两位数乘两位数(连续进位)教学反思
两位数乘两位数进位教学反思
《两位数乘两位数笔算乘法》（进位）教学反思《两位数乘两位数的笔算乘法》.这节课是学生在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行学习的。
本以为学生有了前面的基础，我便认为难度不大，学生掌握起来应该会比较轻松。
没想到一道练习题把我的自信心打击全无。
在教学完48x37=的笔算后，我让学生进行了相关的练习26x13，在巡视学生的作业中我发现了学生出现的一些问题：1.计算顺序一塌糊涂；2.第二层积的位置写错3.部分学生不知道加上进位的数。
面对这些问题，我在反思是哪个环节出现了问题？回顾自己的整堂课感觉计算方法讲了很多，但可能忽视了算理。
教材在编排上引入了点子图，在之前的学习中学生更多是利用摆小棒来理解算理，因此对于点子图学生还比较陌生。
于是在教学的伊始我利用点子变化变成任何东西的感知，让学生理解书成点子。
在解决“多少本书”就是直观的理解就是将所有点子合起来。
在计算第一层积中，我让学生在点子图中圈一圈，并说一说是什么乘什么的结果，还让学生根据点子图去理解它所表示的意义。
在计算第二层积中，我着重让学生通过圈一圈点子图以及说一说是那两个数相乘的结果让学生重点理解为什么积要写在十位上，突破难点。
重点强调进位数，再利用多种交流方式让学生巩固方法和算理。
再通过一些找错等练习，让学生通过发现错误了解错误来规避错误。
通过了这些设计，在另一个班的练习中大幅减少了之前出现的错误，偶有一两个学生提示一下也能马上发现错误。
本次课利用小组合作探究的方式，让学生通过已有的知识去探究解决新问题的过程，学生在小组中尽情展示自己的算法，最后整理成果，全班汇报。
数学是一门严谨学科，计算教学算理和算法必须并重。
我们必须站在学生的需要处思考问题，运用直观手段达到最佳效果。
《两位数乘两位数》教学反思
《两位数乘两位数》教学反思引言在数学教育中，乘法是一个重要的概念与技能。
特别是对于两位数乘两位数的乘法运算，对学生的数学思维能力与计算能力提出了更高的要求。
本文将对《两位数乘两位数》的教学进行反思与总结，探讨如何更好地引导学生理解乘法规则与技巧，并培养他们的数学思维。
1. 教学目标在开展教学活动时，明确的教学目标是非常重要的。
经过反思与总结，本次教学活动旨在达到以下目标：•理解乘法的基本概念与性质；•掌握两位数乘两位数的计算方法；•培养学生的数学思维与计算能力。
2. 教学方法与活动设计在本次教学中，我采用了多种教学方法与活动设计，以帮助学生更好地理解与掌握两位数乘两位数的运算。
2.1 使用图形解释乘法为了使学生更加直观地理解乘法运算，我在课堂上利用图形来解释乘法。
通过画出长方形、乘法表格等图形，我希望学生能够看到乘法运算的几何意义与模式。
通过观察图形，学生可以发现乘法运算中的乘数、被乘数和积之间的关系，并能更好地理解乘法运算的本质。
2.2 利用游戏与竞赛激发学生兴趣为了增加学生对乘法的兴趣，我设计了一系列的游戏与竞赛。
例如，我设置了计算速度比赛，在一定的时间内，要求学生计算出尽可能多的两位数乘两位数的结果。
通过竞赛的方式，学生乐于参与并积极思考，提高了他们的计算速度与准确性。
2.3 引导学生发现乘法规律在课堂中，我通过一些示例和练习，引导学生观察与发现乘法的规律。
例如，我让学生计算一些特定的两位数乘两位数的积，并鼓励他们查找规律。
通过这种探索性的学习，学生可以逐渐发现乘法中的一些常见规律，如交换律和结合律。
这样不仅提高了学生的发现能力，也使他们更好地掌握乘法的技巧与方法。
3. 教学过程回顾经过本次教学活动，我认为教学过程取得了一定的成效。
学生们对乘法的理解有了进一步的提高，并能够灵活运用乘法规则与技巧。
然而，也有一些不足之处需要进一步改进。
首先，在教学设计上，我应该更加注重培养学生的思维能力。
虽然在教学中有引导学生发现规律的环节，但还可以多设计一些启发性问题，激发学生的思考。
人教版三年级数学下《两位数乘两位数》教学反思
《两位数乘两位数》教学反思《两位数乘两位数》这一课时的内容，学生已经有了竖式计算两位数乘一位数的基础，本节课主要是让学生学会用竖式计算两位数乘两位数。
首先，我依然采用了教材中的例题1，来继续构建“两位数乘整十数”和“两位数乘两位数”的计算方法的探究活动，试图继续贯彻以“学生发展为本”的教学理念，引导学生经历探索、思考、交流、辨析、提炼等数学活动过程，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
在探究计算方法的过程中，我通过设疑：“如果不明白两位数乘整十数的计算方法，那怎样算两位数乘两位数呢？”来引导学生主动思考。
尝试练习两位数乘两位数的笔算时，给学生充分的时间，采用同桌交流讨论的方式，尽可能地让学生自己探索计算方法。
再由学生根据讨论的结果板书在黑板上，并由学生介绍这种计算方法的思路。
在此基础上，再引导学生思考还有没有其它的计算方法，并由学生板书另一种计算方法，并由学生介绍这种计算方法的思路。
在练习的设计上，我力求使每一个练习都体现其价值，让学生在不同层次的练习中得到不同层次的提高。
首先，在练习的形式上，我设计基础题、综合题和拓展题三种，以适应不同层次学生的需求；其次，在练习的设计上，我有意识的加强了操作和辨析的练习，意在培养学生的思维能力；最后，在练习的设计上，我有意识的引导学生进行估算的练习，培养学生的估算意识和能力。
当然，在教学中我也发现了一些问题。
比如：在引导学生探索“两位数乘整十数”和“两位数乘两位数”的计算方法时，尽管学生已经有了竖式计算两位数乘一位数的基础，但仍然有一部分学生对其中的算理理解不够透彻。
因此，在用竖式计算两位数乘两位数的笔算时，有一部分学生出现了困惑。
在以后的教学中应加强对这些学生进行个别辅导和多加关注。
使他们能够很好的理解算理、掌握计算方法。
另外，在进行用竖式计算两位数乘两位数的笔算时，由于时间的关系没有给学生充足的时间进行大量的练习。
因此，在以后的教学中应加强对学生的训练和指导。
《两位数乘两位数》反思
求知若饥，虚心若愚。
《两位数乘两位数》反思两位数乘两位数的笔算乘法，是在同学把握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，同学虽然在乘法进位的方法、笔算的挨次和数位的对齐方面已有了肯定基础，但计算作为最根本的基础学问和基本技能，应当是我们教学的重点。
所以本节课把教学目标定位在：使同学进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
同时培育同学用"旧知'解决"新知'的学习方法及擅长思索的学习品质，养成仔细计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。
对整堂课的教学挨次初步准备是，创设一个详细的情境激发同学学习的爱好，围绕要解决的中心问题绽开自主探究，在教学中老师心引领者的角色带领同学理清：1、把握乘的挨次。
2、理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个"十'，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
在实际教学时，估量有相当一部分同学能算出结果是多少，所以本课基本思路是从"认知冲突'到"新知尝试'经过"沟通理解'达到"巩固把握'，同时也提倡算法多样化。
实际教学中，在"组织全班争论、沟通各类方法，提出自己的疑问一起解决'这一环节上，老师处理上有不当之处。
同学消失多种计第1页/共2页学而不舍，金石可镂。
算方法，有拆因数法，有正确的坚式计算，也有错误的坚式计算，组织争论时老师问了这样一个问题："观看黑板上同学的算式，你有什么意见或不同看法可以提出来。
'于是同学就从错误的坚式入手，说明它的错误点，导致再去观看其他坚式时消失了重复现象，破坏了层次感。
其实在这一环节的处理上，老师应当充分发挥引导者的作用，带领同学从横式即拆因数法动身逐一去分析，将错误的方法放在最终处理,这样层次感更强些,也符合同学认知的特点。
《两位数乘两位数的进位乘法》教学反思
《两位数乘两位数的进位乘法》教学反思在教学数学时，乘法一直都是学生们很头疼的部分。
尤其是两位数乘两位数的进位乘法，更是难以理解和掌握。
因此，我在今天的课堂上，特别设计了一个进位乘法的教学动画，并概括出一些教学策略，以期帮助学生更好地理解进位乘法的算法思路。
教学动画设计在动画教学的设计上，我选择了一位数字媒体设计专业的学生合作完成。
我们选择了一种形象生动、富有启发性的动画设计，帮助学生更好地理解进位乘法的加法求解思路。
在教学动画中，一个竖式的两位数乘两位数的乘法题目作为初始状态显示在屏幕上。
接下来，每一步都会根据乘法的位数依次进行逐位相乘，并记录每一位的计算结果。
之后，我们会通过一个简单而有趣的动画展示来表明进位和不进位的情况，帮助学生更好地了解这个进位乘法的算法思路。
教学策略与教学反思如何让学生在短时间内掌握进位乘法的算法思路呢？在设计教学策略时，我着重考虑了以下五个方面。
1.前置知识的简单、清晰介绍。
在课前我首先会向学生简单讲解乘法进位规律，并且会重点强调两位数乘以一位数的情况。
2.多角度讲解乘法计算规则。
我会用自己乘法的算法思路梳理出两位数乘以一位数和两位数相乘的计算流程，并让学生一遍又一遍的反复练习。
3.通过动画程序模拟进位乘法过程。
通过精心设计的动画程序展示，学生们可以在具体示例中看到具体的算法解题过程，从而可以更好地理解进位乘法的运算规则。
4.演示实例以便多方面学习。
我会选择一些简单实例来讲解，这些实例可以让学生们更好地理解进位计算。
并让学生模仿完成典型的例子。
让学生从多个方面去掌握知识点。
5.发现规律探究算法。
让学生引领探究式学习，带领学生逐步发现算法规律，并通过自己的领悟，让自己掌握这个算法的实际意义。
在这次课堂教学中，我注重了以下几点：•关注学生的心理状态，建立起师生之间的信任和沟通。
•通过动画的播放，让学生更体验乘法计算过程的实际执行。
•引导学生积极发挥主观能动性，让学生有创新性的去解决进位乘法问题。
4.4两位数乘两位数进位教学反思
4.4两位数乘两位数进位教学反思
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4.4两位数乘两位数（进位）教学反思
本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
在笔算前先让学生估一估是培养学生估算意识的重要手段，估算能帮助学生检查笔算的结果是否合理。
我在学生笔算之前，总是让学生先估一估，学生的乘法估算能力提高的同时，也巩固了乘法口算。
进位乘法的.算理和不进位乘法的相同，学生通过知识迁移，能够独立探究完成。
在计算时，学生应注意对进位的处理，尤其是在第二步计算时，总有需要进位的，有的学生口算有困难，那么他就可能在进位写法上还存在不足，有的学生在写竖式时找不到合适的位置，所以我就引导学生将进位方法记录在竖式旁边。
即使这样，在检查计算结果时，我发现错误率还是很高，其原因除了有些学生对算理的理解不透彻外很多学生都是在口算时出现了失误。
所以在起步阶段的笔算过程中，我要求学生说出每一步计算过程，每个数字都是怎么得来的？在说的过程中改正书写和计算中因为马虎而出现的错误，培养良好的计算习惯。
【课后反思】_两位数乘两位数(进位)_数学_小学_王巧_
两位数乘两位数（进位）教学反思在本次“一师一优课”和“一课一名师”活动中，我执教了《两位数乘两位数（进位）》一课，现将本节课的执教后的反思总结如下：一、成功之处：1、创造自己的“吸引子”，先声夺人。
孩子是听故事长大的。
本节课我由一个源于围棋的成语故事引入，巧妙地将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。
2、经历发现知识的过程。
授人以鱼不如授之以渔场，课堂上我给学生提供了充分积极思考、合作交流的渔场，让他们在交流中不断地反思自我、完善自我。
3、注重过程评价，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价，不断调整自我。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。
本节课结束时，我给每个学生发一张评价卡，让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。
4、做好铺垫，架起知识迁移的桥梁。
《数学课程标准》要求我们应以学生已有的生活经验和知识基础为起点来组织教学过程。
本课抓住两位数乘两位数（不进位）做铺垫，为学生探究新知复杂的两位数乘两位数（进位）笔算架起知识迁移的桥梁。
5、主动参与，自主探求新知。
“什么都可以代替，唯有思维不可代替”。
不管学生选择何种解决问题的策略，都是自己思维参与的结果。
所以，本课不管是两位数乘两位数（进位）笔算方法的探求，还是探求解决问题的思路方法，都是让学生自主探索，主动获取，因而学生对获得知识、策略过程的经历是深刻的。
6、突出重点，提高解决问题的能力。
数学内容实际上是一种数学模型，数学教学正是数学模型的教学。
所以，问题解决后，引导学生回顾解题过程，找出解决较复杂问题的方法步骤。
这也正是引导学生建立数学模型，提高解决问题的能力。
二、不足之处：本节课，从素养效率来看，自己语言有些繁琐，对学生的评价单一，不能较好处理课堂中的生成资料，这一切，都影响课堂效率，也更让自己认识到，素养的提高无止境！今后，自己要做到：加强平日一点一滴的学习、积累，不断进行反思，多向优秀教师学习，不断提高自己的素养。
《两位数乘两位数（进位）》教学反思
《两位数乘两位数（进位）》教学反思《《两位数乘两位数(进位)》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《两位数乘两位数(进位)》教学反思一、重视故事引入，先声夺人。
很多计算法则教学课都是按“复习——新授——巩固练习”这样的环节来设计，但我在设计时是这样考虑的：其一，让学生在探索时进行知识的迁移远远比新知学习前迁移更加有效；其二，学习之前，学生的状态可谓纷繁复杂，如何在短时间内让学生的注意指向学习内容，全身心地进入数学学习的“门槛”，是值得思考的问题。
好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。
教材为我们提供了下围棋这一情境，这是一个很好的教材内容，那我们能不能在此基础上改进其呈现方式，从而更有利于好的教学方法的'实施呢？在认真钻研教材后，我采用了学生感兴趣的讲故事形式，巧妙地将“棋盘上一共有多少个交叉点？”的问题融于故事情节之中，使单纯的数学计算课变得趣味盎然。
这样，学生一开始就处于学习亢奋之中，激发了学生学习的兴趣，同时，又使学生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、专心致志。
二、提供交流，经历计算过程。
对计算教学来说，什么是更重要的？美国国家研究委员会关于《人人关心数学教育的未来》致国民的一份报告中曾明确提出：“今天一个其数学本领仅限于计算的人，几乎没有什么可贡献于当今的社会，因为廉价的计算器就能够把事情办得更好。
”因为相对于计算的熟练程度来说，寻找解题方法、选择合理的方法进行计算，显得更为重要。
本节课，在独立探讨“19×19” 的方法后，我安排了三次活动。
首先，我让学生梳理一下自己的思路，准备小组交流。
由于学生的生活背景不同和思考角度不同，势必有不同的解题思路，先让他们整理已有的解决问题的方法，试着自己用语言组织，为交流做好准备。
然后，以四人一组为单位进行交流。
学生在小组中尽情“展示”着自己个性化的算法，同时学会倾听别人的意见、开阔思路。
两位数乘两位数进位的教学反思
两位数乘两位数（进位）的教学反思本节课两位数乘两位数的笔算比学生来说是比较难以理解的，需要进行3层计算，在学生未熟练掌握时，往往会出现运算第二层把笔算几时当作几来乘，或者对位出错，或者讲乘数混淆出错。
为了避免这一问题，在计算之前，先让同学们回忆一下计算的算理，再进行计算。
这样孩子们的思路清晰，在检查时就容易发现错误。
班里很多孩子都在假期期间预习了本单元的知识，但是由于知识结构的不完善，孩子们虽然能计算出结果，但是却不能说出其中的算理，这是必须引起老师重视的。
这部分的内容看似简单，即使前面把两位是乘两位是的不进位笔算的掌握的非常熟练，只是乘到哪一位，乘积满几十就要向前以为进几，计算时千万不要忘记加上进位上的数，另外，用十位上的数去乘第一个十位上的个位数时，所得的结果应该写在十位上。
通过多次的反复练习，仔细观察学生出错的原因，让孩子理解算理是做题最最掌握的原理。
所以，我在此后的几天里，针对学生常出现的进位问题、对位问题。
每天都布置几道题，让孩子们说出算题后进行笔算，大大提高了两位数乘两位数的进位计算的正确率。
一、选择题1.将一些小圆球如图摆放，第六幅图有（）个小圆球.A. 30B. 36C. 42 2.鸡和兔一共有 8只，腿共有22条,兔有（）只。
A. 3 B . 4 C. 5D.不能确定3. （1分）一个等腰三角形的两条边分别是 8厘米和 4厘米, 它的周长是（）A. 16厘米B. 20厘米C. 16厘米或20厘米4.下面5. A.6. A.7. A. 9. A.某日黄州最低气温 9C,北京最低气温 6 C B . -6 C C . 24C D18 小时=( )日.笼中共有30只鸡和兔, 100只脚, 20F 面的图形中，（4.50的计数单位是（-15 C, 鸡有（ 丄B.黄州最低气温比北京最低气温高（）只。
C10C10.某校学生参加体育兴趣小组情况的统计图如图所示，若参加人数最少的小组有 多的小组有（）。
《两位数乘两位数》课后教学反思
《两位数乘两位数》课后教学反思引言在本次课堂教学中，我们主要讲解了两位数乘两位数的运算。
通过课堂教学，学生们对于该运算规则的理解和掌握程度有了很大提升。
本文将回顾本次教学的过程和效果，并对不足之处进行反思和改进。
教学目标本次教学的目标是使学生掌握两位数乘两位数的运算规则，理解乘法运算的意义，通过练习题巩固所学内容，并能够应用于实际生活中。
教学过程1. 引入首先，我通过引入问题的方式激发学生的思考，例如给出一道题目：“27 × 35= ?”，让学生尝试解答，并和同伴进行讨论。
然后，我在黑板上列出学生的答案，并引导学生分析哪个答案正确。
通过这样的引入，激发了学生对于乘法运算的兴趣和思考能力。
2. 概念讲解接下来，我对两位数乘两位数的概念进行了详细讲解。
主要包括以下内容： -两位数的乘法运算规则：个位数相乘得个位数，十位数相乘得百位数，个位数和十位数相乘得十位数和百位数之和。
- 使用竖式计算的方法：将两个乘数竖直排列，按位进行乘法运算，并将结果相加得到最终的积。
在讲解时，我使用了多媒体投影仪展示示例题目和步骤演示，帮助学生理解乘法运算规则的应用。
3. 实际应用为了让学生对乘法运算的应用有更深的认识，我给出了几个实际生活中的例子，让学生通过计算得到解答。
例如：“如果一包饼干有27块，每块饼干上有35颗巧克力豆，那么这包饼干上一共有多少颗巧克力豆？”通过这样的例子，学生能够将乘法运算与实际生活场景相联系，提高对乘法运算的理解和记忆。
4. 练习题为了巩固所学内容，我设计了一些练习题。
这些题目包括了从简单到复杂的不同难度级别，以逐步提高学生的能力。
在课堂上，我逐个呼叫学生回答问题，并对他们的答案进行指导和审查，及时纠正错误，帮助他们理解正确的解题方法。
教学效果通过本次课堂教学，学生们对于两位数乘两位数的运算规则有了较好的掌握。
他们能够独立完成竖式计算，并正确提取数值。
在练习题中，学生们的错误率明显降低，他们能够快速、准确地计算出结果。
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思(通用6篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教学反思（通用6篇）这局部的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的根底上进展教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先消失不进位的，突出乘的挨次及局部积的书写位置，帮忙学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
由于，学生把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下根底。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了根底。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
教学目标：在学问与技能、数学思索、解决问题、情感和体验上要到达以下几点: 1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
教学重点：把握两位数乘两位数的笔算算理。
关键在于学生能把握好乘的挨次以及两个积的数位。
教学理念：新课程根本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸(送信)、估座位、购书等。
让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。
并且，对于培育学生用数学解决问题的力量和良好的数感是非常有利的。
于是我依据学生特点，在导入局部主要借鉴了孙教师的做法:我在课堂开头就从学校购新书入手，再现了学生熟识的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，把计算设置在学生熟识的详细情景之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿去主动探究学问。
《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇）
《两位数乘两位数》教学反思《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《两位数乘两位数》教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《两位数乘两位数》教学反思1《新课程标准》中强调“利用情境、操作工具、图片、图表、符号等，理解运算的意义，探索算理和计算的规律”。
这其中提到的“具体有趣的事物”、“操作工具”“图片”、“符号”等操作的材料应该是“计算模型”的一些具体形式。
在对教材和学生的研读中，我发现虽然多数学生能够计算出结果，但是他们并不理解算法背后的真正算理，针对算法易学，算理难懂的情况，引发了我一个思考：能否有便于学生实际操作，并给予学生更大数学活动空间的直观模型呢？能否让学生享受到有营养又好吃的数学呢？在进一步研究中，我发现利用点子图的直观模型可以解决算法易学，算理难懂的情况，因此制定了借助模型支持两位数笔算乘法的教学主线。
一、借助模型获得多种算法。
二、借助模型理解算理。
三、借助模型沟通算法与算理之间的关系。
四、借助模型渗透神学文化。
在整个的教学过程中，学生不仅能够呈现出多种方法，同时在不断交流与探索中，逐步对两位数笔算乘法的算法与算理深入的理解。
在此过程中，教师不仅能够勇敢地退下来，让学生充分展示，又能够适时的进，促进学生思考问题不断深化。
在借助模型支持两位数乘法的过程中，我感悟到当学生运用模型将新问题通过转化的数学思想变为已知问题时，学生不仅获得了一个计算结果，而且沟通了知识之间的联系，获得了一种解决问题的方法，丰富学生数学活动的经验。
久而久之，学生运用模型的意识会不断增强，学生解决问题的途径会逐渐拓宽，它将成为了学生学习的“有力工具”。
但也存在不少问题如：1、学生在列竖式进行了两位数乘以两位数的计算过程中，对计算原理的理解有困难，要多给予解释说明和思考时间。
《两位数乘两位数》的教学反思
《两位数乘两位数》的教学反思第一篇：《两位数乘两位数》的教学反思教学的重点是使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第二个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。
教学的难点是解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
片段一师:文具店新购进一批圆珠笔，一盒是24支.请每个同学都猜一猜,这样的圆珠笔12盒大概有多少支?并说说你是怎样猜的?（学生猜测的积极性很高,但是五花八门,从八十左右到四百多不等.) 师:看来大家猜想的结果很不一致,那么用什么办法可以判断哪种结果最准确呢?(有几个学生在下面嘀咕,算算不就知道了.)师:(老师马上接过话头)这几位同学说的很好,算算就知道了.下面请每位同学把自己猜测的结果写在纸上,然后独立地、用尽可能多的方法算算12盒这样的圆珠笔到底有多少支？看看自己猜的是否准确。
（老师布置任务后，很多学生依然带着期待的眼光看着老师。
当老师问，你们为什么不动手计算时，听到的回答是“两位数乘两位数还没有学呢？”）师：对，我们以前是没学，不过老师相信你们一定会想出许多方法。
（在老师的鼓励下，全班学生都开始了算法的思考，教师则分组进行指导。
）（学生经过15分钟的独立思考后，教师回到讲台。
）师：老师刚才发现，许多同学已经有了不同的研究成果，如果相互交流一下就可以学到不同的方法。
在同学们相互交流之前，先整理一下自己的研究成果，想想你准备讲哪几点？说哪几句话？（准备20分钟后，开始小组内交流，然后请代表报告本组的研究成果，进行小组之间的交流。
）通过交流，全班一共发现了近十种解法：1）24+24+……+24=288（12个24相加）2）12+12+……+12=288（24个12相加）3）24×2×6=2884）12×3×8=2885）24×3×4=2886）24×10+24×2=2887）竖式计算8）24×20-24×8=288片段二师：同学们已经探索出十几种算法，下面我们比较一下这些方法的优缺点。
数学教学 《两位数乘两位数(进位)》课后反思
《两位数乘两位数（进位）》课后反思本课节的教学内容是课本第49页进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的笔算（不进位）的基础上进一步学习的。
它是本单元的学习重点，学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，为学习进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定基础。
因此本节课的笔算主要是让学生掌握乘法每一步的顺序，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
传统的计算教学侧重于学生掌握计算方法，能正确地进行计算。
因为计算教学不是孤立的，它与估算、解决实际问题是一个有机体。
所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的好习惯。
在学生感受到竖式计算的优越性时，讲清竖式乘法的算理和竖式乘法时的注意事项，理解数字在题目中的具体意思，这样，学生就会很快掌握其知识。
教学效果更好好。
教学完这个例题后,为了巩固知识采取练习法，使知识逐步掌握熟练。
课后对这堂课进行认真反思，本节课有以下几点成功之处，值得发扬：1.教学目标明确。
2.教学程序设计合理。
3.体现了估算在生活中的意义。
4.老师多引导设疑，学生发声总结。
5.对比知识之间的差距与联系。
但也还有不足之处，主要是以下两点：1.教学时的时间把握还有待改进，在课堂上给学生提供更多的时间去练习。
2.由于是网课，所以课堂形式不够丰富。
本节课是计算教学，传统的计算教学比较枯燥乏味，因此本节课我从学生的日常生活入手，创设学校午餐配备酸奶的情境，力图从真实的情境中提出问题，引导学生主动地进行观察、估算、猜测、验证、推理与交流。
整节课学生学习的兴趣比较高。
三年级数学《两位数乘两位数》教学反思（通用5篇）
三年级数学《两位数乘两位数》教学反思（通用5篇）三年级数学《两位数乘两位数》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的三年级数学《两位数乘两位数》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《两位数乘两位数》教学反思1《两位数乘两位数》是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排。
本节教学不进位的乘法，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的笔算方法。
学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。
依据《数学课程标准》的基本理念，我在设计本节课时注意了以下几点：1、精心创设情景，密切数学与生活的联系。
计算教学往往是枯燥乏味的，但计算的用处却是极其广泛的。
为了让学生认识到计算的用处，我充分利用了教材中的情境图，让学生感受到这些问题是生活中常常遇到的，从而产生学习的欲望。
同时，让学生利用在情境图中获得的信息，提出数学问题，培养了学生发现问题、提出问题的意识。
另外，在本节课的教学过程中，为了时时激发学生的学习兴趣，我将本节课的教学内容整编在学生喜闻乐见的《喜羊羊与灰太狼》的故事情境中，极大地调动了学生的学习积极性。
2、尊重学生的主体地位，促进学习方式的转变。
著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学唯一正确的方法是让学生再创造。
”就是让学生通过数学活动，自己去探究，去寻找正确的方法。
这节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，我让学生借助旧知，独立去探索，去尝试计算。
通过展示交流，让学生充分展示学习的思路，并在互相欣赏、评价的过程中，学着去质疑，去提问，让学生充分感受到知识发生发展的过程，让学生真正自己领悟到数学知识，掌握数学技能。
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两位数乘两位数（连续进位乘）教学反思
峨眉山市龙池镇小学校课题组
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数，学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。
例2设置下围棋的具体情境，引出“棋盘上一共有多少个交叉点？”的问题，让学生通过19×19的笔算过程，了解进位的方法。
接着，通过“做一做”，加深对两位数乘两位数笔算过程的理解，掌握笔算乘法的方法。
课后对这堂课进行认真反思，本节课有以下几点成功之处，值得发扬：
1.课件呈现两个小朋友下棋的生活场景中，帮下棋的小朋友解决问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”帮助学生理解题意，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到计算教学中来。
2.让学生主动探究多种方法，提高了口算和估算能力，学生在感受数学魅力的同时，培养了学生的审题能力；使学生经历计算探究的过程，掌握计算方法，使学生养成认真学习，仔细计算的良好习惯。
3.进位乘法的算理和不进位的基本相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中引导学生完整叙述计算全过程，并让全班学生叙述计算过程教师板书。
教学中特别注重进位的处理；在第2步计算，总会有进位的，学生就存在进位写法的问题，有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我设置笔算98×34=辅助例题帮助学生理解和掌握进位方法。
4.练习设计贴近学生生活，生动有趣，具有层次性和针对性，照顾每一个层面的孩子，是每一个孩子都有一定的收获，并培养了学生学好计算的信心。
引导学生采用多种方法检查和多元化的评价，为学生建立信心，促使学生计算能力有效地提高。
5.竖式的写法以及进位数的处理，注重培养了学生良好的书写习惯。
引导学生采用多种方法检查，如：重算法、估算对比，看尾数法、逐步检查提问法等，不同学生选择适合自己的检查方法，培养了学生良好的检查习惯。
6.数学知识与学生生活实际紧密联系，注重学生运用所学知识解决生活中的实际问题，做学习的小主人。
本节课不足之处：
1.小组合作时，留给学生探讨的时间略有不足。