部编版初中语文《寓言四则》优质课教案
《寓言四则》教案
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第24课《寓言四则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《寓言四则》教学设计【教学目标】1.了解寓言的文体特点，积累文学常识。
2.准确朗读并翻译课文，掌握重点实词、虚词的意义和用法。
3.分析寓言中人物的形象，理解寓言所蕴含的道理。
4.培养学生的思维能力和语言表达能力，引导学生树立正确的价值观。
【教学重点、难点】1.教学重点（1）理解寓言的内容，概括寓意。
（2）学习通过细节描写和对话展现人物性格的写作方法。
2.教学难点（1）体会寓言中蕴含的深刻哲理，并能将其运用到实际生活中。
（2）理解不同寓言所传达的不同思想，以及它们之间的联系和区别。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们在之前的学习中接触过很多寓言故事，比如《坐井观天》《揠苗助长》等，这些故事都蕴含着深刻的道理，能给我们带来很多启示。
今天，我们将学习四则寓言，看看它们又能给我们带来怎样的思考。
二、知识备查1.介绍寓言的相关知识寓言是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
寓言通常篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。
寓言的主题多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言常用夸张和拟人等表现手法。
2.介绍《伊索寓言》和《列子》《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编，其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
《列子》是道家重要典籍，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
三、字词学习1.出示生字词赫拉（hè）宙斯（zhòu）庇护（bì）雕像（diāo）爱慕（mù）虚荣（róng）溉汲（gài jí）中伤（zhòng）躇步跐蹈（chú cǐ）舍然（shì）寝食（qǐn）2.讲解字音、字形和字义“赫”“宙”“庇”“雕”“慕”“荣” 等字的读音和写法。
“溉汲” 的意思是打水浇田。
“中伤” 的意思是伤害。
“躇步跐蹈”是踩踏的意思。
“舍然” 同“释然”，解除、消除的意思。
部编版七年级上册语文课文《寓言四则》教案
部编版七年级上册《寓言四则》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《寓言四则》中每则寓言的寓意，掌握文中的生字新词，学习寓言的特点和表现手法。
2. 过程与方法：通过讲解、小组合作、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对寓言故事的兴趣，培养他们通过故事理解生活哲理和道德规范的能力。
教学重点：每则寓言故事的内容理解和寓意分析。
学生对寓言故事中所蕴含的道德观念和生活智慧的认识。
教学难点：引导学生深入挖掘寓言故事背后的深层寓意。
激发学生将寓言故事中的教训与现实生活中的问题相联系。
作者简介：伊索：古希腊寓言家，其作品《伊索寓言》广为流传，通过动物故事传达了丰富的道德教训和社会哲理。
教学准备：《寓言四则》课文PPT课件，包含寓言故事的背景介绍、寓言的特点和表现手法。
寓言故事相关的图片或动画，帮助学生形象理解故事情节和角色特点。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我与寓言”感悟卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示寓言故事相关的图片或动画，激发学生对寓言故事的兴趣。
2. 简要介绍寓言的定义、特点和教育意义。
课文学习（20分钟）1. 寓言特点介绍：详细介绍寓言的文学特点和表现手法，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文中的每则寓言，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括每则寓言的主要内容，讨论故事中的寓意。
深入探讨（15分钟）1. 寓意分析：分析每则寓言的寓意，如何通过故事情节传达道德教训和社会哲理。
2. 现实联系：讨论寓言故事在现实生活中的应用，引导学生思考故事与现实问题的关系。
互动活动（20分钟）1. 小组合作：学生分组，每组选择一则寓言故事进行深入分析和讨论。
2. 角色扮演：学生分组扮演寓言故事中的角色，模拟故事情节，体验角色心理。
部编版七年级语文上册《寓言四则》教案
-道德观念的内化：如何将寓言中的道德观念转化为学生的内在品质，引导他们在实际生活中运用寓言故事中的智慧。
举例：《狐假虎威》中，学生可能难以理解狐狸借助虎威的深层含义，教师需要通过讲解和讨论，帮助学生理解诚实与勇气的重要性，并联系实际生活中的情境，让学生明白这一道理。
在学生小组讨论环节，我尝试作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。这种教学方式让学生们在讨论中碰撞出思维的火花，也使得他们在解决问题的过程中学会了思考和总结。但我也发现，有些学生在讨论中容易偏离主题，这需要我在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论内容紧扣教学目标。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是一种通过具体故事传达抽象道理的文学体裁，它具有虚构性、寓意性和教育性。寓言故事可以帮助我们认识世界，学会做人处事的道理。
2.案例分析：接下来，我们来看《愚公移山》这个案例。它展示了愚公坚持不懈的精神，以及这种精神如何帮助我们克服困难。
实践活动环节，学生们分组讨论和角色扮演的活动进行得非常顺利。通过这样的实践活动，学生们不仅加深了对寓言故事的理解，还提高了团队合作和沟通能力。然而，我也注意到，在活动过程中，有些小组的讨论时间较长，导致课堂时间紧张。为了更有效地利用课堂时间，我将在今后的教学中加强对活动时间的把控，确保每个环节都能顺利进行。
4.《刻舟求剑》：描述一个人在船上不小心将剑掉入水中，却试图在船舷上刻记号寻找剑的笑话。
本节课将围绕这四则寓言展开教学，帮助学生理解寓言的含义，提高他们的语文素养和思辨能力。
二、核心素养目标
《寓言四则》教学的核心素养目标如下：
七年级语文寓言四则教案优秀6篇
七年级语文寓言四则教案优秀6篇《寓言》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学过程：课题：《矛与盾》一、成语导入，揭题设问1、分两组比赛说成语，要求须来自寓言故事。
2、说说寓言有什么特点。
（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。
（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。
）二、自主学文，释疑懂理（一）解题（解决一个问题）观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。
（二）读通1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。
2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。
3、指名2—3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。
4、齐读全文。
（三）读懂（解决第二个问题）1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。
如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。
2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。
句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”a：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。
板书“坚”b：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？c：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”a：提示：于，对于。
引导学生用同样的方法尝试说句意。
板书“利”b：你能读好这个句子吗？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：学生尝试说句意。
引导将“穿透”换一种说法。
板书“何如”b：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。
部编版初中语文上册22寓言四则-优质教案
22 寓言四则教学目标课题寓言四则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.了解寓言的特点，弄懂四则寓言的寓意及启示。
2.翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维的能力。
过程与方法1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。
3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。
情感态度与价值观培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。
课前准备课前预习作者简介伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。
善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。
所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末秦相吕不韦（？—前235）集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
《列子》，旧题为列御寇著。
据后人考证，可能是晋代人的作品。
今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
文体知识寓言是文学体裁的一种，常以散文或韵文的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小，主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。
主题用意在惩恶扬善，多充满智慧哲理。
素材多来源于民间传说。
西方文学中著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。
中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
读准字音溉汲．．（ɡài jí）中．伤（zhònɡ）躇．步跐蹈．．（chú）（cǐ d ǎo）雕．像（diāo）庇．护（bì）杞．人忧天(qǐ)赫．拉（hè）舍．然（shì）理解词语添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。
《寓言四则(第一课时)》教案
《寓言四则（第一课时）》教案课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~2题。
蚊子战胜了狮子,又吹起喇．叭,唱着kǎi歌飞走,却被蜘蛛网粘．住了。
蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都jiào量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。
1.给加点的字注音。
喇．叭()粘．住()2.根据拼音写汉字。
kǎi()歌jiào()量3.下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是()A.及/其家穿井B.非得/一人于/井中也C.又有/忧彼之所忧者D.晓之者/亦/舍然大喜4.下列文学常识说法有误的一项是()A.《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
B.《赫耳墨斯和雕像者》讽刺的是那些爱慕虚荣而不被人重视的人;《蚊子和狮子》讽刺的是那些打败过大人物,却被小人物打败的人。
C.《穿井得一人》选自《吕氏春秋》。
《吕氏春秋》又称《吕览》,是先秦儒家代表著作。
D.《杞人忧天》节选自《列子·天瑞》。
《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。
课内品读阅读下面的文言文,完成5~8题。
穿井得一人宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。
及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。
”有闻而传之者曰:“丁氏穿井得一人。
”国人道之,闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏,丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。
”求闻之若此,不若无闻也。
5.解释下列加点的词。
(1)家无井而出溉汲．()(2)及．其家穿井()(4)丁氏对．曰()6.下列加点的“之”,与“宋之丁氏”中“之”的意义和用法相同的一项是()A.学而时习之．B.禽兽之．变诈几何哉C.友人惭,下车引之．D.而两狼之．并驱如故7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)丁氏穿井得一人。
(2)求闻之若此,不若无闻也。
8.我们每天都会接收到多种信息,有时真伪难辨。
如果生活中发生了类似“穿井得一人”这样的事,你会采取怎样的态度?类文阅读阅读下面的文言文,完成9~12题。
【甲】杞人忧天杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。
第24课《寓言四则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_1
第24课《寓言四则》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册24、寓言四则教材分析何为寓言寓言一般比较短小，常常假托故事寄寓意味深长的道理，给人启示。
故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动物或者其他事物。
寓言是学生普遍接触比较早的一种文体。
不同阶段的学生学习寓言应该有不同的要求。
在初中寓言的学习中，在内容上出现了文言文寓言文本，难度有所加深，比较注重学生对课文的理解和分析。
本单元所选寓言篇目，在出处上，主要涉及的是古希腊的《伊索寓言》,我国先秦经典著作《吕氏春秋》《列子》,这体现了对经典文学的重视。
这四则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出，有助于激发学生联想与想象，并有助于学生联系生活体验积极地思考和表达观点。
通过学习，学生可以尝试续编或自编寓言，体会形象特点、感受故事寓意。
核心素养对寓言作品的寓意，学生可以从不同的角度进行解读。
毛泽东引用《愚公移山》这个寓言时，就从新的角度做了解释。
教学时，教师要鼓励学生积极展开联想、发散思维，尝试从多个角度进行解释。
如《杞人忧天》,换个角度，杞人就真的只能成为讥讽的对象吗其实不然。
杞人跟浑浑噩噩的人不同，他关注到了人类生存的终极问题，联想到今天的生态、环境等问题。
也许从这一角度讲可以阐发出这一寓言的另外一些意义。
教学时，要在分寓言的故事情节的基础上，引导学生展开联想想象，联系实际，多角度理解课文寓意，尝试创编寓言。
教学目标1. 了解有关寓言的文体常识。
2. 通过改编寓言，加深对寓言体裁特点的理解和把握。
3. 体会拟人、讽刺表现手法的运用。
4. 理解寓言的主题，尝试编写和创作寓言。
教学重难点及突破重点能准确、熟练朗读课文，并能复述故事难点联系生活经验，学会准确概括寓意及自编、续编寓言的方法。
教学突破本课突出学生为主体，教师为主导，尽量让学生多说，教师少说，以激发学生在乐中学、在学中乐的情趣。
同时，注意外国文学语言的诙谐幽默和中国古代文学作品的含蓄有趣，通过词语的积累和—1—课文的诵读，达到深度学习的目的。
寓言四则-部编版七年级语文上册教案
寓言四则-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.学会理解并分析寓言文学的基本特点；2.学会熟读课文，了解其中的道理和教益；3.进一步提高阅读理解能力，掌握基本的阅读技巧；4.动手写作，利用所学知识，创作寓言文学作品。
二、教学重点1.寓言文学特点的理解分析；2.对不同寓言作品的深入解读和领会。
三、教学难点1.对不同读者群体的寓言作品文意的理解和把握；2.如何运用所学知识进行寓言文学创作。
四、教学方法1.讲授法：讲解寓言文学的特点、分类，学生听讲记录，进行讨论；2.互动法：组织小组讨论，发掘课文中的道理和教益，有针对性地提出问题；3.体验法：让学生运用所学理论知识创作寓言文学作品，进行写作实践。
五、教学内容1. 了解寓言文学教师讲授寓言文学的定义、特点和分类，引导学生了解寓言文学的基本概念，并通过讲授欣赏著名寓言作品，让学生初步了解寓言文学在语言、结构、艺术表现等方面的特点。
2. 讲解课文教师讲解课文《大公鸡》、《小鸡感悟》、《鹧鸪赠蔡琰》等，指导学生理解文中的道理和教益，发掘寓言的精髓所在。
3. 阅读实践教师让学生阅读《小毛驴上寿司店》、《狐狸和葡萄》、《老牛吃嫩草》等寓言作品，鼓励学生进行深入阅读和思考，理解不同读者群体的文意，并就自己的理解和感悟表达和分享。
4. 创作实践教师引导学生分组或个人创作寓言文学作品，要求学生在作品中体现所学知识和技巧，并对学生的作品进行点评，提出宝贵建议。
六、教学评估通过学生在课堂上的互动参与、课后作业完成情况、小组讨论记录等多种方式，对学生的学习情况进行评估。
同时，对学生的阅读理解能力、文字表达能力等也进行评估，以便于教师调整教学方法和提高教学效果。
七、教学后记本课程通过以寓言文学为载体，让学生进一步认识文学的魅力，提升学生的阅读理解能力，更重要的是对学生的写作能力进行锻炼和提高，突出了语文学科的基础性和实践性。
第24课《寓言四则》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册
《寓言四则》教学设计一、教学目标1.了解寓言的特点及相关文学常识，理解寓言的寓意。
2.学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。
3.联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证看待问题。
4.品味寓言的语言，感受其简洁、生动的特点。
二、教学重点、难点1.重点（1）理解寓言的寓意，从中获得启示。
（2）学习寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。
（3）品味寓言的语言，体会其表达效果。
2.难点（1）如何引导学生深入理解寓言的寓意，并将其与生活实际相结合。
（2）怎样让学生体会寓言中巧妙、合理的想象，以及这种想象对表达寓意的作用。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，寓言是一种用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。
今天，我们将学习统编版语文七年级上册第 24 课《寓言四则》，一起来领略寓言的独特魅力。
（二）作者及作品介绍1.伊索（约公元前 6 世纪），古希腊作家。
传说原为奴隶，后获得自由。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。
他的寓言经过加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
2.《伊索寓言》以伊索的名义流传的古希腊寓言集。
其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。
《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。
伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。
（三）字词积累1.赫拉（hè）2.庇护（bì）3.量（liàng）较量（liáng）测量4.溉汲（ɡài jí）5.星宿（xiù）6.耶（yé）7.杞（qǐ）8.中伤（zhònɡ）9.躇步跐蹈（chú cǐ）10.舍然（shì）（四）整体感知1.《赫耳墨斯和雕像者》（1）请同学们默读课文，思考：本文讲了一个什么故事？简要概括。
明确：《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的店里因对自己的雕像估价过高而遭遇尴尬的故事，讽刺了那些贪慕虚荣、妄自尊大的人。
寓言四则优质课一等奖教案
寓言四则优质课一等奖教案一、导入：有一类文学作品，小故事中蕴含着大道理，听完之后，我们既能会心一笑，也能深受启发。
这类作品就是——寓言。
这节课我们就来学习几则寓言。
二、整体感知：1. 走进作者2. 读准字音，读通句子3. 交流：这几则寓言分别给你怎样的启示？三、精读《赫尔墨斯和雕像者》1. 走进故事（1）赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到雕像者店里。
他问雕像者：（2）学生接读故事。
2. 寻找“可笑”之处（1）再读故事，说说赫尔墨斯的“可笑”之处在哪里？（2）交流：a.想知道尊重程度却担心“白跑一趟”，反映了他怎样的心理？b.为什么“白送”两个字会让赫尔墨斯“笑着问道”？c.为什么赫尔墨斯认为“算命”是“合算”的？3. 深化寓意这个故事给了我们怎样的启示？联系生活实际谈谈你的看法。
4. 朗读课文，再塑形象请选择一个你觉得最能表现赫尔墨斯“可笑”的语气语调，读一读。
5. 课堂小结：赫尔墨斯自以为他在人间会受到很高的尊重，却不想雕像者把他的雕像同其他作为“添头”的白送给赫尔墨斯，赫尔墨斯以为“合算”，其实是不合算。
这个故事告诉我们，自以为是的人往往会遭受嘲笑和失败。
有时候，我们不能只看到别人的缺点，而应该看到别人的优点，并取长补短。
同时，我们不应该盲目地追求虚荣和炫耀，而应该脚踏实地地做事。
记住，成功不是靠自吹自擂得来的，而是靠实实在在的付出和努力得来的。
四、迁移拓展：1. 你还知道哪些寓言故事？讲给大家听。
2. 自创寓言：尝试编写一个寓言故事，讲述一个生动的故事并表达一个深刻的生活道理或人生态度。
字数不限，题目自拟。
部编新人教版初中语文七年级上册年级第24课《寓言四则》第一课时优质课教案.docx
《寓言四则》教案第一课时【教学目标】1.知识与技能（1）了解寓言及有《伊索寓言》的文学常识。
（2）能够生动的复述故事内容，体会寓意（3）学习寓言巧妙合理的想象。
2.过程与方法（1）反复诵读故事，复述寓言故事，体会寓意。
（2）通过续编、自编故事有效进行想象思维训练。
3.情感态度和价值观联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
【教学重点】反复诵读，复述故事，理解寓意。
【教学难点】通过续编、自编故事有效进行想象思维训练。
【教学方法】诵读法。
通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效杲。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】二课时【教学过程】一、游戏激趣导入学生活动：课件出示图片（掩耳盗铃、狐假虎威、井底之蛙、画蛇添足、龟兔赛跑），学生猜成语。
师：同学们你知道这些成语故事属于什么体裁吗？首先，我们再来回顾一下什么是寓言及其特点？二、文学常识1.寓言是带有讽喻或讽刺的故事，是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。
篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是拟人化的动植物或英他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现11!来, 具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常运用夸张和拟人等手法。
寓言早在我国春秋战国时代就己经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下來。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2.今天我们来学习《伊索寓言》中的两则小故事。
《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言故事集。
《伊索寓言》原书名为《埃索波斯故事集成》，是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。
同时，《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。
伊索，弗里吉亚人，是公元前6世纪的希腊寓言家。
被后人誉为“寓言之父”。
部编版2024七年级上册语文 24《寓言四则》 教案
24 寓言四则教学目标1.了解本课四则寓言的寓意。
2.利用语言培养发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
第1课时一、新课导入图片上的语言故事，你认识吗？东郭先生和狼、狐假虎威、拔苗助长。
二、预习检测1.文体知识寓言是一种文学体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。
其篇幅大多简短，主人公可以是人也可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。
2.走近作者伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。
传说原为奴隶，后获得自由。
他善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。
他的寓言经过加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
3.《伊索寓言》《伊索寓言》，以伊索的名义流传的古希腊寓言集。
其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。
《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。
伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。
4.神话人物（1）宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
（2）赫拉是希腊神话中的女神，主神宙斯的妻子。
罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
（3）赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
掌管旅行和商业。
他行走如飞，多才多艺，传说他首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
三、新课教学目标导学一：《赫尔墨斯和雕像者》1.了解《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容，理解寓意。
（1）不指读、不动唇、不分心，遇到故事中的人物就用方框标注出来，遇到你认为关键的信息（词语）就用横线标注出来。
部编七年级语文上册寓言四则 教学设计
24 寓言四则教学目标：◎文化自信：了解优秀的寓言故事，积累文化底蕴。
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
积累常见的文言实词，关注古今异义、一词多义、词类活用等语言现象。
了解寓言及相关知识。
◎思维能力：了解这四则寓言的主要内容，多角度理解其寓意，培养发散思维能力。
（重点、难点）◎审美创造：体会寓言短小精悍、语言朴素的艺术特点，能够自编或续编寓言。
教学过程第1课时《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、导入新课。
今天我们要学习的文体是寓言。
大家以前一定读过不少寓言故事吧？有哪些特别有趣，给你留下过深刻印象的呢？讲给同学们听听，并说说你对其寓意的理解。
二、教学开展。
教学过程一学习《赫耳墨斯和雕像者》1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“雕像”“庇护”“爱慕”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作品简介《伊索寓言》是以伊索的名义流传的古希腊寓言集，其中大多是动物故事。
这些故事短小精悍，描写形象生动，语言简练朴素、诙谐幽默。
◎作者简介伊索（约公元前６世纪），古希腊作家。
传说他善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。
后人以他的名义汇集古希腊的寓言故事，编成《伊索寓言》。
◎文体知识寓言寓言是用比喻性的故事来寄寓意味深长的道理，给人以启示的一种文学体裁。
篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单，极富表现力；多用借喻、拟人、夸张等手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中形象地体现出来。
◎人物链接宙斯：古希腊神话中众神之首。
赫拉：古希腊神话中的女神、宙斯的妻子，掌管婚姻和家庭。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，是宙斯的儿子。
故事人物关系图2.目标任务二：理读情节，探究寓意。
◎分角色朗读课文，然后用几句话概括故事情节。
赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的答案是自己的雕像一文不值。
部编版七年级语文寓言四则优质教案
一是对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习。如有不懂的问题可以提出来,全班交流,师生共同解决。
重点字词:
(1)崩坠:崩塌,坠落。
(2)晓:开导。
(3)只使:即使。
(4)中(zhòng)伤:打中击伤。
(5)四虚:四方。
(6)躇步跐蹈:这四个字都是踩踏的意思。
(7)行止:行动和停止。
(8)舍然:释然,消除疑虑的样子。
讨论后明确:这句话的意思是:日月星辰,也不过是聚集在一起的有光的气体,即使坠落,也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
4.从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
讨论后明确:这是庸人自扰,毫无根据地瞎担心,后比喻没有根据或不必要的忧虑。
三、拓展延伸
[设计意图]此环节旨在通过让学生发挥想象,培养其发散思维的能力。
(2)爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训,但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中,我们也可以明白一个什么样的道理?
〔明确〕 爱慕虚荣的人一文不值。
(四)品味文中三次答话,引入对比手法的问题予以赏析。
三次答话,简洁有力,加以品味,各抒己见。教师点评,适当补充。
(
五)略读文章,简单概括。
本文短小精悍,构思巧,三问三答,生动描述,起伏跌宕,耐人寻味,告诉我们:爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值,那么究竟怎样做才能受人尊重呢?
(2)说明求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。
(3)在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎态度,具有去伪存真的求实精神。
(5)小结:《穿井得人》讲述了这样一个故事:
宋国有个人打井节省了一个劳动力被误传为从井里挖出了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信,也不要瞎传,一定要详察的道理。寓言的本意是为了说明求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。引申到做学问即说明了既要注意“经典”的原意,又要躬身实践的道理。其实,在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度,具有去伪存真的求实精神。不要轻信,不能盲目,更不能以讹传讹。总之,这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声,还应该有我们笑过之后的理性思考。
第22课《寓言四则》教学设计课件部编版语文七年级上册
不能正确填写表格。
概括寓言特点
能够条理、清楚、准确地概括出寓言的四个特点。
能在教师引导下概括出寓言的三个特点。
不能概括出寓言特点。
添加文本标题
概括特点，加深理解
比较阅读，激发思维
学习活动
请同学们对照阅读四则寓言，说说它们在篇幅长短、文章结构、主人公设计、内容虚实等方面的异同点，完成表格。
揣摩人物的神态、语气，心理等活动，创造性地讲述故事。
我型我秀，精彩讲述
1.“爱慕虚荣而不被人重视”是作者的看法。你改写的寓言中赫耳墨斯除了爱慕虚荣,还有怎样的特点?请结合具体的语句进行分析。2.赫耳墨斯妄自菲薄的下场,给了我们怎样的人生启示?
脱“衣”见理，我说寓意
请同学们按照“改写寓言”创造性讲故事”“多角度析寓意”的方法自主学习《蚊子和狮子》。 （以小组为单位，分工合作）
不符合标准
各抒己见
能环绕现实问题，语言流畅、清楚、条理的从多角度正确表达自己的观点。
能环绕现实问题，语言流畅、清楚、条理的从一个角度正确表达自己的观点。
不能正确表达自己的观点。
树立正确的价值观
能够积极独立思考，立足时代特点，在文章中体现出积极向上的价值观。
能够独立思考，但在结合时代特点和语言表达上有点欠缺。
《寓言四则》（教读引领课）
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目录
……
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
人教版部编七年级语文上册24《寓言四则》教学设计
人教版部编七年级语文上册24《寓言四则》教学设计一. 教材分析《寓言四则》是人教版部编七年级语文上册的一篇课文，包含了四个经典的寓言故事，分别是《井底之蛙》、《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》和《亡羊补牢》。
这些寓言故事短小精悍，富有深刻的寓意，适合初中一年级的学生阅读。
通过学习这些寓言故事，学生可以提高自己的文言文阅读能力，理解寓言故事中所蕴含的哲理，从而指导自己的日常生活。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但是对于一些古代词汇和句式可能还不太理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解文言文的基本含义，解读寓言故事的主题。
同时，学生可能对寓言故事的特点和寓意有一定的了解，但需要进一步引导他们深入思考，将寓言故事与实际生活相结合。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确朗读和背诵课文，理解课文中的关键词语和句式，把握寓言故事的基本情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够解读寓言故事的主题，学会从寓言故事中汲取智慧。
3.情感态度与价值观：学生能够理解寓言故事所蕴含的哲理，提高自己的道德修养，培养正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确朗读和背诵课文，理解课文中的关键词语和句式，把握寓言故事的基本情节。
2.难点：学生能够深入理解寓言故事中所蕴含的哲理，将寓言故事与实际生活相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受寓言故事的情节，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：采用小组讨论、问答等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟练掌握课文内容，理解寓言故事的主题和寓意，准备相关的教学素材和课件。
2.学生准备：学生预习课文，查找相关资料，了解寓言故事的基本情节和寓意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生思考寓言故事的特点和作用，激发学生的学习兴趣。
第24课《寓言四则》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《寓言四则》教案教学目标1．了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2．掌握重要文言词语。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
4．联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
教学重难点重点：掌握关键语句,理解寓言寓意。
难点：从不同角度理解寓意。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
”今天，我们一起来学习两则古希腊寓言故事，看看它们讲了什么故事，又蕴涵怎样的哲理。
学习课文之前，我们先来了解寓言及《伊索寓言》的相关知识【课件】1．学生阅读课文导言，解语言的概念和特点。
寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。
特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
2．了解伊索和《伊索寓言》。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
传教士在明代把伊索寓言传入中国。
赫耳墨斯和雕像者二、整体感知1．学生自由朗读寓言，并观看【课文朗读】。
【课件】展示问题思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色？明确：第1段讲述故事，第2段点明寓意。
2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：（1）梳理、归结故事的情节脉络。
用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是_____________________________________________,发展和结局是________________________________。
（2）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法以对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
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《寓言四则》教学设计
【学习目标】
1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【重点难点】能独立分析故事情节。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
【课时安排】2课时
第1课时
【课前预习】熟读课文，并借助注释翻译好《穿井得一人》
《赫耳墨斯和雕像者》
一、了解寓言特点。
二、朗读寓言，思考下面问题。
1.了解《伊索寓言》及希腊神话人物关系，赫耳墨斯为什么来到凡间？
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
3.墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
4.根据人物特点补充人物的语言神态。
5.从这则寓言中你获得了怎样的启发？
《蚊子和狮子》
一、朗读，思考：
1.蚊子是怎么打败狮子的？
2.蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？
二、结合生活，归纳寓意。
三、拓展思维训练。
《穿井得一人》
一、了解《吕氏春秋》
二、朗读训练，读出文言味。
三、解释翻译，修改课前翻译文
四、归纳寓意：
1、说话要防止歧义。
2、不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。
3、对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真
五、试着当堂成诵。
第2课时
【课前预习】熟读课文，并借助注释翻译好《杞人忧天》
一、了解《列子》
二、熟读课文，扫除生字词，读出文言味。
三、疏通文意，核对课前翻译。
逐段解释重点词，再翻译。
四、分析课文：
故事的起因、发展、结果。
五、归纳寓意：讽刺了那些害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。
六、布置作业。
1.《作业本》 24课。
2. 背诵默写《穿》《杞》。