给学生一个多彩语文课堂
让语文课堂精彩起来
让语文课堂精彩起来
语文课，是学生们每天都要上的课程之一。
一节精彩的语文课，可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，而充满趣味和活力的语文课堂也有助于提高学生的语文素养。
那么，如何才能让语文课堂变得更加精彩呢？
老师需要能够引起学生的兴趣。
学生们对于语文课的兴趣往往是由老师的教学方式和课堂氛围所决定的。
老师可以通过采用新颖的教学方法，比如运用多媒体、引入故事情节等吸引学生的注意力。
老师也可以适当设置一些游戏环节，让学生在轻松的氛围中学习。
只有让学生对于语文课有所期待，他们才会在课堂上投入更多的热情。
课堂内容也需要具有足够的吸引力。
语文课的内容除了基础的语文知识外，还可以增加一些有趣的内容。
老师可以讲述一些优秀的文学作品，或者介绍一些有趣的语文知识，让学生在学习中感受到语文的魅力。
老师也可以适当引导学生进行文学创作，让学生在实践中感受到语文的乐趣。
老师也需要激发学生的想象力。
语文课是培养学生综合能力的一个重要环节，其中就包括了学生的想象能力。
老师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导学生进行想象和联想，让他们从中感受到文学的魅力。
老师也可以设置一些富有想象力的情景，让学生通过想象来感受语文的奇妙之处。
语文课堂也可以设置一些互动环节，激发学生的学习热情。
可以进行一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在活动中学习、交流，增强他们的学习兴趣。
老师也可以适当设置一些竞赛环节，激发学生的学习积极性。
只有充满活力的课堂，学生才会更加投入。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。
随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。
为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。
一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。
语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。
可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。
这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。
二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。
传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。
相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。
可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。
在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。
四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。
可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。
提高课堂效率的五个方法
提高课堂效率的五个方法如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？方法如下：一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。
1、营造活跃式的课堂氛围。
研究说明：一个人在轻松愉快、人与自然民主的环境中，参予活动的性欲就可以被激发起来，表现欲大大进一步增强，思维活跃。
因此，在课堂教学中，教师首先必须把时间送给学生，并为学生创设较好的独立自主自学的情境，引导学生必须勇于批评，勇于抨击，并说他们这就是一种非常宝贵的精神，使学生从相同角度回去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，协助他们奠定独立自主的人格。
例如我在谈马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是使学生反反复复的背诵诗文，然后根据自己的想象颤抖笔画取天中所描绘的景物，写下字里行间所表露作者的情感，班上40十一位学生在民主自由的自学环境中，充份的展开想象和M18x，所画出来的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充份被调动，图画完了基本上能够当堂诵读下这首小曲。
这种活跃式的课堂氛围，超越了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在开心的心情下，随心所欲掌控了科学知识，从而提升了教学效率。
2、营造和谐平等的教学氛围。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。
因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。
学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。
通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。
给学生一个多彩课堂
给 学 生 一 个 多 学 区西 北 留小学 ， 河北 邢台 ０ ５ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 语 文课 堂 教 学 需要 广 大 师 生 的 共 同努 力 完 成 ， 一 个 好 的 学 习环 境 可 以激 励 学 生共 同 学 习 “ 好课 堂” 一 直 是 教 学 管
传授者也是情感的传递者 ． 在课 堂 上 要 积 极 地 调 动 学 生 的学 习
积极 性 。 比如 在 上 《 黄 山奇 松 》 这一课 时 ， 我 被 其 中 的文 笔 深 深
地吸引 了． 黄 山奇 松 的 美 更 是 深 深 地 打 动 了我 ， 就 这 篇 课 文 而 言． 我 该 如 何 把 自 己的 感 受 传 递 给 学 生 呢 ？我 站 在学 生 的 角 度 去 思 考 去 读 这 篇课 文 。我 课 前 准 备 了 一 些 道 具 ， 有 一 些 松 树 叶
２ ． 尊重“ 需要 ” 注重“ 激趣 ” 。兴 趣 是 最 好 的老 师 。语 文课 的
际 。初 步 学 会 文 明 地 进 行 人 际 和社 会 交 往 ， 发展合作精神 ！ 三 给学生一个“ 宽带课堂” 教 学 的整 个 过 程 是 探 究 的过 程 ． 不 是 教 师 的单 方 面传 授 过
还 有 一 些 美 丽 的 图 片 。然 后 。 在 课 堂 上 我 先 给学 生读 了 一 篇 课
提 。 语 文 这 门课 程 主 要 的 就 是 朗 读 ． 熟 知 课 文 内 容 然 后 去 分 析 课 文 的 宗 旨。 每 个 学 生都 是 不 同 的 个 体 。 他们 对 文 章 的 理 解 都
观 的好 方 法 。‘
一
、
创意十足的小学语文课堂活动
创意十足的小学语文课堂活动小学语文课堂活动既要满足学生学习语文知识的需求，又要激发他们对语文的兴趣。
本文将介绍几种创意十足的小学语文课堂活动，帮助学生更好地学习和运用语文知识。
一、故事串讲将阅读故事与口头表达结合起来，可以培养学生的语言表达能力和思维逻辑。
老师可以选择一篇适合年龄的故事，然后由学生们按照情节顺序轮流讲述。
每个学生可以加入自己的创意元素，如修改故事结局、增加新的角色等。
这个活动既能培养学生的口头表达能力，又能培养他们的创造力。
二、博物馆参观小学生对于文化历史的了解往往比较有限，通过参观博物馆可以拓宽他们的知识面。
语文课堂可以组织学生参观与语文相关的博物馆，如文学馆、字画馆等。
参观结束后，学生可以写一篇关于参观经历的感想或记述，这样能够加深对所学知识的理解和记忆。
三、表演剧本小学生通常对于表演充满了兴趣和好奇，可以通过表演剧本提高学生的语言运用能力和表达能力。
老师可以选择一本适合小学生的剧本，将学生分组进行表演。
学生在表演中可以根据角色人物和情节设计对白，锻炼他们的语言表达和合作能力。
此外，学生还可以自己编写剧本，发挥自己的想象力和创造力。
四、语文游戏运用游戏的方式教授语文知识能够激发学生的学习热情。
老师可以准备一些与语文有关的游戏，如填词游戏、词语接龙等，学生在游戏中不仅能够巩固所学的知识，还能够在玩乐中提高语文素养。
五、诗歌剪纸剪纸是中国传统艺术，可以培养学生的耐心和动手能力。
将剪纸与诗歌相结合，可以提高学生对诗歌的理解和运用能力。
老师可以先教授学生一首经典的古诗，然后让学生按照自己的理解和创意进行剪纸。
学生可以根据诗歌的内容剪出与之相关的图案，这样既培养了学生的创造力，又巩固了对诗歌的记忆。
总结创意十足的小学语文课堂活动能够激发学生的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地学习和运用语文知识。
通过故事串讲、博物馆参观、表演剧本、语文游戏和诗歌剪纸等活动，学生可以在游戏和实践中提高语文素养，同时也能够培养他们的创造力和合作能力。
多彩课堂教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的深入推进，我国教育领域对教育理念、教学方法、评价方式等方面进行了全面改革。
在这个过程中，多彩课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教育者的关注。
本文将以一个具体的案例，展示多彩课堂在小学语文教学中的应用。
二、案例描述（一）班级及学生情况本案例发生在我国某小学三年级的一个班级。
该班级共有学生40人，男女比例均衡。
学生在学习上存在一定的差异，但整体水平较为均衡。
部分学生在语文学习中存在兴趣不高、参与度低等问题。
（二）教学目标1. 让学生了解多彩课堂的特点，激发学生学习语文的兴趣。
2. 培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣。
（三）教学过程1. 导入新课教师通过展示一幅美丽的山水画，引导学生观察画面中的景色，并引导学生用简单的词语描述画面。
随后，教师提出问题：“同学们，你们知道这幅画是谁画的吗？”以此激发学生对美术的兴趣，为后续多彩课堂的教学做铺垫。
2. 多彩课堂活动（1）趣味识字教师将生字卡片贴在黑板上，学生分组进行趣味识字游戏。
例如，通过“猜谜语”、“猜成语”等方式，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
（2）角色扮演教师将课文内容改编成剧本，让学生分组进行角色扮演。
通过表演，让学生更好地理解课文内容，提高学生的口语表达能力。
（3）手工制作教师引导学生根据课文内容，制作相应的手工作品。
如：制作《四季》主题的手工画，让学生在制作过程中感受四季之美。
3. 总结与评价教师引导学生总结多彩课堂的学习成果，并对学生的表现进行评价。
评价内容包括：参与度、合作精神、创新能力等方面。
三、案例分析（一）多彩课堂的特点1. 注重学生兴趣的培养。
通过趣味活动、角色扮演等方式，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 强调学生自主、合作、探究的学习能力。
在多彩课堂中，学生可以自主选择学习方式，与他人合作完成学习任务。
3. 融合多种学科。
多彩课堂不仅涉及语文知识，还涉及美术、音乐、体育等多学科知识，培养学生的综合素质。
周吉连-构建一个多姿多彩的语文课堂
构建一个多姿多彩的语文课堂修水县义宁镇第八小学作者：周吉连摘要：一、意义：五千年华夏历史中积淀起厚重丰富的文化，是先人们在与自然界长期相处中通过不断探求与思索而获得，是穿越苦难的洗涤与岁月的剥落后保留下来的民族精神。
今天，我国处于经济与科技腾飞的巨变时期，青少年的身心上有着显著的时代特征，教育面临新的挑战。
如何将这灿烂悠久的中华文化一代代传承并发扬光大？是每位教师不断探索的话题，也是每位教师的历史使命。
二、方法：本文结合笔者十余年小学基础教育的经验，就如何将我国璀璨的文化以形式多变的方式传授给学生，如何展示出传统文化的独特魅力让学生愿知并乐知等方面进行的积极探讨与执着寻求。
三、结论：展现教师丰富的学识构建一个多姿多彩的语文课堂关键词：欢乐丰富严谨感性与理性一、从学生的角度出发，构建一个充满欢乐的课堂。
我国古语云：“男逢先生，女逢家娘。
”说的是过去学生对于老师的敬畏犹如女人初嫁时对婆婆的畏惧。
这句话对当今教育现状仍有一定的借鉴作用。
《三字经》中写道：“养不教父之过教不严师之隋”，更是明确表述了师者治学从严的观点。
从中，我们不难发现：老师面对学生须严肃而不苟言笑，学生面对老师一定是敬中更畏。
这是我们国家传统的教与学的写照，也是长久以来许多国人共同的文化心理。
课堂上，一丝不苟的老师用严肃的话语向时刻心存畏惧而战战兢兢的学生们传授知识，能达到教学真正的目的吗？能真正将我国悠久的文化传承并发扬光大吗？我国的《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人”。
2010年9月24日《中国教育报》刊登的关于山东省聊城市茌平县杜郞口中学课堂教学改革一文，深入剖析了杜郞口中学改革成功的原因，也再次提出了“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者，学生是是整个学习过程的主角”的理念。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
这就是说，儿童急于成为学习的主人，急于自己发现问题并解决问题。
如何让语文课也丰富多彩起来
如何让语文课也丰富多彩起来中华文化源远流长，随着国学热，如何上好语文课的压力也越来越大。
学好语文离不开听、说、读、写这四大要素，但是有的学生对此也存在一些抵触心理，如何让学生们爱上语文，对语文课感兴趣，离不开语文老师的调动培养，首先就是在语文课堂上的培养。
一堂好的语文课应该丰富多彩，本文就如何让语文课丰富多彩进行阐述。
标签：语文课;丰富多彩;学生一堂精彩的语文课，作为教师应该激情四射，学生轻松活泼，积极配合。
如何打造一堂精彩的语文课，让教师爱教，学生想学，发挥语文课应有的德育和教育功能，是每位语文老师不断研究的课题。
一、巧妙设置情景，引导学生观察思考“创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”是目前我国新课程改革的要求。
这就要求教师充分利用各种手段，发挥学生的主体性，让学生在学习知识、提高能力的同时，又丰富感情，发展个性，真正做到让学生“情以物迁，辞以情发”。
在教学“在鉴赏诗歌时如何把握烘托这一表达方式”这一内容时，以汉乐府中的一首乐府诗《陌上桑》为例。
（1）诗歌中除罗敷外的其他人物设置有何作用？提供适合学生的教学情景，与学生交流并产生共鸣固然很重要。
但紧跟其后的问题设计如何才能让学生置身其中，乐此不疲才更重要。
学生通过将具体场景的再现，发现罗敷惊艳的美貌是通过“行者”、“少年”、“农夫”等人的反应来突出的，而这就是人物烘托的方式。
更为值得注意的是由此可以得出罗敷专一的人生观，从而提升学生的价值观。
这就使学生在学习知识的过程中自然地构筑了他正确的人生观和价值观。
二、课堂生活化，引导学生在生活中自觉自悟教育源于生活，又高于生活，最终又要回归生活。
新的普通高中《语文课程标准》的基本理念之一就是：要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
”教师只有始终注意把生活中的一些话题引到课堂上，将社会生活与语文学习联系起来，才能使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望，不知不觉进入语文学习的最佳境界。
丰富多彩的语文课堂导入设计
丰富多彩的语文课堂导入设计德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、呼唤、鼓励。
”正因如此，语文的课堂导入就显得尤为重要。
课堂导入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演出或歌唱奠定了良好的根底。
成功的导入将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”；成功的导入可以以旧带新、以易带难、以熟带生，到达融会贯穿、动静结合、循环往返的效果，完成新的意义建构；成功的导入可以启发学生对文章主题的考虑和挖掘，将课堂建构成为一次成功的师生和文本之间的对话。
建构主义的理论认为：学习是一个积极主动的建构过程，学习是学生以自身已有的知识和经历为根底的建构活动；学习是在一定的社会背景下，通过人际间的协作活动而实现其意义建构的过程；学生是教学活动的中心，是认知的主体；而老师应发挥导向的重要作用，当好教学课程中的“组织者”、“中介者”和“发现者”。
因此课堂导入的设计必须根据不同的学情、不同的课型、不同的课文体裁来进展。
一、各班学情的不同会造成导入效果的天差地别，因此导入的设计要因学情而定例如笔者曾经教过的《咬文嚼字》一课，设计的导入就是：“同学们，你们知道‘推敲’一词是怎么来的吗？”在根底较好的班级里，就有部分学生将贾岛在诗歌创作中咬文嚼字的故事讲了出来，从而顺理成章的引出了课文的主题内容。
而在根底相对较差的班级当中，学生就很难到达这样的效果，所以笔者将导入作了如下改动：在PPT上出示贾岛的诗歌《题李凝幽居》中的“鸟宿池中树，僧（）月下门”，选项“A：推B：敲”，让学生在A、B两项中选择自己认为适宜的字，并说明理由。
学生的积极性被调动起来了，就连平时最不愿意学习的学生都参与其中。
其实这两种设计的主要内容都是一样的，只是在形式上稍作改动，所以对于不同学情的班级来说教学导入的设计必须随之不同。
二、新授课和复习课的课堂标准和学习目的有所不同，课堂导入的设计也要随之而动1.新授课。
图文结合让小学语文课堂灿烂多彩
图文结合让小学语文课堂灿烂多彩小学语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，如何让小学语文课堂变得灿烂多彩，激发学生学习的兴趣和积极性呢?除了教师的教学方式和内容设置外，图文结合也是一个重要的方法。
下面就让我们一起来看看如何通过图文结合让小学语文课堂变得更加丰富多彩吧。
灿烂多彩的小学语文课堂离不开图书馆的支持。
图书馆里的丰富藏书和文学作品为语文教学提供了丰富的资源。
教师可以组织学生到图书馆进行读书活动，鼓励他们通过阅读丰富的图书来增加词汇量和扩展阅读能力。
图书馆的工作人员还可以定期举办文学讲座、阅读推广活动等，为学生提供了更多的阅读机会和互动体验，让他们在愉快的氛围中增长知识，开拓视野。
图文结合也可以体现在教学资源的选择上。
对于一些经典的文学作品或者诗词，教师可以结合图文资料，引导学生了解作品的背景、作者的生平、作品的艺术特点等。
在学习《木兰诗》时，可以播放相关的视频资料，让学生了解木兰故事的背景和演变，这样可以让学生对文学作品有更加深刻的理解和感悟。
教师还可以利用多媒体设备展示一些图文并茂的文章或图片，让学生从中感受语言与图像的完美结合，激发学生的想象力和创造力。
利用图文结合的方式进行课外拓展也是提高语文课堂多彩度的重要手段。
教师可以组织学生进行写作比赛，要求学生以图文结合的形式进行创作，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，还可以培养学生的观察力、想象力和创造力。
学校还可以利用校园广播、校报等平台，展示学生的优秀作品，鼓励学生通过图文结合的方式进行创作，从而为校园文化增添更多色彩。
语文课堂的教材也需要以图文结合的方式进行设计。
教师可以搜集一些有趣的图文资料，结合教材内容进行课堂讲解。
在讲解诗歌的时候，可以使用图文资料让学生了解诗歌的形式、韵律、修辞手法等，这样不仅可以增加学生对诗歌的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌作品。
教师还可以结合图文资料进行阅读指导，让学生更深入地理解文本，提高阅读水平。
图文结合让小学语文课堂灿烂多彩
图文结合让小学语文课堂灿烂多彩小学语文课堂是培养孩子们语言文字能力的重要阶段，如何让课堂变得灿烂多彩呢？我认为可以通过图文结合的方式，为孩子们创造生动、有趣的学习环境。
我们可以添加图文展示。
在课堂上，我们可以使用幻灯片或投影机来展示与教材内容相关的图片，帮助孩子们更直观地理解课文的意境。
在讲解诗词时，可以展示诗词插图，让孩子们通过图像来感受诗词的美。
在世界名著的学习中，可以展示书籍封面或重要场景的插图，激发孩子们的想象力和阅读兴趣。
通过图文结合，可以增加课堂的视觉效果，让孩子们在看图的过程中更加深入地理解课文。
我们可以引入多媒体资源。
利用现代技术，我们可以给课堂带来各种形式的多媒体资源，如视频、音频等。
在学习古文时，可以播放古文朗诵音频，使孩子们在听中感受古文的韵律之美。
在学习现代文学作品时，可以播放相关的电影片段或者音乐，将文学作品与现实生活联系起来，让孩子们更好地理解和感受文学作品的内涵。
通过多媒体资源的使用，可以给课堂注入新鲜的活力，使学生对语文的学习更感兴趣。
我们还可以进行文学创作活动。
在课堂上，我们可以组织学生进行小组或个人创作，让孩子们动手动脑，自由发挥。
可以给他们一个主题或者一个词语，让他们用自己的想象力写下一段故事或者一首诗歌。
鼓励他们发表自己的观点和想法，培养他们的表达能力和创造力。
在这个过程中，学生不仅可以提高语文写作能力，还可以享受到创作的乐趣，使课堂更加灿烂多彩。
我们可以进行语文游戏或竞赛。
在课堂上，我们可以设计各种语文游戏和竞赛，如词语接龙、语文知识问答等等。
通过游戏的方式，可以增加学生的参与度，让他们在游戏中轻松地学习语文知识。
还可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队意识和竞争意识。
语文游戏和竞赛可以使课堂更加生动有趣，给孩子们带来欢乐的学习体验。
通过图文结合的方式，可以让小学语文课堂变得灿烂多彩。
图文展示、多媒体资源、文学创作活动和语文游戏等方法，可以让孩子们在学习中更好地感受语文的魅力，提高他们的语言文字能力，并培养他们对语文的兴趣和热爱。
多彩的课堂——初一语文从百草园到三味书屋教案
多彩的课堂——初一语文从百草园到三味书屋教案初一语文从百草园到三味书屋教案作为初一语文教师，我一直致力于为学生创造出一种多彩的课堂，让他们能够在轻松愉悦的氛围中学习语文知识、激发学生学习语文的兴趣，让学生在掌握专业知识的同时，提高语文素养，开阔视野，增长知识。
在我任教的这一个学期中，我通过设计了《百草园》和《三味书屋》两节不同形式的语文课程，给学生们带来了很大的收获。
第一节课，我选择了《百草园》这篇文言文教学材料，此篇文章鲜明地展现了我国古代的百草医理文化，也集中呈现了不少生动形象的人物形象。
在教学设计中，我首先让学生意识到这篇教材所涉及到的文化背景和文学特点，然后引导学生通过不断的阅读，理解和分析文本中所涉及到的词汇、描写手法等，从而加深对文本的理解和解读。
接下来的教学环节则是通过形象生动、鲜活有趣的教学手法，让学生们深刻了解到了古代医疗文化。
例如，通过配以相关图片，我让学生夺目一看各种草药，感受鲜花与草药在 The colorful class - the lesson plan of Chinese from Bai Caoyuan to San Wei ShuwuAs a teacher of Chinese for the first year of junior high school, I have been committed to creating a colorful classroom for students, so that they can learn Chineseknowledge in a relaxed and happy atmosphere, stimulatestudents' interest in learning Chinese, and let students master professional knowledge while improving their Chinese literacy, broaden their horizons and increase their knowledge. In this semester I taught, I designed two different forms of Chinese courses, 百草园 and 三味书屋, which brought great benefits to students.For the first lesson, I chose the teaching material of “Bai Caoyuan”, a classical Chinese text that vividlydisplays the ancient Chinese medical culture, and alsodepicts numerous vivid character images. In the teaching design, I first made students aware of the cultural background and literary characteristics involved in the teaching materials, and then guided students to understandand analyze the vocabulary, descriptive techniques, etc. involved in the text through continuous reading, so as to deepen their understanding and interpretation of the text.The next teaching section is to let students deeply understand the ancient medical culture through vivid and interesting teaching methods. For example, by using relevant pictures, I let students see various herbs clearly, and FEEL the different feelings conveyed by flowers and herbs in thetext, so that the students can have a deep understanding ofthe ancient Chinese medical culture. Then I presented the characteristics of the characters in the text through vivid language. Based on students' sequence of the text, I startedto analyze the language characteristics from different angles, and finally combed the language they studied.In the final section of the class, I designed a group game "百草大冒险" for students to deepen their understandingof the text. Students are divided into groups to design their own game systems, and then compete with each other. In the game, they will encounter different challenges related to the text, and only by using their own knowledge of the text can they solve the problem. This form of game competition notonly gives students a good opportunity to cooperate, but also strengthens their abilities to comprehend, analyze and summarize. As a result, students' interest in learning has been aroused, and their mastery of professional knowledge has also been improved.The second class I chose a modern essay teaching material “San Wei Shuwu”, in which the author expressed hisaffection for reading books, revealing the characteristics of the three flavors of books. In order to let the students feelit, I used a variety of teaching methods, for example, I played the video of the author talking about books and read the text to the students, which made the students more interested in this lesson.The following teaching environment is to let students think about the role and meaning of reading books, and let students appreciate the characteristics of different books, such as knowledge books, emotion books and spiritual books. By analyzing and summarizing the text from different angles, I guided the students to master the key sentences and key vocabulary in the text, and finally combed the various methods of writing in the text.In the final section of the class, I used the "三味书屋" reading activity and designed a group reading competition. Each group prepared a keynote speech, which was presented to the class at the end of the competition. The students used their own understanding of the text and different reading techniques to understand the text completely. The competition not only stimulated students' interest in learning, but also improved their reading skills.Finally, the students gained a comprehensive improvement and development in the classes of Bai Caoyuan and San WeiShuwu. They not only deepened their understanding of ancient and modern culture, but also developed reading, language and creative abilities, which laid a solid foundation for future learning.。
个性化教学,成就小学语文多彩课堂
个性化教学，成就小学语文多彩课堂引言在当今教育改革的大背景下，个性化教学逐渐成为提高教学效果的重要途径。
尤其在小学语文课堂中，采用个性化教学的方法，可以更好地满足学生的兴趣和需求，实现每个学生的全面发展。
1. 了解学生差异在进行个性化教学之前，教师首先需要深入了解学生的学习特点、兴趣爱好和心理发展水平。
通过问卷调查、访谈和课堂观察，教师能够收集到每个学生的信息，进而针对性地制定教学策略。
1.1 学习风格的识别每个学生都有特定的学习风格，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手实践。
教师可以通过不同的教学活动，如绘本阅读、故事分享和角色扮演，来激发学生的学习兴趣。
2. 创设多元化的学习环境多样化的学习环境能够激发学生的学习积极性。
教师可以在课堂中整合多种教学资源，如多媒体、游戏和小组讨论，创造出一个丰富多彩的学习氛围。
2.1 互动式学习通过小组合作学习和同伴互助，学生能够在合作中学习，增强对知识的理解和运用能力。
教师可以设计一些有趣的语文活动，如故事接龙、诗歌创作比赛等，让学生在互动中体验学习的乐趣。
3. 制定个性化的学习目标根据学生的不同需求，教师可以帮助他们制定个性化的学习目标。
通过目标的量化和可达性，学生能够更清晰地了解自己的学习方向，同时增强自信心。
3.1 学习进度的调整在课堂教学中，教师应根据学生的学习进度灵活调整教学内容和节奏。
对于基础较好的学生，可以提供更多的挑战性任务；而对于需要更多帮助的学生，教师则应给予适当的辅导和支持。
4. 通过评价促进成长个性化教学的一个重要方面是对学生的评价。
通过多元化的评价方式，如过程性评价和表现性评价，教师可以全面了解学生的学习情况，及时反馈并调整教学策略。
4.1 自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价和同伴评价，使他们学会反思自己的学习过程，发现自己的优缺点。
在这个过程中，学生不仅能提升反思能力，还能培养相互学习的良好氛围。
结语个性化教学在小学语文课堂中的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
图文结合让小学语文课堂灿烂多彩
图文结合让小学语文课堂灿烂多彩语文课堂是小学生学习语言文字的重要场所，而图文结合是让语文课堂焕发灿烂多彩的重要途径。
通过图文结合，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还能提高他们的语言文字表达能力。
本文将探讨图文结合在小学语文课堂中的重要性，并分享一些图文结合的教学方法和实践案例。
一、图文结合在小学语文课堂中的重要性1. 激发学习兴趣小学生对图像的接受能力很强，他们更愿意接触生动形象的图片而不是枯燥的文字。
通过图文结合的方式呈现语文知识能够引起学生的兴趣，让他们更愿意主动地去学习。
2. 提高语言文字表达能力图文结合能够让学生在观察、分析、理解图像的基础上，进行语言文字的表达和思维活动，让他们在学习中更加主动和积极，提高语言文字表达的能力。
3. 丰富课堂教学内容图文结合丰富了语文课堂的教学内容，让学生在图像和文字的交融中感受到语言文字的魅力，从而更加深入地理解和领会知识点。
二、图文结合的教学方法1. 课前导入教师可以通过图片、视频等多媒体形式进行课前导入，引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文知识的魅力。
2. 课堂讲解在课堂讲解时，教师可以通过图片、漫画、PPT等形式辅助讲解，使抽象的知识更加具象化和生动化，提高学生的学习效果。
3. 课后延伸1. 诗词赏析在诗词赏析的课堂上，教师可以通过展示相关的图像或视频来引入诗词，让学生感受到诗词所描绘的景象和情感，从而更好地理解和领会诗词的艺术魅力。
2. 阅读教学在阅读教学中，教师可以通过展示丰富多彩的图文资料来辅助学生阅读，帮助他们更好地理解和领会文章的内容，提高阅读理解能力。
3. 作文指导在作文指导中，教师可以通过展示一些优秀的图文作品来激发学生的写作灵感，让他们在图像和文字的交融中进行创造性的表达，提高写作水平。
图文结合让小学语文课堂灿烂多彩
如何从零开始学习制作面包学习制作面包是一项具有实践性和创意性的工作。
对于那些想从零开始学习制作面包的人来说，这可能是一个挑战。
但是，如果您能按照正确的步骤和方法进行学习，那么制作面包可能会成为一项非常有趣的工作。
本文将向您介绍如何从零开始学习制作面包。
一、了解面包原料与工具在进入制作面包的过程之前，您需要了解所需的原料和工具。
面包制作中需要的原料主要有面粉、活性干酵母、盐和水等。
此外，您还需要准备一些适当的工具，如搅拌机、烤箱、面包模具、厨房秤等。
在学习面包制作的过程中，您需要掌握面粉的种类、优缺点以及使用方法。
您需要了解不同类型的面粉加入面包中会对面包的口感、颜色以及质地等产生什么影响。
对于不同的面包，您需要按照其不同的配方和工艺来选择面粉。
二、学习面包制作基础技巧掌握基础技巧是制作面包的关键。
在学习面包制作之前，您需要了解一些基本原则和技巧，以确保您制作出的面包符合质量标准。
首先是关于面团的制作。
您需要了解如何控制面团的湿度、温度和时间等方面，以确保其发酵期间表现出最佳的效果。
您还需要掌握如何适当地揉面团和敲打面团，如何调整面团的酸碱度和硬度等。
其次是面包的酵母和发酵。
酵母对于制作面包非常重要，您需要掌握选择和控制酵母的技巧，以及在面团中添加酵母的最佳方法。
同时，您需要了解如何处理发酵的过程，包括如何调整环境和温度，以确保面团得到充分的发酵。
三、尝试不同品种的面包制作在掌握基础技巧之后，您可以开始尝试制作不同品种的面包。
了解不同种类的面包有何不同，了解它们的原理和工艺是非常有价值的学习经验。
您可以从简单的白面包、全麦面包、黑麦面包等开始，逐渐深入到复杂的法式面包，烤蛋糕等。
在尝试不同品种的面包过程中，您需要继续学习新的技术和工艺，以及如何增强口感、质地和香味的方法。
这个过程可能非常有趣和富有挑战性，也是您成为一名专业面包师的第一步。
四、参加面包制作课程如果您想加强您的面包制作技巧和技术，那么参加面包制作课程是一个不错的选择。
给孩子一个多彩的课堂（最终定稿）
给孩子一个多彩的课堂（最终定稿）第一篇：给孩子一个多彩的课堂给孩子一个多彩的课堂一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
浅议学生需要怎样的语文课堂
浅议学生需要怎样的语文课堂语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅仅是为了提高学生的语文能力，更是为了培养学生的综合素质和人文精神。
那么，在这样一个语文课堂中，学生需要怎样的教学方式和内容呢？下面我们就来浅议一下学生需要怎样的语文课堂。
学生需要一个活泼生动的语文课堂。
语文课堂不应该是一成不变的，死气沉沉的地方，而是应该有活力和生机。
老师可以通过引入一些有趣的故事、典故、名言等来激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
语文课堂中的教学内容也应该紧密结合学生的生活实际，让他们在学习中感受到语文的魅力，激发他们对语文的浓厚兴趣。
学生需要一个开放互动的语文课堂。
语文学习是一个相对开放的过程，不仅仅是死记硬背，更注重学生的理解和表达能力。
语文课堂应该给学生足够的自由和空间，让他们能够自由地表达自己的想法和见解。
老师可以设置一些小组讨论、问题探究等环节，让学生在交流中学习，在参与中成长。
这样不仅可以提高学生的语文能力，更重要的是培养他们的创造力和思维能力。
学生需要一个丰富多彩的语文课堂。
语文学习涉及的内容非常广泛，不仅包括经典文学作品，还有诗歌、散文、报刊、广告等各种文体。
语文课堂应该注重多样化的教学内容，使学生能够接触、了解和欣赏各种不同形式的语言文字。
通过多样化的教学内容，可以激发学生对语文的兴趣，促进他们全面发展。
学生需要一个关注个性发展的语文课堂。
每个学生都有自己的特点和个性，而语文学习也应该是因材施教，注重个性发展。
语文课堂应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和水平，有针对性地开展教学活动，让每个学生都能够在语文学习中找到适合自己的方式和方法。
在语文课堂中，老师还可以通过一些个性化的课外作业和任务，帮助学生更好地发展自己的语文能力，塑造自己的语文个性。
一个好的语文课堂应该是活泼生动、开放互动、丰富多彩和关注个性发展的。
希望教育工作者能够在语文教育中不断探索创新，为学生打造一个更加优质的语文学习环境，让他们在语文学习中茁壮成长，成为德智体美全面发展的人才。
给学生一个多姿多彩的课堂
" 把语文还 给语文 ", 这是著名语文教育 教学中 ,我让学生充分 " 展示自己 ". 教学不仅 家顾黄初教授在 科学与人文的语 文教育 仅是一种告诉 , 更多的是学生的一种体验 , 探究和 座谈会上讲过的一句话 , 是顾老对课堂教学 感悟 . 给学生多大的舞台 ,他们就能跳出多美的舞 江 层面语文脱离本位现象的忧虑及拷 问 ,提醒 � 苏 蹈 . 课堂是什么 课堂是激情燃烧的动感地带 , 是 我们应回归语文的本真 , 用学语文的视角去 如 他们求知 , 创造 ,展示自我 , 体验成功的平台 , 是学 皋 解读文 本 , 创设种种 教学情 境 , 用 " 语文 "的 生健康成长的地方. 学生的潜力是无限的 ,关键在 市 方式教出浓浓的语文味儿来 . 那么 ,我们应 于教师是否给了学生足够大的平台 . 学生 的创造 如 该给学生一个什么样的语文课堂 � 力有时简直是我们难以想像的 . 如我在教学 乌鸦 城 � 一, 情感浓郁的课堂 �" 喝水 时 ,接触到了两组形近字 鸟 "和 " 乌 ", " 喝" 镇 一个语文教师应该让学生觉得 极富 " 激 和 " 渴 " . 这一直以来都是教学的难点. 我让学生自 城 情 ". 在语文课中 ,如何体现语文学 科的 " 人 � 己思考后 , 他们竟得出了这样的答案 对于 " 乌"的 东 文性 ", 其基点就在于 " 情感 ". 一个没有激情 �" �" 理解 乌 " 表示黑色 乌 " 比 " 鸟 " 少一点 ,是 因为 小 的教师 , 如何能调 动学生 的情感 , 让学生充 乌鸦全身都是黑的 , 以至于我们看不到它 的眼睛 学 满激情地学习 展现给学生一个 " 充满激情 � 2 � �" 了 对于 " 喝 , 渴 "的区别 , 学生这样说 喝水 " 要用 2 6 的我 " ,就能陪伴他们度过每一段 " 燃烧的岁 口喝 , 而且必须把嘴张大 ( 形象说明 " 口 " 的字形) , 5 0 月 "! �" 所以是口字旁 渴 " 是因为口渴了特别想喝水 , 而 0 教学中 , 我通过多种方式激发学生的学 想喝水并不一定要张大嘴巴 , 所以是三点水旁 . � 习兴趣 , 或直观演示 ,或旁征博引 , 或巧设悬 �" 叶圣陶 先生曾说过 教 材无非 是例子 . " 那 念等 , 以 激发他们 的阅读 欲望和 动机 , 创造 肖 么 ,利用好例子教给学生学习方法之后 ,接下来的应 之 " 我要学 ", " 我想学 " 的积极教学气氛 . 如我 该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不 凤 在教学 台湾的蝴蝶谷 一课时 , 先让学生看 断巩固,提高.基于这个思想 ,我经常搜集课外阅读材 多媒体演示蝴蝶 " 翩翩起舞 "的 情景 ,并 配以 � � 料,推荐给学生阅读 .如在教学 墨梅 后,引领学生阅 录音范读 ,� 然后再让学生根据自己的意愿想 � � � � � 读背诵了 竹石 , 马 , 青松 等十余首古诗 ,使学生 像或朗读 . 最后, 有的学生情不自禁地说 " 台 们了解到了更多有关于借物言志方面古诗 , 而且无 湾的蝴蝶谷真美呀 ! "学生们个个兴趣 形中又学习到了许多古代诗歌 . 另外,我还 盎然, 读得开心极了 . " 激趣 童 动了学生的主动性和积极性 , 教学过 � 话 等书籍推荐给他们阅读 ,使其领悟书中 程也就 " 变苦为乐 ". 同时 , 教学活 动 的精妙所在. 总之, 教师要做一个 " 牧羊 中 , 还应注重 " 融情 ", 置师生于 课文 , 人", 把学生引领到最肥沃的草地上去尽 作者, 情景之中 , " 登山则情满于山 , 观 情享受 ! 教师让学生通过 " 说"和 " 读"把 海则意溢于 海 ", 教学当中的 " 情",犹 感情表达出来 , 课堂在这样激烈的情感 如教与学双 边活动的 " 催化剂 " ,有 了 碰撞中才能渐入高潮 . 它 , 学生才会在教师 的点拨下进入课 四, 自我感悟的课堂 文佳境 . 教学中 , 我们要逐渐培养学生把人 二, 互动充实的课堂 家的情感变成自己的情感 , 把人家的语 以前的语文课 堂 ,教 师几乎包 办 言变成自己的语言 ,把 " 别人的文章当参 一切 , 学生只是倾听 者 ,谈不 上阅读 , 交流 ,也 根本没有 � � 谋 ,把自己的人生当军事 . 庐山的云雾 描写的是 " 南国 时间去阅读和交流 . 我们要还给学生一个阅读与交流的 风光 ", 如何让学生去体验作者热爱大自然 ,热爱祖国的 课堂 ,实现 " 文本对话 " , " 师生交流" 和 " 生生交流 ". " 阅 � 山山水水的情 感呢 通过图片和 录像资料展示千 姿百 读教学是学生 ,教师 ,文本之间的对话过程 . "在阅读课 态 , 瞬息万变的云雾 , 然后引导 学生把自己美丽的 家乡 上 ,教师的第一要务便是引领学生走进文本 , 与文本 , 作 介绍给大家. 学生们充满着自豪感 ,饱含着对家乡无比 者交流对话 ,从而 内化课文的语言材料 ,涵咏其 丰富内 � � 的热爱之情 每一篇文章都有值得 我们和学生 共同 蕴 ,进而学会阅读 . 这一环节的设计 ,从学生对文本的初 去感悟的地方 , 而每一个人的所得是不尽相同的 . 我们 步感悟出发 ,精心设计 " 对话 " 的切入点 . 通过引领学生 要引导学生在 学习 ,感 悟他人的美妙篇章 时 ,不忘 时时 亲历文本 , 多角度 , 多层次地 " 读"和 " 听 ", 实现学生 , 教 联系自己 ,感悟自己 ,感悟人生 , " 把别人的文章当参谋 , 师 ,文本之间的真正对话 .每次的 " 读" 和 " 听 " 以及 " 文本 把自己的人生当军事 " ! 对话 " , " 师生交流 " 和 " 生生交流 " 都伴随着解 读文本的 新课程改革要求 教师转变教学理念 , 更新教 学方 有价值的思考和交流 有把握整体的 " 思 ", 有感知细节 , 法 ,倡导自主 , 合作 , 探究 ,体验的学习方式 .作为一线教 发现细节的 " 思 " 等, 让学生用自己的感受 , 想像 ,视觉去 师 ,面对层出不穷的先进教育理念 , 如何既从实际出发 , 感受词语的 色彩和气息 , 触摸文字背后 的情感 , 聆听来 尊重教学规律 ,又解放 思想 , 与时俱进地做好新课 程条 自老师的 ,同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处 件下的小学语 文教学 , 探索出一 条行之有效的教 学路 的声音 . 只 有闪烁着思考光泽的 " 读"和 " 听 " 及相互交 子 ,是一个光荣而艰巨的任务 . 我们只有本着继承与发 流 ,才能够引领学生真正走进文本 , 去感悟语言 .培养语 展相统一的原则 , 严格遵循教学规律 , 在实践中反思 , 在 感 , 领悟情意 , 发展思维 , 才是有效的 ,厚实的 语文阅读 反思中提高, 这样才能走出迷茫 , 融入新课程, 做到与时 教学 . 俱进 ,不断创新 ,与新课程共同成长 . 三, 充满情趣的课堂
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给学生一个多彩的语文课堂
现在只要我们走进任何一所学校,都能感受到或浓或淡的课改气息.课程标准是新的,教材是新的,但课堂教学似乎没多大变化.可见,我们不仅要有新的理念,更应要把这些理念放到实践中去感悟,去消化,与新课程一起成长.自从我加入了“创新与发展”的子课题研究以来，我除了坚持学习理论知识外，更注重在课堂教学中努力实践，大胆尝试。
美国大教育家杜威曾经说过“给孩子一个什么样的课堂，就意味着给孩子什么样的生活”。
那么我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂呢？接下来，本人就从三方面来谈谈自己的看法。
一、给学生一个“情感”的课堂
新课程标准强调：在语文课中要体现语文学科的“人文性”，而我认为基点就是在于“情感”。
情感是语文的灵魂，学生在课堂上情感的涌动，心灵的飞扬，需要一个情感丰富的老师去点然。
老师心中要时刻装着学生，带领学生与文本进行对话，品味其真实的语文课堂。
1.教师要以情激情，以情动情
我们要热爱每一个学生，善于发现学生身上的闪光点，要把激励带进课堂，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的氛围。
在课堂教学中我们可以运用一些简短而有激励性的语言：”你真是个小诗人！”“你说得真好！”“这个见解很新颖”“别急，好好想想。
”等。
这些尊重、期盼性的语言，
不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种民主、平等、和谐、愉快的学习氛围，使学生积极主动地参与学习。
2.精心创设情境，激发学生的学习兴趣
大教育家陶行知先生在一次演讲中，从挎包里抓出一只大公鸡并掏出一把米，按着大公鸡的头让它吃，但是大公鸡偏偏不吃。
再掰开大公鸡的嘴喂它吃，它还是挣扎着不肯吃。
直到陶行知先生放开大公鸡，并退了几步后，大公鸡才吃起来。
这一事例告诉我们，教育就像喂鸡一样，教育师强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化。
苏霍姆林斯基说过：“教师应在学生心灵中激起求知识的欲望和点燃热爱学生的火花，这欲望和火花就是学习的兴趣与学习动机的激发。
”在教学《桂林山水》这篇课文时，我巧设悬念，设计了这样的导言：“同学们，这节课老师带你们去一个地方。
”学生一听精神大振，跃跃欲试“是什么地方呀？”我顺势板书：桂林。
“哦！”学生恍然大悟，有的学生便问：“桂林在哪里呀？那里有怎样的景象呢？”这时我顺势引入课文：“桂林是我国著名的旅游风景区，她的美丽吸引了广大的中外游客。
今天，就让我们一起来欣赏这美丽的桂林山水。
”这样的导语，不仅激发了学生的好奇心，更激发了学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入学习。
二、给学生一个“放飞个性”的课堂
记得有一次我在教学《泊船瓜洲》一文时，我布置同学们一个任务：学了这首诗，你感受到诗人怎样的思想感情？等待了一会儿，
没有一个同学举手发言，正当我考虑着应如何引导学生品味诗时，一位学生道出了天机：“老师，我们想不出来，干脆你告诉我们算了，以前的老师都是把答案抄出来让我们背，你也把答案抄出来吧。
”听听，这就是应试教育惹的祸呀！难道不值得我们好好反思一下吗？新课标中明确提出：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。
课堂上可千万因为你的告诉，而扼杀了本来属于孩子的一切。
我们教师面对的是一群可爱的小学生，他们有自己的童真的童趣，有自己的想法的见解，我们千万不要以成人的眼光去看待他们。
学生个性特征、学习风格、认知结构、生活经历都各不相同，教师要乐于、善于、勇于做一只“大纸娄”，三以海纳百川的胸襟，包罗万象的气魄，指点迷津的睿智去理解、宽容、接纳学生形形色色的错误。
教育的意义就在于要为每一个千差万别的学生提供合适的成长的土壤，使学生的学习成为充满灵气的个性活动，在个性展示中获得创造的快乐和心灵的自由舒展。
在教学《鸟的天堂》一文时，我编制了朗诵组、导游组、绘画组、广告组，让学生根据自己的兴趣爱好选择合适的学习方式，把兴趣类似的学生编成一组，便于他们发展各自的个性特长。
三、给学生一个“充满生命力”的课堂
以前也有过一篇报道，说某老师上公开课时，分析“弯弯的月亮，小小的船”这句比喻句时，提问学生：“弯弯的月亮像什么？”有位学生回答：“船”，教师否定了该学生的说法。
另一位学生回答：
“小船”，教师仍不肯定该同学的回答。
最后有一学生说：“小小船”，这时教师才肯定是对的。
这样的教学使课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机和活力。
赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用”。
教学过程是师生互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视机面前无可奈何的观众，更不是配合老师上课的配角，而是具有主观能动性的人。
他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。
在教学之前，教师必须要充分了解这些因素，对教学过程估做一个预设。
但预设毕竟带有主观性设计蓝图，当课堂上学生的个性思维如潮水般喷薄而出时，教师面对如此之多的有价值的教学资源，就不能拘泥于预设的教案不放，必须尊重教育资源的生成。
可风预设的教案在课堂上不是一层不变的，我们要善于应对课堂上生成的各种问题，正确处理生成和预设的关系。
在课堂上我们要尽量让学生动起来，积极为学生展示才华搭设舞台：不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。
如在教学口头作文《未来的笔》时，我们可以创设多个情境：如“笔的自述”，让学生假想自己就是一种新型笔，介绍自己的特点和作用；召开“新型笔发布会”，学生可以是推销员，推广新产品，可
以是“记者”“经理”“笔商”“顾客”了解新产品；举办“新型笔设计大赛”，开发新产品，学生畅谈，提出标新立异的见解，这样，学生便在老师创设的教学氛围中，尽情地表现着，能动地活动着，此时的课堂无处不充满生命力。
课改是条漫长的道路，它不是一蹴而就的。
我们教师要从根本改变陈旧的课堂教学模式，优化课堂结构，更新教育观念，调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，促进学生的全面发展，我真诚地希望，我们的每一节语文课都能陪伴孩子度过一段幸福快乐的时光！。