自闭症 游戏与文化介入 PCI 杨宗仁教授讲座整理

融合教育

•理念

承继「回归主流」的基本理论，适应不同特质小孩的学习分小组上课。针对不同孩子特质设定不同的学习目标。以合作学习、合作小组及同辈间的学习、合作以达到将我们的孩子包含在主流的教育、物理环境及社会生活中去。

•瑞吉欧理念

亲子依恋情

有效回应

活动目标的设定

定义及要素

•融合的定义

• 1.进入到真实环境中，与真实社会角色一同学习• 2.完全融合

• 3.合并普通及特教系统，即一统又整独一

•融合的要素

• 1.教师合作

• 2.孩子间合作

• 3.有效教学

• 4.态度以利互动。

• 5.充分的资源及支持系统。

• 6.政策。

游戏与文化介入

PLAY&CULTURE INTERVENTON(PCI)

自闭症的核心困难

•对人少有兴趣

•对人少有注意观察，进而模仿。

•对人的意图，想法与感受，少有理解。

•对于他人合作的方法有限（即互相影响的能力有限）。

•利他行为不多。

•总结：自我目中无人心中无人

在生活中介入、在自然的情景中教学的效果最明显，这样孩子才能更容易理解和泛化。

伦理

•合作利他，与人相处之道即为伦理。

•五伦：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。•五伦之首：父子有亲，即母慈子孝。

•教子：教其尽孝之道，与人相处之道。

ASD核心缺陷：文化学习

（内化他人价值观的能力）

•社会定向（social orienting）

看人，听人，观察人，接近人，情感交流。

看人的频率低、对于熟悉的人少有表情、满足于自处、异常的眼神接触、对其他儿童的兴趣有限、社会性微笑有限、动作模仿有限、叫其名字相应不佳、很少看他人手上所拿的玩具等等。

•分享式注意力：注意力情绪意图经验

•模仿：口语动作表情（单一与连续）

•社会参照：手势表情

•有来有往的持续互动(有效回应)

•游戏：想象性游戏与社会性游戏。

三种文化学习情境中之意图性方向模仿学习教学学习合作学习

示范者教学者合作者

学习者学习者学习者

文化介入的基本信息与做法

•礼敬生命

•随顺而转：尊重孩子是最基本的教育信念

•从亲密关系的互动中逐步建构出发展的里程碑。

认知建构：重视儿童的主动性与问题解决能力

社会建构：重视亲密关系的互动与游戏（要时时刻刻响应儿童的情绪与内在心理状态）。

文化建构：重视文化与学习文化（要在家庭中，日常生活中学习"活"的生活文化，教导文化学习能力）。

•创造自我升华的文化：不改变自己，就无法改变孩子。

文化介入的原则（1）

•了解自己及周遭的文化。

•了解儿童及儿童的文化。

了解儿童在七种感官神经系统上的输入/处理/输出。

给予儿童最佳的个别化刺激。

要能充分的观察与诠释儿童的行为与反应（儿童不是被动的接受，而是主动诠释互动的情景）。

与儿童互动时，要能充分发音儿童当下的心理状态。

文化介入的原则（2）

•当孩子的文化师父，随时随地地进行文化学习。

欢乐愉悦的互动※

当孩子的文化导游，让孩子是我们的文化学徒。

真实文化情景中学习/互动中学习/游戏中学习。

随时响应儿童的主动性情绪与行为、强化对人对己了解。

•教导儿童文化学习的能力

进入自己与他人内心情感与认知世界的能力。

社会定向/社会性参照/分享注意力/模仿/对话聊天/反省认知/心智理论。

•教儿童学会我们文化中重视的能力。

助人爱人/合作/独立自主/自作自发/反省/创意弹性

•构建一个适合儿童学习的文化环境。

互动策略（1）•有来有往互动

参与

平衡

例行性的共同活动•立即关联

觉察力

介入时间

意图解读

频率

互动性策略（2）•分享控制权

适度的引导

协助

•情感

生动

享受

温暖

接受

互动策略（3）•随顺/设配

发展能力

兴趣

行为形态

社会定向的介入方式

•各种情感交流的游戏

•模仿儿童

•规律性感官社会性活动的中断

•各种简单的轮流活动（只要儿童参与其中即可）•活动泛化

规律性感官社会性活动的中断

•摇摇停：摇两下就停下来，再摇两下再停下来，这样重复好几次，一直到大人和小孩都很习惯这样摇晃的频率，然后突然在某一次“停”

的时候，完全停下来不动，不再继续摇晃，看看孩子的背会不会试着往后压或是往前摇，这就是互动的开始，孩子在修补刚刚终止的动作，所以大人再继续帮他摇。

•滚滚停：让小孩趴在花生球，大龙球或是大一点的充气球上，往前滚，往后滚，停止。嘴里说着“滚滚停止”余依前例。

•走走停：大人牵着小孩的手，走几步路，停下来，这样重复好几次，一直到大人和小孩都很习惯这样走路的频率，然后突然在某一次“停”的时候，完全停下来不动，余依前列。

提示与协助的做法最少协助原则

•自然提示

•时间延后

•他人示范

•视觉提示/动作提示•声音提示

•间接口语提示

•直接口语提示

•部分动作协助

•完全动作协助

•口语与动作协助