教育学作业2

教

育

学

理

论

与

实

践

作

业

姓名：邹晓丽

班级：2012级教育学专业

一、名词解释

1、学校教育

基本概念：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

详细释义：学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

2、学校教育制度

教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。

二、现代学制的变革有哪些趋势？根据我国实际，参照现代学制变革的趋势，你认为我国的现行学制需要怎样进一步改革？

答：当代学制发展的趋势：

(1)从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。

(2)从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。很多国家将幼儿教育列入学制系统；小学成为普通文化科学基础教育的初级阶段；初中教育的变化有：学制延长、把初中阶段看作普通教育的中间阶段、将初中和小学连接起来；高中本身就是现代学制发展到一定阶段的产物；职业教育有两个特征：文化科学技术基础越来越高、类型和层次多样化；高等教育阶段的变化：多层次和多类型。

现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。原来的西欧学制属于双轨学制，美国学属于单轨学制，苏联的学制则是分支型学制。

(一)双轨学制

在18、19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定的历史文化条件影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制：一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨自下而上，其结构是——小学（后来是小学和初中）极其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。

(二)单轨学制

在急剧发展的经济条件和在美国这种没有特权传统的文化历史背景下，美国原来的双轨制中的学术性一轨没有得到充分发育，就呗在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所湮没，从而此形

成了美国的单轨学制，简称单轨制。

(三)分支型学制

苏联型学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。

我国现行学校教育制度的形态包括几个层次：

学前教育：招收3-6、7岁的幼儿。

初等教育：只要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学。

高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。

从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。（2）我觉得首先要看出现存问题，小学入学年龄偏大，我国学制学习年限太长，学制同步化现象严重，培养人才齐步走。所以我认为小学入学年龄可以提前，缩短小学学制所需要的社会和教育条件，我国硕士研究生学制采用国际通行的2年。