大学实验说课

篇一：《大学计算机应用基础》说课稿

《大学计算机应用基础》说课稿

教材版本：由王兴玲刘鹏编写，机械工业出版社《大学计算机应用基础》

一、教材分析

1、教材的地位和作用

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。《大学计算机应用基础》是非计算机专业的第一门计算机公共基础课程，它为学生提供一个关于计算机学科的入门介绍。本课程比较系统、深入地介绍一些计算机科学与技术的基本概念和原理，并配合相应的实验课，强化学生动手能力和技能的培养。

开设本课程的目的是拓展学生的视野，为后续课程的学习做好必要的知识准备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，期望他们能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。 2、教材（1）教学目标

根据教学大纲、学生的实际情况和有关教育理论确定了本课程教学目标有以下几方面：

? 知识目标：了解计算机系统的基本知识；学习使用windows xp的基本操作；能使用word 文字处理软

件，会创建图文混排的文档；会使用excel电子表格软件；可以用powerpoint制作幻灯片；了解网络的基本概念和知识，学会使用浏览器和在网上获取信息的能力；学习多媒体的基础知识；了解数据库的基本原理和access xp的简单操作；了解网络及信息安全。

? 能力目标：培养学生自主学习，协作学习及分析问题、解决问题的实践操作能 ? 情感目标：培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意识；（2）教学重点

根据教学大纲的要求和学生的程度，我认为本课程的重点是windows xp的基本操作、office xp的基本处理和使用、互联网的日常应用；难点是windows操作系统的理解和使用、计算机网络及数据库。（3）教学难点

整个教学过程中，教学难点主要集中在：计算机硬件系统的结构和原理的理解；windows xp 的某些操作； excel电子表格的处理；网络知识及信息安全。

二、教法分析

1．教法

教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的个性特点，同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即根据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了更好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别采取了四种不同的教学方法结合教学。即，情景导学法、讲授法、演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，讲授法和演示法为学生讲解基础知识并做相关演示、为同学们理清思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。

2．教学辅助手段

采用投影仪、多媒体等进行辅助教学。

三、学法分析

1. 学生现状在知识方面，学生在前面已经学习了信息技术基础、windows xp操作和word操作，但个体差异十分明显；在技能方面，学生思维活跃、积极性高，理解及操作能力也比较强，有很强的概括能力和抽象思维能力；已经具备了一定合作探究学习的意识和能力；在情感方面，求知的欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极的情感态度.。

2. 学法指导

学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，以达到不需要教的

目的。为了达到这样的教学目的，本节课采用的学习方法有以下几个：

知识迁移法。某些知识点大同小异，学会举一反三。

自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生上机自主完成实验内容。

四、教学过程

在授课过程中，采用2＋2的教学模式，即2节理论与2节实践相结合的方法。采用该模式对《大学计算机应用基础》这种应用型课程很适合。在教学过程中，以理论教学为基础，实验教学为提高的教学指导思想，切实、合理的做好每一个教学环节。

在教学计划中，可以将内容划分为：信息与计算机、windows xp操作系统、办公自动化、多媒体技术、此外，教具主要使用多媒体设备，通过多媒体教学，可以扩大知识范围、扩充知识面，提高学生的积极性和主动性，能够极大程度提高学生学习的效率。

五、教学效果

理解计算机硬件结构，熟练掌握对windows xp及常用软件的操作技能。学习使用办公自动化软件，大部分学生可以达到办公自动化中级水平。掌握internet常用操作技能，熟练网络资源搜索。学习数据库的基本知识，掌握数据库使用。学生所学知识接近全国计算机操作系统一级水平。说课教案

——以统计、管理和分析数据为例

《统计、管理和分析数据》教学板书设计

篇二：高校教师说课要点

附件3：

高校教师说课活动要点（供参考）

一、教师说课活动

说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨成人高等教育教学理念和提高教学质量等问题。

简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为20分钟。二、教师说课活动的目的与一般原则

（一）教师说课活动的目的

通过授课教师进行说课活动，可以了解:

1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。

2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。

4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。

6.教师“一专多能”情况，就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。（二）说课的一般原则

（1）科学性原则 ---- 说课活动的前提；