第2课 《阳光下的影子》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)

教科版小学五年级上册科学第二单元

第2课《阳光下的影子》教学设计

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【教材分析】

本教材选自教育科学出版社五年级上册第二单元光中第2课。阳光和影子是同学们进入光学世界的第二课,是为以后研究光的传播，光的反射等问题的基础知识,教材通过“观察阳光下物体影子的变化”和“整理我们的记录”两部分从而总结出阳光下物体影子规律。整个教材引导学生模拟实验的形式发现并解决生活中的科学问题,并循序渐进的培养学生从实验现象中总结实验规律的能力。【学情分析】

本课的教学对象是五年级的学生,他们的年龄约11-12岁。阳光和影子的变化,学生们太熟悉不过了,即使是低年级的学生也不陌生,可越是习以为常的变化往往会令同学们忽视。前面他们已经学习了光和影,所以对于阳光和影子有了些专业的认识。本课通过让学生模拟实验的形式,让学生们通过观察阳光下影子的变化,从而知道阳光与影子的关系,发现阳光照射下影子变化的规律,知道可以通过影子的变化从而推断太阳的变化。此外五年级的学生即将升入中学,更应培养他们学习光学的兴趣,并用系统科学的方法研究问题,如绘制表格和柱状图,还可以进一步感知人类生活离不开太阳。

【教学目标】

（一）科学概念

1．阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2．阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3．人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

（二）过程与方法

1．推测阳光下物体影子怎样变化

2．利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，

并收集相关的数据。

3．一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4．根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5．运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

（三）情感、态度、价值观

1．认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的2．能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3．能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

【教学重点】

识别一天中影子的变化和阳光的变化。

【教学难点】

理解阳光与物体、物体与影子之间的关系,归纳阳光下影子的变化规律;绘制表格和柱状图。

【教学准备】

教师演示：日晷的图片或课件

分组实验：简易的日影观测仪、指南针

【课时安排】

1课时

教学过程

一、课件导入

同学们，大家好！今天我和大家一起来上一节科学课。科学是一门很重要的学科，通过学习科学，可以让我们明白生活在许多奇妙现象背后的道理。

（出示课件）比如，雨后为什么会出现彩虹？水面为什么会波光粼粼？为什么会产生极光现象？为什么能看到海市蜃楼？为什么屏幕是黑的？因为天黑了。黑夜里，我们什么都看不到要怎么办呢？打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的呢？这就是我们这节课要研究的课题。

二、学习新课

1.板书课题

2.出示课件，提出猜想。

同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界，（课件出示图片）正是因为有了光，我们才能看见各种各样的颜色。仔细观察这些图片，谁能试着说说光是怎样传播的呢？（生答）

师：这只是我们的猜想。任何的猜想都要经过反复的实验验证才能得出结论的，下面我们就通过实验来验证一下我们的猜想吧。

3.通过实验一，验证猜想。

师：（出示实验材料：手电筒，三张光盘，白板）现在，老师先给大家做个实验，我们仔细观察。老师想让手电筒的光同时透过三张光盘照到白板屏上，你们猜我能做到吗？（师演示，学生观察）

师：（完成实验）谁想来试一下？（学生试做）

师：现在老师如果移动一下第二张或者第三张光盘，你们猜会怎么样呢？

师：这个现象说明了什么呢？

（引导学生说出光是沿着直线传播的，教师板书：光→传播）

4.通过实验二，验证猜想。

师：任何一个结论的得出，都是需要反复验证的，最好是用多种方法来验证，下面我们就换一种方法来验证吧。

师：同学们听说过小孔成像吗？现在我们就小组合作，用我们桌上的实验材料来做一下这个实验吧。（告诉学生注实验过程及注意事项）

师：你发现了什么现象？（图像倒立）

师：你们知道为什么白板屏上的火焰是倒立的吗？现在老师来给大家演示一下。（课件演示小孔成像）

师：不仅用蜡烛可以做小孔成像的实验，还有很多物体可以，比如大树。（课件演示大树小孔成像）

师：这个实验能证明我们（指着板书）的这个结论吗？

5.通过实验三，得出结论。

师：也许有的同学还是觉得理由不够充分，那我们就继续来验证吧。（教师出示量筒，激光笔，简介材料名称）

师：（打开激光笔，照射量筒）同学们看到了什么？（红点）

师：（点燃一支烟）同学们，验证奇迹的时刻到了。（一名同学拿着量筒和激

光笔，教师猛吸一口，把烟吐进量筒里）

师：你们看见了什么？

师：那我们现在通过多次验证就可以得出结论：（补充板书：光沿着直线传播）

6.通过演示日食和月食的形成，巩固结论。

师：其实，在我们的生活中，有很多现象的产生，都是因为光的直线传播。现在我们仔细想一想，我们的生活中哪些现象说明了光是沿着直线传播的呢？（生回答）

师：同学们看到过日食和月食现象吗？（课件出示图片）你们知道为什么会产生这两种现象吗？谁能来说一说。（生试答）

师：日食和月食的形成就是光的直线传播的最好的证明。

师：今天，老师把太阳、地球和月亮都带到我们课堂上了，你们想不想看？（师出示三球仪）

师：这个装置叫做三球仪，现在老师就简单给大家演示一下日食和月食的形成。

师：在我们的生活中还有许多利用光的直线传播制成的物体，希望大家课下认真地去观察。

7.解释影子的成因。

师：同学们，通过这节课的学习，（课件出示）现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面了吗？

指名试说，教师课件总结

8.补充小资料。

师：同学们，前面我们学习了光的直线传播，现在老师还要给同学们补充一些关于光的知识。（课件出示）

师：谁能给大家读一读。（指名读）

师：（指着课件）同学们要把这几个数字记清楚。

三、课堂小结

本节课你学习了什么？

四、巩固练习：

课件出示习题。

五、布置作业：