《古诗十九首·庭中有奇树》教案复习过程
庭中有奇树教案
庭中有奇树教案庭中有奇树教案教学目标•了解“庭中有奇树”的背景故事•学习描述奇树的形态、特征和环境要求的词汇•提高观察和描述的能力•培养学生对自然环境的热爱和保护的意识教学准备•《庭中有奇树》故事书•观察奇树的图片或实物•笔记本、铅笔、彩色笔教学步骤1.导入：向学生介绍今天的教学主题：“庭中有奇树”，并询问学生对奇树的认识和想象。
2.阅读故事：让学生带着好奇的心情阅读《庭中有奇树》故事书，并思考以下问题：–故事中的奇树有怎样的形态和特征？–奇树在庭院中生长需要什么样的环境？3.小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论并回答上述问题。
鼓励学生提出自己的观点和理由，并记录在笔记本上。
4.分享讨论：邀请每个小组派代表分享他们的讨论结果，并引导全班整理出奇树的形态、特征和环境要求的关键词汇。
5.词汇学习：教师引导学生一起学习关键词汇，帮助他们正确理解和记忆相关词汇的含义和用法。
6.观察奇树：展示奇树的图片或实物供学生观察，并让他们用彩色笔在笔记本上画下奇树的形态和特征。
7.描述练习：要求学生用英语写一段描述奇树的短文，包括树的形态、特征和环境要求。
鼓励他们使用前面学习的词汇，并给予适当的指导和反馈。
8.分享展示：鼓励学生主动分享他们的描述短文，并互相欣赏和评价。
教师可以选择几篇优秀的短文进行公开展示。
9.总结反思：引导学生回顾本节课所学内容，并请他们思考以下问题：–你对“庭中有奇树”这个故事有什么新的理解和感受？–你通过观察和描述奇树提高了哪些能力？–你如何保护我们周围的自然环境？10.给予肯定：对学生的描述短文和参与度进行肯定与表扬，并激励他们继续热爱自然环境并做出积极的行动。
巩固拓展•鼓励学生主动观察、记录身边的奇树或有趣的植物，并在下节课分享观察结果。
•组织学生参观有名的公园或植物园，让他们亲自接触更多的奇树和植物，并了解植物的分类和保护知识。
•分析和讨论不同植物对环境的影响，引导学生思考如何保护生态平衡和环境可持续性。
庭中有奇树 优秀教案
庭中有奇树【教学目标】1．知识目标：学会从意象入手体会诗歌意境和情感；背诵此诗；了解《古诗十九首》。
2．能力目标：诵读法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
品读法：就是精读、深读，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
3．情感、态度与价值观目标：体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力。
【教学重难点】教学重点：学习鉴赏诗歌的一般方法。
教学难点：体会诗歌的意境和思想感情。
【教学过程】【第一课时】一、导语：（ppt展示）“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
……人代冥灭，而清音独远，悲夫！”——钟嵘《诗品》“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”——刘勰《文心雕龙•明诗》“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”——胡应麟《诗薮》大家知道以上这些评价指的是什么吗？对，它们都是后来人对古诗十九首的评价，看了这些评价，我想大家都对古诗十九首产生了一定的好奇，究竟是什么样的诗歌会让不同朝代的一流诗评家都对其有如此高的评价呢，下面，就由我带领大家通过古诗十九首中的一首《庭中有奇树》来领略古诗十九首那数百年依然璀璨的魅力。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
古诗十九首简介（ppt展示）二、引入：大家知道吗？其实《古诗十九首》原本并不是一个文集，也不是同一个作者所写，但是为什么我们现在却统称为《古诗十九首》呢？它们的作者是谁？什么时候写的？它们又是在什么时候合成一个文集，变成我们现在看到的《古诗十九首》呢？他在中国的古代文学中又占有怎样的重要地位呢？下面我们一起来看看。
1.题解《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
庭中有奇树教案
教案：庭中有奇树教学目标1.知识目标：了解庭中有奇树的故事背景和主要人物，并能够理解故事的主要情节。
2.技能目标：培养学生的阅读理解和批判思维能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：通过讨论庭中有奇树中蕴含的道德教育意义，培养学生的品德修养和社会责任感。
教学内容1.庭中有奇树的故事背景介绍。
2.主要人物分析及其角色特点。
3.故事情节分析和理解。
教学方法1.导入新课：通过引入一幅插图或一段视频，引起学生对庭中有奇树这个故事的兴趣。
2.小组合作讨论：将学生分成小组，让每个小组负责一个主要人物，并让他们就该人物在故事中所扮演的角色进行分析和总结。
然后让各小组进行展示和交流。
3.阅读理解活动：给学生发放庭中有奇树的文本材料，让学生阅读并回答相关问题，以检验他们对故事的理解。
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的道德教育意义展开讨论，鼓励他们表达自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论。
5.总结归纳：通过师生互动的方式，总结庭中有奇树这个故事所蕴含的主题和道德教育意义。
评价方式1.阶段性评价：通过课堂讨论、小组展示和回答问题等形式，对学生在课堂上的参与度和理解程度进行评价。
2.作业评价：布置相关作业，如写一篇读后感或完成一份关于庭中有奇树的综合性问卷调查，并对学生的作业进行评分和点评。
教学流程安排时间教学活动10分钟导入新课15分钟小组合作讨论主要人物20分钟阅读理解活动时间教学活动15分钟分组讨论道德教育意义10分钟总结归纳导入新课1.展示一幅插图或播放一段视频，引起学生对庭中有奇树这个故事的兴趣。
2.引导学生提出与庭中有奇树相关的问题，激发他们的思考和好奇心。
小组合作讨论主要人物1.将学生分成小组，每个小组负责一个主要人物。
2.让学生就该人物在故事中的角色特点、行为和影响进行分析和总结。
3.鼓励学生探讨人物之间的关系，并就不同观点进行交流和辩论。
4.每个小组派代表进行展示，并与其他小组进行互动。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树优秀教学设计(教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《庭中有奇树》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会作者运用语言的妙处。
（3）了解课文中所描绘的庭院景象，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）培养观察自然、感受自然的习惯，激发对美好生活的向往。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《庭中有奇树》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的庭院景象。
（2）体会作者运用语言的妙处。
三、教学过程：1. 导入新课：（2）提问：同学们，你们对课文中的庭院景象有什么印象？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过合作探讨，解决课文中的疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的词语和句子，帮助学生深入理解课文。
（2）教师分析课文中所描绘的庭院景象，引导学生感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
4. 实践活动：（1）学生进行朗读比赛，展示自己对课文的掌握程度。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对庭院景象的感悟。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 抄写课文《庭中有奇树》，加强记忆。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于庭院景象的作文。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生在实践活动中的表现，如朗读比赛、小组讨论等。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个优美的庭院景象，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力和合作精神。
八年级语文上册《庭中有奇树》教案、教学设计
-将学生分成若干小组，针对课文内容展开讨论，探讨诗中的意境、修辞手法等。
-每个小组选取一位代表进行汇报，分享讨论成果。
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高课堂互动性。
-通过讨论，加深学生对课文内容的理解，提高他们的思维能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计相关的写作、朗读等练习，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
2.教学目标：
-帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
-引导学生树立正确的价值观，提高他们的道德品质和人文素养。
五、作业布置
1.课后阅读：请同学们课后阅读一首自己喜欢的古诗，尝试分析其意境、修辞手法，并写下自己的感悟和体会，字数不少于300字。
2.创作练习：请同学们结合本节课的学习，以“庭中奇树”为主题，创作一首古体诗。要求运用至少两种修辞手法，表达出对自然美的赞美和感悟。
3.家园联系：与家长分享本节课所学的古诗《庭中有奇树》，邀请家长共同参与讨论，探讨诗中的意境和修辞手法。请家长签字确认，并将讨论过程简要记录在作业本上。
4.小组合作：以小组为单位，选取一首古诗进行解读，分析其意境、修辞手法等。在下节课上，每个小组派代表进行分享，展示学习成果。
5.观察日记：请同学们在课后观察身边的自然景物，选择一个主题，如“校园的树”、“窗外的花”等，用日记的形式记录下来，要求运用比喻、拟人等修辞手法，展现景物的美。
（二）过程与方法
1.过程层面：采用启发式、探究式、讨论式的教学方法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。通过课堂学习，使学生体验古诗创作的意境，感受古诗的魅力。
2.方法层面：运用朗读法、分析法、对比法等多种教学方法，帮助学生深入理解诗中的意境、情感和修辞手法。同时，鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高综合素养。
《庭中有奇树-《古诗十九首》》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语
《庭中有奇树-《古诗十九首》》教学分析《庭中有奇树》是唐代诗人王昌龄的一首诗歌，收录在《古诗十九首》中。
这首诗以描写庭院中一棵奇特的树为主题，通过对自然景物的描绘，表达了诗人对生活的感悟和思考。
本文将以这首诗为例，分析如何在教学中引导学生理解诗歌的意境和内涵，培养学生的文学素养和审美情趣。
起首，教学分析应从诗歌的背景和作者入手。
王昌龄是唐代闻名的浪漫主义诗人，他的诗歌充满了对自然和人生的热爱和感慨。
学生在进修这首诗歌时，可以通过了解作者的生平宁创作背景，更好地理解诗歌的意义和特点。
同时，也可以引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助他们理解诗歌的艺术表现形式。
其次，教学分析应注重对诗歌意境的解读和品味。
《庭中有奇树》以描写庭院中一棵奇特的树为主题，通过对树的形态和特点的描述，展现了诗人对自然的奇特感受和体验。
在教学中，可以通过分析诗歌中的具体描写和意象，引导学生感受诗歌所营建的美好意境，培养他们的审美情趣和想象力。
再次，教学分析应引导学生思考诗歌背后的哲理和情感。
《庭中有奇树》虽然以描写自然景物为主题，但其中蕴含着诗人对生活和人生的深刻思考。
在教学中，可以通过与学生共同探讨诗歌中的情感表达和感悟，引导他们思考诗歌所传达的人生哲理和情感体验，培养他们的人文素养和情感表达能力。
最后，教学分析应注重学生的实践与创新能力。
在进修《庭中有奇树》这首诗歌时，教师可以通过诗歌朗诵、赏析和创作等多种形式，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养他们的文学素养和审美情趣。
同时，也可以引导学生运用诗歌中的意象和表现手法，进行创作和表达，提升他们的文学创作能力和表达能力。
综上所述，《庭中有奇树/《古诗十九首》》是一首具有奇特意境和深刻内涵的诗歌，通过对这首诗的教学分析，可以帮助学生理解诗歌的意义和特点，培养他们的文学素养和审美情趣，引导他们思考人生和情感，提升他们的创新能力和表达能力。
教师在教学中应注重引导学生感受诗歌的美好意境和深刻情感，激发他们对文学的热爱和追求，培养他们的人文素养和创造力，使他们在文学领域得到更好的成长和发展。
《庭中有奇树》教案
1、这首古诗出自五言诗选辑《古诗十九首》，请根据随堂笔记处的知识链接，初步了解《古诗十九首》的相关知识。
2、初读古诗，用红笔圈出诗歌易错字，结合古诗右边的注释，理解全诗内容。
（预时6分钟）
交流与分享
两人小对子：
1.对 子间互相听读古诗，明确字音，划分节奏。
2.对子间发挥想象，用生动的文字描绘诗中的画面。
（预时6分钟）
学习主题：1.有感情地反复诵读诗歌，理解诗歌内容。
2.品味诗歌语言，体会诗中蕴含的思念之情。
课堂 元素
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
程序、要求、时间
互动程序
内 容、形 式、时 间
展示方案
方 案、建 议、时 间
随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
朗
读
感
知
理
解
诗
意
内容：朗读感知
2.《庭中有奇树》易错字：
3.主人公的内心独白：
4.作者情感：
品
读
古
诗
体
会Байду номын сангаас
情
感
内容：品读古诗
体会情感
1. 正值春日佳景，女主人公攀枝折花，请你结合诗歌内容，大胆发挥想象，假设自己是主人公，此时在想些什么？用内心独白的方式描述出来。
2.诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到结尾，突然又说“此物何足贵”，是否与 前面相矛盾？表达了诗人怎样的思想感情？
1.小组分工角色扮演，再现主人公身处的情景，用内心独白的方式表达出主人公的思绪。
2.小组结合诗歌尾联归纳作者情感。
（预时13分钟）
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树教学设计(教案)庭中有奇树【教学目标】1．知识目标：学会从意象入手体会诗歌意境和情感；背诵此诗；了解《古诗十九首》。
2．能力目标：诵读法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
品读法：就是精读、深读，从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
3．情感、态度与价值观目标：体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力。
【教学重难点】教学重点：研究鉴赏诗歌的一般方法。
教学难点：体会诗歌的意境和思想感情。
【教学过程】【第一课时】一、导语：（ppt展示）“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。
……人代冥灭，而清音独远，悲夫！”——XXX 《诗品》“观其结体散文，直而不野，婉转附物，XXX切情，实五言之冠冕也。
”——XXX《文心雕龙•明诗》“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”——XXX《诗薮》大家知道以上这些评价指的是什么吗？对，它们都是厥先人对古诗十九首的评价，看了这些评价，我想大家都对古诗十九首产生了一定的猎奇，究竟是什么样的诗歌会让不同朝代的一流诗评家都对其有云云高的评价呢，下面，就由我带领大家通过古诗十九首中的一首《庭中有奇树》来领略古诗十九首那数百年依然璀璨的魅力。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
XXX怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
古诗十九首简介（ppt展示）二、引入：大家知道吗？其实《古诗十九首》原本并不是一个文集，也不是同一个作者所写，但是为何我们现在却统称为《古诗十九首》呢？它们的作者是谁？什么时候写的？它们又是在什么时候合成一个文集，酿成我们现在看到的《古诗十九首》呢？他在中国的现代文学中又占有如何的重要位置呢？下面我们一起来看看。
1.题解《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁XXX从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者曾经没法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗对待。
诵读欣赏《庭中有奇树》教案
诵读欣赏《庭中有奇树》教案庭中有奇树》教案。
一、教学目标。
1. 知识目标：使学生了解并掌握《庭中有奇树》这首诗的内容和形式特点，理解作者的写作意图和情感表达。
2. 能力目标：培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感目标：通过诵读《庭中有奇树》，激发学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情，培养学生的审美情感和情感体验能力。
二、教学重点和难点。
1. 重点：使学生了解《庭中有奇树》的诗歌内容和形式特点，理解作者的写作意图和情感表达。
2. 难点：引导学生深入理解诗歌中的意境和情感，培养学生的审美情感和情感体验能力。
三、教学过程。
1. 创设情境，导入课题。
教师可通过介绍一些奇特的植物或者带领学生观察校园中的一些特殊树木，引导学生对树木的特点和美感展开思考，为诵读《庭中有奇树》做铺垫。
2. 教师讲解。
通过课文导入，教师简要介绍《庭中有奇树》的作者、创作背景和主题内容，引导学生了解诗歌的基本情节和意境。
3. 合唱朗诵。
教师指导全班学生一起合唱朗诵《庭中有奇树》，通过朗诵的方式让学生感受诗歌的韵律和美感，培养学生的语言表达能力。
4. 分组朗诵。
将学生分成若干小组，让他们自行分配角色，进行分组朗诵。
通过分组朗诵，培养学生的合作能力和表演能力，加深对诗歌的理解和体验。
5. 诗歌赏析。
教师带领学生一起分析《庭中有奇树》的意境和情感表达，引导学生深入理解诗歌中的意蕴，培养学生的审美情感和情感体验能力。
6. 诗歌创作。
鼓励学生根据自己的感受和想象，创作一首与《庭中有奇树》相关的诗歌，培养学生的创造力和想象力。
7. 总结提高。
教师对学生的朗诵表演进行评价和总结，指导学生总结本节课的收获和体会，激发学生对诗歌的热爱和对生命的敬畏之情。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生不仅了解了《庭中有奇树》这首诗的内容和形式特点，还培养了学生的诗歌鉴赏能力，提高了学生的语言表达能力和想象力。
同时，通过诵读《庭中有奇树》，激发了学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情，培养了学生的审美情感和情感体验能力。
庭中有奇树教学设计
庭中有奇树——古诗教学设计教学背景：本课围绕汉乐府《庭中有奇树》这首古诗展开，旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和文学审美意识，同时结合语文核心素养中的阅读理解和写作运用能力进行设计。
教学目标：1.认知目标：理解诗歌内容，掌握关键诗句的含义及其背后的情感。
2.技能目标：学会赏析古诗词的艺术手法，如象征、对比等，并能用现代汉语转述诗意。
3.情感态度价值观：感受古代诗人的情思，培养对自然美和人情美的感知力，增强文化自信。
教学重点与难点：重点：解读《庭中有奇树》的意境，体会诗人借物抒情的手法。
难点：理解诗歌深层意义，即对远方亲人的思念之情。
教学策略：采用情境导入、朗读感悟、小组探究、角色扮演、拓展创作等多种方法相结合，提高课堂互动性和学生参与度。
教学准备：•准备多媒体课件，包含《庭中有奇树》原文、译文及相关图片。
•搜集关于“思乡”主题的其他古诗词，作为课堂延伸材料。
教学过程：1. 导入（10分钟）•情境创设：播放一段描绘宁静庭院的视频音乐，营造静谧美好的氛围。
•问题导入：询问学生是否见过自己认为特别的树木？分享自己的故事。
•引入课题：“今天我们要学习一首描写‘奇树’的古诗。
”2. 新授课（20分钟）•初读全诗：教师示范诵读《庭中有奇树》，注意语调与节奏。
•师生共读：带领学生一起朗读，初步感知诗歌韵律。
•逐句解析：借助多媒体展示原诗与注释，引导学生理解每一句的意思。
•艺术手法探析：着重讲述“奇树”的象征意义，以及诗人如何借景抒情。
3. 探究与分享（15分钟）•小组讨论：分成小组，每个组选择一个角度（如情感表达、意象之美），深入研读。
•成果汇报：各组派代表分享讨论成果，相互补充与评价。
4. 角色扮演（10分钟）•情景再现：选取部分学生扮演诗人，描述自己眼前的景象（奇树），表达内心情感。
•互动点评：其余学生担任评委，就表演者的表现给出评价和建议。
5. 总结与拓展（5分钟）•情感升华：回顾整首诗的主题，引导学生总结诗人的情感世界。
部编版初中语文八年级上册《庭中有奇树》教学设计教案
部编版初中语文八年级上册《庭中有奇树》教学设计教案教学目标：1.了解关于《庭中有奇树》的文学常识。
2.借助旁批、结合译文，体味情感。
3.体会文中人物内心悠长细腻真挚的思念之情，深入挖掘诗歌内涵，拓展诗歌中“花”这一意象所表达的主人公对青春逝去的惆怅。
教学过程：一、“我”知常识本诗选自《古诗十九首》，具体作者不可考证。
最早见于南朝时期梁萧统主持编选的《文选》，是一组五言古体诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年，被称为“千古五言之祖”。
组古诗语言朴素自然，描写生动真切，既保留了民歌的质朴自然的风格，又开始有意识的对语言进行精心雕琢，在五言诗的发展史上有重要地位。
二、借助旁批，初步感知情感浏览诗歌下方的批注，我们不难看出这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情。
三、结合译文，具体感知情感那这种情感是如何通过文字传达出来的呢？接下来，让我们一起去探究。
“庭中有奇树，绿叶发华滋。
”描绘了一副春意盎的景象。
“攀条折其荣，将以遗所思。
”刻画人物，以花寄情，一个“思”字直接揭示了诗歌的主旨——对远行人的思念。
“馨香盈怀袖，路远莫致之”花事的兴盛显示了人物的孤独和痛苦。
“此物何足贵，但感别经时”此花虽美，不能相赠，有何可贵？不过更增加思念之苦罢了。
这是女主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话。
这首诗写一个妇女对远行的丈夫的深切怀念之情，内容上由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思；情感上触景生情、因人感物、由物写人、千回百转，委婉含蓄。
四、拓展延伸知“花”思折花相寄，除了以“花”来慰藉相思之外，我们还能从“折花”中读出了主人公的哪些情感？结合这些诗中“花”的意象来思考。
一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。
——《红楼梦·葬花吟》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
——晏殊《浣溪沙》有花堪折直须折，莫待无花空折枝。
——杜秋娘《金缕衣》花在此处是青春的象征。
青春不长，红颜易老。
人生苦短，青春也如娇艳的鲜花，经不起时间的等待。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树——优秀教学设计（教案）第一章：课程导入1.1 教学目标了解课文《庭中有奇树》的背景及作者。
掌握课文的基本内容和结构。
1.2 教学内容引导学生欣赏课文开头的描绘，体会作者的心情。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和兴趣。
分组讨论，培养学生的合作能力。
1.4 教学步骤朗读课文开头，引导学生感受庭中奇树的美丽。
分析课文中的修辞手法，引导学生体会作者的心情。
分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
第二章：课文解析2.1 教学目标理解课文《庭中有奇树》的主旨和深层含义。
分析课文中的象征意义和寓意。
2.2 教学内容分析课文中的象征意义，如奇树的象征意义。
探讨课文中的寓意，如人与自然的关系。
采用问题引导法，引导学生深入思考课文的主旨。
分组讨论，培养学生的批判性思维能力。
2.4 教学步骤引导学生理解课文的主旨，体会作者的观点。
分析课文中的象征意义和寓意，引导学生思考人与自然的关系。
分组讨论，让学生分享对课文主旨的理解和思考。
第三章：情感体验3.1 教学目标培养学生的情感表达能力。
引导学生体会课文中的情感，与作者产生共鸣。
3.2 教学内容分析课文中的情感表达，如作者对庭中奇树的喜爱之情。
引导学生运用自己的经验，体会课文中的情感。
3.3 教学方法采用情境教学法，营造情感氛围。
小组分享，培养学生的情感表达能力。
3.4 教学步骤引导学生感受课文中的情感，理解作者的情感表达。
运用情境教学法，让学生身临其境，感受课文中的情感。
小组分享，让学生表达自己对课文情感的理解和感受。
第四章：创意写作培养学生的写作能力。
引导学生运用课文中的元素进行创意写作。
4.2 教学内容分析课文中的元素，如奇树的描绘、作者的情感等。
引导学生运用这些元素进行创意写作。
4.3 教学方法采用启发式教学法，激发学生的创造力。
个别指导，培养学生的写作能力。
4.4 教学步骤引导学生理解课文中的元素，并运用到自己的写作中。
《庭中有奇树-《古诗十九首》导学案》
《庭中有奇树-《古诗十九首》》导学案一、导言本导学案将以古诗《庭中有奇树》为主题，结合《古诗十九首》中的其他诗歌，通过学生自主进修、文本分析、诗词鉴赏等方式，帮助学生深入理解这些古诗的内涵和意义，提高学生的文学鉴赏能力和诗词表达能力。
二、进修目标1.了解《庭中有奇树》的作者、背景和创作意图。
2.通过分析《庭中有奇树》的诗意语言和意象，理解诗歌的主题和情感。
3.进修《古诗十九首》中其他诗歌的内容和风格，拓展诗词鉴赏视野。
4.培养学生对古诗的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
三、进修步骤1.导入环节：通过引用《庭中有奇树》的开头两句诗句，引导学生思考古诗的魅力和意义。
2.诗歌背景了解：简要介绍《庭中有奇树》的作者、创作背景和历史背景，帮助学生了解诗歌的来源和意义。
3.诗歌分析：分析《庭中有奇树》的诗意语言、意象和表达手法，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
4.诗歌赏析：让学生朗读《庭中有奇树》，体会诗歌的韵律和美感，感受诗歌所表达的情感和意境。
5.其他诗歌品读：选取《古诗十九首》中的其他几首诗歌，让学生品读、分析，拓展诗词鉴赏视野，领略古诗的多样风采。
6.诗歌创作：鼓励学生进行古诗创作，让他们通过模仿和创新，体会古诗的魅力和表达方式，培养学生的诗词表达能力。
7.总结反思：引导学生总结本节课的进修收获，分享感悟和体会，激发学生对古诗的热爱和探索欲望。
四、拓展延伸1.邀请学生自主选择一首古诗进行深入解读和分析，展示个人对古诗的理解和感悟。
2.组织学生进行古诗朗诵比赛，展示学生的朗诵技巧和情感表达能力。
3.组织古诗创作比赛，鼓励学生通过创作古诗，表达自己的情感和思考，培养学生的文学创作能力。
五、结语通过本导学案的进修，置信学生们能够更深入地理解和欣赏古诗的魅力，提高文学鉴赏能力和诗词表达能力，培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对古诗的热爱和探索欲望。
希望学生在进修古诗的过程中，能够感受到文学的魅力和力量，不息提升自己的文学修养和人文素养。
《庭中有奇树》教案
《庭中有奇树》教案《庭中有奇树》教案【教学目标】理解诗歌的思想内涵，感受诗歌的艺术魅力。
【教学重点难点】培养诗歌鉴赏能力。
课时安排】一课时【教学过程】一、导入(板书“兴象玲珑，意致深婉”--胡应麟《诗薮》) 这八个字是明朝著名学者、诗人和文艺批评家胡应麟对《古诗十九首》的评价，原句是: 《十九首》及诸杂诗，随语成韵，随韵成趣，辞藻气骨，略无可寻。
而兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神、动天地。
”说明《古诗十九首》风韵自然，意象丰富。
今天，我们将要学习的便是其中的《庭中有奇树》。
现在，就让我们一起来品读一下这首诗，从中体会《古诗十九首》的巨大魅力。
二、文学常识介绍(辅助手段:幻灯片)(请一个学生解释“古诗”的意思) “古诗”的原意是古代人所作的诗。
约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，由于既无题目，也不知其作者，被统称为“古诗”。
后来，在渐渐发展中，“古诗”形成了一个具有特定涵义的专类名称。
它与乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
(引语:那么，《古诗十九首》是什么呢?)《古诗十九首》，最早见于《文选》，是乐府古诗文人化的显著标志。
为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
(提问学生:有没有人知道《古诗十九首》是哪十九首诗呢?)《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为:《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
三、文学价值及地位(辅助手段:幻灯片)(引语:从古至今，人们对于《古诗十九首》，历来是赞许有加。
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案
庭中有奇树-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.知识与技能：了解《庭中有奇树》的内容，掌握作者使用的描写手法，理解文章的意义和主题。
2.情感态度价值观：通过阅读文章，学会欣赏自然美景，感悟人与自然的和谐共处。
二、教学重点难点1.教学重点：让学生通过理解文章内容，掌握描写手法，理解文章的题旨和主题。
2.教学难点：让学生感性理解文章中的意义，了解自然之美，培养学生的自然景观欣赏能力。
三、教学过程1.导入通过一张图片或一段视频来引入本次教学，让学生对于庭中有奇树产生好奇心和兴趣。
2.课文阅读老师在课堂上指导学生读课文，对生词进行解释，并掌握作者的描写手法，让学生阅读理解课文内容。
3.语言分析老师对文章中使用的比喻，夸张等修辞手法进行分析，让学生掌握其使用方法和表达效果。
4.感悟与理解在学生对文章的内容和意境理解后，老师引导学生思考文章中的含义及作者的写作目的，培养学生的感性理解能力。
5.创作实践让学生进行创意写作活动，让学生利用所学语言文字和描写技巧，描绘自己身边庭中的美景，并加以赏析，培养学生美感品味和审美能力。
四、教学要求1.师生互动，让学生进行互动探究，老师引导探究过程。
2.激发学生的兴趣，鼓励学生发挥创意，提高学生的创造力。
3.培养学生的思考能力，让学生思考所学知识在实际生活中的应用，提高课程的实用性。
五、教学评估1.作业评估：让学生进行阅读和写作作业，督促学生掌握所学知识。
2.课堂表现评估：评估学生在课堂上对于老师问题的回答和互动表现。
3.测验评估：进行随堂测验或终结性考试，检查学生对于所学知识的掌握情况。
六、教学反思1.创意写作环节可以加入其他形式，比如口语表达、广播体操、音乐欣赏等，扩大学生的知识面和经验范围。
2.在教学过程中，老师应重点关注学生的感性理解和思考能力，如何引导学生进行自主思考和交流，对于老师的教学思维和创意能力也有所要求。
庭中有奇树教学设计(教案)
庭中有奇树——优秀教学设计（教案）第一章：课程导入1.1 教学目标了解本课程的主题和目的激发学生对庭中有奇树的兴趣1.2 教学内容介绍庭中有奇树的概念和意义引发学生对自然和生活的关注1.3 教学方法采用问题引导的方式，让学生思考自己在生活中的奇树通过图片和实例展示庭中有奇树的魅力1.4 教学评估观察学生的参与程度和兴趣表现收集学生的提问和讨论情况第二章：庭中有奇树的意义2.1 教学目标理解庭中有奇树的文化背景和象征意义培养学生的审美观念和文化素养2.2 教学内容讲解庭中有奇树在中国传统文化中的地位和象征意义分析奇树的形象特征和寓意2.3 教学方法采用讲解和案例分析的方式，让学生深入理解庭中有奇树的意义引导学生进行思考和讨论，分享自己的观点和感受2.4 教学评估观察学生的理解程度和思考深度收集学生的讨论和提问情况第三章：庭中有奇树的种植与养护3.1 教学目标学习庭中有奇树的种植和养护方法培养学生的动手能力和责任感3.2 教学内容讲解庭中有奇树的种植条件和养护要点示范庭中有奇树的种植和养护方法3.3 教学方法采用实践操作和讲解相结合的方式，让学生掌握庭中有奇树的种植和养护方法分组进行实践操作，培养学生的团队协作能力3.4 教学评估观察学生的实践操作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况第四章：庭中有奇树的艺术创作4.1 教学目标激发学生的创造力和想象力培养学生的艺术素养和审美能力4.2 教学内容讲解庭中有奇树的艺术创作方法和技巧引导学生进行庭中有奇树的艺术创作4.3 教学方法采用示范和指导的方式，让学生掌握庭中有奇树的艺术创作方法分组进行艺术创作，培养学生的团队协作能力4.4 教学评估观察学生的艺术创作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况第五章：庭中有奇树的欣赏与感悟5.1 教学目标培养学生的审美观念和欣赏能力引导学生从庭中有奇树中感悟人生哲理5.2 教学内容讲解庭中有奇树的欣赏方法和技巧引导学生进行庭中有奇树的欣赏和感悟5.3 教学方法采用讲解和引导的方式，让学生深入理解和欣赏庭中有奇树分组进行庭中有奇树的欣赏和感悟，培养学生的团队协作能力5.4 教学评估观察学生的欣赏和感悟程度收集学生的提问和讨论情况第六章：庭中有奇树的文化背景6.1 教学目标了解庭中有奇树在中国传统文化中的地位和意义培养学生的文化素养和审美观念6.2 教学内容讲解庭中有奇树在中国传统文化中的象征意义和文化价值分析庭中有奇树在古代文学和艺术作品中的应用和表现6.3 教学方法采用讲解和案例分析的方式，让学生深入理解庭中有奇树的文化背景引导学生进行思考和讨论，分享自己的观点和感受6.4 教学评估观察学生的理解程度和思考深度收集学生的讨论和提问情况第七章：庭中有奇树的环保意义7.1 教学目标了解庭中有奇树的环保意义和价值培养学生的环保意识和责任感7.2 教学内容讲解庭中有奇树对环境的影响和保护的重要性分析庭中有奇树在生态保护中的作用和意义7.3 教学方法采用讲解和实践活动的方式，让学生掌握庭中有奇树的环保意义分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力7.4 教学评估观察学生的实践操作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况第八章：庭中有奇树的传承与保护8.1 教学目标了解庭中有奇树的传承历史和现状培养学生的文化传承和保护意识8.2 教学内容讲解庭中有奇树的传承历史和发展过程分析庭中有奇树当前面临的问题和保护的措施8.3 教学方法采用讲解和实践活动的方式，让学生了解庭中有奇树的传承与保护分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力8.4 教学评估观察学生的实践操作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况第九章：庭中有奇树的创新发展9.1 教学目标激发学生的创新思维和创造力培养学生的实践能力和创新能力9.2 教学内容讲解庭中有奇树的创新发展思路和方法引导学生进行庭中有奇树的创新实践9.3 教学方法采用讲解和实践活动的方式，让学生掌握庭中有奇树的创新发展方法分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力9.4 教学评估观察学生的实践操作和团队协作情况收集学生的提问和讨论情况10.1 教学目标引导学生进行自我反思和评价10.2 教学内容回顾本课程的学习过程和收获分析庭中有奇树的意义和价值10.3 教学方法引导学生进行自我评价和提升10.4 教学评估收集学生的提问和讨论情况重点和难点解析一、课程导入环节：引导学生思考生活中的奇树，激发学生兴趣和好奇心。
庭中有奇树优秀教案
庭中有奇树优秀教案课题：庭中有奇树教学目标：1. 掌握庭中有奇树这首诗的朗读技巧和诗意情感。
2. 了解汉字中的树的字形和意义，通过与诗歌相结合，丰富学生的词汇储备。
3. 培养学生的春游情感，激发学生对自然美好的热爱。
教学步骤：一、导入1. 教师展示一张四季树的图片，引导学生谈论四季树的不同之处，并与季节变化联系起来。
2. 引出今天的课题：庭中有奇树。
二、呈现1. 教师带领学生一起朗读庭中有奇树这首诗，注意每个字的发音和韵律。
2. 分析诗意：引导学生理解庭中有奇树这首诗的意义，主要是通过描绘树木的变化，表现出四季的变化，表达出对大自然的敬畏之情。
3. 汉字学习：结合诗歌，讲解树的汉字的字形和意义，并组织学生用自己的话解释每一个字的含义。
4. 互动交流：限定时间，让学生以小组为单位交流树的形态、特点及其变化等，建立学生的合作学习氛围。
三、练习1. 朗读练习：分组朗读，小组之间比赛，学生可以根据自己对诗歌的理解自由表现。
2. 创意写作：引导学生通过诗歌所表现的奇树，进行创意写作，例如描绘家乡的树木、树枝上的小鸟等。
四、巩固1. 学生分小组进行庭中有奇树的图片展示，呈现出不同的季节和不同的树木，其他小组根据展示内容进行点评。
2. 教师指导学生联系文化背景，讲解如何爱护小树苗，让学生感受保护环境的重要性。
五、作业1. 请学生写一篇关于自己日常生活中保护环境的文章，强化学生的环保意识。
2. 请学生自编一首诗，表达自己对自然、树木的喜爱之情。
教学反思：本课通过庭中有奇树这首诗来激发学生对自然的热爱，同时让学生通过诗歌，深入理解汉字的形态和意义，提高词汇量，充分展示了诗歌与汉字学习的交叉性和互动性。
同时通过组织小组学习、展示等形式，培养学生的合作学习精神，增强学生的团队协作意识。
最后通过文化背景的引导，引导学生关注环保意识，提醒学生保护树木、了解自然对人类的重要性。
《庭中有奇树》教案(附板书)(部编人教版八年级语文上册第三单元)
《古诗十九首·庭中有奇树》教案【课题】《古诗十九首·庭中有奇树》【教学目标】1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】1、掌握常用字字义及用法2、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练习法【教学工具】多媒体课件【课时】第二课时【教学流程】一、导入语“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”刘勰在《文心雕龙》中对《古诗十九首》的评论，经过上节课的了解，大家已经对《古诗十九首》和《庭中有奇树》有了一定的感知，那今天我们就一起更加深入地探究这首诗歌。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌（一）温故知新1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢？五言诗。
（二）提出问题小组讨论这首诗歌可以分成几个层次呢？怎么分？全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句描绘了两幅图画。
（三）诗歌讲解庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
（PPT展示，并配图）1、小组讨论，找出关键词、关键字2、释词：奇树：珍贵的树。
奇：不一般。
发华滋：花开得正繁盛。
《庭中有奇树》 学历案
《庭中有奇树》学历案一、学习目标1、能够理解诗歌《庭中有奇树》的基本内容和情感表达。
2、分析诗歌中的意象、语言和表现手法，体会其艺术特色。
3、培养对古代诗歌的欣赏能力，感受传统文化的魅力。
二、学习重难点1、重点理解诗歌的大意，把握诗歌中所表达的情感。
分析诗歌中的意象，如奇树、绿叶、花朵等，以及它们所蕴含的意义。
2、难点体会诗歌含蓄委婉的抒情方式，理解诗人内心深处的情感。
探究诗歌在艺术手法上的特点，如对比、衬托等。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、赏析法：对诗歌中的意象、语言、表现手法等进行分析和欣赏，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓宽思维。
四、学习过程（一）导入同学们，在古代文学的花园中，诗歌犹如一朵朵绚烂的花朵，散发着迷人的芬芳。
今天，我们将一同走进一首古诗——《庭中有奇树》，去领略其中的韵味和情感。
（二）诗歌解读1、初读诗歌教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。
2、理解诗意学生结合注释，自主翻译诗歌，理解诗歌的大致意思。
小组内交流，互相纠正和补充。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
诗意：庭院里有一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外生机勃勃。
我攀着枝条，摘下了其中一朵花，想把它赠送给日夜思念的亲人。
花香充满了我的襟怀和衣袖，但路途遥远，无法送到亲人的手中。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达思念之情罢了。
3、分析意象奇树：在诗中，“奇树”不仅是一棵美丽的树，更可能象征着美好的事物或珍贵的情感。
绿叶、花朵：绿叶繁茂，花朵盛开，展现出生命的蓬勃与美好，也暗示着时光的流逝和思念的滋长。
馨香：花香四溢，代表着诗人内心深处浓烈的思念之情。
4、体会情感从“将以遗所思”“路远莫致之”可以体会到诗人对远方亲人的深深思念，以及因无法送达礼物而产生的无奈和遗憾。
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《古诗十九首·庭中有奇树》教案
【课题】《古诗十九首·庭中有奇树》
【授课对象】高二学生
【教学目标】
1.知识与能力：了解关于《庭中有奇树》的文学常识；落实字词，可以熟练翻译文言文；积累文言语法。
2.过程与方法：运用想象描绘诗歌所描写的画面以配合理解
3.情感态度价值观：体会诗中所表达的情感，感受古人细腻的情感表达；培养审美情趣。
【教学重难点】
1、掌握常用字字义及用法
2、能够运用想象和联想描绘诗歌画面，并通过解读诗歌意象了解诗歌主旨
3、体会文中人物内心悠长细腻真挚的情感，了解古人朴素自然的情感，从中感受诗歌的艺术魅力，学习鉴赏诗歌的一般方法
【教学方法】诵读法、图解法、提问法、小组讨论法、迁移练习法
【教学工具】多媒体课件
【课时】第二课时
【教学流程】
一、导入语
“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。
”刘勰在《文心雕龙》中对《古诗十九首》的评论，经过上节课的了解，大家已经对《古诗十九首》和《庭中有奇树》有了一定的感知，那今天我们就一起更加深入地探究这首诗歌。
接着，全班诵读《庭中有奇树》。
二、走进诗歌
（一）温故知新
1.《古诗十九首》有哪几首诗歌呢？
《古诗十九首》习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》、《青青河畔草》、《青青陵上柏》、《今日良宴会》、《西北有高楼》、《涉江采芙蓉》、《明月皎夜光》、《冉
冉孤生竹》、《庭中有奇树》、《迢迢牵牛星》、《回车驾言迈》、《东城高且长》、《驱车上东门》、《去者日以疏》、《生年不满百》、《凛凛岁云暮》、《孟冬寒气至》、《客从远方来》、《明月何皎皎》。
2.《庭中有奇树》属于几言诗呢？
五言诗。
（二）提出问题
小组讨论
这首诗歌可以分成几个层次呢？怎么分？
全诗共八句，可分为两层。
前四句与后四句描绘了两幅图画。
（三）诗歌讲解
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
（PPT展示，并配图）
1、小组讨论，找出关键词、关键字
2、释词：
奇树：珍贵的树。
奇：不一般。
发华滋：花开得正繁盛。
华，同花。
滋，繁。
荣：花。
木本之花曰荣，草本之花曰华，这里上下句互通。
遗：读作wèi，赠送的意思。
所思：思念的人。
3、释句：
庭院里一株佳美的树，满树绿叶的衬托下开了茂密的花朵，显得格外生气勃勃，春意盎然。
我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。
4、提问：这四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？
（小组讨论，再派代表发言）
“奇树”说明了树的不一般，“发华滋”道出树的花枝繁茂，有如此美妙的树却无人与主人公一同欣赏，主人公内心的空虚、寂寞，感情的没有寄托、没有慰藉油然而生。
独自摘下美丽的花朵，想送给心上人却不知该往哪送，更显出了主人公的孤寂之情。
作者用几个字，便反衬了主人公寂寞悲凉的心境，勾画出一
幅孤寂折花图。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
（PPT展示，并配图）
1、小组讨论，找出关键词、关键字
2、释词：
馨香：香气
盈：满
莫：没法
致：送到
别经时：离别已经有相当长的时间了。
3、释句：
花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。
这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
4、提问：这四句诗有什么妙处？表达了什么情感呢？
（小组讨论，再派代表发言）
一个“盈”字，表明了花的香味之浓，如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏的，但此时心上人却在远方，使一切愉悦之情又淡然、惨然，更衬托出悲凉孤寂之情。
“此物何足贵，但感别经时。
”用先抑后扬的手法，表达了主人公对心上人深深的思念之情，描绘出了一幅孤寂赏花图。
（四）品味总结
1.本诗为什么要以折花写起？有什么样的作用或意义？
这是女子怀念远行情人的诗，因为古代女子受到封建礼教的严重束缚，生活的圈子很狭小，不像许多男子那样，环境的变迁，旅途的艰辛，都可能引起感情的波澜；这些妇女被锁在闺门之内，周围的一切永远是那样沉闷而缺少变化，使人感到麻木。
唯有气候的变化，季节的转换，是她们最敏感的。
而她们情感表达也非常含蓄、细腻。
所以古诗中写女子的相思之情，就总是以季节的转换来引出下文的情感变化。
将这种场面和思妇怀远的特定主题相结合，触景生情，寓情
于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。
2、点明全诗主题的是哪一句？在这首诗中有什么作用？
点明全诗主题的是“此物何足贵，但感别经时”，这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。
这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。
诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。
可是写到这里，突然又说“此物何足贵”，其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。
无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。
但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。
诗写到这里，算结束了。
然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。
（五）板书
先抑后扬
（六）作业
1．查找《古诗十九首》中的其他十八首古诗并阅读，比较其他古诗与本课诗歌情感表达的异同。
2. 熟练阅读《庭中有奇树》并背诵。
3．认真阅读《庭中有奇树》的翻译，并能在没有辅助资料的情况下自主翻译。