进。美育教育可以通过艺 术手段和审美活动，丰富小学语文教 育的内容和形式，提高学生的学习兴 趣和积极性。同时，小学语文教育也 可以为美育教育提供丰富的素材和载 体，促进学生审美素养的全面提升。
美育教育在小学语文教育中的重要性
促进学生全面发展
激发学生的学习兴趣
想象力的拓展
美育教育有助于学生在语文学习中 拓展想象空间，丰富想象内容，提 高想象能力。
批判性思维的培养
学生在语文学习中，通过对文本的 深入分析和评价作者观点，能够培 养批判性思维和独立思考能力。
学生心理健康的促进
情感的疏导
美育教育有助于学生在语文学习 中抒发内心情感，缓解心理压力
，保持心理健康。
THANKS
运用生动的教学语言、形象的教学手段（ 如多媒体、图片等），营造美的课堂氛围 ，让学生在愉悦的环境中学习。
通过朗读和背诵优美的诗文，让学生感受 语言的韵律美、意境美，提高语言感受力 和表达力。
课外阅读中的美育拓展
01
推荐优秀读物
向学生推荐适合年龄段的优秀 读物，引导他们阅读具有审美 价值的文学作品，拓宽审美视
美育教育可以通过对中华优秀文化艺术的 传承和弘扬，增强学生的文化自觉和文化 自信，培养学生的民族精神和爱国情怀。
03
小学语文教育中美育教育 的实施途径
课堂教学中的美育渗透
03
挖掘教材中美育因素
创设美的教学情境
强化朗读和背诵
通过分析课文中的自然美、社会美、艺术 美等元素，引导学生感受美的存在，培养 审美情趣。
鉴赏美的能力
学生能够在欣赏文学作品 的过程中，鉴别和评价不 同风格、流派和时代的美 。
小学语文教学中美学问题论文
试论小学语文教学中的美学问题【摘要】随着社会发展越来越快，小学语文教学工作也在日新月异地进步着。
在今天的教学工作中，任何一门学科都不可能再封闭式地发展。
作为各科基础的现代语文学科，素来具有综合性、丰富性的特点。
语文教学作为一种具有浓厚美感的创造性的活动，在教学时应引导学生去深入地感受其中生动、丰富的审美内容和审美形式。
本文就语文教学中应把握的美学原则作出了全面的阐述，创新地提出了“把握好语文教学中的美学教育原则”这一论点，对于语文教学有着深刻的意义。
【关键词】小学语文教学美学语文作为一门基础性学科，素来具有综合性、丰富性的特点。
美是艺术追求的最高境界，也是教育应该追求的最高境界。
小学语文教学兼具阅读、写作两大要求，为学生提供了很好的思维训练和发展模式，不少课文生动活泼，具有浓厚的美感，在培养学生的美学思维方面具有独到的优势。
特别是对于中、小学年龄段的学生来说，正是其思维特点、抽象思维能力日渐增强的时候，是培养美学思维的最佳阶段，这就要求我们在小学语文教学过程中要不断发展和训练其美学思维。
一、语文教学中“美学”教育的必要性教学是以皮亚杰的认知发展论为基础的，主张学生应在积极的探索活动中以及与同伴的交往中获得发展和认知。
因此，教学主要是教师为学生提供探索的、丰富的、轻松的环境，帮助学生在主动探索中达到智力提升的目的。
其实所谓语文教学中的美学教育，即为一种态度，一种自由。
这种自由是指真正意义上的学生与老师站在平等的角度，以学生为中心的教育。
这为语文教学带来了新的思路与蓬勃的朝气。
语文教学的审美教育历来被人们所重视。
一千多年前韩愈就提出过“文以载道”,其中的“文”就包含了美学教育的内容。
因此,小学语文教师必须认真学习美学理论, 掌握美学知识,提高教学质量,使教育中的“德智体美劳”高度统一。
二、语文教学中“美学”教育的原则1.传统教学与美学适度有机结合。
人云“过犹不及”，是指任何事物一旦超过了原则性的限度，就同未达到目标的效果一样都不好。
语文教学中运用美学教育
语文教学中运用美学教育初探所谓美学是研究美及对人美的感受和创造的一般规律的学科，美是人的本质力量的感情显现，在初中语文教学中它具有开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生健康高尚的审美观和爱国主义精神之功效。
可令人遗憾的是有很多语文教师往往忽视了美学在语文中的作用，而现行初中语文课本70％内容属于诗歌、小说、散文、戏剧、童话、寓言民间故事等；授课时对这些文质兼美、文情并茂的名家名篇仍只停留在分析课文的字句文法、篇章结构层面，从而忽视了对学生进行美的教育与蕴陶！这也是一些学生学到语文心就烦的原因吧！如何才能加强美学在语文教学中的运用呢？处于主导地位的语文教师可从以下两方面多做文章。
一、语文教学要体现出美学的“情感性”的特征。
“情”是美育的主线，灵魂。
用称之为“美的世界”的语文课本进行教学，自然要注入“情”突出“情”，使之贯穿语文教学的始终，真正做到以情感人，以情动人。
如何做好这一点呢？笔者认为较为可行的办法是：(一)、要丰富学生的情感。
学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文教师要采用各种教育手段引导学生感受课文内容，体会作品主人公的悲、欢、离、合等情绪，从而使学生在学习中情操得到陶冶，心灵得到净化，做到这一点关键是教学过程中，教师一定要有感情的投入铺路。
没有感情的投入，就不能激发学生求知欲，就不能提高教学效率。
备课、上课都要有激情，用教师的情感转化学生的厌学感，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的情感转化。
(二)、创设情境，体验作品的情感美。
“情者，文之经”夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情(刘勰《文心雕龙》)。
“一切境语皆情语”教师应根据教材不同体裁、不同内容、不同基调，进入文章角色或情境，把作者寄托的情感化为自己的真实情感，从而感染学生。
而创设作品的情境方法多种多样，要按照作品的不同特点加以选择。
同是杜甫的作品，《望岳》和《登高》前者我们可以采用导读法进入情境，后者可用提问想象法进入作品情境。
感知·品味·探求·分享——小学语文教学中的“美学”
综合2013·4语文·科研视窗美，是令人向往的，也是值得人追求的。
对美的喜爱和追求就是对我们所生存的环境的一种热爱的表达，也是对生命意义的最好诠释。
所以，我们应该从小就培养学生拥有一颗“爱美之心”，使他们能够更灵敏地感知世界，感知心灵，成为一个有着高尚情操的人。
《义务教育语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这就要求我们语文教师在日常的教学工作中，用美的因素去引导学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。
真正的美应当是纯洁的、真实的、善良的。
它能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，并在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛。
一、情景代入，感知美美是无处不在的，正如罗丹所言：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”感知美也是一种审美能力。
语文教学中，如何让学生感知美呢？可通过阅读、思考和想象来感受美。
一篇篇优美的文章，作者透过文字，把他的所见所想呈现给我们，让我们领略他所要表达的主题或意图。
比如《卖火柴的小女孩》，安徒生通过讲述一位小姑娘在一个寒冷的圣诞之夜凄惨地冻死街头的故事，揭露了当时社会的黑暗和冷酷。
故事中，小女孩几次划燃火柴所见到的情景是多么温馨、多么美妙，而当火柴熄灭一切都回归现实的时候，又显得多么残酷。
文章正是通过这一亮一灭的对比，让我们更加同情小女孩，也对那冷漠的社会现实体会得更加深刻。
小女孩最后冻死了，但是作者却想象着她跟着祖母一起到了天堂，并且幸福地生活着。
很多学生都认为这是一个充满悲情的故事，却忽略了其中暗含的一种美。
美是多面的，只要能够让我们的内心得到一种升华和启迪，都可以算作是一种美。
安徒生给我们所呈现的就是一种“凄美”。
有的美是直观而易感的，但是有的美却需要仔细感知方能觉察到。
为了让学生能够学会感知，我让学生在阅读时，全身心地投入，想象自己就是那个卖火柴的小女孩，蜷缩在街头，手里是卖不掉的火柴，又累又饿……当擦亮火柴，看到烤鹅、祖母的时候，她的内心是多么的幸福和喜悦。
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动,促进孩子的审美能力
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动，促进孩子的审美能力随着社会的进步和现代科技的飞速发展，孩子们在日常学习和生活中越来越多地接触到了各种各样的娱乐方式，但是，对于美的感知和鉴赏能力却愈发地欠缺。
如何在日常的学习过程中进行美育教育，以达到提高孩子们的审美能力的效果，是当今教师和家长们所关注的重要问题。
语文课程是学校教育中非常重要的一部分，教师可以通过一些设计合理的美育活动，来开发学生的审美能力，提高其文化素质，全面培养学生的个性品质。
本篇文章将会从以下几个方面来介绍如何在语文教学中开展美育活动，来促进孩子的审美能力。
一、注重课堂语言的真实性语文课堂应该是具有人文关怀性的，而教师在授课中注重语言的真实性是非常重要的。
因为人文关怀性的语言是可以唤起学生兴趣，引导学生去了解、去感受、去思考和去发问。
这样，学生的语文阅读能力和语言表达能力就会得到良好地开发。
事实上，孩子们在学习与观察美的时候，如果教师可以用生动、精彩、形象的语言描述，就可以让孩子感受到类似于美的质感和美的形态，从而培养他们的美感知和鉴赏能力。
在语文课中，教师应该注重语言艺术的表现方式，让美妙和神秘的形态跃然在纸上，从各种类别的文学作品、美术作品、音乐作品、戏剧作品等等中去启发学生的美育意识和审美能力。
二、注重阅读素材的多样性在日常教学中，教师应该注重阅读素材的多样性，不仅要选择优秀的文学作品，还要注重选取优秀的音乐、电影、绘画、设计等等领域的作品。
这样，才能够引导学生的审美能力，在不同的美学领域中得到全面的开发。
当学生们在多样化的美学领域中接触到美，才能够从语文课程中加强其对美文化的感知，同时也能够更好地提高其自身的审美力，从而更全面地认识和识别美在不同的领域之中，真正地了解美的价值和意义。
三、注重互动性教学的开展互动性的教学模式可以增加学生的参与感和创造性思考能力，进而提高他们的学习效果。
在开展审美教育的过程中，教师可以采用一些互动性的教学方法，如配对讨论、角色扮演、小组讨论等等，来加强学生之间的互动和合作，提升学生的审美能力。
新课标下语文教学中的美学教育
新课标下语文教学中的美学教育在语文的百花园中漫步，随处可以观赏到“美”的鲜花。
如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美景”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有很大的帮助。
一、自然美在文学领域，有的作品精心构思，刻意雕琢，语言华丽，感情炽烈；有的作品则崇尚自然，返朴归真，语言平实，感情淡雅。
就美学来说，“浓妆”也是美，“淡抹”也是美，然而人们有时往往偏好于淡雅之美、自然之趣，喜欢追求“清水出芙蓉，天然去修饰”的情趣。
因此，情真、意真、景真的自然美，常常受到人们的青睐。
自然美在课本中随处可见。
请看孟浩然的《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
《过故人庄》的“过”字，是过访、访问的意思。
题目告诉我们这是一首到朋友村庄去做客的一首诗。
这首五律用了简洁的语言，平平静静地叙述了这样一个普通题材，没有一个夸张的句子，没有一个兴奋的词语，已经到了自然“看不见诗”的程度了。
那么这首五律诗中的佳作，其诗味究竟表现在哪里呢？诗的头两句“故人具鸡黍，邀我至田家”老朋友用鸡黍办了酒席，邀请我到他家去做客。
这个开头似乎就像日记上的开头，叙述一件刚刚经历的极其平常的事。
“绿树村边合，青山郭外斜”，绿树环抱在村子的四周，而青山斜在远处的城郭之外。
“合”“斜”两字极为传神，但又像是信手拈来，用得极其自然。
这个村庄坐落平野又遥接青山，使人感到恬淡幽静。
正因“故人庄”有这样美好的自然环境，所以宾主临窗举杯，畅快痛饮。
“开轩面场圃，把酒话桑麻”，打开窗户，面对着场地和菜圃，摆开酒席，举起酒杯，一边喝酒，一边谈论着关于桑麻之类的农事。
一个农家小院里，对面有打谷场和菜园，这绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地汇集在一起，构成一幅优美和谐的田园风景画。
在自然优美的环境中，诗人不仅把政治追求中所遭到的挫折与名利得失忘却了，就连隐居忧郁的情绪也丢开了。
中学语文教学中的审美教育刍探
中学语文教学中的审美教育刍探语文教学中的审美教育是教师需要重视和关注的一项任务。
审美教育不仅仅是课堂教学中语言文字的使用，更是对学生综合素质的培养和提升。
在当今社会，教育不仅要培养学生的各项能力，更要使他们拥有高尚的情感、美好的品质和健康的心态。
中学语文教学中的审美教育应该如何引导，我们需要进行深入的探讨。
首先，言语的美学教育。
语文是学生感知世界，表达感情，交流思想的重要工具。
因此，教师在日常教学中应充分发挥语文的功能价值，引导学生发现语言中的美学元素，如象征、比喻、修辞等，激发他们对语言的美的感悟和热爱，提高他们的语文素养和写作水平。
例如，在教学古诗文时，教师可以从构思、表达、形式等方面挖掘美的内涵，帮助学生领悟诗歌、文章中的意境和韵味，从而激发他们深入认识诗歌的美感和魅力。
其次，文学作品的审美教育。
文学作品是人类智慧的结晶，是人类高度创造性和想象力的体现。
教师应该在教学中突出文学作品的美学特征，注重学生的审美体验和感受，让学生在阅读中享受美的感悟和情感升华。
例如，在教学《红楼梦》、《西游记》等文学作品时，教师应从作品的人物形象、意象、想象、结构等方面进行分析和解读，对文本中的美感元素进行挖掘和诠释，让学生在欣赏中感知文学的美感和内涵，从而提高他们的审美能力和阅读水平。
最后，表演艺术的审美教育。
表演艺术是一种通过人体动作、语言、音乐等多种艺术手段进行感知、表达、交流的艺术形态。
教师应该在教学中强化表演艺术的审美教育，注重培养学生的艺术素养和审美感受，让学生在音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式中领悟美的内涵和情感，从而激发他们热爱艺术、欣赏艺术、运用艺术的能力。
例如，在教学舞蹈时，教师应该注重学生的情感体验和动作感知，引导他们从舞蹈形式、节奏感、动作美感等角度去感悟舞蹈艺术的魅力和内涵。
综上所述，中学语文教学中的审美教育是非常重要的，它涉及到学生综合素质的提高和个人修养的塑造。
教师在教学过程中应加强对学生的审美教育，注重课程设置、教学方法、演示案例等方面的设计，帮助学生全面感知美的内涵，培养学生良好的审美能力和情感品质，让他们在学习中感受生活之美、享受精神之美。
试析语文教学中的美学教育
淡蓝 、深青 、墨绿 ，非 常分明。 ” 用银 白 、淡蓝 、深 青 、墨绿 ，描
绘 了湖 水 颜 色 的 变 化 ，显 示 了 湖 近 浅 远 深 的特 征 。 “ 这 溪 流 缓 在
自然 文 学 美 育
自然美一般来说是 自然界原 来就有 的，不是人 工创 造的或是
未 经 人 类 直 接 改 造 加 工 的 物 质 的
处 处 洋 溢 着 美 。他 抓 住 天 山 景 物
月亮 升起来 ，院子里凉 爽得
很干净得很。 那 一 望 无边 挤 得 密密 层 层 的
分析和讲解 ，展现文学作 品中的
的 特征 ，绘 制 了一 幅幅 色 彩 斑
斓 、令 人 赏 心 悦 耳 的风 景 画 。 如 “ 面 明 静 如 镜 ， 水 清 见 底 。 如 湖
写也是如诗如 画。作 品所 反映的 虽然是战争年代 ，但是 ，从 作品 所描绘的背景上 ，我们却 看不到
硝 烟 烈 火 ， 看 到 的 是 明 月 、 清 风 、 银 白 的 湖 水 、碧 绿 的稻 秧 、
审美 关系出发 ，以艺术作为 主要 对象 ，研 究美 、丑 、崇高等 审美 范畴 和 人 的 审美 意 识 ，美 感 经 验 ，以及美的创造 、发展及其规 律的科学 。 美学 与语文 教学 密切 相关 。 语文教学不仅要重视语文学科 的
试 析语 文教 学 中的美 学教 育
圄 朱 小 红
内容 摘 要 ：语 文 教 学 与 美 学 密不 可 分 ， 在 教 学 中 要把 文 本 中 的 自然 美 、社 会 美 、 艺 术 美 展 示 给 学 生 ，
使学 生收到美 的熏 陶，从而提高学生的审美能力。 关键 词 ：语文教学 美育 自然美 社会美 艺术美
语文教学中的美学教育
轻松、活泼的课堂氛围 ，高质量的美 的熏陶 ，让学生学习起来如沐 春风 ， 耶将是怎样的美好感受。 现行的语文教材 ，大多是文质兼 美 、思想性很强的作 品．为我们展现
ｒ一个个绚 丽多彩的美 的世界。小说 中的情节跌宕美 ，人物性格美 ；诗歌
丽 ！面容憔悴神情疲倦的人怎么会美 丽呢？ ，然而当我们分析了她憔悴的 ” 原因，简陋的丁作环境 ， “ 日的烟 终 熏火燎 ” “ ， 三年 又九个 月”的持之
以恒 ，最终从成吨的矿渣 中提炼出了 这 比原 珠笔 芯还 要小 的０１ ．克镭 时 ，
蝣
帜
小桥流水人 家，古道西风瘦马 。夕阳
一
中的音节旋律美 ， 情感净化美 ； 文 散
中的意境深幽美，构思奇特美 等，它
们或许有这样那样 的疵点 ， 但完全能
给学生以美的享受 、美的收获。如果
位具有这种美丽的人 ， 让我们一起
”
・ ・
…
。
这节课一开始，我就用语言 ，
教师在课堂上还是 以干瘪的语言单调 的方法去处理，是无论如何也不能将 五光 十色的美展现给学生的。教育美 学 认为 ，青少 年的形 象思维 比较 发
入教 学 ，要做 到文 至情 至 ，文尽 情 余 二． 美读 可 活跃课 堂气 氛 。深化 教学 内容 语 文 教学 以训 练 学 生 的 “ 、 听 说 、读 、写”能 力为主要任务 ，其 中
声 ……”文 中大量叠词 、拟声词 的运
了。单是 周围的短 短的泥墙根一带 ， 就 有 无 限趣 味 。油 蛉 在这 里 低 唱 ，
十道风景，是直接感象 的描写 ，这些
描写是互不关联的个别景物 ，由于语
浅谈中学语文教学中的美育
利用这些资源提高学生的美学修养。 我们教师要有美育教
学的意识， 努力提高 自己在这方面的修养 ， 认识中学语文教 学中美育的原则， 把握好中学语文美育教学的实施途径 ， 做 到以语文教学为手段， 提高学生 的美学修养 ， 以美育教育为 方式， 促进学生的语文学习。 那么 ， 怎样在具体的语文教学 中进行美学教育呢？现将本人的一些浅显认识阐述如 下：
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的伟大的品格、 崇高的思想感情的文章最容易激发读者的 美感 。如： 现代著名诗人艾青 的《 大堰河——我 的保姆》 诗 人用许 多排比句叙写了“ 乳母——大堰河” 在极度贫穷极度 寒冷的条件下 ， 总是“ 含着笑” 无微 不至地照料着 自己的乳 儿“ 。我们通过“ 我” 大堰河” “ 对 乳儿” 无私的爱， 揭示其美 好崇高的内心世界 ， 教师在讲解时进 一步引导使读者联想
美是人们 的一种感受， 它需要人们去体验它， 以教师 所
在 课堂 上 讲解 “ 是 重要 的 ， 重 要 的是 让 学生 阅读 ， 过 美” 更 通 眼睛、 朵、 耳 声音 、 字 等 去体 验 美 ， 文 去想 象 美 好 的 画面 、 情
“ 晏子使 楚， 楚人在城墙上挖洞使其入以戏之， 晏子非常机
摇守 旧派 的统 治， 从容就义， 体现 了变法 图强者崇高的爱国 之美 。 为一位语文教师应该着力挖掘语文课本 中美的东 做
西。 在教学过程 中， 教师应在潜移默化中， 使学生受到真善
美 的熏 陶和 感染 ， 树立 正 确 、 康 的人 生观 、 健 价值 观 ， 步提 逐 高 学 生 的道德 素 养 ， 养 学生 的 审美 能 力 ， 培 培养 学 生对 美 好 事物 的兴 趣和 爱好 ， 立 正确 的审 美观 念 。 树 三、 挖掘 课 文 中的 创造 美
语文教学中的美育渗透
语文教学中的美育渗透语文教学是教育中不可或缺的一部分，它涵盖了语言、文字、文学等方面的教育，是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
而美育则是培养学生审美情操、审美能力和审美情趣的教育，可以促进学生全面发展。
语文教学中的美育渗透，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们在学习语文的过程中感受美的魅力，增强自身的艺术修养。
本文将探讨语文教学中如何进行美育渗透，以及美育渗透对学生的影响。
美育渗透在语文教学中的方式多种多样，下面将结合具体的语文教学实践进行展开。
1. 注重美学教育美育是培养学生对美的感知、认知和欣赏能力的教育。
在语文教学中，教师可以通过选取一些美感强烈的文学作品进行教学，引导学生感受其中的艺术魅力。
《红楼梦》中描述的园林景致、《乡愁》中表现的乡土风情等，这些文学作品中蕴含着丰富的美的元素，可以让学生在阅读的过程中感受美的魅力，培养他们的审美情感。
美学教育还可以通过音乐、绘画等形式进行。
教师可以邀请专业人员来进行美育讲座，为学生讲解音乐、绘画等艺术形式的欣赏方法和技巧，激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力。
2. 注重语言艺术的培养语言是文学的载体，具有丰富的美的表现力。
在语文教学中，教师可以通过教学内容的设计和教学方法的选择，培养学生对语言艺术的感知和鉴赏能力。
在诗歌教学中，教师可以讲解诗歌的韵律、节奏和意境，引导学生感受其中的美的力量；在古诗文教学中，教师可以分析古文的语言特点和意境，使学生对古文的美感有更深刻的理解。
在写作教学中，教师还可以指导学生运用修辞、比喻等手法，丰富作文的语言表达方式，提高作文的艺术性和表现力。
3. 注重文学作品的欣赏文学作品是语文教学中的重要内容，通过对文学作品的欣赏和分析，可以培养学生对文学的理解和鉴赏能力，增强他们的审美情操。
教师可以选取一些经典文学作品进行阅读和解析，引导学生深入了解作品的主题、情节、人物形象等方面，帮助他们感受其中的美的意蕴。
如何在语文教学中渗透美学教育
如何在语文教学中渗透美学教育摘要：语文是古今中外人类优秀文化的载体，语文教材中包含着众多美的元素，语文教学应重视美学的挖掘和弘扬，使我们能运用美的视觉来观照语文学习，按照语言美的特点来感知美的规律，进而品位语文的美，创造语文的美，使学生在美的享受中受到教育，并且培养学生的审美情趣，最终使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。
关键词：语文教学；渗透；美学教育语文是一门知识面覆盖较广的学科，许多名篇章，人们不仅可以从中学到许多知识，而且还可以感受到自然、社会生活和艺术的美。
语文教材荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国家的审美情趣和审美要求，蕴含着极其广泛的美学内容。
在教学中可以凭借这些教材，唤起学生的美感，培养学生正确的审美情趣，使学生进而获得美的创造力。
一、体验语言美感，激发学习兴趣语言是语文的灵魂，体验语文语言的美感是实施美育的重要途径。
作为一名语文教师应该明白，要让语文多一些趣味，让语文多一点活力，这是学生的渴望，也是语文教师的理想。
教师要注意为学生创设一种和谐的教学情景，激发学生情感，唤起感知美的内驱力。
教师可采用巧设悬念、投石激浪、旁敲侧击等灵活多样的艺术技巧，牵引学生步入美的殿堂，从而使学生身心迅速地进入审美状态，自觉成为审美主体。
在讲授“断句歧义”时，我先举了古代一个趣话做例子：“下雨天留客天留我不留”，让同学们以标点分别“点”出三种不同的意思，要求包括“客人的申请”与“主人拒绝”及“最后的结果”，课堂气氛一下子热烈起来。
得出答案后，我们又举出一个古代遗书的趣话做例子：“六十老翁得一子人言非是我子也财产尽与之女婿外人不得介入。
”这次是请同学们分成两组分别做儿子和女婿的律师，为他们争取遗产寻找各自的依据。
这道题有一定难度，但由于有了第一题的铺垫很快便被兴味盎然的同学们顺利解决了。
带着浓厚的兴趣，在愉快的气氛中，我们很快地完成了教学任务。
在课堂上，教师用生动准确的语言、异样顿挫的语调、惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。
语文教学中的美学教育
二 、 华 美 升
新课伊始 ， 教师切忌一上讲台就阅读讲析 ， 不妨 精心设计三五句导 语 ， 设一 种美 妙 、 创 和谐 、 奇 的 新 气氛 。这样可 以紧 紧抓住学 生 的注意力 ， 引发他们 的学 习兴趣 ， 激发他们追求美感的欲望 。 ２ 声情并茂 ， ． 获得 美感 朗读在语文教学 的美 育渗透 中占据着 十分重要 的地位 。朗读 ， 尤其 是 教师 的范 读 ， 一 种语 言艺 是 术 。教师要在深刻理 解思想 内容 的基 础上 ， 运用 朗 读技巧 ， 理好轻重 、 缓急 、 停顿 、 语气 、 韵律 ， 使用普 通 话有表情地 朗读 。教师声情 并茂 的 朗读 ， 如涓 涓细 流浸入学生心 田， 似绵绵春雨沁人心脾 ， 能引起 他们 情感的共 鸣 ， 使其 迅 速进 入形 象 思维 ， 引发他 们 回 忆、 思索 、 联想 ， 唤起他们 对文 章形象 爱憎褒 贬 的审 美判断 。学生在初 步感知课 文 内容 的基础上 ， 教 在 师的指导下 ， 进行个 别 、 组 、 分 分角 色等多 种形式 的 朗读 ， 进一步体味 、 鉴赏 文 中的形象美 ， 到美 育 自 达 然渗透 的 目的。
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语 文 教 学 中 的 美 学 教育
浅谈语文教学中的美学教育
切 温 暖 而又 苍 茫 的感 觉 ， 自己 孤 寂 的 情 绪 巧 妙 地 融 化 把
在广 阔的 自然景物的描绘 中， 达到至高 的艺术境界。杜 牧的《 江南春》先描绘 了七种 事物 ： ， 黄莺、 花、 红 绿树 、 山 庄、 水乡 、 酒旗 、 春风这些江南 春景， 接着 又写 了楼 台、 寺 院， 添了一层神秘 的美 ， 增 寺院庙宇需要 多少 民脂 民膏
如 文天 祥 “ 生 自古 谁 无 死 ， 人 留取 丹 心 照 汗青 ” 英 的
和痛心之情 ；我的空 中楼 阁》 《 的欢快喜悦之情 ……无不 让学生体会到文学作 品中的真情美 。
四、 会 诗 词 的“ 境 美” 体 意
语文教学除了对学生进行 语文知识的讲授外 ， 还包 括对学生进 行思想 、 品质 、 情感 、 审美 的教 育 ， 如王维 的 “ 大漠孤烟直 ， 长河落 日圆” 让我们 看到塞外 奇特壮丽 ， 的风光 ， 画面开 阔， 意境 雄浑 ， 浩瀚 无边 ， 一个“ ” 孤 字写 出了景物的单调 ， 紧接一个 “ 字 ， 直” 却又表现 了它的劲 拔， 坚毅之美 ，长 ” “ 字表现诗人 的感觉 ， 圆” “ 字给人以亲
雄气概 ； 范仲淹“ 天下之忧 而忧 ， 天下之乐 而乐” 先 后 的
高 尚人格 ； 迅 先 生 “ 的 猛 士 ， 于 直 面 惨 淡 的 人 生 ， 鲁 真 敢 敢 于 正视 淋 漓 的鲜 血 ” 的疾 呼 号 召 ； 参 “ 如 一 夜 春 风 岑 忽
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语文教学中的美学教育
摘要：在语文教学实践中贯彻美学教育，在教学过程中利用阅读、写作、感受和体会，提升学生审美能力。
关键词：语文教学美学教育教学模式
引言：语文教学是具有审美价值的创造性的教学活动，融入了施教者对人生的体验、情感、创造等。
在语文教学中，不仅要组织引导学生掌握系统的文化知识，发展智力和形成良好的思想品德，而且要让美学教育深入其中，尤其重要的是充分利用汉语本身的优美词韵，对课文进行深入挖掘，充分利用教学过程中提出的阅读、作文、感受和体会，提升学生审美能力。
长期以来，语文教学的美学教育问题为人们所忽略。
在实际的语文教学中，教师往往忽视语文教材中的审美因素，以单一的分析串讲法把文学作品割裂开来，归纳段落大意，给出文章中心思想，领着学生在一篇篇的作品中兜圈子。
程序化的语文课堂教学使学生对语文失去兴趣，更谈不上对学生进行美学教育。
其实，语文是人文性与科学性的统一，我们的语言具有特色美，我们的文学具有艺术美。
语文是美，语文是文化的语文，是鲜活的生命；语文也是科学的语文，科学意义上的语言是美化生命、强健生命、表现生命的皮肤和骨骼。
学生有了爱语文之美、追求语文之美的心理，语文的学习就会变成自觉自愿学习的事情。
所以，对于教育者而言，如何在语文教学中融汇浓郁的美学气息，如何在语文教学中实行美学的艺术教育，是需要正视的问题。
当我们面临应试的压力，语文教学在痛苦和困惑的时候，当我们面临老师怕教，学生怕写的尴尬之时，当语文的美不断流失的时候，我们不妨把美学带进语文课堂。
语文教师只有解放自己才能解放全体学生。
不急不躁，乘美游心。
让我们的学生逐渐优雅起来，让我们的学生逐渐崇高起来。
一、语文本身就是美
语文的美，俯拾皆是。
语文教学，路在脚下，语文学习就是发现美、欣赏美、感悟美、表现美、挖掘美的思维过程。
语文是朦胧的美，是空中楼阁般的梦幻，是荡气回肠的美妙乐曲，是意蕴悠远的诗韵。
我们要深刻领悟语文之美：“渔舟唱晚”的恬静、“杨柳岸晓风残月”的凄柔、“飞流直下三千尺”的豪迈、“不
为五斗米折腰”的正气、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无怨无悔、“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的大义凛然……
二、语文与美学珠联璧合
语言文字，承载美的形象，在自然美和社会美之间，自然美和艺术美之间，以及每一种形态内部各个美的事物之间多相互融合渗透。
例如韩愈“江作青罗带，山如碧玉簪”是在自然美中渗透进人的美，《洛神赋》中“若轻云之蔽月，若流风之回雪”是在人的美中渗透进自然美，形容怀素草书“飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫”是在艺术美中渗透进自然美，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”是在各种自然美之间的相互渗透。
我们教师站立讲台，畅谈、宣扬纯美语文醉人的韵律和魅力是当之无愧的本分，学习语文是激情地对美的感悟，把感悟美当作教学中至关重要的事情。
把语文学习当作是如饥似渴地畅饮华夏文化源远流长的滋养。
让我们的语文教学流动着美的韵律……因为语文是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华，是中华民族语言文化动人心魄的美！语文教学需要美学的滋润，我们要领着学生畅游在五彩缤纷的语文海洋，尽情享受荡人心魄的流动曲线，倾心触摸着热烈欢跳的至美的感觉，我们是用激情体味语文的活力与生机，体味语文的美。
语文教学是师生互动的韵律，语文教学是活化思维的韵律，学识，智慧，张扬了个性，抒写了充满生命活力的美丽。
活化“美”的思维是语文教学的生命线。
美给予语文养分，为她浇水，为她施肥，让美的语文茁壮成长。
语文教学又是审美的交响乐：是诗歌的韵律美，小说的人性美，散文的天籁美，从平凡处走进极乐世界的激动美，语文让美学插上翅膀。
美学与语文结合，不仅会使学生活力、仁爱、宽容，而且不断追求崇高、不自主的优雅起来。
三、真善美是语文教学永远的追求
语文教学与美学，都是用真善美来塑造人性美。
时代是涌动激情的长江黄河，我们的教育是为这个时代培养适应社会发展的的人，那么人的美和理想有紧密地联系，课堂学习需要社会大背景的充实和洗礼，语文探究活动也需要在实践中获得启示和灵感，上层次的思想内涵、思辩能力、文化品位更是源于对生活的观察和思考。
是真真切切的对社会、对人、对自然的思考与感悟，在美的引领下，力争培养学生在崇高的理想下，不懈地勤奋追求，诚实、自信、优雅的言谈举止，增加人性的光辉。
四、要善于利用不同的教学方法
1、在语文教学中，美文千差万变，我们的教学模式就不能一成不变
教学不仅是一个认知过程，同时还是一个审美过程。
应根据每一篇美文的特
点，采取不同的教学方式。
通过课文的感染力来激发学生学习语文的兴趣，并不是要求教师在课堂上像说相声演小品一样，以引起学生笑声为目的。
应从课文本身出发，把学生引入崇高的美的意境，引导学生去联想，去深思，去探求，使学生在美的气氛中受到熏陶。
在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文学气质和儒雅的文化风度。
久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升
2、在阅读中去感受美
通过富有思想感情和艺术性作品的阅读，培养学生充分感受现实美和艺术美的能力。
由于文学作品是人对美的追求的产物，是人们审美的集中表现，是现实美和艺术美的积极反映，它比现实美更集中更典型。
例如：自然美中不仅有峨眉天下秀，青城天下幽，夔门天下雄，华山天下险，黄山天下奇，就是在同一风景区在不同的气候，时间，也会显出不同的特点。
范仲淹的《岳阳楼记》，生动的描述了洞庭湖景色的变化，霪雨时节是“阴风怒号，浊浪排空”，春和景明时节是“一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳”；入夜，则是“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”。
这些都说明自然美是丰富多彩的。
在语文教学中，我们不应该把一篇美文拆解得支离破碎，而应让学生有充足的时间朗读原文，在阅读中感悟语言美，内容美。
作为教师，你的普通话应当标准流利，字正腔圆，抑扬顿挫，或浑厚雄亮，或圆润婉转；应准确生动，表达清晰，讲解深入浅出，举一反三；风格应爽朗明快、朴实无华，或幽默风趣，诙谐生动；或清新秀雅，文采飞扬，吐珠泻玉……学生在接受老师所传授的知识和技巧时，也从中会享受到老师滔如江海、润如温玉般的语言所带来的美感。
这样的教学效果将肯定是完美的，教师应努力在这方面加强自身的语言修养。
3、在写作中创造美
学生学习了课文后不仅能随口吟诵其中的佳句，使谈吐生色，而且能信手拈来其中的名言，使文笔增辉。
更可喜的是他们产生了写作的热情，他们要用丰富的想象，强烈的感情，精炼的语言来反映生活了。
你看，一位同学在一次秋游后写了《金秋十月游万佛山》一文。
文中抓住万佛山的特色，用移步换景法描绘了万佛山的风光，结尾处说：“被晚霞裹着的景物比平时更有一番魅力，我仿佛觉得自己不存在了，完全溶入眼前绝妙的景色中。
远处传来牧牛人的悠扬的笛声，使奇景又成了仙境。
我回味着‘长啸一声山鸣谷应，举头四顾海阔天空’的对联，情不自禁地喊道：‘可爱的家乡，你的前景灿烂，你的前途辉煌！’”。
一位同学暑假中跟父母去旅游，曾冒雨游览了万佛湖，回来后他写道：“晨间阴雨绵绵，浮云朵朵，给近山远水涂上了一层朦胧神奇的色彩，一丝丝清凉的风裹着团团云
雾，拌着毛毛细雨迎面而来，带走了我们旅途中的疲劳，卷走了朦胧睡意。
我们拨开云雾，一头扎了进去。
一会儿，风大些了，雾却淡了些。
站在大坝往远处看，只见云雾迷漫一片，湖面和远山形成了白色的海洋，只露出点点的山峰，它们象这‘海’中的岛屿，我这才体会‘云海’的真正含义了。
”观看得多么入微，描写得多么生动，词语选得多么准确，年轻的学子不正是用自己的心在创造美吗？
如果说应试教学让语文成为不断凋零的美丽之花，曾几何时教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。
我们语文教师更需要把美学带进课堂：语文课堂教学需要生活的滋润，美的语文更需要生活注入鲜活的血液；生活是语文课堂教学的生命，是语文课堂蹦跳出的欢快的小河。
我们引导学生发现生活的美，描绘美，歌颂美。
美，是我们沉心耕耘语文这块方塘的源头活水。
她让语文教学“枝繁叶茂稻花香，蛙唱莺歌人欢笑”。
教学中的美学教育不仅能使学生认识美、欣赏美、理解美、创造美，而且能使学生懂得做人的道理，塑造美的心灵。
只要青少年学生勇于用21世纪的理想、道德、情操来要求自己，他们一定会成为新时代最美的人。
参考文献
[1]萧涤非等．唐诗宋词鉴赏辞典．上海：上海辞书出版社，2004．
[2]吴建明．中国古代诗学原理．北京：人民文学出版，2004
[3]许定国．文学鉴赏概论．湖南：湖南师范大学出版社，1999．
[4]陈铭．意与境—中国古典诗诗词美学三味．杭州：浙江大学出版社，2001．
[5]陆久富.中学语文教学中的美学教育.贵州教育科研，2008（5）。