对外汉语教学的几点思考_以我院韩国研修班教学为例

职教探索与研究 2008.01

46对外汉语教学的几点思考 ——以我院韩国研修班教学为例

张文静

（常州信息职业技术学院江苏常州 213164）

摘 要：我院的对外汉语教学，是针对有一年中文学习基础的韩国学生进行的。激发韩国学生学习中文的热情，提高韩国学生的中文水平，将汉语教学与文化传播相结合，使韩国学生学习有成果，是对外汉语教学的几个着力点。

关键词：对外汉语教学；思考

Thinking on Teaching Chinese as a Foreign Language

——Take Teaching South Korea Class in CCIT as the Example

ZHANG Wen-jing

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract: Teaching Chinese as a foreign language in CCIT is for the students from South Korea who have studied Chinese for one year. In order to teach them better, teachers should stimulate their study enthusiasm, improve their Chinese and disseminate the Chinese excellent culture in the classroom.

Key words: teaching Chinese as a foreign language; thinking

今年，我院迎来了第三批韩国学生。他们在韩国学习中文专业（专科）已有一年的时间。根据韩国学生的中文基础，学院专门为他们开设了相应的听说读写课程。如何更好地激发韩国学生学习中文的热情，如何更加有效地提高韩国学生的中文水平，如何更好地将对外汉语教学与传播优秀中华文化相结合，成为任课老师们共同探讨的问题。

一、寓教于乐，激发韩国学生学习中文的热情

经过前两批对韩国研修班的教学交流，大多数韩国学生都认为学习汉语很难。有的学生可以看懂文章，有的学生可以听汉语，但要自己开口说出来不容易。有的学生觉得语法很难学。尽管如此，学生们都表示非常向往中国，非常喜欢学习汉语，觉得学习汉语很有意思。学生们有浓厚的学习兴趣，这就为课堂教学做了很好的铺垫。另外，初到中国，他们对新环境的生活与学习充满期待。由此，继续保持并更好地激发学生的学习热情，显得格外重要。

首先，教师要致力于营造和谐的课堂气氛。或者结合课程内容设计一个有趣的导课，或者安排一个有趣的互动环节。比如说，材料中有很多的对话内容，教师可以安排学生分角色即兴表演。另外，多运用情境教学法，多展示图片或实物，便于学生理解。为了更好地展示一组情境对话，鼓励学生们别出心裁地准备一些道具，会使课堂气氛非常活跃。

其次，多鼓励学生，增强学习信心。毕竟他们是在非汉语环境中，只学了一年的中文。因此，师生在交流中，以能够相互理解为主要目标。学生可能会在语法上有各种各样的错误，在语调上会发生偏误，这些问题的纠正不可一蹴而就，可逐步改正和提高。教师要鼓励学生积极开口表达，多参与对话，说错了也不害怕。另外，每个学生的学习特长是不相同的，有的学生汉字写得好，有的学生语感

收稿日期：2008-01-03

作者简介：张文静（1980-），女，助教，从事研究方向：汉语言文学

职教探索与研究 2008.01

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好，有的学生写作能力强；有的学生乐于交流，有的学生非常勤奋。教师要尽快发掘学生们的学习强项，使学生满怀信心地投入到汉语学习中去。

二、学以致用，逐步提高韩国学生中文水平 学习语言最重要的，是要能够实际运用。对外汉语教材中的内容，均围绕人们生活实际展开，具有科学性、实用性、时代性、趣味性。因此，将课堂学习和生活实际紧密结合，是逐步提高学生中文水平的好方法。

首先，在课堂教学中，师生之间能够相互交流与理解是教学的前提。通过师生对话，师生相互理解，学生的听说能力在每一节课期间，都得到了提高。要求学生背诵范文，可以使他们做到熟能生巧。在实际运用中，语言的输出量，常常小于知识储备量。只有熟练掌握大量的例句，才能够运用自如。另外，根据教材内容，发掘一些与实际生活息息相关的话题，能够引导学生积极思考。比如，让学生谈谈在中国购物的感受，在中国旅游的经历。结合生活实际，在比较中学习，会引起学生的浓厚兴趣。比如，如何选择礼物、学生学习方式、日常饮食习惯等方面，韩国与中国有哪些相同或不同的地方。

其次，在课外学习中，可以鼓励学生学习一些中国的流行歌曲，学说一些有趣的中国故事。在课外，选择感兴趣的汉语学习内容，也能够推动汉语水平的提高。另外，还可布置课外语言实践的作业。要求学生多进行社会实践，并将语言实践的经历，以口头与书面的方式汇报。通过日常与小商贩讨价还价、与中国学生聊天，读中文报纸、看中国电视剧，通过购物、参观、交流、旅游等具体的活动，鼓励学生积极融入到汉语环境中去，而不仅仅只与本国的同学交往。

三、教传结合，教学中渗透传播优秀中华文化 语言是文化的载体，是传达人们思想的工具。语言不仅是思想、文化的外形之一，而且是思维过程的有形标志。任何语言如果没有这些基本的功能，就失去了存在的必要和基础。文化和语言是密不可分的。正因为语言和文化的密不可分性，在学习语言的过程中，必然涉及到接受文化的问题。所以，第二语言的学习也是第二文化的学习。

教师要以开放的态度对待不同的文化。既以自己祖国优秀文化为荣，同时尊重他国优秀的文明成果。既不要有自高自大的民族中心主义，也不要有自愧不如的民族虚无主义。课堂教学中，始终贯穿着文化传播。无论是听说读写等技能的培养，还是

价值观念的理解。比如识字教学中“人”字，虽然笔画简单，但它表示人的形象应该是站立的；它由一撇一捺组成，说明人是是相互支撑的；取“仁”音，表示做人要“仁义”为先。这样来识记，会加深学生的理解。课堂教学中，要与文化传播相结合设置话题，提高学生学习兴趣。中国的传统节日（如春节、端午、中秋）内涵丰富，中国的民间故事（如牛郎织女、梁祝）美丽动人，中国的民歌（如《茉莉花》）旋律动听……这些中国传统文化，深深吸引着外国学生。

根据韩国学生的中文基础，向他们介绍的中国文化，应该浓缩精华，化繁为简，篇幅短小，语言清浅，易于理解。如李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》是非常适合他们学习的。然而，李白的《蜀道难》对于他们来说，无疑是艰涩的。所以，在文化知识的选材上，要充分考虑到学生的实际情况，太深奥的内容不宜介绍。如果对于教师介绍的知识，学生感到不知所措，那么，他们在心理上就会产生畏难情绪。教师不仅要向学生介绍优秀的传统文化，还要向学生介绍正在产生和发展的现代文化。学生比较关注在中国的旅游。便捷的交通，优美的景点，丰富的美食，深厚的文化底蕴，和谐的社会环境， 将使每一位游人的旅程备加愉快。“迎奥运、讲文明、树新风”，2008北京奥运，赢得全世界人民的共同期待。向学生介绍这些富有时代感的信息，可以让学生更生动地了解中国社会的现代化建设。语言教学与文化传播紧紧相联。中华文化的悠久与优秀，是汉语热的原因之一。因此，对外汉语教学发挥着传播优秀中华文化的功能。帮助外国学生全面了解中国文化的各个方面，有利于世界文化和中国文化的交流，也有助于构建和谐世界奋斗目标的实现。

本届韩国研修班的学生将在我院学习一学期的中文。作为对外汉语教学的教师们，正积极探索教学方法，创设愉快的学习气氛，激发学生学习热情；让学习内容与实际生活紧密相联，切实提高韩国学生汉语听说读写的能力；让韩国学生在学习语言的同时，感受中华文化的魅力，使语言与文化在教学的过程中成为一个有机的和谐的整体，使韩国学生获得学习与生活的双重“丰收”。

[参考文献]

[1] 林 莺.对外汉语教学中的中国文化传播[J ].开封大

学学报,2007（01）

[2] 赵 坤.对外汉语教学中的文化因素[J ].河北科技师

范学院学报,2007（01）

[责任编辑：宋建军]