《扬州慢》终稿优质课
《扬州慢》优质教案优秀9篇
《扬州慢》优质教案优秀9篇《扬州慢》优秀教案篇一教学目标：1、学习情景交融、虚实相济的写法。
2、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。
3、品味词中引用前人词句的写作技巧。
重点难点：1、学习情景交融、虚实相济的写法。
2、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。
课时安排：1课时教学方法：诵读法、讨论法、鉴赏法教学过程：一、导入新课。
播放flash音乐《烟花三月》。
这首歌唱的是什么地方？__扬州。
扬州是我国的历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。
古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。
唐代扬州更是名家林立。
扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了许多诗人的情怀和游兴。
（扬州风光图片一组。
）李白曾在诗中写道：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
晚唐诗人杜牧非常喜爱扬州这个地方，写下很多关于扬州的诗句：题扬州禅智寺雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。
青苔满阶砌，白鸟故迟留。
暮霭生深树，斜阳下小楼。
谁知竹西路，歌吹是扬州。
赠别二首（其一）娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
遣怀落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。
寄扬州韩绰判官青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？从这些诗词中可见当时扬州的繁华，可谓盛极一时。
几百年后。
到了词人姜夔生活的时代，扬州又是怎样的景象呢？二、解题，作者、背景简介。
1、姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。
一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。
诗词俱工，词尤负盛名。
词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。
2、本词是作者22岁时路过扬州所作。
词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。
然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。
2023最新-《扬州慢》优秀教案通用5篇
《扬州慢》优秀教案通用5篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇《扬州慢》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《扬州慢》教案篇一【教学目标】1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究**2、掌握虚实结合写作方法3、体味伤古怀今情感及“清冷”意境4、与辛弃疾词《永遇乐·京口北固亭怀古》比较阅读，体味豪放派与婉约派不同风格【教学重、难点】抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味《黍离之悲》感情【教学设想】努力贯彻自主、合作、探究的教学思想，指导学生对《扬州慢》进行个性化解读。
【教学步骤】一、导入语*有一个城市被称为“*的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。
正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。
800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。
今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。
二、解题及背景介绍“慢”指慢曲，依曲调舒缓的慢曲填写词，一般比较长，同长调一样在91字以上。
本词是作者21岁路经扬州时有感而作的。
扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。
但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。
这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。
三、整体感知1、学生结合注释，**朗读词作。
2、师范读3、指导学生诵读(字音、节奏、情感)。
四、具体研习(一)研习序言1、词前小序交待了什么内容？交待了词作的时间(淳熙丙申至日)，及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
)写作的缘由(感慨今昔),其他词人的评价(以为有《黍离》之悲也)2、词前小序的写作目的是什么？交待写作背景并为全词奠定“黍离”之悲的感情基调。
姜夔《扬州慢》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《姜夔《扬州慢》教案》一、教学目标1. 了解诗歌创作背景和作者生平；2. 理解诗歌表达的主题和情感；3. 分析诗歌的结构和表达方式，并学会欣赏和朗读诗歌；4. 提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学重点和难点1. 诗歌的主题和情感；2. 诗歌的结构和表达方式；3. 学生的文学鉴赏能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍姜夔的生平和创作背景，引起学生对于《扬州慢》的兴趣。
2. 学习诗歌内容（20分钟）分段阐释诗歌内容，帮助学生理解诗歌的主题和情感。
3. 分析诗歌结构（15分钟）分析诗歌的句式、修辞手法和韵律，帮助学生更好地理解诗歌的表达方式。
4. 欣赏和朗读（15分钟）请学生逐句朗读诗歌，感受诗歌的音韵和节奏，培养学生的朗读能力和表达能力。
5. 文学鉴赏（20分钟）引导学生深入探讨诗歌的意义和价值，启发学生思考作者想要表达的思想和情感。
6. 创作练习（20分钟）要求学生撰写一篇相关主题的文章或诗歌，发挥想象力和表达能力。
7. 总结（5分钟）总结本节课的学习内容，鼓励学生继续深入研究和欣赏诗歌。
四、学生作业1. 完成创作练习，撰写一篇相关主题的文章或诗歌；2. 阅读并理解姜夔其他诗歌作品。
五、教学反思本节课主要围绕姜夔的《扬州慢》展开，通过分析诗歌内容、结构和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
同时，通过创作练习，提升学生的创作能力和思维能力。
在教学过程中，要注重引导学生深入思考和探讨，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教师还应及时给予学生的作业反馈，帮助他们做出进一步的提升。
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扬州慢姜夔教学目标1、了解姜夔及其创作风格；2、诵读，理解大意，背诵；3、艺术鉴赏：情景交融，虚实相生；引用前人诗句，形成对比；4、人文体悟：黍离之悲。
教学重点1、姜夔及其创作风格；2、诵读，理解文本大意。
教学难点艺术鉴赏：情景交融，虚实相生；引用前人诗句，形成对比。
教学方法诵读体悟法教学时数1课时教学准备多媒体资料教学过程一、导入从扬州说起……扬州是我国的历史文化名城之一，素有“淮左名都”之誉。
扬州历史悠久，远在春秋战国时期就开始建城，曾沿用过广陵、江都、维扬等名称。
扬州是古今旅游胜地，六朝时就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。
古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”，“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
”等诗句来描绘它的繁华。
扬州是帝王感兴趣的地方，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。
扬州是人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。
晚唐大诗人杜牧一生至爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。
但是南宋时金兵两次侵犯扬州，扬州城变得破败不堪，词人感慨昔盛今衰，写下这首词，抒发了“黍离”之悲。
二、题解慢：慢词，依曲调舒缓的慢曲填词。
“扬州慢”，既是词牌，又是题目，与词的内容密切相关。
（以后此词只被用作词谱，就与词的内容无关了。
）三、姜夔1、姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。
南宋婉约派的代表词人，一生未仕，飘泊江湖，依人作客，却绝不曳裾侯门，逢迎取合。
他与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交，诗词皆卓然成家。
2、其词格律严密，字句雕琢，词风清空峭拔，清丽典雅，以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场。
他深谙音律，能自度曲、工诗，有《白石道人歌曲》。
四、背景在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。
但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。
在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。
《扬州慢》优秀课件
结构设计
采用总分总的结构，先概述《扬 州慢》的主题和背景，再分段解 析，最后总结全文，帮助学生全
面理解。
视觉设计
采用清晰、简洁的视觉风格，合 理使用图片、图表、动画等多媒 体元素，提升课件的可读性和吸
引力。
教学建议
01
02
03
教学目标明确
明确《扬州慢》的教学目 标，如理解主题、解析结 构、品味语言等，以便有 针对性地开展教学。
《扬州慢》优秀课件
目录
• 《扬州慢》的背景介绍 • 《扬州慢》的诗词解析 • 《扬州慢》的意境与情感 • 《扬州慢》的影响与评价 • 《扬州慢》的朗诵技巧与欣赏 • 《扬州慢》的创作与教学建议
01 《扬州慢》的背景介绍
作者介绍
01
姜夔：南宋著名词人，精通音律 ，能自度曲，其词格律严密，作 品数量不多但质量很高，在词坛 上享有崇高的声誉。
组织学生进行分组讨论， 探讨《扬州慢》的主题、 语言特点等，培养学生的 合作精神和沟通能力。
拓展阅读
推荐相关拓展阅读材料， 引导学生深入了解扬州的 文化和历史背景，进一步 拓宽学生的知识视野。
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后人对该词的评价
高度赞扬
后人对《扬州慢》的评价极高， 认为该词情感真挚、意境深远， 是词中佳作。
深刻影响
该词对后世文学创作产生了深远 影响，许多文人墨客都从中汲取 灵感，形成了独特的文学风格。
该词在文学史上的地位
重要篇章
《扬州慢》在文学史上被视为宋词的 经典篇章之一，具有很高的艺术价值 和历史意义。
诗词的艺术特色
《扬州慢》采用了传统的词牌 格式，即上片和下片各四句， 每句七个字。
扬州慢优秀课件PPT课件
06
结语
《扬州慢》的教学意义
培养文化素养
《扬州慢》作为一首经典的古词，通过学习，学生可以更好地了 解中国传统文化和历史，提升文化素养。
强化文学鉴赏能力
《扬州慢》的词风优美，意境深远，学习《扬州慢》有助于提高学 生的文学鉴赏能力和审美水平。
培养情感表达和沟通能力
通过学习《扬州慢》，学生可以更好地理解情感表达的方式，提高 沟通能力和情感表达能力。
详细描述
《扬州慢》属于慢词，其韵律和节奏相 对缓慢，给人以深沉、悠扬之感。
词中的意象与意境
总结词：该部分深入探讨 了《扬州慢》中的意象和 意境，展现了词的深远意 蕴。
详细描述
词中描绘了扬州城的历史 沧桑、自然风光以及人文 景观等意象，给人以丰富 的想象空间。
词中的意象和意境相互呼 应，共同构建了一个完整 的艺术画面。
教学评价与反馈
01
教学评价
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03
04
1. 过程评价：关注学生 在课堂上的参与度和表 现，及时给予指导和反 馈。
2. 结果评价：通过作业、 反馈 测试等方式，评估学生 对《扬州慢》的理解和 掌握程度。
05
根据教学评价结果，及 时调整教学方法和手段， 确保教学效果的优化。 同时，引导学生反思学 习过程中的不足之处， 提出改进建议，促进学 生的学习进步。
《扬州慢》在文化传承中的作用
《扬州慢》的文化价值
《扬州慢》是一首描绘扬州历史文化和自然景观的词，其创作于宋神宗时期，是中国文学史上的经典之作。该词 以其优美的语言、深刻的文化内涵和丰富的情感表达，成为了中国文学史上的重要作品，对于传承和弘扬中国传 统文化具有重要意义。
《扬州慢》对现代文化的影响
《扬州慢》作为中国文学史上的经典之作，对于现代文化的发展也产生了深远的影响。该词中所描绘的扬州园林、 美食等元素，成为了现代旅游发展的重要资源，吸引了大量游客前来游览和体验。同时，《扬州慢》也成为了现 代艺术创作的重要素材，被广泛应用于文学、影视、音乐等领域。
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州
姜夔《扬州慢》
பைடு நூலகம்
冷月清角伤扬州
鉴赏目标：把握扬 州的今昔变化，赏 析景物与情感的关 系，深刻体会“黍 离之悲”。
冷月清角伤扬州
黍离之悲
扬州慢 淮左名都，竹西佳处，解鞍 少驻初程。过春风十里，尽荠麦 青青。自胡马窥江去后，废池乔 木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹 寒，都在空城。 杜郎俊赏， 算而今、重到须惊。纵豆蔻词工， 青楼梦好，难赋深情。二十四桥 仍在，波心荡、冷月无声。念桥 边红药，年年知为谁生。
作业布置： 从内容、手法、情
感等方面赏析姜夔词 《扬州慢》与辛弃疾 词《永遇乐·京口北 固亭怀古》的异同。
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冷月清角伤扬州——《扬州慢》教学设计一、教学目标：1.把握扬州的今昔变化，赏析景物与情感的关系，深刻体会“黍离之悲”。
2.情境导入——吟咏诵读——合作探究——拓展延伸3.理解中国古代文人的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重点、难点：教学重点：赏析景物与情感的关系，深刻体会“黍离之悲”。
教学难点：理解中国古代文人的家国情怀。
三、教学思路：本词是第二单元“置身诗境缘景明情”中的推荐作品，我计划以古典诗词中的描绘的繁华扬州导入，再置身于作品的景、境与情之中的研讨，学生在字句中展示自己独特的感受与领悟，最后用布置作业的形式运用鉴赏方法进行联想与想象，激发学生的爱国热情。
在本节课中我以学生展现自学、鉴赏、合作探讨能力为主导，充分发挥学生的主体作用，让学生在品悟、实践、探究活动中把握诗词的情景关系，鉴赏古典诗词。
四、主要教学方法：自主预习法、诵读法、合作探究法、讲授法五、教学资源：课本、导学案以及视频、PPT等多媒体资源六、教学过程：1.导入：（导入通过引导学生通过诗词领略唐朝时扬州的繁华富庶，与本词所描绘的经历战火、一片衰败的扬州形成鲜明对比,揭示扬州前后不同的命运更有利于激发学生联想和想象。
）说到现在的国际化大都市我们会想到北京、上海、深圳等等许多城市，而在唐宋时期，人们心目中公认的繁盛的大都市首屈一指是扬州。
扬州自来就是繁华富庶的所在，这是一个贸易圣地，许多的富商大贾都聚集在这里，所以称‘扬一益二’；同时扬州又是文人墨客的温柔富贵乡，它以它的碧瓦青楼、珠帘绣幕，引得许多的文人为他留下美好的诗篇。
天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
——徐凝《忆扬州》夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷。
——王建《夜看扬州市》但是在这诸多的文人当中，有一个人凭借中对扬州的痴迷，对扬州的品鉴，凭借着他写下的扬州的诗篇，成为了扬州的代言人，这个人就是杜牧。
出示幻灯片1：春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
——杜牧《赠别二首》谁知竹西路，歌吹是扬州。
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最能表现诗人感情、诗歌主旨， 对全诗有统领作用的词语或句子。
姜夔
学习目标
1、读懂诗语（扫除文字障碍） 2、把握诗情（从情感词突破） 3、鉴赏诗“巧”（体会本诗 所用表现手法）
第一步: 读懂诗“语” （扫除文字障碍）
自学、互帮，熟读、翻译、质疑
时
地
景
(序)淳熙丙申至日,予过维扬。夜雪初霁,荠麦弥望。
小结全词
这首词抒发了词人“黍离之悲”， 作者即事写景，触景生情，情景交融， 我们可以思接千载，体验词人为祖国山 河的残破、人民的不幸而极其沉痛的心 情。王国维在《人间词话》中给予词人 极高评价：“古今词人格调之高，无如 白石，惜不于意境上用力，故觉无言外 之味，弦外之响。”
知人论世 1127年， “靖康之变”。在北宋的半边废 墟上重建的南宋，是一个更加虚弱的王朝，金 兵频繁发动的大规模南侵，使它长期面临着覆 亡的严重危机。
本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然
初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然 而，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮 痍，词人顿时触发起一种山河破碎之感。作者写 本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。南宋朝廷 文恬武嬉，苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年 经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现 实，写下了这首《扬州慢》。
直写成扬州使读者阅读时缺少想象 的空间。这样写有利于读者展开想 象，想象扬州昔日的繁华。也为后 文写“现在” 的扬州作衬托。
用典
4、“二十四桥仍在，波心荡，冷 月无声” ，流露出什么感情？其写 法有何特点？
流露出“物是人非事事休，欲语 泪先流”的无限伤痛之情。以动 写静、融情于景。
5、“念桥边红药，年年知为谁生” 这句有何作用？
• 所谓“移就”，就是有意识的把 描写甲事物的词语移用来描写乙事物。 • 他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔
诗歌赏析《扬 州 慢》优质课
二读：疏通词意
杜郎俊赏，算而今重到须惊。 纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
杜牧有卓越的鉴赏能力，料想 今天他若重来此地一定吃惊。他即 使有“豆蔻”和“青楼”美好诗句 的才华，也难以表达这悲痛之情。
二读：疏通词意
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 念桥边红药，年年知为谁生？ 二十四桥仍然还在，桥下江中的波 浪浩荡，凄冷的月色，处处寂静无声。 怀念桥边的红药，可是每年知道它为谁 开花繁生呢！
第二次浩劫之后的15年，姜夔路过扬州，仍然 是满目疮痍，“荠麦青青”，作者追怀丧乱，感慨 今昔，写下了这篇名作，以寄托对扬州昔日繁华景 象的怀念和对今日山河破碎的哀思，表达了深沉的 黍离之悲。
一读：读准字音
扬州慢
姜夔
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦 弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐 起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此 曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春 风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔 木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，度曲注宫调并填旁谱。 通晓音律的词人，自摆歌词，又能自己谱写新 的曲调，这叫做自度曲。此语最早见于《汉 书· 元帝纪赞》：“元帝多村艺，善史书，鼓琴 瑟，吹洞萧，自度曲。”
知人论世
姜夔，字尧章，号白石道 人，江西鄱阳人。布衣终生， 以清客身份周游四方，常作达 官贵人坐上客。擅长写词，善 书法、精音乐、能自度曲。词 多纪游、咏物、感叹身世飘零， 亦有寄寓忧国伤时之作。
二读：疏通词意
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风 十里，尽荠麦青青。
扬州是淮河东边著名的大都，在竹西亭美好的 住处，解下马鞍稍为停留。走在昔日繁华的街道上， 现在都是野麦青青。
二读：疏通词意
初中课文《扬州慢》优秀教案一等奖
初中课文《扬州慢》优秀教案一等奖《初中课文《扬州慢》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中课文《扬州慢》优秀教案一等奖教学目标：1、了解姜夔及其词作2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法3、鉴赏本词用典的技法德育目标：体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重难点：体会情景交融、虚实相济的写法教学方法：探讨、点拔法，比较法【教学过程】一、导入新课：师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。
重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。
二、解题：作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，教师稍作补充。
他一生未仕，精通音律，能自度曲。
所以他的词牌往往和词题是一致的。
扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
三、学生自由朗读课文体会感情教师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的'心情）四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？引导学生讨论明确：在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”。
（要求学生找出有关词句）追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的？（即本词的文意及结构如何）讨论明确：（结构示意）所见过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）空城二十四桥明月所闻清角吹寒（凄清）所感杜郎须惊（难言之痛）对比手法“黍离之悲”冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
冷月，念桥边红药年年知为谁生。
五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）明确：语言由“俗”变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家和个人联系在一起），具体分析略。
《扬州慢》优秀教案精选5篇
《扬州慢》优秀教案精选5篇《扬州慢》优秀教案篇一一．写作背景：这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。
词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。
姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。
二．赏析词文：1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景？（用词中的话回答）淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华）2．进入扬州城，看到了怎样的图景？见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。
物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药听到：清角吹寒（以声写静）联想：重到虚惊，难赋深情；桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非扬州城已是“空城”（词眼）3．的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？昔盛今衰4．昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？虚实相济。
5．解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？A．有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。
状写扬州之繁华无出其右者。
B．在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。
C．但他的追昔，主要怀念的是扬州的风月繁华与风流俊赏，这多少削弱了严肃的爱国主义的主题。
6．赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。
“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。
听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。
7．“念桥边芍药，年年知为谁生？”花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。
词情跌荡浓烈，增加了艺术感染力。
问得陡峭，问得奇特，无理而有情。
《扬州慢》教学设计篇二扬州慢姜夔[教学目标]1、初步了解宋词的特点。
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扬州慢新课程高中语文优质课比赛教案精品周扬慢姜夔教学目标1，理解姜夔及其写作风格；2.背诵，理解主要思想并背诵。
3，艺术欣赏:场景交融，现实与现实一起诞生；引用前人的诗来形成对比。
4.人文理解:舒立的悲哀教学重点1、姜夔及其创作风格；2、大声朗读，理解课文的主旨教学难点艺术欣赏:情景交融，现实与现实共成长；相比之下，我引用我前辈的诗。
教学方法阅读理解方法教学时数1课时教学准备多媒体材料教学过程1。
扬州介绍...扬州是我国著名的历史文化名城之一，素有“淮左之都”的美誉扬州有着199的悠久历史。
它建于春秋战国时期。
它使用了广陵、江都和未央的名字扬州，，是古代和现代著名的旅游胜地。
六朝时，人们说“一个万元骑鹤的国家崛起了。
”古代诗人用了“春风是沿扬州路十里”，“十里长街是与城市街道相连的”，“世界分为三部分，月亮是明亮的，两部分流氓是扬州”如诗句来形容它的繁荣扬州是皇帝感兴趣的地方。
杨迪皇帝三次访问扬州琼花，康熙和甘龙六次访问扬州，留下了众多的历史遗迹。
扬州是人们聚集的地方，唐代的扬州到处都是著名的艺术家。
晚唐大诗人杜牧，一生热爱扬州，在扬州呆了十年。
他留下了无数浪漫的回忆和感人的诗篇。
南宋金兵两次入侵扬州，扬州城破败不堪。
这位诗人哀叹过去的衰落和繁荣，并写下这个词来表达他对“李树”的悲哀第二，问题解决慢:慢词，根据歌曲歌词调慢“扬州慢”既是一个词牌，也是一个话题，与词的内容密切相关。
(将来，这个词将只作为一个词谱使用，与词的内容无关(3)姜夔1，姜夔，字张尧，号白石道士，来自鄱阳湖，饶州(今江西鄱阳湖)作为南宋婉约派的代表诗人，他一生未曾仕宦，行走江湖，倚仗人来人往，却从不拖到门外讨好人。
他曾与辛弃疾、杨万里、范成大等作家合作。
他的诗很杰出，有家室。
2，以严谨的文字规则，精雕细刻的文字，清高的文字风格，优美典雅，带着冷香的幽静风韵和骨瘦如柴的优雅精神，这是唯一擅长制胜的游戏。
他精通音乐，能自己创作歌曲和诗歌，包括《白石道士之歌》4，背景在姜夔生活的年代，南宋衰弱，长江以北的淮河地区成了一片荒凉的边疆然而，大多数士大夫只对宴饮和享乐感兴趣，不想恢复。
《扬州慢》优质教案教学设计
《扬州慢》教学设计教学目标（一）知识与能力目标1.理解常见诗歌意象的内涵，体会意境美2.掌握对比、虚实结合、用典和拟人等手法及其作用3.提高诗词的审美与鉴赏能力，并学会迁移运用（二）过程与方法目标1.创设情境，反复诵读，进入诗境，体悟意境美2.合作探究，从对比手法中理解作者所表达的思想情感（三）情感态度和价值观理解“黍离之悲”的内涵教学设想多媒体教学，创设情境，置身诗境，体会诗歌的意境美。
采用合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发他们学习诗词的兴趣，培养他们解决问题的能力。
此外通过同类题材的课堂练习，巩固并强化诗词鉴赏方法。
教学重难点（一）重点：1.掌握对比手法，体会意境，理解作者思想情感2.理解“黍离之悲”的内涵难点：学习并掌握情景交融、虚实结合的写法及其作用教学方法情境教学法、合作探究法、问答法、诵读法教学安排一课时六、教学准备教学课件、朗诵视频及配乐、学案七、教学过程（一）新课导入情境导入（幻灯片自动播放扬州美景图和诗句，教师边讲解）扬州自古以来就是一座名都，也牵动了许多诗人的情怀和游兴。
唐代诗人王建有诗云“夜市千灯照碧云，高楼红袖客纷纷”；唐人徐凝也曾咏叹道：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
”这座千古风流的扬州城，它的魅力和风情使无数人为之倾倒。
几百年后，到了南宋词人姜夔所生活的时代，扬州城又是一番怎样的景象呢？今天我们一起来学习《扬州慢》。
（二）整体感知1. 齐读小序：小序在词中有何作用？预设学生回答：（师生共同梳理）交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔，因自度此曲），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。
（注意读音和字义的点拨）补充理解：“黍离之悲”：周平王东迁以后，周大夫行役路过西周故都，见旧时宗庙宫室遗址，黍稷茂盛，因悲周室颠覆，乃作《黍离》诗。
原文：“彼黍离离，彼稷之苗。
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渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
黄昏时分，暮色降临，军营中传来凄厉的号角声，随着 凛冽的寒风飘过，回荡在荒凉的空城上空，令人不胜沉 痛之感。
杜郎俊赏，算而今重到须惊。
唐代诗人杜牧，曾在扬州任职两年，对扬州的歌舞繁华 十分赞赏，留下了许多赞美扬州、歌颂扬州的诗篇。可 是，如果今日他重到扬州的话，一定会为眼前破败荒凉 的景象大吃一惊：劫后的扬州，哪有一点昔日“春风十 里”、“歌舞升平”的繁华影子！
• “惊”字暗联上片景物，带动下片抒情。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
当年杜牧在繁华富庶的扬州，写下了名噪一时的佳句，为文人 称颂不已。如今要是杜郎再来，面对破败荒凉的扬州城，恐怕 再也做不成“扬州梦”，也写不出“豆蔻词”了。含蓄地抒发 了自己抚今追昔的伤感。
☆ 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
常见表现手法：借古讽今（伤今、伤己）、借景抒情、用典、虚实结合、 对比衬托等。
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△ 抓住重点，有的放矢：《扬州慢》这首词从整体来看， 是以咏史怀古为主，还是以伤今惜今为主？
①（古）诗人对历史事件/人物/古迹有什么紧密的感触和思考 ②（内）通过怀古，诗人对自己的身世/遭遇/境况有什么对照或寄托 ③（外）回到当下，诗人对此地/他人/统治者/朝政/人民/战乱有什么想法
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○ 补充知识：黍离之悲
诗经·王风·黍离 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧，不知我 者，谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧，不知我 者，谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧，不知我 者，谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？
念二纵二渐自过淮
桥十豆十黄胡春左
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解题：
词牌名，是作者的自度曲注宫调并填旁谱。
通晓音律的词人，自摆歌词，又能自己谱写新的曲 调，这叫做自度曲。
慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，重抒 情，一般都比较长。 姜夔精通音律，“扬州慢”是他自创词调和 乐曲之一。扬州慢是词牌，也是题目。
思考一：你能从小序读出哪些内容？
淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。 入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。
予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有 《黍离》之悲也。
交代了《扬州慢》的写作时间地点天气状况。 描绘了作者的所见所闻。 交代写作的缘由。
对《扬州慢》评价。
“黍离”意象
《黍离》选自《诗经·王风》。诗作于西周灭亡后，一位周朝 士大夫路过旧都，见旧时宗庙宫室遗址，黍离茂盛，因悲周室 颠覆，乃作此诗。黍离之悲指国家沦亡的悲痛，后代指故国之 思。
昔日扬州： 繁华热闹
总结：
昔 “名都” 日 （虚写）
今 “空城” 日 （实写）
“竹西佳处” “春风十里” 繁华
热闹 “青楼梦好”
“荠麦青青”
“废池乔木”
破败 荒凉
“清角吹寒”
对比 用典 虚实结合 情景交融
昔盛今衰 的感伤
对比鲜明,虚实相生,化用诗句,情景交融。
思考四：以前的扬州在杜牧的诗中是怎样的？引用杜牧的 诗句有什么作用？
《扬州慢》
原句、出处
手法、作用、 情感
竹西佳处
谁知竹西路，歌吹是扬州。 ——《题扬州禅智寺》
用典
春风十里
春风十里扬州路，卷起珠帘总不如。 以昔日的繁华， ——《赠别》 反衬了今日的
荒凉，使词更
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 沉郁，内容更
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他每自创词牌，自制新调曲谱，并能吹弹伴和，只有北宋的周邦 彦在自作词曲方面，能与他相提并论，世人因称“前有美成，后有尧 章”。
背
1、《宋之韵》之十九风雅游士
诵
2、叶嘉莹《唐宋词十七讲》之姜
全
夔
词
3、《白石诗词集》(宋)姜夔撰， 夏承焘校辑
姜夔人品秀拔，体态清莹，气貌若不胜衣，望之若神仙中人。范 成大盛赞其“翰落，如晋宋间人。当寓居武康时，与白石洞天为邻，有 潘转翁者号之曰：“白石道人”。姜夔答以诗云：“南山仙人何所食 ，夜夜山中煮白石，世人唤作白石仙，一生费齿不费钱。”用以自解 其清苦。
姜夔平生最羡慕天随子，渴望蓑笠寒江过一生。无奈身处南宋， 山河破碎，他寄人篱下，贫病交加，所谓“举目悲风景”，故爱用清 冷字眼。
注：陆龟蒙,别号天随子。本有胸怀济世之志，可是他身处晚唐末 世，举进士又不第，只好隐逸江湖。
点绛唇 yān 燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰 清苦。商略黄昏雨。 第四桥边，拟共天随住。今何许。 凭阑怀古，残柳参差舞。
扬州慢
姜夔
点绛唇 yān 燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰 清苦。商略黄昏雨。 第四桥边，拟共天随住。今何许。 凭阑怀古，残柳参差舞。
中国诗词里“荡胸生层云”，或是“ 商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的 景象。（必修二 余光中《听听那冷雨》）
知人论世
姜夔（约1155－1209），字尧章，号白石道人。 他少年孤贫，屡 试不第，终生未仕，一生转徙江湖，是一名耿介清高的雅士。
吟诵经典，把握基调
结合注释，准确吟诵小序和 全词。读后，请提出你在吟诵方 面的困惑。
落英缤纷，赏奇析疑
再读全词，用简短而精彩的语 言来赏析小序和词作中最令你感受 到“黍离之悲”的词句，亦可提出 自己不理解的词句。
思接千载，想见其人
杜郎俊赏，算而今重到须 惊。让我们也用虚拟法，穿越 时空，你认为姜夔最可能引谁 为知己？谈谈你的理由。
衣被词人，非一代也
姜夔与余光中
姜夔对当代诗人余光中的影响，主要有两个方面：一是 以“健笔写柔情”，二是琢炼清雅的语言风格。余光中自比 姜白石，多处写到姜白石。 《等你，在雨中》从姜白石的词里，有韵地，你走来 《就是那一只蟋蟀》
就是那一只蟋蟀 在《豳风·七月》里唱过 在《唐风·蟋蟀》里唱过 在《古诗十九首》里唱过 在花木兰的织机旁唱过 在姜夔的词里唱过