高二政治个人活动与社会发展的关系

设计意图: 检测教学目标的实现情况,教
学重难点掌握情况,引导学生发现哲学,运 用哲学,激发学生学习哲学的兴趣。
谢 谢 大 家！
第一条为加强保健食品的监督管理，保证保健食品质量，根据《中华人民共和国食品卫生法》（下称《食品卫生法》）的有关规定，制定本办法。 第二条本办法所称保健食品系指表明具有特定保健功能的食品。即适宜于特定人群食用，具有调节机体功能，不以治疗疾病为目的的食品。 第三条国务院卫生行政部门（以下简称卫生部）对保健食品、保健食品说明书实行审批制度。 第二章保健食品的审批 上海保健 yt04.com 上海保健 ixh37kye 第四条保健食品必须符合下列要求： （一）经必要的动物和/或人群功能试验，证明其具有明确、稳定的保健作用； （二）各种原料及其产品必须符合食品卫生要求，对人体不产生任何急性、亚急性或慢性危害； （三）配方的组成及用量必须具有科学依据，具有明确的功效成分。如在现有技术条件下不能明确功效成分，应确定与保健功能有关的主要原料 名称 里装些墨水，还要去多看些人、多看些事，才能懂得更多，”明柯继续道，“遇见很多危机，才知道如何处置。鲜活活的世界不去接触，关起门 来刀光剑影，怎么能有把握呢？”宝音点头称是，便与明柯说下去。明柯极口称扬外头多见识些，能有助于宫中争斗，宝音只管信服，渐渐谈得 入港，明柯作忽然想起来的模样：“明儿倒有个文会！那种与家中不同的好处，我都说不出。妹妹若能装作男儿，去看看就好了。”宝音生气道： “我怎能装作男儿？”“是，是。妹妹毕竟是小女孩子，难免害怕，是为兄唐突了。”明柯激将。宝音欣然上钩：“谁怕？我——我只是这个样 子，怎能扮得作男人？”“不要紧的呀！”明柯打量她，“左右你还小，就算是个男人，这般年纪也没出胡髭，只要换身袍带就行。你不知道， 在我们学塾里，像你这样大的学童，有的比你生得还女孩子气呢！”宝音又不高兴了：“这是损我？”“这个么，”明柯眼睛一转，“我是向来 觉得你身体虽弱，萧然自有林下风，非一般娇啼造作之属可比拟。这若是损你，就当我损你吧。”这话若落在表 耳里，是夸。比夸她美貌还叫她 欢喜。所以宝音也就抿嘴笑纳了。“不过文会的事，还是算了吧。”明柯欲擒故纵，“你说得对，你是女子。天下哪个女子能去参加文会？你虽 然文字精进，令愚兄都自愧不如，参会还是下辈子罢！”第七十一章 死因初晓谁怜月（4）宝音就悲哀起来：“人生不如意，竟至于此。我只为 生作女儿，参个文会都不行么？”“这个„„要不这样，我就出个会上的题，给你顽顽，你也算去过了？”明柯道。宝音从前就顶顶羡慕文化人， 为了家事看帐簿需要，也认了些字，到了表 身子中，进了女学，也勤勉攻读，又幸表 的知识都存在脑中，一发事半功倍，渐渐融会贯通起来， 也觉技痒，便点头道：“五哥哥你说。”“其他也罢了，先给你出个联令罢！”明柯道，“这是字字联，令主出一字，你须对一字，令主再加字， 你也须照着加下去，每一加，都要句意通顺、平仄合辙，却看最终成联后，还顺不顺得下来，选对得最工稳、意思最漂亮的，作下期令主。”宝 音道：“我懂了。五哥哥你出字。”“上一期么，”明柯回忆道，“那令主出的第一字是，晓。”宝音一时不知从何对起，想想这字也美、那字 也好，却都怕接不下去。“你还是不用去了！”明柯叹道，“在会上，你接得这样慢，早被挤到一边去，不必献丑了。”宝音瞪他一眼，怒道： “泉！”明柯道：“方晓。”宝音咬咬唇：“古泉。”明柯再续：“方晓月。”宝音冷汗涔涔：“古泉书。”只怕已不通了。明柯不同她计较， 又续道：“方晓怜月。”咦！原来宝音当这“晓”字是“天亮”，怎么又解成了“知道”的意思？明柯催
结论：个人与社会是辩证统一的关系。
设计意图
学生主持参与这部分教学,不仅 体现了教学活动的平等性和参与性, 而且突出了以学生为主体的教学理 念,使教学活动生动有趣。加上新旧 知识串联, 达到意义建构的目标。
七、课堂小结
决 定
性质:促进 阻碍 作用 程度 :大 小
个 人 个人活动
制约
社会环境 社会规律
探究3:为什么不同时代的同龄人所 从事的活动有如此大的差距？
结论：个人活动要受到社会环境的制约。
设置情境,让学生换位思考,可以充分调 动其积极性自由表达,展开联想, 给学生个 性表现与发展的最好空间,力求达到通俗、 易懂、深刻的教学效果,同时帮助学生突破 教学难点,辩证对待个人成才的社会条件。
个人活动与 社会发展的关系
1. 正确认识和处理个人与社会的关系是正确 进行人生选择的基础和前提。
2. 正确认识和处理个人与社会的关系是本课 的中心内容，具有承上启下的作用。 3. 正确认识和处理个人与社会的关系可以帮 助学生做好自我设计，使学生终身受益。
1、知识目标：
使学生懂得个人活动与社会发展相互制约、相互作 用，正确理解个人与社会的关系。
2、能力目标：
培养学生多角度认识事物的习惯，合作自主的探究 能力以及逻辑推理、比较分析的创新思维。
3、情感目标：
让学生体验探索知识的乐趣，学会分享与合作，同 时认识到应充分利用社会条件，完善自我，使自己 成为对社会有用的人。
教学重点：个人活动与社会发展的关系 理由：具有普遍性;奠定理论基础 教学难点：辩证对待个人成才的社会条件 理由：学生容易造成认知障碍
探究4:考生中出现的这种现象正常吗?
高考之前 烧香拜佛， 挂护身符， 系幸运带……
结论：个人活动
还要受到社会发 展规律的制约。
贴近学生生活,启发引导学生 交流讨论,灵活的分析和解决问题， 同时可以从思想上教育学生。
探究5:考生的成长环境?
父母、老师、同学、曾经受教的学校等 都在其成长中发挥了一定的作用。
社会发展
社 会
构 成
设计意图: 帮助学生建立知识网络,促使学生对
所学新知识进一步理解深化和巩固。
八、课堂拓展 新知应用
1、科学家爱因斯坦曾讲过这样一段话：“我们吃别人 种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的 大部分知识和信仰都是通过别人创造的语言由别人传授 给我们……个人之所以成其为个人，以及他的生存之所 以有意义，与其说上靠他个人的力量，不如说是由于他 是伟大人类社会的一员，从生到死，社会都在支配着他 的物质生活和精神生活。”请用本节课学习观点分析爱 因斯坦这段话。 2、请每位同学结合自身实际情况，客观地分析自己成 长过程中的有利社会条件和不利社会条件，并撰写《个 人成才的社会条件及相应对策》的报告。
六、教学过程：创设情境，导wenku.baidu.com新课
这些家长为什么如此关注高考呢？
通过创设情境,激发学生兴趣,引出主题。
探究1:邓小平恢复高考为什么如此深得人心？
结论：
个人活动
（从性质上讲）
促 进
阻 碍
社会发展
设置学生比较熟悉 的问题,让其自愿进 入学习情境想探个 究竟,让学生体验获 得知识的过程。
高考30年，共有1000多万人被高校录取， 培养了3万多名博士生，30多万名硕士生。
探究2:回顾高考30年的辉煌成就，有哪 些人发挥了作用? 其作用一样大吗?
决策者，教师, 家长，考生等
结论：个人活动对社会发展的
影响从程度上讲有大小之别。
把问题作为教学的出发点,让学生平 等充分参与, 将知识的传授过程优化成一 个探索的过程。为了使学生多角度深入 理解知识,建立知识间的联系,可以进一步 设问:造成不同的人作用不同的原因何在？
知识方面： 已学习过社会性是人的本质属性。
能力方面： 自主探究的能力有待进一步发展。
情感方面：对研究性学习感兴趣，勇于自主
探究新问题，乐于交流与合作。
教法：
创设情境
引导 —— 探究式
组织引导 联系整合 组织应用
学法：
感知提问
自主探究，合作交流，讨论分析
自主探究 建构知识 巩固运用
辅助手段：多媒体