《扇形统计图》评课稿-最新学习文档

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扇形统计图评课稿（最新版）

扇形统计图评课稿扇形统计图评课稿扇形统计图评课稿篇一：《扇形统计图》评课稿统计课题组评课马连庄李桂翠听了两位老师的《扇形统计图》一课，感受很深，值得学习。

一、学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，把学习的主动权交到了学生手中。

其中特别是预习卡的设计目标明确，具有导向性，有效地引导学生自学，目标达成度高。

同时，每一环节的自主学习、讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标达成由浅入深，逐步深入，最后有效地突破教学重难点。

二、把数学与生活紧密联在一起。

生活问题数学化，数学问题生活化。

这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。

老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。

尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。

三、利用多种方法激励学生。

老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

建议：课中学生已经完全明了的知识点，教师要么不讲，要么只作简单点评，真正做到精讲精评。

扇形统计图评课稿篇二：扇形统计图评课稿 `扇形统计图评课稿《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。

在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。

本节课是在以往知识的基础的深化。

本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

老师主要分五个片段进行教学：片段一：回忆一下，我们还学过哪些统计图？他们分别有什么特点？条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况片段二：引入对扇形统计图的认识出示调查数据。

《扇形统计图》评课稿

《扇形统计图》评课稿
X老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。

教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。

通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。

整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。

这节课X老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。

从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。

讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。

学生在讨论中不断完整自己的知识。

4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。

听了X老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。

对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

扇形统计图说课稿范文(精选3篇)

本单元的教学是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图基础上,通过新旧知识对比,自然生成新知识｡
五､教学法分析
1､由“关注知识”转向“关注学生”,由“传授知识”转向“引导探索”,由“要我学”转向“我要学”｡
六､教学流程分析
(一)､情境导入,激发兴趣
通过学生喜爱的运动项目制成条形统计图,使数学知识具有丰富的现实背景,为学生的数学学习提供了生动活泼､主动的材料与环境｡
2､教材的重点及难点
重点:是理解扇形统计图的特点,学会从扇形统计图中获取信息｡
难点:能根据统计图中提供的信息作出合理判断,并能用自己的语言清楚地表达看法｡
3､教学目标:
(1)知识和技能
a､体会数据在现实生活中的作用;
b､理解扇形统计图的特点;
c､能从扇形统计图中获取有价值的信息,解决相关的实际问题;
重点:读图和绘图
难点:制作扇形统计图
4､教材的处理及其依据
为了激发学生的学习兴趣,让学生体会概率统计方法在现实世界中的作用,教学中尽可能地选取贴近学生的题材作为例题或习题,例如,牙齿保护､中国申博得票率的统计､医疗服务价格的调查等｡
先通过一幅宣传画导入课题,引导学生观察图形中的信息,从而学会读图｡然后在此基础上让学生利用一些文字信息绘制扇形统计图,这样由浅入深地让学生在学习的过程中一步一步地掌握本节课的教学目标｡
教师揭示扇形统计图的含义,并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量,圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系｡
说明:我国国土总面积有960万平方千米,可以算出各类地形的面积分别是多少｡
学生用计算器算出各类地形的面积后,可启发学生把算出的各类地形面积相加,看结果是否等于960万平方千米,以达到检验的目的｡
2､教材的目标的确定及其依据

扇形统计图评课

扇形统计图评课稿教学目标：1.使学生了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观的反映部分数量占总数的百分比。

2.使学生能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，进一步体会统计在现实生活的作用。

3.使学生知道，对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观有效的描述数据，进一步发展数据分析观念。

第7单元共两个例题，建议2课时。

本单元的编排具有以下几个特点：1、在学生熟悉的现实生活情境中教学扇形统计图。

2、突出计算百分比的重要性。

3、引导学生利用分数的意义，理解扇形统计图的特点。

虽然不要求学生制作扇形统计图，但要让学生理解扇形统计图中每个扇形所表示的具体含义，扇形统计图的模型和认识分数意义所在乐园的模型完全一致，因此应利用已有知识让学生迁移，类推，整个圆代表的是全体人数，相当于单位一，喜欢乒乓球的占30%，就相当于把整个圆平均分成100分，喜欢乒乓球的就占了其中的30分，教学时，要让学生在理解每个扇形具体含义的基础上，理解扇形统计图的特点。

4、使学生体会到数学来源于生活，又可以更好的为生活服务。

计算酸奶中各营养成分的含量。

教学建议：《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。

在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。

本节课是在以往知识的基础的深化。

本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？。

《扇形统计图》的评课

扇形统计图的评课前言扇形统计图是数据展示中最常用的一种图形，它具有清晰直观、易于理解和表示比例等优点。

但是，如何正确绘制和使用扇形统计图是每个数据分析师所面临的问题。

本文将从基本构成、绘画技巧和使用方法三个方面对扇形统计图进行评课。

基本构成扇形统计图由一个圆心、一系列扇形和相应的标签组成。

每个扇形代表一个类别在总数中所占的比例。

在绘制扇形统计图时需要注意以下几点：1.扇形图应该符合数据支持的比例关系，每个扇形的角度应该按照数据的比例进行划分。

2.每个扇形应该有相应的标签，用来标示其所代表的类别。

3.所有扇形的总和应该等于100%。

例如，以下扇形统计图展示了一家公司不同部门的销售额占比：Department A: 30%Department B: 20%Department C: 10%扇形统计图示例绘画技巧正确的绘制扇形统计图需要一些绘画技巧，以下是几个常用的绘画技巧：1.确定比例关系：在绘制扇形统计图之前，需要先确定每个类别在整体中的比例关系。

可以利用 Excel 等工具进行计算。

2.计算角度：每个扇形的角度应该按照其所代表的比例来计算。

如一个类别所占比例为 20%，则它所代表的扇形图角度应为 360 * 20 / 100 = 72°。

3.绘制标签：在绘制扇形统计图时需要给每个扇形添加相应的标签，可以在扇形中写上百分比或直接标示类别名称。

4.突出重要类别：如果扇形统计图中某个类别比较重要，可以通过调整其颜色、位置等方式来突出强调。

使用方法扇形统计图一般用于展示分类数据的比例，以下是一些使用方法的建议：1.绘制简洁明了：扇形统计图应该简洁明了，用最少的文字和最直接的图形来展示数据。

2.避免过多扇形：扇形统计图的数量过多会导致信息太过复杂，建议不要超过5个扇形。

3.比较扇形大小：在使用扇形统计图时需要注意比较不同扇形的大小，以便更好地比较比例关系。

4.避免误导：扇形统计图的大小不一定代表数据量的大小，因此需要避免使用扇形统计图来误导读者。

《扇形统计图》评课稿

《扇形统计图》评课稿暑假期间我观看了黄春燕老师的《扇形统计图》，本课看完之后，整体的感受就是，扎实，接地气，很适合老师们观摩学习。

因为下学期就会升入6年级，所以选择写这节课的心得体会。

看过这节课给我很多启发，我会想如果我要上这节课该怎么上。

《扇形统计图》是在学生学习了折线统计图，条形统计图的基础上进行的学习，本课主要是让学生体会扇形统计图的特点和作用。

首先黄老师注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。

在教学中，先出示了折线统计图和条形统计图，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而自然构成新知识的生成点。

比较之后提出:如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图。

并强调说明用整个圆表示全班学生的人数。

使学生看到:在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。

在教学过程中，黄老师不断追问统计图中各部分表示的含义，让学生充分认识到每个扇形的具体含义。

接着告诉学生如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20％，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30％，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

纵观全课，可以发现学好本课的基础是学生对于总数与部分量之间的关系，明白部分量占总数的几分之几用除法计算。

本课让我觉得很亮眼的地方是，黄老师让大家写算式，然后让其他同学猜一猜他解决的是什么问题。

这样的设计，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。

扇形统计图评课

《扇形统计图》评课稿东羊市小学数学组李卫华我们组研讨的这节课能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的四个方面进行教学。

曾老师在教学展示中利用学生原有的条形统计图知识先解决各数量占总数量百分比的多少，然后老师提出问题：条形统计图能表示各数量占总数量百分之几吗？从而很自然的揭示新课的学习内容。

课堂上能够充分的发挥学生的自主性和探究性，在观看完微课之后，引导学生以小组合作的形式进行学习，老师给出具体的学习材料，目标性很强。

不但使课堂教学具有“由浅入深”的层次性，而且提高了学生的合作意识。

曾老师在课堂上将部分与整体之间的关系体现的也很好，比如在板贴直观的教具时，先是由老师贴出一个大圆，又指名几个学生上台贴出各扇形所对应的百分数，这一活动也突出了本课的重点。

数学源于生活，又服务于生活。

课的伊始，曾老师以我国居民平衡膳食宝塔图为学习材料引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，同时也渗透了健康饮食的教育。

本课选取的练习材料也都具有生活化、趣味性，从生活中选择数学元素，让学生深刻体会到数学就在身边，并能引导学生侧重读取信息和进行简单的分析，这也很好的体现了小学统计教学的核心目标是发展学生的数据分析观念。

特别是引出对恩格尔系数的介绍，学生十分感兴趣，让学生体会到数学不但与生活密切相关，还与家庭经济有关，同时也对学生进行了国情教育，还拓宽了学生的知识面。

总之，从始至终都能注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别学生较欠缺，有待进一步加强训练。

本节课的最大亮点是：微课在课堂教学中发挥了重要作用，它有效的提高了课堂教学的效率。

曾老师捕捉恰当有效的教学点，结合课堂有效时机使学生真正走进微课的学习，促进和提升课堂教学效益的最大化。

小学数学公开课《扇形统计图》听课感受评课稿

小学数学公开课《扇形统计图》听课感受评课稿
今天听了郭印老师执教的《扇形统计图》一课，这是最近第二次听郭印老师的课，以前也听过，每次给我的感触都是不同的。

一次比一次大有进步，就拿这节课来说，新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

教材在编排时关注了学生的生活经验和知识背景，因些设计了一个学生熟知的情景。

郭印老师在教学中也以此为切入点。

设计了同学们最感兴趣的体育运动问题，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

郭印老师在设计本课时还是注意了这些思想的渗透的，只是在教学的过程中，可能是因为自己太过于紧张，生怕学生在回答问题时出现差错，所以有些完全可以让学生独立解决的问题郭印老师还是不敢放手，或者说放得还不够。

每一次听课或是每一次认真地上课对自己来说都是一次提高，我们确实在课堂中要尽量让孩子们以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感、自己的语言投入其中，因为只有孩子们课堂上个性化的理解与发表才能彰显孩子们无穷的学习潜力。

六年级上数学评课稿扇形统计图人教新课标2014

《扇形统计图》评课稿在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。

但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，叶老师在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，带领学生复习已学的条形统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。

在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？叶老师这节课主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。

教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。

通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。

整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，做的比较好的有以下几点：1、在学生已有经验基础上进行教学。

这节课黄老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。

从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。

讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。

学生在讨论中不断完整自己的知识。

4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。

听了叶老师这节课，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。

人教版六年级上册数学第七单元第2课《扇形统计图》说课稿

人教版六年级上册数学第七单元第2课《扇形统计图》说课稿一. 教材分析《扇形统计图》是人教版六年级上册数学第七单元第2课的内容。

本节课主要让学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，学会制作扇形统计图，并能够从扇形统计图中获取和分析信息。

教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生体验扇形统计图的优势，培养学生的数据分析和处理能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的统计图知识，他们已经学习了条形统计图和折线统计图，并能够理解这两种统计图的特点和作用。

然而，扇形统计图作为一种新的统计图形式，对学生来说还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、操作、思考等活动，认识扇形统计图，理解其特点和作用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，学会制作扇形统计图。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考等活动，培养自己的数据分析和处理能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验扇形统计图在实际生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，学会制作扇形统计图。

2.教学难点：学生能够从扇形统计图中获取和分析信息，理解扇形统计图在实际生活中的应用。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和直观演示法相结合的方法。

情境教学法通过生活情境引入课题，激发学生的学习兴趣；探究教学法引导学生通过观察、操作、思考等活动，自主探究扇形统计图的特点和作用；直观演示法通过多媒体课件和实物演示，帮助学生直观地理解扇形统计图。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一篇关于我国人口普查的报道，引导学生关注统计图在现实生活中的应用。

2.自主学习：学生通过观察和分析教材中的实例，了解扇形统计图的特点和作用。

3.合作交流：学生分组讨论，总结扇形统计图的制作方法和注意事项。

扇形统计图评课稿

扇形统计图评课稿老师在课上引入了扇形统计图的概念，并解释了它的特点和用途。

通过对数据的可视化呈现，学生可以更直观地理解数据的分布情况。

片段三：学生自主练老师设计了预卡，让学生在课前自主研究扇形统计图的相关知识，并在课上进行小组讨论和练。

这样的方式能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

片段四：生活化应用老师通过实际生活中的例子，让学生了解扇形统计图的应用场景。

例如，统计家庭成员的爱好、统计学校食堂的菜品销售情况等。

通过将数学知识与生活紧密联系起来，能够帮助学生更好地理解和应用知识。

片段五：巩固练老师在课堂上设计了一些练题，让学生巩固扇形统计图的相关知识。

通过练，学生能够更加深入地理解和掌握知识。

总体来说，这堂《扇形统计图》的课程设计合理，教学内容生动有趣，能够激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

建议教师在精讲精评的同时，注重学生的实际应用能力培养。

教师根据学生的统计数据，想让学生了解不同的统计图表达信息的方式。

首先，教师引出了条形统计图，让学生回顾其特点：清晰地反映出各种数量的多少。

然后，教师让学生观察条形统计图是否能直接显示某个项目占总人数的百分之几。

学生认为需要计算才能得出。

教师则提出，如果有一种统计图能直接显示这些百分数就好了。

于是，教师引出了扇形统计图，让学生初步感受其特点：清晰地反映出各部分数量和总量之间的关系。

接着，教师展示了一个关于项目偏好的统计表，并引导学生生成相应的扇形统计图。

教师问学生能否从图上找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。

学生通过找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形，得出了百分数。

教师进一步问学生是否能从扇形统计图中找到别的信息。

学生通过比较百分数或扇形面积的大小，得出哪种运动项目喜欢的人数最多。

教师引导学生思考这些扇形表示什么，学生认为它们表示喜欢各种运动项目的人数，也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。

教师进一步引导学生认识到这些扇形组合在一起，形成了一个圆，这个圆代表了全班的人数。

扇形统计图评课稿

扇形统计图评课稿今天有幸听了胡建华老师的《扇形统计图》一课，感受颇多。

现总结如下：一、在学生已有经验基础上进行教学，给学生提供生活化的学习材料。

胡老师通从生活实际导入新课。

通过提问：我们一天都吃的食物分几类？平均每天吃多少才是最科学的？同学们结合在科学上所学的知识学生畅所欲言。

谈话：下面是笑笑家一天各类食物的摄入量，请同学们看表，说出其中百分数的意思。

相互讨论，并交流。

谈话：老师也给你们提个问题：你能用学过的统计知识来描述一下吗？复习条形统计图，为后面扇形统计图的数据需要选择做个铺垫，起到了“承上启下”的作用，有利于逐步形成统计观念。

她教学扇形统计图让学生与条形统计图进行对比，找出相同点和不同点的，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。

这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

胡老师给学生提供生活化的学习材料，让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，激发学习数学的兴趣。

二、合作探究，探究新知。

1、播放课件：条形统计图和扇形统计图谈话：比较两种统计图，你发现了什么？2、学生小组内交流，并记录发现3、学生回答：两种统计图可以直观地表示出各类食物摄入量的多少；但扇形统计图可以清楚地表示各个各类食物与一天总摄入量的关系。

4、师谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。

在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。

三、把课堂还给学生，留给学生充足的时间和空间。

让学生在小组合作、交流、探索的活动中获得一定的活动经验。

四、实际应用，深化理解认识生活中的统计图各大洲陆地面积统计图；中国援外资金统计图；我国乔木林各龄统计图（借此对学生进行思想教育）值得探讨的是：在学生回答问题后，缺少评价反馈。

扇形统计图的认识教学点评

扇形统计图的认识教学点评第一篇：扇形统计图的认识教学点评《扇形统计图的认识》教学点评一、选择学生身边的事例引入新课，激发学生兴趣。

兴趣是学生学习的最好的老师，有了兴趣，学生才会用心地去学习这部分知识。

这几位老师在一开始都用学生身边的事例来引入新课，有效地激发了学生学习的积极性。

二、关注扇形统计图的产生，让学生体会认识扇形统计图的必要性。

各位老师在本课教学中首先让学生体会到扇形统计图产生的必要性，在激发学生对新知的求知欲的同时，让学生体会到统计在生活中的广泛应用。

李瑞霞老师在引导学生对条形统计图的优点进行分析后，让学生体会条形统计图的局限性。

随即将切入点回归到本节课要解决“参加各种活动项目的人数占全班总数的百分之几”这一问题，提出“要清楚的表示出部分数量与总数的关系，我们还可以用这样的统计图”，这样一来，扇形统计图的引入水道渠成，并为扇形统计图特征和作用的理解做了有力的铺垫。

三、注重学生合作意识的培养如：邓素丽老师在让学生学习扇形统计图时，让学生带着问题小组自学，让学生在小组中用集体的智慧解决这些问题，培养了学生的合作意识。

四、关注生活素材的决策功能，让学生领悟统计对决策的作用。

统计教学中，学生不仅要读懂简单的图，更重要的是通过分析统计图中信息的合理性，做出某些判断和决策，并从中得到某些启示。

如牛秀红老师在让学生做练习二十一第1题时，设置问题：李明每天的作息时间，你认为安排合理吗？你的作息时间与李明的有什么不同，让学生提点建议，如何做到科学合理，劳逸结合。

这样使学生在亲身经历解决实际问题的过程中领悟统计对决策的作用。

第二篇：认识扇形统计图《认识扇形统计图》教学反思扇形统计图也称为饼图，通常人们用圆或圆柱两种图形来表示。

绘图时，各部分的图形可以分离也可以不分离。

本节课的内容是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。

它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，首先让学生回忆以前学过的统计方法。

《认识扇形统计图》一等奖说课稿

《认识扇形统计图》一等奖说课稿《《认识扇形统计图》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《认识扇形统计图》一等奖说课稿一、说教材1、教材分析本节课的内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

2、教材的重点及难点重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。

难点：能根据统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。

3、教学目标：(1)知识和技能a、体会数据在现实生活中的作用；b、理解扇形统计图的特点；c、能从扇形统计图中获取有价值的信息，解决相关的实际问题；(2)过程与方法a、体会研究有关问题的方法；b、能从各种途径获取有用信息(3)情感、态度与价值观：培养学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培养数学学习的兴趣。

二、说教法从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：1、问题情境引入性充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。

2、问题的开放性教师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性非常明确的问题改成了比较开放的问题，有效培养了学生的.识图能力，增强了学生思维的开放性。

三、说学法在本课的教学中，教师尽可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学习方法。

1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策;2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点3、培养对扇形统计图的敏感性4、掌握获取信息的途径四、说教学过程（一）、创设问题情境引入出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。

《扇形统计图》评课稿

《扇形统计图》评课稿《扇形统计图》评课稿《扇形统计图》在新教材中要求学生懂得它的作用：能清楚地看出各部分同总数之间的百分比。

本节课叶老师紧紧围绕这个中心内容展开教学。

有以下几个方面值得我学习：一、给学生提供生活化的学习材料课前，谢老师让学生进行了一个调查，看看学生喜欢各种体育活动的人数是多少。

上课时，同学们都向大家展示了自己的调查结果，并且还制成了一个条形统计图。

由于我校12月份要进行一项“阳光体育活动”，大家早就准备好了。

要调查体育方面的内容，可想而知，同学们当然兴趣盎然了。

上课时，大家兴致勃勃，充满了激情。

可见，充分利用生活化的学习材料，是有很大作用的。

“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。

在教学中谢老师找到数学与生活的切入点，合理地选用教材，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新知的切入点，，充分地调动了学生的积极性，让学生在乐中学，在学中乐。

二、衔接自然，循序渐进谢老师复习了条形统计图的作用后，让学生算出了各部分同总数之间的百分比，并且说：条形统计图能不能表示各部分同总数之间的百分比呢？显然不能，必须要画出扇形统计图。

很明显，学生就会意识到扇形统计图的作用是什么，这样就自然地抓住了新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

三、关注学生的动手能力、合作学习无论是条形统计图还是扇形统计图，谢老师都是两个、三个学生上黑板互相帮助、绘画图形。

充分发挥他们的合作能力和动手操作能力，也发挥了同学们在课堂中的主人翁地位。

教师只是适当的引导、点拨、评价和反馈，学生在课堂上的个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，老师在教学中摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，尽可能的发挥学生的自主学习性、积极性、创造性，把主动权还给学生，这样的课堂才是真正学习的课堂。

遗憾的是，由于时间的关系，除了上黑板的学生动起来了，其余的学生还缺乏锻炼的机会，难点的突破上还有待提高。

扇形统计图的认识教学点评

《扇形统计图的认识》教学点评
一、选择学生身边的事例引入新课，激发学生兴趣。

兴趣是学生学习的最好的老师，有了兴趣，学生才会用心地去学习这部分知识。

这几位老师在一开始都用学生身边的事例来引入新课，有效地激发了学生学习的积极性。

二、关注扇形统计图的产生，让学生体会认识扇形统计图的必要性。

各位老师在本课教学中首先让学生体会到扇形统计图产生的必要性，在激发学生对新知的求知欲的同时，让学生体会到统计在生活中的广泛应用。

李瑞霞老师在引导学生对条形统计图的优点进行分析后，让学生体会条形统计图的局限性。

三、注重学生合作意识的培养
如：邓素丽老师在让学生学习扇形统计图时，让学生带着问题小组自学，让学生在小组中用集体的智慧解决这些问题，培养了学生的合作意识。

四、关注生活素材的决策功能，让学生领悟统计对决策的作用。

统计教学中，学生不仅要读懂简单的图，更重要的是通过分析统计图中信息的合理性，做出某些判断和决策，并从中得到某些启示。

这样使学生在亲身经历解决实际问题的过程中领悟统计对决策的作用。

《扇形统计图》说课稿（精选11篇）

《扇形统计图》说课稿（精选11篇）《扇形统计图》说课稿（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的《扇形统计图》说课稿，希望能够帮助到大家。

《扇形统计图》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位及其作用扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学习中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。

因此，本节课是让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。

2、教材的目标的确定及其依据本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。

教材中的问题1是针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地“读出”有用的信息。

问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并归纳出绘图的一般步骤。

因此，确定目标如下：（1）、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图中获取信息（2）、过程与方法方面①学生通过实际生活中所见到的各种各样的统计图表，切身感受到数学与实际生活的联系。

通过本节课的学习，提高学生的观察能力和分析问题的能力。

②通过对图表的观察和分析获取一定的信息，让学生初步体验到这也是科学研究的方法之一。

（3）、情感态度与价值观方面①通过学习统计图表，让学生自己动手绘制统计图表，积极地自主探索研究实际生活中的统计图表，培养学生独立思考问题，勇于探索发现问题，把数学知识与实际应用充分结合起来，并从解决问题的过程中体会到成功带来的快乐。

②学生通过学习中国申博得票率的统计，硕士、博士、大学生自愿到西部去开发建设祖国等实际问题，培养学生热爱祖国，为了祖国更加强大，立志发奋学习的精神。

③通过选取的现实生活中的例题和习题的学习，让学生了解社会、开阔视野，感受到统计的应用就在身边，激发学生的学习兴趣，吸引学生真正地走进数学世界。

部编版六年级数学上册《扇形统计》评课稿

部编版六年级数学上册《扇形统计》评课稿一、引言《扇形统计》是部编版六年级数学上册中的一篇教材内容，它通过引入扇形统计的概念，帮助学生理解和运用统计学中的重要概念和方法。

本评课稿将对这一教材内容进行评价和分析，旨在探讨其教学效果和可能的改进空间。

二、教材概述1. 教材内容《扇形统计》教材内容主要包括以下几个方面：•什么是扇形统计：通过定义扇形统计的概念，引出统计学中常见的数据展示方式之一。

•扇形统计的构成：介绍扇形统计由圆心角度、扇形面积以及扇形上标注的数据组成。

•扇形统计的应用：通过几个具体的例子，说明扇形统计在实际问题中的运用，如统计某班级同学的兴趣爱好等。

2. 教学目标通过学习《扇形统计》，学生应能够：•理解扇形统计的含义和构成；•能够从扇形统计中获取有关信息；•掌握运用扇形统计解决简单实际问题的方法。

三、教学评价1. 教学设计教材设计方面，整体结构合理，层次清晰。

教材在开始部分简洁明了地阐述了扇形统计的定义和构成，并通过具体例子引导学生发现规律和特点。

教材的后半部分通过练习题的设计，强化学生对扇形统计的应用能力。

2. 教学方法教学方法上，教材采用了多种教学手段，如课堂讲授、示范演示和小组讨论等。

通过这些不同的教学方法，学生能够更好地理解和掌握扇形统计的知识。

特别值得一提的是，教材通过举例，将扇形统计的概念与学生实际生活联系起来，增强了学生的学习兴趣和参与度。

3. 教学评估教学评估方面，教材设计了一系列有针对性的练习题，既考察了学生对扇形统计概念的理解，又锻炼了学生的运算能力。

但是，教材在评估方面的延伸问题和拓展练习相对较少，有待进一步提高。

此外，教材可以增加一些实际应用题和思考题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

4. 教学效果根据对学生学习情况的观察和测试结果分析，大多数学生在完成课堂练习时能独立思考和运用扇形统计的知识解决问题。

他们能够理解扇形统计的概念和构成，并能够用扇形统计解决实际问题。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==认识扇形评课稿篇一：扇形的认识说课稿扇形的认识说课稿王淑霞我今天说课的内容是扇形的认识，我将从教材分析、学情分析、教学过程三个方面来分析。

一、教材分析 1. 内容、地位和作用。

我说课的是河北教育出版冀教版数学教材第十一册第一单元的《扇形的认识》第四课时。

这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，学好这部分内容有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对空间与图形的兴趣，获得解决实际问题的方法有着重要的价值。

2.教学目标。

《数学课程标准》强调，让学生亲身经历发生发展，并进行解释与应用的过程，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）知识目标：在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。

（2）能力目标：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

（3）情感目标：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。

3. 教学重点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。

教学难点：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。

二、学情分析我班学生在以(来自:WWw. : 认识扇形评课稿 )前已经认识了圆，又在前面三课时的基础上来认识扇形，学生有了一定的知识积累和生活经验，对扇形的认识也打下了一定的基础，对于学生来说认识扇形很简单，但是在认识扇形的基础上认识圆心角，测量圆心角度数对于学生来说还是比较难的，所以，根据本班的实际情况，教学时，注重对差生的指导。

三、教学过程（一）口算：1.5÷30= 18÷0.6= 32+4.8= 32÷16= 7÷0.2=48÷0.6= 3.2÷16= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6=7÷0.2= 8÷0.5= 2-1.41= 1.5×6=1.3×80=27÷0.9= 12÷0.5= 0.4÷50= 1.62+75=42×0.5=1.74-46=32÷16= 32+4.8= 72×0.4= 7÷0.08=1÷0.75= 45×0.6= 0.16÷4= 7.2÷36= 45÷0.9=（设计意图：用开火车形式，继续培养学生口算能力）（二）情境1、教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。