辅导员如何引导大学生自主学习

辅导员如何引导大学生自主学习

学生本职工作就是学习，而且大学是学习专业技能的关键时期，关系到自己以后工作的问题，现在学生中独生子女较多，自控能力较差，从高中紧张的环境中来到相对宽松的环境，更是一发不可收拾，而且高中老师总是给学生说，现在（高中）好好学，等上了大学就可以轻松了。如果他们的自控力得不到提升，观念得不到改变，可想而知，他们的学习会怎么样。

一、学生学习中存在的问题

1、学习目标不明确，动力不足。

大多数学生只把考上大学作为中学学习奋斗的目标，对大学生活缺乏长远的打算。而且多数高中教师给学生灌输的就是高中好好学，大学就可以玩了的思想。升人大学，中学阶段的目标已经实现，有些学生认为大功告成，大学四年可以“修养生息”，不必像高中那样苦、那样累的拼命。有的学生甚至把“混文凭”、“跳龙门”、“留城市”作为学习目标，满足现状，不思进取，尤其是那些在高中阶段没有养成制定学习计划习惯和独立自学能力的学生来说，大学期间每天两三节课或一天没有课的表面现象，又会迷惑他们的学习状态，还有部分高年级的学哥学姐们灌输的“考前一个月或半个月的死记硬背笔记”就能考试过关的所谓的“学习方法”，这样就会使一些学生整天处于无所事事的生活状态中，使刚刚开始的大学生活缺乏驱动力。他们便会用玩游戏、看电影、网上聊天的方式来填充实自己的生活，因而，这些学生常常感到生活茫然、空虚、枯燥、乏味。大学新生中这种现象的出现，主要是由于没有及时树立新的学习、生活目标所致。

2、专业不了解，学习兴趣不浓

大多数高中生只顾埋头苦学，没有时间了解专业问题，对各专业都不是很了解，也没有对自己做全面的自我分析，不知道自己的长处在哪，兴趣在哪方面，导致报考志愿时也是随波逐流，看哪个专业热门，别人报什么专业自己就报考哪个专业，导致入校后，了解了专业后，感觉自己并不适合学这门专业，自己也没有兴趣，导致厌学情绪严重，更有甚者挂科太多，最后留级，甚至退学。

3、学习纪律松散

大学生活业余时间非常多，相比高中是一个相对宽松的环境，现在的大学生视旷

课、迟到、早退如家常便饭，上课不听讲、说话、玩手机、睡觉等现象屡见不鲜，课前不预习、课后不复习、作业抄袭、考试作弊更是多如牛毛。

4、思想观念偏差

好多学生就是抱着混文凭，混日子，得过且过，60分万岁，多一分浪费。

二、辅导员应该如何引导学生自主学习

1、严格管理，帮助学生养成良好的学习习惯，打好基础。

人与人智力相差不大，而且从历年考研，学生竞赛中可以看到我们的学生还是非常优秀的。从中可以看到考入我院的大学生，好多是因为高考没有发挥好，更多的就是因为自控力不强，没有良好的学习习惯，才导致的学习成绩稍差。所以作为辅导员如何帮助他们养成良好的学习习惯就显得非常重要。

为此，辅导员在工作中必须对学生严格要求，努力做到严而有理。严而有度，严而有方，严中求恒，严中求细。1、我们学院要求大一大二学生上早读和晚自习，严格他们的早读、晚自习、上课到课率非常关键，只要大一、大二养成了一个良好的习惯，2、要严格按照校纪校规加以约束，保证课堂纪律，保证学习质量。学生上课睡觉、玩手机、说话等现象非常严重，这不只是对自己不负责任，对同学也是不负责任，影响同学们听课，同时也是对老师辛勤工作的不尊重，加强课堂纪律，保证学习质量。3、强化考风纪律教育，督促学生做好复习备考准备，端正考风，以考风促学风口，做好考风教育。

把大一、大二的基础课学好，打好基础，无论是对以后的专业课学习，还是以后考研都是百利而无一害的。

2、引导学生树立正确的学习目标

学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。确立明确的学习目标是每位学生的首要任务。没有目标就没有动力，有志者立长志，无志者长立志。

目标分为短期的和长期的。

大学生随着两三周对大学校园与周边环境的熟悉后就应该构想通过大学四年的学习能够达到一个什么样的状态，思考在大学里该学什么以及怎样学，虽然说这其中的问题要经过一段时间的探索才能够找到适合自己的答案，但是大学生必须要不断的拷问自己、反省自己。否则就会随波逐流，苟且偷生的混日子。在这期间可以和志同道合的宿舍或班级同学探讨这些问题，也可以向高年级优秀的

学哥学姐询问学什么以及怎样学，同时还可寻求向“权威的”专业课老师与辅导员老师请教，还可通过网络、电话联系自己考入其它大学的高中同学讨论这些问题，不妨将他们的建议或忠告归纳，作为自己制定一个短期学习计划的参考，学生们在制定自己的短期学习计划时可以不必宏大，但是一定要详实、具体而更好的操作，比如说一周内给自己规定看一本有价值的专业书或攻克多少篇英语文章或多少单词。

其特点之一就是学习带有强烈的目标性。心

理学的研究结果表明，在智力水平正常的条件下，影响学习的心理因

素包括学习动机、学习兴趣、学习态度等非智力因素，这些因素以学

习动机为核心共同构成一个动力系统，对学习起着始动、定向、引导、

维持、调节和强化的作用

[2]。由此可以看出，学生在明确的学习目标

的指引下，通过学生自身的一系列的心理活动，激发出强烈的学习动

机，从而产生推动和促进学生刻苦学习内在动力。

3、做好专业教育，培养学生专业兴趣

当前，很多高职院校的学生都存在着厌学情绪，这些学生难以正确认识和对待所学专业，大多都担心自己所学的专业没有前途，或者是“自己根本不喜欢的”，或者是“没有兴趣”的，所以导致学习不安心。而且，高职院校的专业大多是一些技术性和应用性较强的课程，很多学生由于高中期间成绩较差，难以适应相关专业的学习。这就造成很多学生对专业学习失去信心，难以适应高职院校的学习。针对这些情况，辅导员必须从入学开始，自己或者找专业负责人为同学们做专业教育，专业培养计划、目标，分析专业课程结构，毕业后可从事行业，应用范围等，以达到使学生正确认识自己专业的目的，并起到让学生真正热爱自己专业的效果，可以让学生参观实验室，参观专业成果，帮助他们正确认识自己的专业，激发对所学专业的兴趣，才会在学习上积极进取、刻苦钻研、满怀热情、创造佳绩。

一是要有目的、有计划地聘请有关专业人员向学生讲明本专业的知识结构。以及它在国家发展、人类生活中的地位和作用，激发他们学习本专业的热情和兴趣，增强学习的内动力。