小学语文低段习作教学方法之我见

小学语文低段习作教学方法之我见

作者：殷翠梅

来源：《新课程·小学》2012年第08期

作为一名一线小学语文教师，在教学中最让我头疼的就是习作课，特别是低段习作课。学生刚接触习作，对习作还是陌生概念。我每次上低段习作课总是觉得没有具体内容可上，也不知道怎样上习作课，学生习作也没有具体内容可写，所以习作课总是显得空洞、单调。通过近二十年的语文教学，我不断学习、观摩一些优秀教师的习作课例，再结合自己的教学实践，有了一些浅显的看法。那么，如何上好小学语文低段习作课呢？

一、培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学习一切的源泉。不管做什么事情，没有兴趣就没有动力可言，没有激情可言。习作亦如此。因此，我们小学语文教师的一个首要任务就是培养学生的写作兴趣，特别是低段学生的写作兴趣。一定要让学生对习作产生浓厚的兴趣。有了兴趣，学生才愿意去写，乐意去写，主动去写，才会写出好的文章，写出精彩的文章。

1.因势诱导，培养兴趣

例如，我在教学三年级学生第一次习作时，刚好学校为高年级学生参加县级作文比赛获奖的同学颁奖，获奖同学手捧荣誉证书和装有奖金的信封站在讲台上照相，他们脸上洋溢着成功的喜悦。我们三年级的学生看着大哥哥、大姐姐们高兴的样子，脸上流露出羡慕的表情。我抓住这个契机，趁势引导：“你们知道他们为什么获奖了？”

“知道！他们作文写得好！”学生们异口同声地说。

“你们想和他们一样站在领奖台上吗？”

“想！”

我接着说：“只要你们认真学写作文，你们就会和他们一样，可以获奖。不仅可以在县上获奖，还可以在全省乃至全国获得作文大奖！有没有信心啊？”

“有！”学生们信心百倍！

2.降低习作难度，培养兴趣

人教版小学语文第一次习作是“写你的课余生活”。我在教学时，没有提到写作文这几个字，我只是问学生：“你们课余时间都玩些什么啊？”学生告诉我：“跳绳！”“捉迷藏！”“跳舞！”打篮球！“看书！”……我又问：“其中你最喜欢什么？你是怎么玩的？”学生把他们喜欢

的活动的玩法一一说出来。我告诉学生：“把你刚才说的话写出来。”有的学生说：“写作文也不难嘛！”我趁机说：“写作文一点都不难！就是把你亲身经历的事写出来就可以啦！”

3.利用成就感，培养兴趣

每个学生都希望自己的第一篇习作比较成功，自己的第一篇习作能得到老师的称赞。这将影响他在今后的学习中是否会对作文感兴趣。所以在批改小学生第一次作文时，我除了批改作文中的错别字和不通顺的语句外，总不忘写作文评语：“小作家，作文写得真棒啊！”“你真是一名写作天才啊！”学生的脸上流露出自豪感，那是写作带给他们的成就感！

二、让学生留心观察，学会说话

大多数学生怕写作文，作文课上，老师让写的时候，总是拿着笔冥思苦想，一节课也写不出几个字来。针对这种情况，老师应引导学生学会留心观察周围事物，捕捉写作素材，留心生活中的一草一木，一山一水。生活是作文的源泉，留心观察生活更是写好作文的必备前提条件。让学生细致观察生活，把自己感兴趣的地方用口头语言表达出来，这样学生会有话可说，当然也就有内容可写了。

三、训练学生扎实的字词基本功

新课标明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。”这里“恰当的语言文字”就是小学生遣词造句的语文能力，就是小学生扎实的字词基本功。有了扎实的字词基本功，才能表达清楚自己看到的景物，听到的声音，想到的感受，才能表达出自己的真情实感。这样，到了三年级，学生有了一定的字词基本功，写起作文来就不那么难了。

四、教给学生一定的写作方法

学生有了浓厚的写作兴趣，也学会了选择写作素材，也有了扎实的字词基本功，那么怎样把这些杂乱无章的文字有机地组合成一篇优秀习作呢？这就要教给学生一些基本的写作方法了。写景时有些景物可以具体写，有些景物可以简略点写，这就是详略得当的写作方法。写景时也可以按时间顺序去写，例如，课文《美丽的小兴安岭》一课就是按照一年四季的时间顺序写景的。只有不断地对学生进行写作方法的指导，学生才能写出好的习作。

总之，小学低段习作是整个小学习作的基础，如果低段习作训练扎实了，那么上了高段，习作就不难了。当然，训练学生的习作能力，提高习作水平也不是一朝一夕所能奏效的，教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实下工夫，让学生掌握写作方法，逐步提高写作水平，为今后的习作打下坚实的基础。