强化职业技术教育可持续发展思路
对常州高职教育可持续发展的理性思考
对常州高职教育可持续发展的理性思考［摘要］常州高职教育在江苏独领风骚，以“就业率”高而自豪。
文章通过对“就业率”高的成因分析，对高等职业教育本原的反思，提出了常州高职教育可持续发展的理性思考：应关注职业的快速变化和人的多元需求，就业率不能作为唯一衡量指标；应关注全人教育、快乐幸福感和品质的提升，这才是终极教育目标；应引导学生融入职业世界，开发潜能，拓展自我，才能走向可持续发展。
［关键词］常州高职教育可持续发展党的“十六大”明确提出全面建设小康社会的宏伟目标，提出了“要走新型工业化道路，把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来”。
客观上为高等职业教育的全面、协调、可持续发展拓展了广阔的发展空间。
常州作为沿海经济发达地区具有代表性的中小型新兴工业城市，是大都市上海与国际接轨、经济腾飞中重要的制造业基地。
20世纪80年代以来，职业教育在江苏一贯独领风骚，立足于服务地方经济发展，“贴近行业办专业”是常州高职教育的特色，“一次就业率98%以上”是常州高职院校的自豪。
尤其是近年来江苏省政府赋予“常州大学城”以创一流职业教育品牌的定位,使得常州的高等职业教育具有无与伦比的发展优势。
在常州高职教育迅猛发展的热潮中，有些问题需要我们作深入的思考：用“就业率”作为评定一所学校办学优劣的衡量标准，是否过于功利？“就业率”走高是否就足以代表高等职业教育的成功？它对可持续发展会产生什么影响？一、“就业率”走高的成因分析1.从学生及家长的角度看：人力资本投资心理强。
接受高职教育的主体是来自社会中下层的弱势群体，家长的受教育水平大多高中以下，对孩子在高考竞争中的“不争气”与未来发展的权衡比较现实，心理期望相对较低，关注的是有利于对教育成本的“投入回报”，首要目标是读完书找到经济收入较高、有保障的单位去工作，因此，学生在校期间，就已经开始围绕就业作应对准备。
选择读公办的高职院校，一部分是家庭承受不起民办本科的高收费，出于成本投入较低的考虑；也有一部分是习惯性影响，觉得公办院校管理比较规范，推荐就业机会多，社会容易认可。
论职业教育的可持续发展
的重点是培养 、提 高学生 的职业道 德和职业能力 。评价对 教学有导 向作用 ，职业 教育应该逐步建 立有别于普通教 育 的、具有职业教育特 点的评价标准 ，以引导职业院校深化 教育教学改革，提高学生的职业技能水平。 目前，我 国多数 高职 院校对学生 的考 核方式仍 以理论 考试 为主，很少考查 学生的实际操作 能力 。这种考核方式
从职业 院校 的教育教学来看 ，职业教育的宗 旨是 为社
会 主 义 现 代 化 建 设 培 养 数 以亿 计 的 高 素 质 劳 动 者 和 数 以 千 万 计 的 高 技 能专 门 人 才 ，这 决 定 了 职 业 院 校 教 育 教 学 工 作
等政府各职 能部门都可 以颁发 国家 职业资格证书 ，各 相关
从 高职 入 口来看 ，无论是 为社会在职人员 开辟 的 “ 绿色通
道 ”，还 是改革后 的高职 统考 模式 ，职业 资格证 书都是衡 量考生职业 技能水平 、决定是 否录取的主要依据 ，为保 证 高职入 口以职 业技能考查 为主 的选才模式 的公 正公平，我 们必须规 范管理各类职业 资格 证书，保证职业 资格 证书的
很大程度上 决定 了现 代化建设事业 的成败 。那么 ，职业教
育 如 何 向高 质 量 发 展 、 如 何 进 入 良性 循 环 ，走 可 持 续 发 展
视 实践和实训环节 教学，鼓励 、引导学生考取职业 资格证 书 ， 提 高 职 业 技 能水 平 ， 对 学 生 的 学 习 考 核 应 以考 查 学 生
我 国职 业 教 育 的 根 本 任 务 是 培 养 适 应 现 代 化 建 设 需 要 的 高 技 能 专 门人 才 和 高 素 质 劳 动 者 ， 劳动 者 的 素 质 高 低 在
论职业教育的可持续发展
２１年第３期 总第１２ ｏｏ １ ８期 ＼
ＤＯ／ 码 ：ｌ ．９ ９ ｊｉｓ １０ －０ ７ ．００．１０ ５ 编 ０３ ６／ ． ｎ．０ ７ ０ ９２ １ ３ ．０ ｓ
论职 业教 育的可持续 发展
陈锁 庆
摘 要 ： 业教 育的发展 ，极 大地 提 高了 国劳动者 的 素质 ， 明显地 改善 了 国从 业人 员 文化结 构 ，有力地 支持 了 国枉会主 义现 职 我 我 的 我
活水平，更 多的家长希望 自己的子女 能得到更高学历教 育或者 职教 育生源不足潜在危机 问题 到 ２ １ 年招生 时可能会更严重， ０１ 有更多机会继续深造，为他们寻求提高学历层次接受继续教育 这种对职 业教育 的断头教育所产生的不 良影响，应该引起政府 的愿望越来越强烈，国内可供选择继续学 习的机会对 中职而言 和教育部门的高度重视。 只能是接受高职院校 的单招 （ 单招 比例也非常有限） 和成人教育。 而高职教育继续学习的机 会为 专转本和成人学历教育，目前高
一
提升高技能教育的学历层次，拓宽继续学习渠道
１专 科层 次 的高职教 育不 能满足 社会 对 更高层次 高技 能型人 ．
国家级 的创业计划大赛，都是创业模拟练习。通过组织各级各 类创业计划 大赛，大学生可以进一 步完善其商业计划书，可 以
３ 建立创业 教育 网站 ，提供 丰 富的创 业教育 内容 ．
业矛盾的加剧，职业学校毕业的学 生由于学历层 次较低，面对 教育成本高。社会对成人本科 毕业生不看好，这种不尽合理的
寻找较好 的职业 比较 困难的局面，对提 升自己职业能力的继续 升学条件和有 限的深造机会，严重挫伤了学生报考职业技术学
教育提出了新的要求 。其 中，职业 教育 阶段 的毕业生就业质量 院的积极性 。因此，只要有一定经济基础 的家庭，现在更 多地 与家庭、个人 的愿望 矛盾较 为突出，社 会对高职毕业 生的工作 把子女送到国外的学校 学习，近几年我 国中学生选择 到国外学
职业教育发展的新思想、新思维、新思路
提高管 理水平
提高技 术水平
改善生产条件
信息交流平台
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企业：促 进 生 产 发 展
人才交流平台
技术交流平台
物资交流平台
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教学改革创新？
-----以学生为根本，以就业为导向 -----适应学生，适应企业
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教改理念创新－－ 让学校下决心搞教学改革
为 什
应 是由社会发展决定的 解
全面发展---均衡发展------可持续发展 • 新的目标：确保到２０２０年我国基本实现教育
现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强 国行列。
• 胡总书记讲话 • 温总理讲话
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二、国家中长期教育改革和发展 规划纲要（2012---2020）
• 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》研究制定工作自2008年 启动以来在深入调研、广泛听取意见建议 基础上，经反复研究修改，形成了公开征 求意见稿，2010年2月28日公布，向社会各 界征集意见建议。
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十面埋伏
• 生源少，规模难以做大。开辟第二、第三战场 • 人员多， • 职能杂 • 经费短 • 设施缺 • 环境差 • 认同低 • 人心散，目标方向动力载体缺乏 • 管理乱 • 品牌弱
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突出重围
比如一次战斗： • 要明白局势的紧迫性； • 要找准一两个突破口； • 要组织整合好人员与装备； • 要明确去向与集结地； • 要善于利用地形地物； • 要选择好突围的时机与突围方式； • 最好能得到外部接应； • 要做好牺牲的准备。
么
决
要
是由培养目标决定的 哪
职业教育的可持续发展
浅论职业教育的可持续发展职业教育发展路线图显示，职业教育在强调能力的同时，更强调素质，强调可持续发展。
公共基础课、选修课、语文课外活动与学生的可持续发展。
教会学生学会做人、学会学习、学会做事、学会发展，是高等职业教育永恒不变的主题。
职业教育职业基本素养可持续发展高等职业教育的人才培养规格要求学生的知识结构要合理，它包括相关知识会运用、专业知识要实用、基础知识要够用，同时要求学生要具备职业的基本素养，它包括职业道德、职业意识、职业行为习惯等。
调查显示，成功者与不成功者的差异不是智商而是情商。
所以，知识靠学习、能力靠培养、素养靠养成。
职业基本素养的养成是指学生要学会敬业、学会诚信、学会表达、学会协作、学会务实、学会主动、学会坚持、学会自控、学会创新、学会学习等。
因此说，职业基本素养的养成是一项全员性工作，不是哪一门课程能独立完成的，而是需要专业课、专业基础课、公共基础课、选修课、课外活动等多种载体共同完成的，它体现着“可持续发展”的教育发展观。
蔡元培说过：“教育者，养成人格之事业也。
”鲁迅也说过：“现代化的目的一是立国，二是立人。
”陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”教育要面向自然世界、面向心灵世界、面向社会世界；要追求知识，要关注情感、态度、价值观等，要提升人的生命境界，提高生活质量。
否则，就会影响学生的后续发展、终身教育、可持续发展。
这就要求我们的教育要引导我们的学生去体验人生，感悟人生，享受人生，创造人生。
我们职业教育从原来的中专和成人教育，脱胎变成为高职教育，经过不断探索与改革，从强调学科本位到强调能力本位，最后强调素质本位，从关注知识性到关注职业性，最后关注可持续性。
从以上职业教育发展路线图中可以看出，职业教育在强调能力的同时，更强调素质，强调可持续发展。
高等职业教育的目标定位是突出“三个要素”，实现“两个发展”。
“三个要素”是指做人、做职业人、做有文化的职业人。
“两个发展”是指人的全面发展和可持续发展。
职业教育发展的形势和今后工作的思路
职业教育发展的形势和今后工作的思路黑龙江省教育厅辛宝忠去年春晚有一个节目是农民工子女的诗朗诵，题目是“别人和我比父母，我和他们比明天”，听了以后让人感动感慨。
城乡差别、贫富差别等社会不公平，让他们拿什么去和别人比明天？明天对于一些人来说很近，对于另外一些人来说却会很远。
我们能做的就是以高度的责任感，通过我们的努力实现教育的公平、社会的公平，为他们提供一个公平的起点。
我们高兴得看到，党和政府越来越认识到：没有教育的公平，谈国家崛起、和谐社会、建设社会主义新农村都会是一句空话。
所以我们注意到，温家宝总理在政府工作报告中，提到教育问题的时候，会场的掌声最密集。
因为在报告中，温总理做出了庄严的承诺：“让所有的孩子都能上得起学，都能上好学，我们一定能够实现这个目标。
”这是一诺千金。
他还说：“要把发展职业教育放在更加突出的位臵，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。
重点发展中等职业教育，健全覆盖城乡的职业教育和培训网络。
深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。
”对于职业教育的重视和倾斜，才会让更多的或者所有的孩子学会生存和就业的技能，让他们多一条路。
哈尔滨市政协的领导，专门把职业教育作为年度的工作重点，哈尔滨市把08年确定为“职业教育发展年”，我很受感动，也很受启发。
今天专门举办“哈尔滨职业教育发展论坛”，借这个机会向关心支持职业教育发展的哈尔滨市政协的各位领导和同志们表示衷心的感谢！下面我向各位领导和同志们汇报一下职业教育发展的形势和对策思路，不对的地方请批评指正。
一、把发展职业教育放在更加突出的位臵改革开放以来，我国先后开过六次全国职业教育工作会议。
前三次分别是在1986年、1991年和1996年召开，后三次分别是在2002年、2004年和2005年。
可以说，05会议是我国职业教育发展史上又一个新的里程碑。
在年底各项工作十分繁忙的情况下，国务院召开全国职业教育工作会议，充分体现了党中央、国务院对职业教育工作的高度重视。
提升职业教育吸引力：坚持职业教育可持续发展
提 升 职 业 教 育 吸 引 力 ：坚 持 职 业 教 育 可 持 续 发 展
吴 兵 余 民权
景德 镇 ３ ３０ ） ３ ０ １ （ 江西 陶 瓷工 艺美 术 学院 ，江 西
【 摘 要 】职业教育是国家教 育事业 的重要组成部分 ，现实 中，职业教育缺乏 吸５力 ，或者说吸｝ 力不够。为 了全面建设 小康社会和构建 和谐社会的迫切需 Ｊ Ｊ 要，必须大力提升职业教育的吸 ｝力，坚持职业教 育可持续发展是必 由之路 ：职业教育可持续发展的观念性改变；职业教育可持续发展的政策性确立；职业教 Ｉ 育可持续发展的管理性统一；职业教育可持续发展的 自 身性优化；职业教 育持续发展 的社会性协调；职业教育持续发展的政府性投入。 【 关键词 】职业教育；发展；可持续性
“ 业教 育是 国家 教育事 业 的重 要组 成部 分 ，是促 进经 职 济、社会发展和 劳动 就业的重要途径 。 ＇ ，［对于职 业教育 的重 要 意义，早在１ ９ 年颁布 实施的我 国职业教育 法就做 了阐述 。 ９６ 但现 实中，职业教育缺乏 吸引力，或者说吸 引力不 够。不少学 生不愿 意报 考职业院校 ，一些 家长也不 同意 、不赞 成子女接受 职业教 育 一些地方 的职业学校招 生确实遇到 困难 ，也有一些 地方 的职业教育 发展很缓慢 。 职 业教 育 吸引力 是指 职业 教育 受社 会认 可 ，得 到企业 欢 迎 ，学生和 家长 出于某种需求有意 向或事实上选择职业教育 。 职业教育吸引力现状分析 由于生产服 务一线劳动者和 技能型人才 的社会 地位和收入 还 比较低 ，以及一些学校的质量不高、特色不鲜 明，造成职业教 育 的吸引力不强；一些地方和部 门没有把发展职业教育放在突 出 的位置，有的甚至不把职业教育看作 正规教育；职业教育投入不 足 ，基础能力和教师队伍建设薄弱，特别是农村职业教育发展滞 后；职业教育的课程设置、教材 内容 、教学方法和评价方式等还 不能适应各行各业对高素质劳动者和技能型人才培养的需求 ；职 业教育管理体制还不完善，行业、企业和学校兴办职业教育 的积 极性还没有得到充分发挥 ；等等。在整个教育体系 中，职业教育 仍是薄弱环节 ，与经济社会发展和 人民群众的需要还有 很大差 距。Ｉ ２ ］ 这些都是造成职业教育 的吸引力不强的主要原因。 二 、 职 业教 育 的定 位 长期 以来 ，人 们对 职业 教育 的 定位 比较模 糊 ，特 别对 高
谈现代职业教育发展的困境及应对策略
谈现代职业教育发展的困境及应对策略【摘要】现代职业教育在发展过程中遇到了一些困境，如职业教育与技术发展不匹配、与市场需求不协调、质量参差不齐以及缺乏与企业紧密合作等。
为了解决这些问题，我们应该强化技术教育与产业发展的结合，加强政策支持并调整职业教育体系。
只有这样，未来职业教育才能更好地适应社会发展的需求，为人才培养提供更有效的保障。
通过与企业紧密合作，职业教育机构可以更好地了解市场需求和技术发展趋势，为学生提供更实用的技能培训。
希望未来职业教育可以更加注重与产业的对接，促进人才培养与产业发展的良性循环，为社会经济的可持续发展做出更大的贡献。
【关键词】现代职业教育、发展困境、应对策略、技术发展、市场需求、教育质量、企业合作、技术教育、产业发展、政策支持、职业教育体系、发展方向。
1. 引言1.1 现代职业教育的重要性现代职业教育在今天的社会中扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断进步和经济的快速发展，现代职业教育已成为培养人才、满足市场需求的重要手段。
通过职业教育，学生可以获取实用技能和专业知识，提升就业竞争力，实现个人职业发展的目标。
现代职业教育的重要性还体现在其对经济社会发展的推动作用上。
现代社会对各行各业的技术人才需求日益增长，而职业教育可以为市场输送符合实际需求的人才，促进产业结构升级和经济发展。
通过职业教育，社会可以培养更多的技术工人、专业人才和创新人才，满足不同行业的发展需求，推动经济向高质量发展的方向迈进。
现代职业教育的重要性不言而喻。
它不仅关乎个人的职业发展和生活质量，更关乎整个社会的经济发展和社会进步。
只有重视现代职业教育，加大对其的投入和支持，才能更好地应对挑战，实现教育的持续发展和社会的长期繁荣。
1.2 现代职业教育发展中面临的挑战现代职业教育在发展过程中会面临诸多挑战，其中最主要的挑战包括技术发展与职业教育不匹配、市场需求与职业教育不协调、职业教育质量参差不齐以及缺乏职业教育与企业的紧密合作。
促进职业教育以质量为核心的可持续发展
整 。建设 城乡统 筹 、 多层 次运行 的 职业
教育与 培训 的网络体 系 ， 以及 建设城 乡
一
张 ，也改 善 了高 中阶段 的教育 结构 ， 使 之更加合理 发展 。 这 几 年职业 教 育 发展 主 要 的动 因 是由于三个 高峰期 的历史 性重 合 ： 是 一
是 职业 教 育 内部 布 局结 构 的调
中， 实现 内容 的多样化 、 构 的选择性 、 结 管理 的弹性 化 ， 而使 职业 教育人 才培 从 养模 式 成 为能 够适 应 全体 劳动 者 自身 不 同发 展需 求 的工 具 。其 次 ， 探索 面向 劳动者 的全 面发展 ， 受教 育者在 职业 使
初 中毕业生处 在人 口的高 峰期 ； 二是 我
体化 的公共服 务制度 的平 台。 二是市 场结构 的调整 。 社会 主义 在
市 场经济 体制 条件下 ，着 眼于全 国 、 全 局， 实现 跨地 区 、 跨城 乡 的就业 市 场 和
招 生市场 的互 动 ，实行 不 同地 区之 间 、
三 是职 业 教育 自身功 能 结构 的调 整 。使 学历教 育与非 学历 的短期 培训 ，
一
为 了实 现可 持续 发展 的总体思路 ，
当前要 建 设好 当代 职业 教 育 四大创 新 平 台 ， 操作 层 面讲 ， 以从 四个方 面 从 可
着手 。
一
业教育迎 来新 的历史性 的发 展 阶段 ， 开
四是 职业教 育 内部结构 的调 整。 通
过 改革 ，加 快专 业和教 学结 构调 整 ， 构
建 以就 业 为价 值 导 向 的新 质量 观 和教
育 教学 新体 系 ， 大力 提 升 质量 ， 人力 为 资 源强 国准 备高 素质的劳动 者 。 以创 新 促 进三 大 转变 包 括 以 下几
对我国高等职业教育可持续发展的几点思考
、
业 教 育 多样 化 发 展 的 道 路
我 国高等职业教育必须坚持走 多样化发展 的道路 ，其原 因在于 ： 一是随着当今社会信 息化 、知识经济全球化 、全球 经济一体化的推进 ，社会 中的职业不断分化 ，新 的行业 、新 的职业 、新的岗位群不断产生 ，尤其是新技术 的大量涌现和 高新技术的广泛应用 ，产生了一大批 与高新技术相关 的职业 岗位 ，这一变化时社会对人才需求 呈现出多样化 的特点 。二 是人们在接受职业教育服务时 ，不同人 的学 习需求是不一样 的，呈现 出多样化的特点 。只有高等职业 教育的多样化 ，才 能满足学 习者多样化 的需求 。三是按照教育发展的规 律 ，其 自身发展繁荣 的过程 中，追求多样化的发展。高等职业教 育 如果再走高度统一 的老路 ，是无法持续健康发展的。高等职 业 院校 只有积极创新办学理念 和人才培养模式 ，才能适应社 会发展 ，在竞争 中立于不败之地。 三、加强师资队伍建设 ，努力提 高教学质量 ，是我国高
职 教 育可 持 续 发 展 的 关 键
・
教学质量是高等职业教育的生命线 ，其关键 是教 师。高 等职业院校的教师 ，不仅是知识的传授 者 ，而且应成 为知识 转化为生产力 的推动者 。高等职业教育既要 求教师必须具有 较高 的学历 ，有扎实的专业理论功底 ，又要 求教师具备丰富 的实践经验 ，有过硬 的动手能力 。建立一支素质优 良、业 务 精 良、数量适 当、学历达标 、结构合理 、相对稳定的高职师 资队伍 ，是实现高等职业教育培养 目标的关键所在。抓好师 资队伍建设 ，强化师资人才管理 ，必须解决教师来源渠道单 教师结构不合理 、师资培训体系不健全等问题 ，努力提 高师资队伍 的整体素质 ， 才能适应高等职业教育发展的需求 。 四、广泛开展校企合作 。校 企联合 办学，大力推行工学 结合人才培养模式 。是我国高职教育可 持续发展 的有力保障 高职教育只有与企业联合办学 ，发挥企业优势 ，才能培 养 出企业需要的实用人 才 ，否则 ，高职教育没有前途 ； 企业 也只有与高职 教育 合作 培养人才 ， 才有 强大而持续 的人力资 源支撑 ， 才有强大竞争力和强劲发展力 ， 否则 ， 企业难 以生存 ， 更不可能持续发展 。发展高等职业教 育要 坚持依托企业联合 办学 的方 向，与企业形成价值共 识 、师资与课程共建 、教学 过程共管 、产出共 享的双赢局面 。 教育部十六号 文 《 关于全面提高高等职业教育教学质量 的若 干意见 》中明确指 出，以科学发展观为指导 ，促进 高等 职业教育健康发展 ， 大力推行工学结合 ， 突出实践 能力培养 ， 改革 人才 培养模式 。工学结合是将学习与工作结合在一起的 教育模式 ， 主体是学生 。它 以职业为导向 ， 充分利 用学校 内、 外不同的教育 环境 和资源 ，把 以课堂教学为主 的学校教育和 直接获取实际经验 的校外工作有机结合 ，贯穿于学生的培养 过程之 中。在 这一过程 中，学 生在校 内以受 教育者 的身份 ， 根据专业教学的要 求参 与各种 以理论知识 为主要 内容 的学 习 活动 ，在校外根据市场 的需求以 “ 职业人”的身份参加与所 学专业相关联 的实际工作。工学结合人才培养模式 的主要 目 的是提高学生 的综 合素质和就业竞争能力 ， 同时提高学校教 育对社会需求的适应能力 。 总而言之 ，我们应该 “ 坚持 以人为中心 ，遵循 教育发展 的客观规律 ，正确处理高等职业教育 自身发展 与经 济社会 的 相互关系 ， 构建可持续发展的运行机制 ， 改革人才培养模式 ， 是高等职业教育始终保持勃勃的生机与活力 ，培养具有 可持 续发展能力 的高等职业技术人才 ，从而推动整个社会的和谐
关于职业教育可持续发展的探讨
关于职业教育可持续发展的探讨［摘要］当代社会发展日新月异，知识技术快速更新与发展，经济发展方式逐步转变，职业教育要想在当今社会形势下实现可持续发展，必须要适应经济社会发展对技能人才的需求。
从构建职业教育体系、发展终身教育、提高社会服务能力出发可促进职业教育可持续发展。
［关键词］当代社会职业教育可持续发展［中图分类号］g710 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）07-0028-02当代社会发展日新月异，知识技术快速更新与发展，经济发展方式也逐渐由劳动密集型向知识密集型转变。
当代社会的这些新变化新特征都对人才提出了更高的要求，这也给职业教育带来了新的挑战。
从目前职业教育发展现状来看，职业教育还需要从以下几方面努力，以实现职业教育的可持续发展。
一、构建完整的现代职业教育体系是实现职业教育可持续发展的基础当前职业教育主要包括中职教育和高职教育，而无论是中职还是高职教育基本都还停留在就业教育的层面。
职业教育体系内的上下衔接，职业教育与其他教育类型之间的沟通都还不畅通，大部分接受职业教育的学生在完成本阶段学习后，只能选择就业，无法获得进一步发展与学习的机会。
这显然无法适应当代社会技能型人才成长需求，因此构建上下畅通衔接、左右有效沟通的现代职业教育体系很有必要。
首先，要实现中高职之间的有效衔接。
目前我国对中高职衔接的问题已经做出了许多有益的探索，如中高职五年制一贯制、中高职3+2对口自主招生、2+3五年制高职等，但规模范围都非常有限。
当前，限制中高职有效衔接最主要的瓶颈就是当前高职的招生制度，高职教育生源基本上横向偏移到职教体系外的普通高中生源，这显然不利于职业教育的可持续发展，必须积极推进对口自主招生，完善中职毕业生升高职的选拔制度，逐渐实现以中职毕业生作为高职的主要生源。
同时改革入学选拔制度，明晰中高职人才培养定位，引导中高职在管理体系、教学模式、培养目标、专业设置、课程教材等方面进行更深层次的衔接、融合，促进职业教育的健康发展。
高等职业教育可持续发展运行机制——建立以企业为主体、市场为导向、产学研结合的高等职业教育运行机制
【 要 】高等职业技术教育是职业教 育的高等层次 ，是教育为经济发展服务的结合 点，是把我国的人力资源优 势转化为智力优 势，把智力优势转换为生产力 摘 的纽 带。高等职业技术教 育要 实现可持续发展就必须坚持 以企业为主体 、市场为导 向、产学研结合 ，遵循教育发展 的客观规律，正确处理好高等职 业技术教育 自 身发展与社会经济发展的相 互关系 ，实现高等职业技术教育的 良性循环。 【 关键词 】职业技术教育；可持续发展；运行机制
—
只 占１％ 因而 ，技 能型 人 才 的短 缺 更 多地 表 现 为高 级 技 能型 人 才 ５。
的 短 缺 ， 结 构性 问题 十 分 严 重 。种 种 迹象 表 明 ，工 业 化 发 展 到 今 天 ， 技 能 型人 才 的局 部 短 缺 已经 演 变 成普 遍 的供 给 不 足 。我 国 目 前 生 产 一 线 的 劳动 者 素 质 偏 低 和 技 能 型人 才 紧 缺 问题 十 分 突 出 。 现有 技 术 工人 只 占全 部工 人 的 ｉ ３ 右 ，而 且 多数 是 初级 工 ，技 师 ／左 和 高 级技 师 仅 占４ 。从 制 造 业 比较 发 达 的沿 海 地 区 看 ， 技 术 工 人 ％ 短缺 ， 已成 为 制 约 产 业 升 级 的 突 出 因索 。据 国家 有 关 部 门统计 ， 在 城 乡 劳 动 力 人 口中 ，大 专 以 上 文 化 只 占２ ， 新 成 长 的 劳 动 力 ％ 中 ，有 ３ ％ 就 业 前没 有 经 过任 何 就 业培 训 。在 பைடு நூலகம் 有 工人 中 ，实 际 ０在 水 平 达 到 高级 工 的 只 占 １ ％，中级 工 只 占 １ ％ ０ ，初 级 工和 不 具 初 级工 元 ，诸 如此类 的节税术 开始盛 行 。人 们在办理 长期存 款或开 活期存 款 户 头时 ，都会仔 细 了解 所得税 扣除 、非课税等 条件 ，而综合 不动产 税 的出 台进 一步助 长 了人 们对节 税术 的关心 。如 今 ，首 都圈 的不动产 中 介 业 者成 了 “ 务博 士 ” ，律师 垄 断 的同 窗会 长 也不 断 向税 务 师转 税 行 ，税务专 家正享 受着别 样的社会 需求 。 韩人 口老龄 化速 度 仅次 于 中 国居世 界第 二 ，平 均 寿命 延长 加剧 了老 人对退 休后漫 长生活 的担忧 ，不过 ，这种担 忧不会 停 留表 面 ，爆 发 “ 老年规 划热 ”的可 能性很大 。２ ０ 年Ｉ 近退 休 的５ ￣５ 岁人 口升 ０７ ｆ 缶 ０ ４ 至３ ０ ，比两年前 增￣ １ ％ ３万 １ ５ 。因此有人预 言 ，为退休老 人用 于生活和 创业 而 设立 的 “ 休基 金 ”将 受 到空 前欢 迎 。该 基金 是 生命 周 期型 退 基金 ，每年会 根据 退休 的实情调整 股票和 债券 的注入 比率，２ ０ 年在 ０７ ２ ０ 年 ７ ０ 亿 韩元 的基础上进 一步 增加 了基 金规模 。 ０６ ４０ 五 、教 育市 场 （ ）大学 学 费持 续 上涨 一 ＫＳ ０８ １ ２ Ｂ ２ ０ 年 月 ０日称 ，从 ２ ０ 年 ３ 开始 的新 学 期 ，韩 大 学 ０８ 月 学 费平 均 上 涨 １ ％ ２ ％ ０ ￣ ０ 。各 国立 、公 立 以 及 私立 大 学 均 发 布 了 本 年 度 学 费 上 调计 划 ， 最低 上 调 ５ ，最 高 达 ３ ％ ０ ７ 医 学专 业 年 ％ ０ 。２ ０ 年 均 学 费首 次 超 过 了１ ０ 万 韩 元 ， 预 计２ ０ 年 将进 一 步 上 涨 ，全 部 ００ ０８ 专 业 年 均 学 费 将 接 近 ｉ ０ 万 韩 元 。教 育 部对 此 解 释 说 “ 费 上 涨 ００ 学
廊坊市中等职业教育的现状及可持续性发展建议
１可 持 续 发 展 的 硬 件 设 施 ： 照 最 新 的 中 等 职 业 学 校 设 置 标 ２ ％ 的教 师 认 为 教 学 资 源 很 合 适 利用 ．５ ． 按 ５ ７ ％的 教 师 认 为 少 部 分 资 准及具 备基本 的办学规 模要 求来看 ． 学校 ： 各 占地 面 积 、 舍 面 源合 适 教 学 校 积 、 场用地 、 验器材 、 操 实 图书 种 类 和 数 量 、 代 化 教 学 手 段 计 算 现 ４教 育方 式 方 法 问 题 ： 生 对 目前 的教 育方 式 和 内容 满 意 度 ． 学 ０ 有 ０ 还 ０ 机 的数 量 以 及 学 生 、 学 管 理 机 构 的 设 置 均 达 到 标 准 ． 内均 设 ４ ％左 右 ． 近 ３ ％不 满 意 ． 有 近 ３ ％的人 没感 觉 对 目前 的学 教 校 有 与 所 设 专 业 相 适 应 的校 内 实 验 室 或 实 训 基 地 及 相 对 稳 定 的校
．
河北 廊 坊 ０ ５ ０ ２ ６ ０ ０； ．廊 坊 电 子 信 息 ｍ 程 学 校
河北 廊 坊 ０ ５ ０ ３ 廊 坊食 品 工程 学校 ６ ０ ０：
河 北 廊 坊
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引 进 ． 很 多 中职 学 生 能 够 很 快 得 到 就 业 、 展 ． 业 生 不 在 定 是 发 毕
７ ．教 师 认 为 目前 实 施 可 持 续 发 展 教 育 急 需 要 解 决 的 问 题 ： ５ ６ ．％的 教 师 认 为 应 明确 现 死 某 些 固 定 国 企 、 业 等 就 业 岗 位 ， 要 就 业 后 发 挥 了作 用 、 ７ ％的 人 认 为 应 重新 定 位 教 育 目标 ：２５ 事 只 自 我 价 值 有 所 实 现 既 满 足 了学 生 的 价 值 欲 望 ．这 些 正 在 推 动 中职 行 教育 与 可 持 续 发 展 教 育 的 关 系 ： ２５ ６． ％认 为 可 持 续 发 展 意识 与 教 育 能 力 方 法 欠 缺 ： ７５ 的人 认 为 应 加 强 宣 传 ． 员 参 与 ． 成 ３． ％ 全 形 教 育 的 发 展
实现高等职业教育可持续发展的对策思考
优 化 公 共 服 务体 系 、加 速 产 学 研 用 融 合 、建 立 高 职 投 入 机
制 、改 革 高 职 招 考 制 度 、 试 办 高 职 本 科 教 育 、创 设 高 职 学
育 为 纽 带 的 基 础 教 育 、职 业 教 育 、 高 等 教 育 相 互 沟 通 的 “ 交桥 ” 立 ，实 现 “ 人 有 知 识 、个 个 有 技 能 ” 的 目标 。 人
性 地 位 和 不 可 替代 的基 础 性 作 用 。为 实现 高 等 职 业 教 育 快 速 健 康持 续 发 展 ，应 着 力 于 制 度 创 新 ，建 构 完 整 的 高 等 职 业教 育体 系 ，力 求 在 关 键 环 节 上取 得 重 大 突破 。
［ 关键 词 ］ 高等 职 业 教 育 可 持 续 发展
的 大趋 势 。 明确 高 等 教 育 系 统 的 内 部 分 ＿ ，凸 显 高 等 职 业 丁 教 育 的独 特 优 势 ，思 考 高 等 职 业 教 育 与 普 通 高 等 教 育 的 模 式 异 同 ，建 设 中 国特 色 高 等 职 业 教 育 科 学 体 系 ，是 未 来 我
国高 等 教 育 所 面 临 的 重 大 任 务 。 要 从 确 立 高 职 法 律 地 位 、
高 等 教 育 类 型 和 体 系 的 多 样 化 ，是 当代 高 等 教 育 发 展
学 生 数 占整 个 高 校 在 校 生 总 数 的 “ 壁 江 山 ” 半 ，迫 切 需 要 “ 法可 依 ” 有 ；另 一 方 面 ，作 为 法 律 制 定 的基 础 ，高 等 职 业
教 育 在 办 学 宗 旨、管 理 体 制 、人 才 培 养 、教 育 教 学 、 师 资 建 设 等 方 面 已 经 有 了较 好 的政 策 积 累 和实 践 基 础 。 ３ 制定 《 身教育法 》 ． 终 。将 建设 学 习 型 社 会 上 升 为 国 家 意 志 ，依 法 保 障 全 民 终 身 教 育 权 利 ， 构 建 以 成 人 继 续 教
2024年职业教育相关政策文件
2024年职业教育相关政策文件为了促进经济发展和提高国民素质，培养具有国际竞争力的人才，我国将进一步加强和改革职业教育。
本政策文件旨在为2024年职业教育相关工作提供指导和规范。
1.职业教育的定位职业教育是国家人才培养体系的重要组成部分，旨在培养适应社会需求、具有职业技能的高素质劳动者。
职业教育应当与经济社会发展需求相结合，注重培养学生的实践能力、创新能力和职业素养，为学生提供就业创业所需的技能和知识。
2.职业教育的发展目标到2024年，我国职业教育发展目标包括：建设一批符合国家和地方经济社会发展需求的职业教育学校；培养一大批高素质的技术技能人才和管理人才；构建一套科学、完善的职业教育评价体系；实现职业教育资源的均衡化和优质化。
3.加强职业教育与产业融合职业教育与产业融合是职业教育发展的重要方向，要通过产教融合、校企合作等方式，促进职业教育与产业的深度融合。
鼓励各地职业教育学校与企业建立长期合作关系，推动以企业需求为导向的课程设置和教学内容。
4.推动职业教育改革推动职业教育体制机制改革，建立灵活多样的职业教育培训体系，提高职业教育质量和水平。
鼓励和支持高等院校与职业教育学校合作，推进高等职业教育的融合发展。
鼓励和支持职业教育学校开展技术技能比赛、创新创业大赛等活动，激发学生的学习积极性和创新创业意识。
5.提升职业教育师资队伍建设加强职业教育师资队伍建设，优化师资结构，提升职业教育教师的教学能力和职业素养。
通过建立健全的职业教育师资培训体系，提高教师的专业水平和教学能力，培养一支高素质的职业教育教师队伍。
6.加大职业教育经费投入加大对职业教育的财政投入，强化职业教育学校的基础设施建设和教学条件改善。
建立健全职业教育经费使用和监督机制，确保职业教育经费使用的合理性和效益性。
同时，鼓励社会力量参与职业教育的投入和发展，促进职业教育的多元发展。
7.加强职业教育国际交流与合作加强职业教育国际交流与合作，推动职业教育与国际接轨。
关于职业教育可持续发展的思考
关于职业教育可持续发展的思考摘要：面对新形势，职业教育应该选择怎样的办学模式才能实现快速、健康、可持续发展成为职教领域关注的焦点。
本文试图从人才培养规格定位、人才培养模式创新、人才培养制度改革、人才培养评价多元化等要素分析职业教育的可持续发展，从而得出职业教育要将工作重心集中到以提高人才培养质量为核心的内涵建设上来，应坚持走内涵式发展的道路。
关键词：职业教育；规格；培养模式；培养制度；评价随着我国市场经济体制的建立与完善，工业化进入中期阶段，新的知识经济的兴起，经济结构的战略性提高，城镇化步伐加快，农村劳动力大转移，就业的结构性矛盾突出，社会迫切需要高级技术技能型人才，职业教育愈发显得重要。
技能型人才的紧缺，已经成为增强自主创新能力、推进产业结构升级、转变经济增长方式、提高产业技术水平的瓶颈。
十七大以来，党和国家更是将大力发展职业教育提到了前所未有的高度，产业转型升级的过程也是职业教育转型升级的过程。
一、人才规格的定位改革开放30多年以来，我国职业教育取得了不小成就，特别是国家实行扩招政策以来，更是取得了跨越式的升级与发展。
2008年，全国职业教育在校生的比列高达3000万，占据了高中阶段和高等教育的半壁江山。
如何人尽其用，让这些人才更好地为社会主义现代化服务，如何定位人才的规格就显得尤为重要。
人才规格是在解决人才培养质量基础上对培养目标进行具体化，包括知识能力、素质等要素。
职业教育不仅具有一般教育的属性，还有职业教育的属性，它有自身的独特性，与之相对应的是，人才培养规格体系的内涵，包括认知规律特点的基础知识体系、岗位标准要求的实践动手能力体系、人的全面发展的职业素质体系等三方面的子系统。
目前，职业教育强调学生技术能力与操作能力培养，这是强调人才培养规格体系中实践动手能力的重要举措，是”职”特点要素的重要体现；同时，加强人才培养规格体系中基础知识与职业素质培养也是职业教育中的重点，也是我们培养适应市场需求以及学生继续深造需求的应用型人才和工程型人才的必然。
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强化职业技术教育可持续发展思路【摘要】当前，我国职业技术教育处于改革与发展的重要时期，所以，大力发展职业技术教育是社会发展和经济建设的需要，也是我国教育改革与发展的必然要求，克服旧的办学理念，树立新的职业教育观，以实践教学为核心，努力提高教师整体素质，坚定可持续发展的职业教育新理念，开办特色专业，更好地服务社会是新时期职业教育的必由之路。
【关键词】核心价值职业教育可持续发展发展策略
当前，我国职业技术教育处于改革与发展的重要时期，职业技术教育不同于普通教育，它有其独特性，职业技术教育是以市场需求为导向来确定人才的培养，逐渐形成经济发展所必需的人力资源和智力资源，同时，职业技术教育要克服办学理念陈旧，师资队伍素质有待提高，教学基础设施薄弱，教学质量相对较低等原因，紧密结合社会需要，坚持可持续发展观，突出实践能力的培养。
１树立全新的职业技术职业教育价值观
首先，要树立持续、协调发展职业技术教育的价值观。
以长远的眼光看待职业技术教育，充分利用现有教育资源，优化整体结构，以内涵发展为主，当前应把重点放在规模、质量和效益协调发展上来。
其次，要树立“质量立校、特色强校”的学校发展观，提高质量，形成特色，是职业技术教育学校发展的根本保证。
不顾质量的数量和不顾效益的规模发展是一种急功近利的短期行为，最终将破
坏职业技术教育的发展环境。
职业技术学校应制定科学、全理的发展战略规划，保持适度的发展规模和增长速度。
同时，根据经济结构和产业结构的调整，遵循职业技术教育教学规律，不断优化专业结构，更新教学内容，改革教学模式，从而提高教育教学质量，推动学校的协调、持续、整体和稳定的发展。
２强化职业技术教育师资队伍的培养及管理机制
目前，起步较晚的我国职业技术教育尚未走上以能力为本位的特色发展之路，其中一个关键原因就是我们严重缺乏既具备教师资格，又能开展以提高技能为核心实践课教学的高技术素质和职务的“双师型”教师。
这使得我国的职业技术教育只能像普通学校那样以“学科知识”的认知和掌握为本位，而无法在知识应用和转化为技能上充分发展其特色。
这不仅违背了举办职业技术教育为社会提供实用技术型人才的初衷，也必然导致职业技术学校毕业生因无法适应经济的需要而造成大量失业。
要解决这一瓶颈问题，我们必须大力调整现在的职业技术教育师资结构。
其重点是使职业技术教育教师中“双师型”教师、学科带头人和科研骨干占有合理比例。
特别是面对“双师型”教师的缺口，光靠引进是远远不够的，更重要的是还必须立足于职业技术教育学校的师资培训和培养，使职业技术教育学校现有的教师向“双师型”教师发展转变。
这就必须构建全新的职业技术教育师资培训培养机制。
其主要途径是在政府的支持下，让职业技术学校和产业界广泛合作建立独特的职业技术教育
师训机制。
企业的广泛参与，不仅为职业技术学校学生提供了知识向能力转化的实践基地，同时也提供了师资培训的重要基地。
尽管我国的职业技术教育因尚处于发展初期再加上企业的自身发展尚不够充分，但我们完全可以在政府的支持下让职业技术学校与企业开展合作，先期在职业技术教育师资的培训上取得突破。
职业技术学校与企业联合成立科研基地、实验基地，派教师到企业共同合作进行技术开发。
这一方面可以促进企业的技术更新和产品换代升级，同时又可以在科研开发和实践中提高教师的技术素质，使教师在实践中不断成长，最终成为学科带头人和科研骨干。
应当鼓励技术基础理论课教师到相关专业的企事业单位熟悉技术的应用；要求技术专业理论课教师支持相关企业的企事业单位承接课题，搞科研和技术开发；做出计划选派教师去相关专业的企事业（包括外企）兼职或带职进修，学习最新的技术管理规范，把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂。
在职业技术教育师资队伍结构调整中，我们还必须大力依靠我国特有的高校师训机构：重点大学的高校师资培训基地、大区和省级高校资培训中心和国家级职业技术教育教师培训基地，同时充分发挥国家级和省级重点学科、重点实验室的作用，通过让职业技术教育教师在职申请学位进修、访学进修等多种渠道对职业技术学校师资进行培训培养。
以提高职业技术学校师资的学历层次，并造就一批学科带头人，使高职的师资结构趋于合理。
按照《教师法》和国家有关规定，根据按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、聘约管理的原则，职业技术学校依法自主评聘教师，吸引优秀人员从教。
要着手研究制定职业技术教育“双师型”教师职称评定标准。
该标准与普通教育教学系列职称评定标准有区别，应反映职业技术教育教学特点，但级别、待遇上二者应相同，以鼓励广大教师专心于职业技术教育教学工作。
通过加大分配奖励制度改革力度，实现“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，合理拉开分配差距，鼓励和支持教师立足本职工作多做贡献。
在分配上向有突出贡献的优秀拔尖人才、学术带头人和中青年骨干教师倾斜。
建立特殊岗位津贴和基础科研津贴等符合职业技术教育学校特点的岗位津贴制度，吸引和稳定优秀拔尖的学术人才和技术人才。
３把握实践教学为核心的教学改革
职业技术学校的首要任务是以培养学生实践能力为核心，而能力培养的前提是必须通过实践，实施教学时要以实践为中心围绕培养素质高、能力强、精施工、懂设计、会管理，能够独当一面，富有创新意识的合格人才。
职业技术教育的教学改革首先要办出专业特色。
对不同专业科目应根据不同的内容和要求进行系统的研究和改革，使其科学化、系列化、规范化、体现出应用性强的特点，其次，要注重学生综合素质的培养。
学校应开设相应的人文知识和各科选修课保证所有专
业知识的教育，教学工作，促进学生均衡发展，并注意因材施教，再次，把素质教育，教学融为一体，两者相互依存、互相促进、互相推动，共同发展。
尽量在专业教育教学过程中体现素质教育，在学到专业知识技能的同时，思想受到感染和影响，如：在上专业课时，开设综合性选做性的实验，培养学生观察分析事物的能力和操作动手能力。
在实习实训过程中鼓励和指导学生自己解决遇到的问题，又如：可以鼓励学生假期参加社会实践活动，在实践中结合专业知识加以运用，巩固所学的理论和技能。
这样有利于培养学生的社会适应性，培养学生的劳动观念以及助人为乐的社会公德和良好的职业道德。
参考文献
1董文强等主编.大学生职业生涯规划.西北工业大学出版社，2007.1
2刘晓敏.高职教育教学评价的现状与对策的研究.中国职业技术
教育，2005。