池上教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]

任教学科： _____________

任教年级： _____________

任教老师： _____________

xx市实验学校

《池上》教学设计之二

教学目：

1、学会本生字，正确、端正地写后的字。

2、正确、流利地朗古，背古。

3、感受中的童趣，激学生主学古的愿望。

教学重点：

学会生字，能正确、流利地朗古，背古。

教学点：

感受中所表的童趣。

教学准：

教：生字卡片、描述文内容的挂（或件）。

学生：收集人白居易的有关料和关于儿童生活的古，彩笔。

教学： 1

教学程：

一、启，引入新

1、小朋友，你最喜玩的游是什么？（珠子、拍球、、沙包、跳房子、跳皮

筋、踢子、抓棋子、打、捉蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、螃蟹、挖蚯蚓⋯⋯）

2、你的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子玩什么？

回一下我学的古，看有没有写关于那候小孩生活的。

（背《小儿垂》、《村居》，品味中的童趣。）

3、今天，老将和你一起学一首写古候小孩情趣的，它叫——

板文目：《池上》

二、初全，了解大意

1、知道首是写的？你了解白居易？同学一。

（1）白居易是唐代的大人，与李白、杜甫名，一生写了 2 800 多首。

（2）白居易与况的有趣故事：白居易 16 ，已写出了不少可以世的好，其中最有名的是五言律《得古原草送》。据白居易初到安，去拜老人况。况听他名叫居易，便开玩笑：“ 安米，居恐不易。”当到白居易中写的“野火不尽，春吹又生” ，大，有的文笔，居安不。确白居易才情非凡。

（3）他每次写成后，都要把老人听，所以他的人人都听得懂，都会。

2、教：《池上》首也非常容易，愿意自己把它通？

3、学生自由古，在的字下面作上号。

4、教：把你的字告同桌，他教你。

5、教：你哪些字，能提醒一下同桌？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）

6、抽生字卡片，得好的同学教全班。

7、指名全、互相价。

8、全。

渡：古，不要把字音准，要出的停。

三、再古，出停

1、教范，小朋友用“/ ” 出的停。

2、与老出的停比一下，看自己是否正确。

3、学生自己朗。

4、能正确出停的同学大家听。

5、全班。

四、古，体会意，品味情趣

1、出示挂，引学生看：上画的是什么地方？是？在干什么？

允学生多元解，只要得有理就行，得不的不要忙于否定，引学生在自古中得到答案。

2、自古，着理解意。如有不理解的字，提出来解决。教鼓励学生系

生活，借助画、物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。

第一、二句“撑”可先再照挂理解：撑——撑、撑开、撑船、撑杆跳⋯⋯ 照挂不

理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可字典理解：小的船；系“撑”的意思也可理解。

3、：从“ 采白”你想到了什么？

（ 1）碧的荷叶，映着雪白的荷花，在太美啦！小孩忍不住喜之情才去采白。

（2）小孩担心人不采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很皮⋯⋯

4、有感情地朗第一、二句，出小孩白的喜之情，出小孩的

皮。第三、四句“解”可用的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可合生活理解，就是“行留下的痕迹” 。“浮萍”可借助片和料来理解。“一道开”用想象画画的法理解。

5、：从“不解藏踪迹”你想到了什么？

（1）池里么多白，采一些没关系，用不着藏藏。

（2）采白是因白，用不着藏踪迹。

（3）小孩采到白，高得忘了藏足迹，天真无邪，很可⋯⋯

6、有感情地朗第三、四句，出小孩的天真无邪。

五、配，加深理解

1、配，生价。

2、根据配，用自己的意。

六、背古，拓展交流

1、根据自己所画的背古。

2、生交流前收集的描写儿童生活的古。

七、巩固生字，指写

1、描描写写（后第 3 ）。

察、交流写好生字的关点，学生教巡，相机激励。

2、填空，再一（后第 2 ）。

3、学生把自己想写的或句子写一写（累好好句）。