窦桂梅老师的《改造我们的课堂》几点思考

窦桂梅老师的《改造我们的课堂》几点思考

什么样的课堂是有效的课堂？什么样的课堂是充满活力的课堂？观看了著名特级教师窦桂梅老师的讲座录像《改造我们的课堂》，我感觉受益匪浅。

我觉得窦老师的讲座对我们来说非常的实用。在这儿，我也把其中几个观点及思考分享给大家。

１、改造我们的课堂要造什么？（方向和理念；行动和框架；适当的方法，要有情景。）思考一：方向和理念，我认为应该由学校融合新课程目标制定适合本校实际的学校教学目标。正如窦桂梅老师所说的她们北京师范附小抓住机遇，制定出在实现课程总目标的同时增加“X”，“X”是学生感兴趣的课程。这个不是一个老师单独能够定的。

２、学生增质从哪些方面去看？（动力值，即学生是否愿意学；方法值，即是否教给了学生一些学习方法。容量值，单位时间内是否有含金量。意义值，即对孩子的意义，学科意义或者人性意义，也就是说教师必须以学生的学习价值为中心组织教学。）思考二：课程教学实施后学生是否增质，除了教师必须考虑学生的学习价值以外，我认为学校是否能够真正的放手给老师去尝试是关键。我们不管哪个学科的主要课堂都是固定的教室，我们真的能够把学生带到野外的上课吗？安全问题永远是我们的障碍。比如我给学生一个作文题目叫《赏荷花》，如果能把学生带到荷池边来写，效果会不会更好呢？

３、建《乐学手册》，不再写无用的教案，而是在书上做提示，把夹页教案改为“核心内容”——学生到底要学什么。《乐学手册》的

内容分三部分：预学，完成自学任务；共学，解决疑难问题；延学，内化文本，加深理解。把教变成学，把学变成乐学。正如窦桂梅老师所说“语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、课件怎样的精彩，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布局怎样的巧妙，以上这些都可以靠外在的人力、物力辅助加以弥补。思考三：教学，重在学而不在教。“学生到底要学什么”才是乐学的关键。在共学上，课堂上的师生的互动交流，教师突出的作用是做好指引而已。作为老师你能不能做到不要把答案直接告诉他们？在教学的路上，还要不断的去探索，去实践，去创新，寻找更为合理和有效的教学方法，做好孩子们学习的引路人，带他们去品读精彩的文字，去感悟丰富的情感，去获得更多的体验。