《乡愁》优秀教案教学内容
语文《乡愁》教案范文大全
语文《乡愁》精选教案范文大全第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《乡愁》的基本内容，体会作者的情感表达。
培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生思考乡愁的主题，提高学生的思维能力。
1.2 教学内容课文《乡愁》的阅读与理解。
分析作者的情感表达和文学手法。
探讨乡愁的主题和现实意义。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
运用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解抽象概念。
2.2 教学手段利用多媒体课件，展示课文相关的图片和视频，增强学生的感官体验。
提供相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
使用问答卡片，让学生通过回答问题来检验自己的理解。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入通过展示一幅描绘乡愁的画作，引起学生对乡愁的兴趣和思考。
引导学生分享自己对乡愁的理解和感受。
3.2 阅读理解让学生独立阅读课文《乡愁》。
学生之间互相讨论，交流对课文的理解和感悟。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析课文中的文学手法，如比喻、象征等。
学生分组讨论，分享自己对作者情感表达的的理解。
3.4 主题探讨教师引导学生思考乡愁的主题，并提出问题引导学生深入思考。
学生分组进行小组讨论，分享对乡愁主题的思考和看法。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与度、讨论和回答问题的情况来评估学生的理解和思考能力。
通过学生的作业和作文来评估学生的写作和表达能力。
4.2 教学反馈教师在课后及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议。
鼓励学生在课后进行自主学习，进一步深入研究和思考乡愁的主题。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展教师可以引导学生阅读其他关于乡愁的文学作品，进行比较和分析。
可以组织学生进行乡愁主题的写作活动，如写一篇关于乡愁的作文。
5.2 教学延伸教师可以引导学生思考乡愁在现代社会的意义和表现，与现实生活相结合。
第4课《乡愁》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乡愁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否有过思念家乡、亲人的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索思乡情感的奥秘。
在课堂活动中，分组讨论和诗歌创作环节，学生们表现得相当积极。他们能够结合自己的生活经历，分享对家乡的思念之情，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到，有些学生在表达自己的观点时，还显得有些拘谨，可能是因为对现代诗歌的表达手法还不够熟悉。
此外，对于诗歌中的重点难点，如比喻、象征等修辞手法的运用，学生们在理解上还存在一定的误区。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导他们，通过更多实例的分析，帮助他们更好地掌握这些手法，并能够运用到自己的写作中。
（2）感悟作者思乡之情。学生需要通过课文内容，联系自身生活经验，体会作者对故乡的思念之情，这对于培养学生的同理心和情感共鸣能力是一大挑战。
举例：引导学生结合自身经历，思考与家乡相关的记忆和情感，从而更好地理解作者的心情。
（3）朗读与表达。学生需学会如何通过朗读传达诗歌的情感，这对于提高学生的口语表达能力是一大难点。
五、教学反思
在本次《乡愁》的教学过程中，我发现学生们对于现代诗歌这种文学形式表现出了一定的兴趣，但也存在一些问题。首先，他们在理解诗歌的深层含义和把握作者情感方面还存在一定的困难。在讲授过程中，我尽量通过生动的语言、具体的例子以及与生活的联系，帮助学生去体会诗中的思乡之情，但感觉这部分还需要进一步加强。
4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强对家乡文化的认同感和自豪感，尊重并理解不同地域的文化差异。
部编版语文九年级上册乡愁余光中教学设计推荐(3)篇
部编版语文九年级上册乡愁余光中教学设计推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册乡愁余光中教学设计第【1】篇〗教学目标1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。
教材分析《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。
历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。
从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。
诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落;同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
教法提示诵读法、探究欣赏法、比较阅读法教学过程设计(含作业安排)一、导入乡愁是许多文学作品共同的主题，中国古代有许多“乡愁”名句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
(王维)日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
(崔颢)乡书何处达归雁洛阳边。
(王湾)君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未。
(王维) 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白) 是啊!抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!看多少英雄少年，白了头在一夜间!风流少帅张学良，困居中国台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆多少年来，由于历史的原因，中国台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
二、研习余光中的《乡愁》(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
教师提示余光中简介：(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
《乡愁》优秀教学案（通用10篇）
《乡愁》优秀教学案《乡愁》优秀教学案（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《乡愁》优秀教学案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》优秀教学案篇1教学目标：1、知识与技能：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
学习借物抒情的写法。
2、过程与方法：通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀3、情感、态度与价值观：激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。
那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
是啊！游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。
（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够熟读并背诵《乡愁》。
1.2理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
1.3学习诗歌的表现手法，提高欣赏诗歌的能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，深入理解诗歌。
2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。
3.2增强学生对诗歌的欣赏力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1诗歌的背诵与理解。
1.2诗歌的表现手法。
2.教学难点：2.1诗歌情感的把握。
2.2诗歌中的修辞手法。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示家乡的风景图片，引导学生谈谈对家乡的印象和感情。
1.2学生分享自己了解到的有关家乡的文化、历史等。
2.课文阅读2.1学生自读《乡愁》，体会诗歌的节奏和韵律。
2.2教师带领学生齐读诗歌，注意语气、节奏的把握。
3.诗歌理解3.1学生分组讨论，理解诗歌的内容和情感。
3.2教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.诗歌分析4.1学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
4.2教师引导学生探讨诗歌中的修辞手法，如何增强诗歌的表现力。
5.诗歌欣赏5.1学生自由发挥，用绘画、音乐等形式表现诗歌的情感。
5.2教师组织学生进行欣赏、评价，提高学生的审美能力。
6.诗歌背诵6.1学生分组进行诗歌背诵比赛。
6.2教师对学生的背诵进行点评，指导学生背诵技巧。
7.作业布置7.1让学生结合诗歌，写一篇关于家乡的作文。
7.2布置学生课后阅读其他关于乡愁的诗歌，进行比较欣赏。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了《乡愁》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，对诗歌的理解和欣赏能力得到了提高。
但在教学过程中，也发现了一些问题：1.部分学生对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
2.个别学生在分析诗歌表现手法时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中关注个体差异，给予更多指导。
余光中 《乡愁》 教案
余光中《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》；（2）分析并掌握诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点；（3）了解作者余光中的生平背景及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱与思念之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的修辞手法和韵律特点；3. 作者余光中的生平背景及文学地位。
三、教学难点1. 诗歌的深层含义理解；2. 诗歌韵律的把握；3. 文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师课件；2. 相关资料：关于余光中的生平介绍、诗歌鉴赏方法等；3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古代诗歌，分享自己的学习心得；（2）介绍本节课将要学习的现代诗歌《乡愁》。
2. 诗歌鉴赏（1）让学生自由朗读《乡愁》，感受诗歌的韵律美；（2）分析诗歌中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”等；（3）讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等；（4）引导学生深入理解诗歌所表达的作者情感。
3. 作者简介（1）介绍作者余光中的生平背景；（2）分析作者的文学地位及对后世的影响。
4. 诗歌拓展（1）让学生收集其他表现乡愁的诗歌，进行比较学习；（2）邀请学生分享自己的乡愁故事，感受乡愁的情感内涵。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法等；（2）激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
6. 作业布置（1）背诵《乡愁》；（2）写一篇关于乡愁的短文，可以是自己的经历或感悟。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵《乡愁》的情况以及乡愁短文的质量，评估学生的学习效果。
乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
乡愁一等奖教学设计4篇
第6篇乡愁一等奖教学设计一、走近乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
（大屏幕显示课题）二、倾听乡愁（循环播放《橄榄树》的曲子）1、首先我们一起熟悉本文的作者。
（点击余光中）余光中，当代著名诗人。
祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。
（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。
但他却与大陆有割不断的血脉联系。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。
《乡愁》就是诗人思乡的代表作。
现在，我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。
朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。
下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。
斜线表示停顿、着重号表示重音。
我先为大家诵读一遍。
乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的／坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头学生齐读后提示字的读音。
（点击下一页）注意：“这”和“那”都是多音字。
在这首诗中，我认为，读“zhèi”“nèi”在语气上更舒缓，更易读出诗的内在感情。
（拼音“zhèi”“nèi”换颜色）4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。
下面分组朗读，注意感情。
（每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）三、品味乡愁1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。
明确：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在（板书）。
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计1《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计一. 教学目标：1.了解文学作品中的意象、意境、意义和艺术特色；2.提高学生文学鉴赏能力，培养学生审美情趣；3.通过文学课堂的阅读、感悟、表达，提高学生的文学素养、语文素养和人文素养。
二. 教学内容：本节课主要介绍了人民文学出版社出版的《乡愁》这本课本中的一篇文章。
三. 教学过程：1. 导入提问：谁知道什么是乡愁？2. 阅读与分析让学生先自由阅读文章一遍，然后把遇到的难点拿笔圈出来。
接下来，老师引导学生一起分析文章的意象、意境和艺术特色。
3. 文学赏析和评价在分析完意象和意境之后，我们来谈谈这篇文章的艺术特色。
让同学们拿出笔来，说说他们所认为的这篇文章的特点和优点，比如描写的是一个乡村，描写得非常的真实，情感表达得很深刻，更能吸引人的关注。
在讲到这些优点的同时，老师可以根据学生们的思路慢慢引导出文章的主旨。
4. 再读在简要谈了文章的特点和优点之后，再来读一遍这篇文章。
这一次，每个人都要用自己阅读了文章的理解，来表达一下自己从文章中汲取到的营养和情感。
5. 总结通过这一堂课的学习，我相信学生们能够更深入的认识到什么是乡愁。
通过学习一篇这样的好文章，还能够让学生们更进一步的提高自己的语文素养、文学素养和人文素养。
四. 教学总结通过这篇课文的分析，学生们可以感受到乡愁的真实和深刻，激发了同学们对于乡村的热爱和关注。
同时，老师引导学生们分析文本，注重学生的感性体验和积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力，是很有收获的通过这堂关于《乡愁》的课程，学生们对于乡愁的内涵和意义有了更深入的理解和体验。
老师通过分析文本、引导学生发表感想以及进行课堂交流，提高了学生们的文学鉴赏能力和思辨能力，同时唤起了他们对于乡村的热爱和关注。
席慕蓉《乡愁》教案设计
席慕蓉《乡愁》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
（3）学会表达自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 诗歌的结构和主题思想。
3. 感受作者对故乡的热爱和思念之情。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和情感。
2. 运用诗歌表达自己的情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放席慕蓉的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌情境。
（2）简要介绍席慕蓉及其作品《乡愁》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生深入解读诗歌，理解作者的乡愁之情。
（2）分析诗歌的结构和主题思想。
5. 情感体验（1）学生分享自己对本诗的感受和体会。
（2）教师引导学生表达自己对家乡的情感。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生记录学习收获和感悟。
7. 作业布置（1）背诵并默写《乡愁》。
（2）以“我的乡愁”为主题，写一篇短文，表达自己对家乡的思念之情。
8. 课后反思教师针对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化辅导，帮助学生提高学习能力。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
乡愁优质课教案
乡愁优质课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的乡愁优质课教案，希望对大家有所帮助。
乡愁优质课教案篇1教材分析：《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感教学目标：1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用教学难点：对诗中四种意想的体会和把握教学过程：(课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤板书课题、作者。
二、作者简介让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家(余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家1928年出生于南京， 1950年去台湾由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容)三、指导朗诵1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏(播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了)2、明确感情基调、语速(深沉中略带哀伤的，缓慢的)3、划分诗的节奏诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学)4、老师作示范朗读(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》)5、指名朗读四、分析、解读本诗1、这首诗抒发诗人什么样的感情? (抒发诗人对家乡对祖国的思念之情)2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书：邮票、船票、坟墓、海峡)3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来(生六人一组，师来回巡视，具体指导)(通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊!板书：思乡、怀亲、爱国)4、通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏(生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在，富有结构美)小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度构思精巧、结构整饬、旋律优美5、再次朗读全诗，体会感情，试着背诵(三分钟后，师生齐背)五、激情抒怀乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”!六、迁移拓展1、仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方(略思片刻，指名回答) 同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了2、各领风骚话说愁乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好(多媒体演示积累的有关"愁"的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句)板书设计乡愁于光中小时侯邮票思乡长大后船票后来坟墓怀亲现在海峡爱国拓展阅读：《乡愁》的诗歌美正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。
乡愁 教案最新5篇
乡愁教案最新5篇乡愁教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全诗。
2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台1、1972年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。
诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读："小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……"（生听）2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）二、初读诗歌，整体感知1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）2、齐读3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。
（学生齐读）三、细腻品读，读出诗意1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
（多媒体展示）3、生答师归纳板书：母子之别、夫妻之别、母子之别、家国之别4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。
2024年语文教案-余光中《乡愁》
2024年语文教案－余光中《乡愁》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》。
（2）了解作者余光中的生平背景及其在文学史上的地位。
（3）掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
（3）激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和背诵。
（2）分析诗歌的主题和情感。
（3）掌握诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和作者情感的把握。
（2）修辞手法和表达技巧的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 朗读教学法：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生主动思考和分析诗歌。
4. 案例分析法：分析典型句子，讲解修辞手法和表达技巧。
四、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌，掌握诗歌的意境和情感。
（2）查阅相关资料，了解作者余光中的生平背景。
（3）准备教学课件和教学素材。
2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解诗歌的大意。
（2）查阅资料，了解作者余光中。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示余光中的照片，引导学生了解作者。
（2）简介作者的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）让学生分析诗歌的结构，了解诗歌的组成部分。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果：请各组代表发言，总结诗歌的主题和情感。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（2）讲解典型句子，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对家乡的情感。
（2）引导学生体会作者对故乡的思念之情。
乡愁一等奖教学设计(精选8篇)
乡愁一等奖教学设计（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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余光中 《乡愁》 教案
余光中《乡愁》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》；（2）分析并掌握诗中的修辞手法和意象；（3）了解余光中的生平背景及其在现代文学史上的地位。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和情感；（2）学会欣赏和评价现代诗歌，提高文学素养；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受乡愁的情感，理解人们对家乡的眷恋；（2）学会珍惜和传承民族文化，增强民族自豪感；（3）培养学生的爱心、责任感和使命感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）诗歌《乡愁》的内容、主题和情感；（2）诗中的修辞手法和意象；（3）余光中的生平背景及其在现代文学史上的地位。
2.2 教学难点：（1）诗中抽象的意象和深刻的情感内涵；（2）修辞手法的运用和分析；（3）对余光中生平及其文学成就的理解。
三、教学过程3.1 导入新课（1）教师简要介绍余光中的生平背景及其在现代文学史上的地位；（2）引导学生关注诗歌《乡愁》，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习（1）学生自读诗歌《乡愁》，感受诗歌的情感；（2）学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论。
3.3 课堂讲解（1）教师详细讲解诗歌《乡愁》的内容、主题和情感；（2）分析诗中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等；（3）引导学生理解诗中的象征意义，如乡愁的对象和内涵。
3.4 课堂练习（1）学生进行诗歌背诵，加强记忆；（2）学生尝试创作一首以“乡愁”为主题的诗歌，展示自己的创造力和表达能力。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享和练习中的表现，评价学生的参与度和积极性。
4.2 诗歌理解：通过提问、回答和练习，评价学生对诗歌内容、主题和情感的理解程度。
4.3 创新与表达：评价学生在诗歌创作中的创新思维和表达能力。
五、教学资源5.1 教材：采用《乡愁》原文及相关解读资料；5.2 多媒体：使用图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受诗歌；5.3 网络资源：提供关于余光中及其作品的更多信息，供学生自主学习。
乡愁教案4篇
乡愁教案4篇乡愁教案篇1二、熟习课文，指导朗读。
1．学生试读这首诗。
2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：乡愁席慕蓉故乡的歌／是-支/清远的笛总在/有月亮的晚上／响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁／是一棵／没有年轮的树永不／老去三、分析、解读课文。
1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。
2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。
3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。
请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离(虚) (虚) (实)诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。
然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。
比喻独特新颖，意蕴丰富。
4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?明确：这是一个富有创造性的比喻。
现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。
这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。
充分表达了自己的思乡之情。
5乡愁教案篇2【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
乡愁教案(优秀12篇)
乡愁教案（优秀12篇）乡愁教案1【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。
共分为四个步骤：1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。
《乡愁》赏析小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
余光中，台湾著名诗人，1928年生于南京，现任高雄中山大学文学院院长。
余光中将自己浓浓的思乡之情，倾注在他的诗作之中，《乡愁》便是一首代表作。
阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。
作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。
本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。
《乡愁》教学案例(6篇)
《乡愁》教学案例（6篇）《乡愁》教学案例篇一《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。
也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
1、课堂导入设计新颖，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。
2、突出探究创新的特点。
体现了诵读——解读——激情——拓展的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是：读熟、悟透、情扬、迁移。
这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。
激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情。
拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维。
各领风骚话说愁注重引导学生积累知识。
3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。
课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。
—本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。
并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。
并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
乡愁教案篇二【教学设想】通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。
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10 《乡愁》教案
第一课时
一、导入，板题，示标5分钟
乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到关于“愁”的话题: 白发三千丈，缘愁似个长
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱。
别是一般滋味在心头。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁
以此导入新课，板题，PPT出示学习目标：
1.能正确朗读全诗，读出节奏，读出感情；
2.通过分析诗中意象，理解意象对于表达乡愁的作用；
在开始第一次“先学后教”，简单引出作者的介绍及写作背景，以利于学生理解文意；
二，第一次“先学后教”-----深情朗读课文12分钟
1、自学指导：
请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：
①读出节奏；②读出重音；③读出感情。
5分钟后，邀请同学进行朗读比赛；
乡愁
小时候
乡愁/是一枚//小小的邮票（重读“小小”）
我/在这头（重读“这”，以下类推）
母亲/在那头（重读“那”，以下类推）
长大后
乡愁/是一张//窄窄的船票（重读窄窄）
我/在这头
新娘/在那头
后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）
乡愁/是一方//矮矮的坟墓（重读矮矮）
我/在外头（语调稍微提高）
母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）
而/现在（语气转平和）
乡愁/是一湾//浅浅的海峡（重读“浅浅”）
我/在这头
大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
2、学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟
三、第二次“先学后教”------品析诗歌意象10分钟
1、所谓“意象”，简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”
2、自学指导
乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？表现了什么思想感情？请同学们再读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，10分钟后举手回答问题；
具体事物：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。
采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情
感情：
邮票：离家求学的少年，想念母亲。
船票：奔波在外的青年思念爱妻
坟墓：失去母亲的痛楚。
海峡：国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁。
3，让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处；
四、当堂练习：10分钟
阅读《别》（吴奔星），完成题目：
你走了，没有留下地址，
只留下一串笑容在夕阳里；
你走，没有和谁说起，
只留下一双眼睛在露珠里；
你走了，没有说去哪里，
只留下一排影子在小河里；
1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点，把笑容与，眼睛与，影子与，融合一起，使画面跃然纸上。
2、在诗的前三节深情倾诉中，读者可以想像到“我”曾与友人，，。
3、全诗找不着一个“惜别”的词语，可是无处不表达了什么情怀？
1、夕阳、露珠、小河
2、在夕阳下嬉戏在晨露中交谈在河边散步
3、对友人的依依不舍
五、拓展延伸3分钟
第二课时
一、衔接第一课时，板题，示标 2分钟
PPT出示学习目标：
1.体会量词和叠词在诗中的表达效果，并尝试加以运用；
2.领悟作者的思想感情；
二、第一次“先学后教”----体会用词特色12分钟
自学指导
诗人用了“邮票””船票“等四种具体可感的事物把乡愁形象化，这四种对象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？请同学们再次品读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题；
1、“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
三、第二次“先学后教”-----体会作者思想感情10分钟
自学指导
请同学们大声齐读课文后，自主思考并结合小组讨论问题，也可适当进行小组讨论，5分钟后举手回答问题；
1.诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？
2.文中揭示主旨的诗句是哪一句？
3.本文表现怎样的主题?
答案：
1、这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。
末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡”，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、情亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。
2、
乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
3、这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
四、当堂训练12分钟
比较阅读：
阅读余光中的《乡愁》，与席慕容的《乡愁》你更喜欢哪一首？为什么？
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？
月夜的笛声、雾里的挥手别离、没有年轮的树。
2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的气氛，包含着何种感情?
营造出一种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，似笛音萦绕耳边，表明自己的思乡情结。
3 、第二节连用两个虚实结合的比喻。
请问哪个比喻是虚，哪个是实？它们是怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？
故乡的面貌----模糊的怅惘----雾里的挥手别离
[实] [虚] [虚]
4、第三节的比喻有什么特征？有何表达效果？
乡愁（思乡之情)比喻、无理有情
5、根据分析现代诗的方法，说说两者之间的同异。
同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，
两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。
异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和
比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
五、课外拓展3分钟
六、作业：1分钟
1、课文仿写：
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄窄的船票
仿写：乡愁是_______________。
2、完成本课同步练习。