例谈小学生自律意识的培养

例谈小学生自律意识的培养

[摘要] 了解学生成长过程中自律意识的发展，有助于教师抓住学生教育的关键期实施有效的教育，不断促进学生自律意识的形成与发展，最终让学生的身心发展走上健康的轨道。

[关键词] 农村学生自律对策浅探

我校地处农村，大多数学生是留守儿童。他们身上普遍存在三大问题：学习成绩不突出；行为习惯不良；自控能力较差。他们的监护人一般是家里的老人，文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。所以，培养学生的自律非常重要。

一、了解学生成长过程中自律意识的发展

1.他律为主时期。这一时期主要指学生从出生到小学低年级阶段。此时的孩子受生理发展的限制，兴奋过程强于抑制过程，行为受周围影响很大，注意力易分散，自控力差，因此需要成人不断地引导。

2.自律意识萌芽时期。这一时期主要指小学高年级和中学低年级阶段。这段时期的学生有了一定的自我控制、自我约束意识，但还没有完全自律，仍然需要成人施加的他律。

从学生成长中自律意识的发展来看，学生的自我约束与控制同外界强加的约束、控制并非各自独立的，而是在相互作用、相互关联、相互影响中不断发展的。也就是说，学生的自律意识是在建构

——失衡——再建构的过程中循序渐进、螺旋式地上升并发展的。

二、培养学生自律意识对策浅探

1.大力宣传及表彰自律典型，培养“人格自尊”精神。开学初，我校举行了关于“历史的选择”的讲故事比赛。学生在这次比赛中知晓了许多英雄人物，他们对英雄事迹佩服不已。另外，我利用班会、自由活动等时间，通过讲话、多媒体等多种形式宣传自律英雄邱少云等的先进事迹，还把一些发生在班级、校内的严于自律的事例大力宣传。这些发生在学生身边的典型事例更能潜移默化地培养其自律意识。

2.引导学生进行归因分析。归因是指人们对他人或者自己的行为过程所进行的因果解释和结论，并以此作为理解、预料和控制今后行为的依据。例如我所教的学生中有位留守儿童，天资聪慧，平时从不做作业，上课时小动作不停，可每次数学考试都在九十分以上。不爱学习他偏爱武术，崇拜李小龙，有事没事就拿起拳头欺负同学。我平时没少批评他，但效果不佳。同学都不喜欢他，我就关注了他。通过多次谈话让他明白，自己的成功、受欢迎是因为能遵守集休规则，能自我约束、自我控制；自己的失败或者被孤立，是因为不懂得控制自己、不尊重他人。慢慢地，他自己能够控制一些不必要的情绪与行为。后来，我还推选他为纪律委员。每当他有所进步时，我就及时对这一成果进行归因强化，让他形成自我归因意识，使他能对以后的言行进行自我控制与自我修正。

3.激发学生的成功欲望，让学生在实践中体会自律。我们在培养学生基础道德过程中，必须遵循学生的心理认知特点，用欣赏的眼光去观察学生，善于发现学生身上的闪光点，适时地赞美学生，树立学生的成就感，激发学生希望成功的欲望。在学校举办的一次文艺活动上，我让那个酷爱武术的男生当主角，没想到两三张的台词他一晚上就会背了。他的动力感染了其他同学，他们在一起天天练，结果在评比时得了二等奖。，我趁机大力表扬了他，使他对语文学习有了兴趣，课上的小动作明显少了。在以后的课上我经常让他示范读，使他觉得自己是优秀的、能行的。培养学生的自律，就避免不了限制学生，而受限制是天性自由的学生最难以忍受的。要想让学生乐于受限制，就必须先让他们享受到受限的乐趣与价值，建立起与失去的自由相比受限还是有所得的想法，这样他们才会积极地自我约束、自我控制。

4.给予学生更多的关怀。要想培养出良好的自律意识，学生就避免不了出现“犯错误、改正，再犯错误、再改正”的循环过程。对于学生的过失与错误，教师没有必要一味强硬地要求他们改正，而应采用“怀柔政策”，用关爱、宽容帮助学生自我反省并自我改正。当学生的自我控制能力有所提升时，我们则以鼓励、表扬的话语帮助他们加以巩固。一个学期下来，这位爱武术的男生不再乱挥舞拳头了，他与同学的关系融洽了。他的改变可以看出爱是教师最好的教育手段。本学期中，在一次检查中我班扣了分，原因是他没

戴红领巾。事后，他跑过来说：上体育课，太热了，脱衣服时才弄丢了红领巾，不是故意的。我没有说什么，只是摸了摸他的头。事情过去了几星期，一天晨会课上我看到我班的一个女生没戴红领巾，正想批评时，那个男生从口袋里摸出一条递给女生，并向我说，他的口袋里多备了两条，以防万一。就在那一刻，教室响起了雷鸣般响声。我的眼湿润了。

此外，要培养学生的自律意识，教师首先要严于自律，以身示范去影响学生。

学生自律意识的培养，不是一蹴而就的。它需要教师针对学生的心理特点及个性特点，循序渐进地展开说与教的活动。这样才会实现学生的自律。

[参考文献]

1.余志权《小学德育》(华南师范大学出版社 2010.10)

2.《教书育人》(教育科学出版社 2011.2)

3.《中小学心理健康教育》(中小学心理健康教育出版社2010.12)