疑难问题研训-初中科学反思性作业(金华版)
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（8）减轻了教师负担
（9）提升了科学学习的生活质量
整理ppt
10
（10）反思性作业的学业影响
前 35 30
三 25 20 15
百
10 5
名0
接班（初期一中下（）初期二末上（）初期二中上（）初期二末下（）初月二考下（）初中三考上（）初三下）
优秀率变化图
10
满意率：经常100%
平均分变化图
相对平均分
5
知识反思 能力反思 态度反思 方法反思
笔记反思 作业本反思 试卷反思
体悟提醒型Βιβλιοθήκη Baidu
应用反思
随心贴反思
成效总结型
价值反思
整理ppt
书本反思
7
要点 整理
红笔 订正 错题 分析 情感 觉察
教师 评价
学法 感悟
自我 评价
师生 对话
图1 反思性作业整体概观示例图
整理ppt
8
反思性作业的实施策略
1、操作流程
复习整理 独立作业 红笔订正 问疑讨论 错因分析 整体反思 上交师批 下发登记
3、元认知实质：对认知的认知，就是主体主动地对认知活动进
行自我意识、自我调节和自我监控。
探究性、深刻性、创造性
加深认知体验，优化思维方式 强整理化ppt 双主意识，突出知识建1构2
反思的理论框架
元认知知识 （反思的对象）
对学习者 自身的认识
对认知材 料的认识
对认知策 略的认识
元
认知体验
认
知
元认知体验
0
-5接班整初理p二pt1 初二2 初二3 初二4 初三1 中考 11
反思成效的心理机制
1、元认知理论：“反思” 属于元认知的概念范畴。
2、元认知过程：元认知知识、元认知体验、元认知调控；
元认知知识是反思的基础，为反思提供对象；
元认知体验伴随反思过程，激活元认知策略，提升自我效能 感。
元认知调控：对学习行为审查分析，监控自己思维，及时发 现问题，加以批判调整和修正，从而改进和完善自身的学习 活动。
结 构
（反思的动力）
情感体验
解题习惯、思 反思的实践框架
维缺陷的分析
材料结构、逻 辑特征的分析
对新旧解题思 路的对比分析
领悟方法、总结 要点、提升技能 转变认识等体会
情感、态度、价 值观的自我觉察
单个 错题 分析
反 思 整体 性 作业 作 反思 业 结 构
元认知调控 （反思的目的）
改进、强化 优化、补救
反感太大
整理ppt
2
反思性作业想要解决的矛盾
• 教师甲：每天100多本作业，实在吃不消批！ 体力消耗太多
• 教师乙：你们这批（省略），我么批得要死， 你们却连订正都不愿意！
订正质量太差
• 教师丙：你们这批（省略），这个题目我让你 们都做了5遍了，你们竟然还要做错！
作业效率太低
整理ppt
3
传统作业价值观
初中科学反思性作业的 实践探索和价值分析
2014-9-29
浙江杭州 富阳市永兴学校 裘志平
整理ppt
1
反思性作业想要解决的矛盾
• 学生甲：刚做完这本，又要检查那本，哎 ，做不完的作业，什么时候才是个头？ 种类太多
• 学生乙：作业作业，做完就“耶(^_^)”！ 质量太差
• 学生丙：作业作业，真是作孽！
强化课堂教学的一种硬性任务; 追求的是作业终结性的结果; 强加给学生的负担;
反思性作业的价值追求
作业是学生成长的真实见证和最好履历；
每一次作业都成为学生成长的生长点；
作业应当成为学生一种生活过程和生活方式；
学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度；
作业应当成为学生成长的一种自觉的学习需要、生
活需要和生命需要。 整理ppt
渗透在错题分析和整体反思中
整理ppt
13
反思性作业的操作要领
1、答案尽可能详尽 2、保持反思动力
（1）不断强化反思的作用 （2）树立反思典型 （3）等级公布，奖励先进
整理ppt
14
以反思性地教促进反思性地学
叶澜教授 :“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如 果一个教师写三年反思有可能成为名师”。
做反思型教师 促反思性学习 育反思型学生
整理ppt
15
敬请指正,谢谢大家
富阳市永兴学校初中部 裘志平
整理ppt
16
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
4
整体 反思
错题 分析
红笔 订正
反思性作业的典型示例
整理ppt
5
反思性作业的价值导向
反思内容 反思目的 反思形式
作业的订正分析 让做多做完变成做精做透 自我诊断和自我处方
做千题万题不如订正一题 订正千题万题不如反思一题
整理ppt
6
反思性作业的反思类型
按反思形式分
按反思内容分
按反思载体分
暴露思维型 分析入微型 行为跟进型
2、评价特征 两次评价
生评重在订正和自我反思
师评检查有无订正和反思和分析、反思质量
评价转变
关注对错 关注结果
关注反思 关注过程
关注分整数理ppt
关注态度
9
反思性作业的实施成效
（1）学生得到最快的反馈 （2）订正率100% （3）反思深刻，重错率下降 （4）学生作业的积极性提升 （5）养成了反思习惯 （ 6 ）加强了生生合作 （7）节省了讲评时间
（9）提升了科学学习的生活质量
整理ppt
10
（10）反思性作业的学业影响
前 35 30
三 25 20 15
百
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名0
接班（初期一中下（）初期二末上（）初期二中上（）初期二末下（）初月二考下（）初中三考上（）初三下）
优秀率变化图
10
满意率：经常100%
平均分变化图
相对平均分
5
知识反思 能力反思 态度反思 方法反思
笔记反思 作业本反思 试卷反思
体悟提醒型Βιβλιοθήκη Baidu
应用反思
随心贴反思
成效总结型
价值反思
整理ppt
书本反思
7
要点 整理
红笔 订正 错题 分析 情感 觉察
教师 评价
学法 感悟
自我 评价
师生 对话
图1 反思性作业整体概观示例图
整理ppt
8
反思性作业的实施策略
1、操作流程
复习整理 独立作业 红笔订正 问疑讨论 错因分析 整体反思 上交师批 下发登记
3、元认知实质：对认知的认知，就是主体主动地对认知活动进
行自我意识、自我调节和自我监控。
探究性、深刻性、创造性
加深认知体验，优化思维方式 强整理化ppt 双主意识，突出知识建1构2
反思的理论框架
元认知知识 （反思的对象）
对学习者 自身的认识
对认知材 料的认识
对认知策 略的认识
元
认知体验
认
知
元认知体验
0
-5接班整初理p二pt1 初二2 初二3 初二4 初三1 中考 11
反思成效的心理机制
1、元认知理论：“反思” 属于元认知的概念范畴。
2、元认知过程：元认知知识、元认知体验、元认知调控；
元认知知识是反思的基础，为反思提供对象；
元认知体验伴随反思过程，激活元认知策略，提升自我效能 感。
元认知调控：对学习行为审查分析，监控自己思维，及时发 现问题，加以批判调整和修正，从而改进和完善自身的学习 活动。
结 构
（反思的动力）
情感体验
解题习惯、思 反思的实践框架
维缺陷的分析
材料结构、逻 辑特征的分析
对新旧解题思 路的对比分析
领悟方法、总结 要点、提升技能 转变认识等体会
情感、态度、价 值观的自我觉察
单个 错题 分析
反 思 整体 性 作业 作 反思 业 结 构
元认知调控 （反思的目的）
改进、强化 优化、补救
反感太大
整理ppt
2
反思性作业想要解决的矛盾
• 教师甲：每天100多本作业，实在吃不消批！ 体力消耗太多
• 教师乙：你们这批（省略），我么批得要死， 你们却连订正都不愿意！
订正质量太差
• 教师丙：你们这批（省略），这个题目我让你 们都做了5遍了，你们竟然还要做错！
作业效率太低
整理ppt
3
传统作业价值观
初中科学反思性作业的 实践探索和价值分析
2014-9-29
浙江杭州 富阳市永兴学校 裘志平
整理ppt
1
反思性作业想要解决的矛盾
• 学生甲：刚做完这本，又要检查那本，哎 ，做不完的作业，什么时候才是个头？ 种类太多
• 学生乙：作业作业，做完就“耶(^_^)”！ 质量太差
• 学生丙：作业作业，真是作孽！
强化课堂教学的一种硬性任务; 追求的是作业终结性的结果; 强加给学生的负担;
反思性作业的价值追求
作业是学生成长的真实见证和最好履历；
每一次作业都成为学生成长的生长点；
作业应当成为学生一种生活过程和生活方式；
学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度；
作业应当成为学生成长的一种自觉的学习需要、生
活需要和生命需要。 整理ppt
渗透在错题分析和整体反思中
整理ppt
13
反思性作业的操作要领
1、答案尽可能详尽 2、保持反思动力
（1）不断强化反思的作用 （2）树立反思典型 （3）等级公布，奖励先进
整理ppt
14
以反思性地教促进反思性地学
叶澜教授 :“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如 果一个教师写三年反思有可能成为名师”。
做反思型教师 促反思性学习 育反思型学生
整理ppt
15
敬请指正,谢谢大家
富阳市永兴学校初中部 裘志平
整理ppt
16
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
4
整体 反思
错题 分析
红笔 订正
反思性作业的典型示例
整理ppt
5
反思性作业的价值导向
反思内容 反思目的 反思形式
作业的订正分析 让做多做完变成做精做透 自我诊断和自我处方
做千题万题不如订正一题 订正千题万题不如反思一题
整理ppt
6
反思性作业的反思类型
按反思形式分
按反思内容分
按反思载体分
暴露思维型 分析入微型 行为跟进型
2、评价特征 两次评价
生评重在订正和自我反思
师评检查有无订正和反思和分析、反思质量
评价转变
关注对错 关注结果
关注反思 关注过程
关注分整数理ppt
关注态度
9
反思性作业的实施成效
（1）学生得到最快的反馈 （2）订正率100% （3）反思深刻，重错率下降 （4）学生作业的积极性提升 （5）养成了反思习惯 （ 6 ）加强了生生合作 （7）节省了讲评时间