对中学体育素质教育认识
浅谈中学体育教学中的素质教育
现 ， 师 也才 能在 教 学 中发 挥 更大 的作 用 。 教师 通 过 导趣 ， 导 教 引
学生乐学； 通过 导 思 ， 导 学 生 活 学 ； 过 导做 ， 导 学 生 善 学 ； 引 通 引 通 过 导 法 ， 导 学 生会 学 。如此 ， 立 教师 与 学 生之 间的 双 边 教 引 建
用 和 学 生 的主 体 作用 有 机 地 结合 起 来 。 当然 ， 以学 生 为主 体 的课
备 较好 的语 言 表达 能 力 和 课堂 应变 能 力等 。 这样 ， 师在 执 行 体 教 育教 学 任 务 时就 会 得 心应 手 ， 提高 教 学 效 果 。
二 、 想 品德教 育贯 穿 在整 个 体 育教 学 之 中 思
施 素 质 教 育 的重 要 手段 ， 有其 它 学 科 不 可代 替 的 作用 。 所 周 具 众
生都 能够 在 时 间和 空 间上 得 到 平 等 的教 育 ，根 据 学 生 的 身 体素 质 、 受 能 力 、 性 差异 、 性适 度 地 分层 教学 ， 足 不 同层 次学 接 个 隐 满 生 的心 理 、 生理 的需 求 ， 发 学 生体 育 学 习 的兴 趣 。教 师 要 根 据 激
颖 多变 的 教 学 方法 和 形 式 ， 学 生动 起 脑 筋 ， 想 边练 。教 材 有 让 边
相 对 枯燥 和 相 对 趣 味 之分 ， 相对 枯 燥 教 材 教 学时 ， 师 运 用 教法 教
要 力 求新 颖 ， 学 生 的情 绪 不 断变 化 。 学 习 中保 持强 烈 的好 奇 使 在 心 和 旺盛 的求 知 欲 ，使 学 生对 枯 燥 的 教 材 教 学不 是 苦 学 ，而 是
中学体育与素质教育
浅谈中学体育与素质教育摘要：体育不但可以增强学生的体质，培养学生的竞争意识，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操，而且在促进学生的智力发展方面也起着重要的作用。
体育作为学校教育的重要组成部分，既是素质教育的重要内容，也是实施素质教育的重要方式，具有其他学科不可替代的作用。
下面就来简单谈下中学体育与素质教育。
关键词：中学体育素质教育素质教育是为国家培养人才的极具远见的重要战略决策，而作为学校教育的重要组成部分的中学体育教育是素质教育的重要内容，而且在中学教育中起着强健学生体魄的不可或缺的作用。
那么中学体育与素质教育的关系是什么，怎样在中学体育教学中实施素质教育是广大体育老师倍加关注的问题。
本文就从以下几个方面简单探讨下这一问题。
一、提高体育教师的自身素质，为素质教育的实施打下良好基础体育教师在体育课中起着主导作用，是体育活动的组织者，在学生的体育发展方面起着主要作用。
素质教育对中学体育方面提出的要求，即是对体育老师提出的要求。
体育教学观念的更新，教学内容、教学方法的改革都取决于体育老师的素质。
这就要求作为体育老师的我们，首先要树立高度的责任感，其次要端正教学思想，从为社会为国家培养高素质的人才出发，树立以育人为目标的现代化教育观出发，建立“学校体育为健身益智”的观念，最后体育老师不但要有精湛的专业知识，更要有渊博的多科知识和多种技能。
因此，体育教师除对所教学科能融会贯通外，还应该对相关的知识有一定的了解，同时还必须具备优秀的语言表达能力和课堂教学的应变能力等。
只有具备了以上的条件，体育老师在进行体育课的教学任务时，才能得心应手，提高教学效果。
二、实施素质教育，培养良好的思想品德是关键我们在体育教学中要注重培养学生的爱国主义和集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观念，使学生在学习和以后的事业发展中具有顽强拼搏、团结进取的精神面貌，引导学生形成良好的思想品德，成为遵纪守法的好公民。
体育教学中的思想品德教育不是靠空洞的说教，而是靠教学中结合体育课程的内容传授进行的，这就要求我们在设计教学计划时，一定要细心构思、巧妙安排，以点睛式地揭示教学的真谛，使学生在锻炼体魄的同时，在不知不觉中接受思想品德教育，并养成良好的习惯。
中学体育教学实施素质教育的认识
终都贯穿着美 的教育 。 体 育运 动中的美 主要 由 “ 身体美 ” 和“ 运 动美 ”两部分组成 。身体美是人类健康的身体所显现出的美 ， 它是 由机体 良好 的生理和心理状态综合显示的健康美。运 动美 是人体在体育活动 中表现 出来的美 ，它包括动作美 、环境美 、 行为美 、竞技美 、器材美等 。作 为中学 的体育教学 中的审美教 育 ，应 把主要任务放在增 强体 质 、塑造美的体型 ，促进机 能完
பைடு நூலகம்
树立正确 的体育道德观 ，具有勇敢顽强 、团结进取 、活泼开朗 的精神面貌 ，以及引导学生养成维护道德规范 、遵纪守法 。 体育 教学 的思想 品德教育 是教学 中结合 课 的内容 的传 授 进行的 ，不能空洞说教 和脱离教材 生拉硬扯 ，要细心构思巧妙 安排 ，以画龙 点睛的揭示 ，引导学生去感悟 ，使学生在锻炼身 体的同时 ，不知不觉地受到思想 品德教育 。
己的兴趣 、爱好特长 、自主性 、独立性 、创 造性 的过 程。体育 教学 的完整过程 ，应包括体育课和课外体育活动 。课外体育活 动的教学不是传授体育知识和技术 ， 而是引导学生根据计划 、 要求 、自身兴趣 、爱好进行各种体育活动项 目的练习 。教师在
握 间 歇 时 间 ，如 何 缓 解 “ 极点 ” ， 以及 跑 后 如何 消 除 疲 劳 补 充
别 辅导 ，在 练习方法 、难度上进行简化 ，但在练习次数上和时 间上进行强 化 ，给他们 以信任 和勉励 ，加 倍关心他们 的学习 进步 ，哪怕微小 的进步也要及 时给予表扬 和肯定 ，使他们获得 不断进步的信心 ，激发他们 的 自尊 和上进心 。教师要确立转化
况 ，结 合 学 生 的 身 心 特 点 ，选 择 “ 发现式 ” 、“ 问 题 式 ” 等 新 颖
浅谈中学体育教学与素质教育
基础 教 育
浅 谈 巾学 体 青教 学 与 素 质 教 胄
安康 市 汉滨 区张滩 高 中 王 晓芳
素质教育是 国家为培养适应未来社会发展需要而提 出的极有见地 的战略决 策。目前学校教育正在全面推行素质教育 ， 学校体育是教育重 要组成部分 ， 既是素质教育的重要内容， 又是实施素质教育的重要 手段 ， 具有其它学科不可代用 的作用。那么， 如何在 中学体育教育教学中实施 素质教育 ， 促进学生 的全面发展？本文从 以下几个方面来探讨 ： 体 育老 师 要 不 断 提 高 自身 素 质 体育教 师是体育教学 的组织者 、引导者 ，对学生 的发展起主导作 用 。素质教育与其说是对学校提 出要求 ， 不如说是对教育教师 的要求 ， 无 论是体育教育 观念的更新 ， 还是 体育教学 内容 、 教学方 法的改革 ， 都 取 决于教师 素质 。 因此 ， 作为体育教 师， 首先要树立高度的事业心 ， 责任 感 。其次 ， 要端 正教学思想 ， 从适应 社会需要 ， 培养全 面型人才素质 出 发， 树立以育人为 目标的现代教育观 、 人才观 、 质量观 、 德 、 育 促美 的观 点。 二、 要重 视 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 中学 生正处长身体 ， 长知识和形成世 界观的关键时期 ， 在这 期间 ， 他们 的心理性表现更加明显 ， 如好动 、 好表现 自己等 。体育课特点在不 断活动中进行 ， 这就为我们提供 良好的时机 ， 因此 ， 利用此有利条件 ， 自 觉 地德育丰富 内容寓于体育活动 中 ， 强体质 ， 增 陶冶情操 ， 提高品德修 养 ， 每位 中学体育教师应尽的职责。 是 体 育 教 学 的特 点 体 育 教 学 由其 本 身 学 科 特 点 和 内容 决 定 了它 不 同 于一 般 学 科 的鲜 明特 征性 。 （ ） 一 实践性这是体育体育教学本质特性 。体育教学必须通过身体 活动承受一定量 运动负荷 ， 以促进 身体器官 、 机能 的发 展 ， 提高身体健 康 水平 ， 并通 过具 体时间活动掌握 体育的知识 、 能 ， 技 培养体育 的兴趣 以及良好 的团队精神 、 合作精神等， 逐步养成 自觉终身锻炼的 良好习惯 。 （ ） 二 集体性体育 教学一般在室外 ， 活动广 ， 内容变化 多 ， 受外界 干 扰大 ， 没有一个 良好 的组织规范 、 纪律约束 ， 就无法进 行教育 。如集合 ， 带队 、 队行 、 队列变换 限制在 一定时间 内完成 ， 否则无法保证教学顺 利 进行 ， 因此要 使学生 明确 ， 一个 思想品德作风 良好 的整体是校风 、 风 班 的窗 １ 从 而培养学生发扬集体 主义思想 ， ： ３， 提倡互 相尊重互相配合 ， 团 结协作的共产主义思想 。 （ ） 三 竞争性 这是体育教学 中经常采用的教学手段 。它反映了一个 人的实力 、 意志品质和心理素质 。 如学习球类课 时， 要求灵活果断 ， 有整 体配合意识 ； 上耐久跑时 ， 求坚强 ， 要 有恒心 ， 肯吃苦耐劳 ， 于克 服困 敢 难 的大无 畏精神 ， 要使他 们在成绩面前胜不骄 ， 败不馁 ， 发扬坚忍 不拔 的战斗作风和拼搏精神 ， 因此 ， 教师更 应因材施 教 ， 因人而异 ， 从实践出 发， 采用灵活多变的教学方法 ， 培养学生的兴趣 ， 培养 自我锻炼的习惯 ， 使学生学有所得 ， 益终身。 受 三、 注重“ 两全” 大面积提高体 育教学质量 （ ） 一 面向全体学生 教师要认真 了解 和研究 全体学生 ， 每个 学生 使 都 能够在时间和空间上得到平等的教育 ， 根据学生身体素质， 接受能力， 个 体差异 ， 意隐性 适度地分层 教学 ， 足不 同层次 学生的心 理， 满 满 生理 的， 激发学生体育学习的的兴趣 ， 从而更加热爱体育锻炼。
中学体育教学实施素质教育之我见
中学体育教学实施素质教育之我见摘要：中学体育教学是学校教育的重要组成部分，它既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可代替的作用。
通过体育教学，可以对学生进行思想品德教育、促进学生智力发展、培养学生审美能力、树立正确的劳动观，促进学生德、智、体、美、劳等综合素质全面提升。
关键词：中学体育体育教学素质教育一、体育教学要始终体现对学生的思想品德教育毛泽东同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之车，寓道德之舍也。
”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。
所以，在中学新课程实施过程中，体育教学要把素质教育贯穿到教学中去，利用体育课程丰富的教育因素，加强学生思想品德的教育。
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，同时引导学生养成维护道德规范、遵纪守法，做一个合格的公民。
体育教学中的思想品德教育，是在教学中结合课程内容而进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，潜移默化地受到思想品德教育。
（一）思想品德教育是中学体育教育的首要任务在学校的体育教学中，思想品德教育是体育教师按照教育目标和一定的社会要求，有目的、有计划地对学生实施影响，使他们养成所期望的品德。
也就是说，对学生在心理上实施有目的、有计划、有系统的意化作用，这是一个不以人们意志为转移的带有规律性的现象。
同时我们也要看到，体育教学是学校教育的一个重要组成部分，向学生进行思想品德教育，是体育教师责无旁贷的义务，也是社会的需要，新课程改革的基本要求。
（二）体育教学中实施思想品德教育对教师提出了更高要求体育教学离不开体育教师，体育教师是体育活动的组织者和参与者。
体育教师队伍的结构智能水平直接影响教学质量和新课程标准的贯彻执行。
对现在的中学体育教师来说，要具有高尚的思想道德素质，还要具有健康的身体心理素质，更要有扎实的文化科学素质和专业知识，这是教师的综合素质，是体育教师应该具备的。
浅谈中学体育教学中的素质教育
败， 可使儿童的意志品质得以强化 ， 会使他们更加努力 ， 向更大的困 难挑战。教师应充分运用教材本身所具有的因素 ， 通过身体锻炼来
培养学生的意志品质 。如身体锻炼 中提高心肺 功能的练 习。 当学生 跑完规定的距离时 ， 出再加跑一定 的距离 ， 提 以培养学 生坚韧不拔 、
校体育改革的必然。现代社会所需要 的人才在身体 方面， 不仅要求 要有健壮 的体 魄， 而且要有健康 的心理。因此 ， 要充分利 用体 育这
一
独特的教育形式 ， 加强对学生心理素质的培养。通过 丰富多彩的
体育活动 ， 培养学生顽强 向上 的精神 ， 良好 的心理 品质及 坚强的意 志， 发展他们 的想象思维 和创 造能力 ； 要指导帮助学生建 立正常的 人 际关系 ， 培养他们 自尊 、 自爱、 信 。 自 体育课 中学生明显反映出兴趣爱好不一样 ， 就使学生在体 这样
践中不断探 索和积 累经验 。
关键词
素质教 育 中学体育
兴趣
心理
４ 要注重学生心理素质 的培养
加强对学生心理素质的培养 ， 是社 会发展的需要 ， 也是深 化学
实施素质教育是 国家教育方针规定必须遵循 的教育方 向， 提倡 素质教育 ， 发展素质教育 ， 是新 的教育 时期发展 的必然要求 。学校 体育是国家体 育事业 的重要组成部分 ， 也是学 校教育 中的一个重要 方面 。那么 ， 校体育教学如何贯彻素质教育呢？下 面就本人近几 学
摘 要
素质教 育贯穿于整个教育教学过程之中， 尤其是 学校
为 自我锻炼的习惯， 使学生学有Biblioteka 得 ， 受益终身。同时， 在教学过程
初中体育素质教育教学工作总结
初中体育素质教育教学工作总结体育素质教育是指通过体育教学，使学生在健康体魄、身体灵活、协调能力等方面得到全面的发展。
在过去的一年里，我担任中学初中体育教师，负责开展体育素质教育教学工作。
经过一年的努力和实践，我总结了以下经验和体会。
首先，要注重培养学生的体育兴趣。
体育兴趣是学生积极参与体育活动的重要动力。
通过丰富多样的体育课程，我们可以引导学生对不同体育项目的兴趣，促进学生积极参与体育活动。
在教学中，我注重结合学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长安排课程内容，激发学生的学习兴趣和热情。
其次，要注重培养学生的体育能力。
体育素质教育的核心是培养学生的体育能力，包括体能、技能和协调能力等方面。
在课堂教学中，我注重循序渐进地培养学生的体能和技能。
通过分层教学，满足不同水平学生的需求，提高学生的体育能力。
在体育训练中，我注重运动的指导和技术的训练，通过多次练习和反馈，帮助学生逐步掌握体育技能。
再次，要注重培养学生的体育意识。
体育意识是学生理解和认识体育、热爱体育的主观体验和价值观念。
我注重通过体育知识和体育文化的教学，引导学生形成正确的体育观念和健康的生活方式。
在体育课堂上，我注重运用多媒体教学手段，举办体育知识竞赛和体育文化活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，提升学生的体育意识和文化素养。
最后，要注重培养学生的团队合作精神。
团队合作是体育素质教育的重要内容之一。
通过团队合作的体育活动，我们可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。
在体育教学中，我注重组织学生进行团队合作活动，如集体游戏、团体操等，通过这些活动培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
总之，体育素质教育是培养学生全面发展的重要途径。
通过注重培养学生的体育兴趣、体育能力、体育意识和团队合作精神，可以提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。
在今后的工作中，我将进一步加强对体育素质教育的理解和研究，不断改进教学方法和手段，努力提高学生的体育素质。
中学体育教育与素质教育在育人中关系
浅谈中学体育教育与素质教育在育人中的关系每一门学科都有其教与学的特点，而中学体育就其目的、任务的特殊性而言，它不同于大众体育和竞技体育。
它突出的特点，就是其本身所具有的特殊的教育属性。
就我国教育方针而言，在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。
体育同学校的其他教育一样，是培养全面发展人才的重要手段。
随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用，要求现代社会培养大批新型优质人才。
因此，现代社会新教育的发展，对中学体育赋予新的历史使命。
我们要从中学教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务，即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。
作为学校教育的重要组成部分，中学体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。
一、增强学生的体质中学体育对增强学生体质的作用，是不言而喻的。
随着我国社会两个文明程度的迅速提高，更好地贯彻国家全民健身计划纲要，落实“一二一”工程，中学体育还需引进终生体育教育的思想，运用终生体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣?，以培养学生终生体育意识、习惯和能力。
使学生将来走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使中学体育的功能最大限度地向全社会延伸。
二、促进学生智力的发展体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。
其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。
体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。
例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过各类比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。
中学体育教学与素质教育浅谈
中学体育教学与素质教育浅谈针对社会发展的现状，党和国家对人才的培养十分重视，不断进行教育的深化改革，让教育跟上时代的步伐，提出了教育由应试教育向素质教育转轨的教育目标。
这是我国教育发展的大方向，学校要关注对学生的全面素质培养。
体育学科是实施素质教育的重要手段，作文一名中学体育教师，如何将素质教育的理论和实践落实在教学中是其中的关键。
一、关注学生的主体性是素质教育的前提传统的应试教育往往夸大了教师的主导作用，教师完全成了课堂教学的主宰，教师的教代替了学生的学，教师教什么学生就学什么，学生依赖于教师，变成了知识的容器，学习被动、机械。
久而久之，学生对体育学习感到枯燥无味。
教师一味地进行体育理论讲解，让学生死记硬背；教师示范体育动作，让学生模仿、练习。
这是知识的单向传递，教师没有顾及到学生的学习意愿，学生没有真正参与到教学中，只是被教师牵着走，教学效果大打折扣。
素质教育发挥了学生的主体作用。
素质教育强调，一切为了学生的发展。
一切教学活动只有通过学生的学才能内化为学生自身的素质，没有学生的主体参与，就没有学生的主体发展。
学生主体地位越明显，参与学习越深入，越能有效地促进学生的认知过程，使学生获得良好的情感体验，提高学生的学习效果。
因此，学生发展的前提是能够自我建构学习的过程，在学习中发挥聪明才智，提高学习能力。
教师的主导角色发生了转变，成为学生学习的启发者、帮助者和组织者，教是为学生服务的，要站在学生的角度去考虑教学，重视学生的主体参与,全面调动学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
二、提高体育教师的素质是实施素质教育的关键体育素质教育的实施，体育教师是关键。
没有高素质的体育教师队伍，就没有高质量的体育教育。
邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”体育教师的素质包括以下几方面内容。
浅谈中学体育教学中的素质教育
学校 领导要充 分认 识到 中学 体育教 学实
习的主体 ， 改革体育课结构模 式 ， 使课 程的结 构符合学生年龄、 心理 、 生理和教材特点 ， 采用
形式多样 的教 学方法 ， 教学手段丰 构成全面素质教育 内容 的重要环节 。 中学体育 炼学生进取竞争精神和审美观念 ， 形成终 身体 灵活 手段 、 富而有艺术 ， 区别对待 ， 促进学生个性发展 ， 科 教学 正是发展 和提 高学生身心 素质不可 缺少 育的意识 。全 面执行党的教育方针和政策 ， 把 注重智能与 的重要途径。健康 的身体 、 心理素质是人才成 提高学生身体 素质作为根本 目的 ， 把增进学生 学处理好课 中练习与休息的关 系 ，
有全面性 、 科学性 、 实效性与趣味性的特点。
教育 中有着 自身特点和 其他 学
教学方法和教学手段方面 ，法和手段 大致相 同 ， 存在 简 师在体育理论课 中应给 学生讲 解体育 基本 理 科教学不可替代的作用 ，研究 学模式 的影 响 ，
闲暇娱乐项 目 等学生喜爱的体育项 学内容的趣味性 ， 让学生 了解知识 和锻炼的价 全面实施素质教育 ，这 是现阶 代体育项 目、
段我国基 础教育发展和改革 的 目由于各种原因及条件局限 ，难以进 人课堂， 造 值 ， 充分体验运 动锻炼 的乐 趣 ， 教学 内容具 使
社会的严重脱节。 总趋势。中学体育在实施素质 成中学生所学内容与步 ＾
一刀切” 及单纯 的“ 填鸭式” 教育 。 一些基 论 知识 ， 番 中 质 育 体 教 的 单的“ 学素 教 与 育 学 相 科学 锻炼 身体的方 法， 动处方 的原 运
互关系势在必行。当今就 中学 层 中学甚至是 “ 放羊式 ”一个 哨子 两个球 ， “ 教 理 ， 动 生 理 的 标 准 、 果 ， 动 健 身 的 效 运 效 运
在体育教学中实施素质教育的几点认识
体 育 教 学 的最 终 目标 是 “ ， 为 了不 要 教 ” 体 育 教 学 要 教 是 。 满 足学 生 的兴 趣 爱好 ， 养学 生 的体 育 意识 与体 育 能 力 。以高 培 中 足球 为 例 ， 我们 用 少 量 课 时 进 行 足 球 的 基本 ，让 学 生 在 自由 组合 的
定 的 教学 计 划 和 教 学 步 骤 要适 宜 ，让不 同层 次 的学 生 始 终 处 于 通 过努 力能 摘 到 果 子 的发 展 区。 师 不仅 要 关 心 优 秀 学生 ， 教 更 要 关 心 后进 生 ， 对 每 一 个学 生 负 责 。 对 不 同 类 型 的学 生 要 针
作 用 和 主 动 精 神 。 “ 我 学 ” “ 要 学 ” 让 学 生 做 体 育 学 变 要 为 我 ， 习 的 主 人 ， 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用 有 机 地结 合 使
■
．
韩 艳 艳
（ 安 市 第 二 中学 ， 北 迁 安 迁 河 ０４０ ） ６４ ０
：
在 体 育 教 学 中 实 施 素 质 教 育 的 点 认 识 几
当前 学 校 教 育 正 在 全 面 推行 素 质 教 育 ， 为 教 育 的 重 要 作 组 成 部 分 的学 校 体 育 ， 是 素质 教育 的重 要 内容 ， 既 又是 实 施 素 质 教 育 的重 要 手 段 ， 有 其 它 学科 不 可代 替 的作 用 。 具 如何 在 中 学 体 育 教 学 中实 施 素 质 教 育 ， 进 学 生 的 全 面 发 展 ， 将 作 以 促 我 下 几 个 方 面 的探 讨 。
一
教 育 ， 把 主 要 任 务 放 在 增 强 体 质 、 造 美 的 体 型 ， 进 机 能 应 塑 促 完 善 ， 助 学 生 形 成 对 身体 的正 确 审 美 观 念 ， 使 学 生身 心 健 帮 促
中学体育教育工作总结
中学体育教育工作总结1. 介绍中学体育教育的重要性中学体育教育是学生综合素质教育的重要组成部分，通过体育锻炼可以培养学生健康的体魄、积极向上的精神风貌以及团队协作和竞争意识。
体育教育旨在培养学生良好的体育兴趣和锻炼习惯，促进学生综合发展。
2. 总结体育课程设置与教学内容在中学体育课程设置和教学内容方面，我们注重了学生的全面发展。
我们根据学生的兴趣和能力制定了多样化的课程，包括足球、篮球、羽毛球等多种运动项目，并结合健身训练、体育技能培养等方面进行教学。
同时，我们也注重了运动技能的传承和传统体育项目的保留，让学生了解并掌握中国传统文化中的体育项目。
3. 引入体育文化知识教育除了体育技能的培养，我们还引入了体育文化知识教育，让学生了解体育的历史和文化背景。
通过学习体育文化知识，学生可以更好地理解和体验体育活动的内涵，增强体育活动的积极意义。
同时，体育文化知识教育也为学生提供了广阔的学习视野，培养了他们对体育的兴趣和热爱。
4. 完善体育设施建设为了提高体育教育的实效性，我们不断完善体育设施建设。
我们建设了标准的运动场地、体育馆等设施，以满足学生的体育锻炼需求。
同时，我们还配备了一流的体育器材，提供给学生进行各种项目的训练和比赛，为他们提供更好的学习环境。
5. 注重体育师资队伍建设在体育教育工作中，师资队伍的建设至关重要。
我们注重对体育教师的培养和提升，不断提高他们的专业知识和教学能力。
我们组织体育教师参加各种培训和学术交流，在教学方法、课程设计等方面进行研讨，提高了教师的教学水平。
6. 积极组织体育比赛和活动为了激发学生的体育热情和竞技意识，我们积极组织各种体育比赛和活动。
我们组织学生参加校际比赛、市区比赛以及全国性体育赛事，让学生有机会与其他学校和地区的学生进行交流和比拼。
我们还定期举办学校内部的比赛和运动会，丰富学生的体育活动内容，让他们能够充分发挥自己的潜力。
7. 结合学科教育进行体育教育为了提高体育教育的学科性和实践性，我们结合其他学科的教学进行体育教育。
中学体育教学中的素质教育
４３０ ） ５ ３ ０
好 习惯 。
、
体 育教 学 的思 想 品德 教 育 是 教 学 中 结 合 课 的 内容 传 授 进 行 的 ， 能 空 洞 说 教 和 脱 离 教 材 生 拉硬 扯 ， 细 心 构 思 巧 妙 安 不 要 排 ， 画 龙 点 睛 的 揭 示 ， 导 学 生 感 悟 ， 学 生 在 锻 炼 身 体 的 以 引 使 同 时 ， 知 不 觉 地 受 到思 想 品德 教 育 。 不 三、 重“ 注 两全 ” 大 面 积提 高体 育 教 学 质 量 面 向全 体学 生 ， 师 要 认 真 了解 和 研 究 全 体 学 生 ， 每 个 教 使 学 生 都 能够 在 时 间 和空 间 上 得 到平 等 的教 育 ， 据 学 生 的身 体 根 素 质 、 受 能 力 、 性 差 异 、 性 适 度 地 分层 教 学 ． 足 不 同层 接 个 隐 满 次 学 生 的 心 理 、 理 的 需 求 ， 发 学 生 体 育 学 习 的兴 趣 。在 教 生 激 学 中， 制订 的教 学 计 划 及 教 学 步 骤 要 适 宜 ， 不 同层 次 的学 生 让 始 终 处 于 通 过 努 力 能 摘 到果 子 的发 展 区 。教 师不 仅要 关 心 优 秀学 生 ， 要 关 心 后 进 生 ． 每一 个 学 生 负责 。针 对不 同类 型 更 对 的学 生 提 出不 同 的标 准要 求 ， 优 秀 学 生 应 扩 充 内 容 、 加 练 对 增 习难度 、 提高 要求 ， 对 他们 进 行 超 前 教 学 ； 后 进 生 进 行 个 并 对 别辅导 ． 降低 练 习 难 度 ， 在 练 习 次 数 上 和 时 间 上 进 行 强 化 ． 但 给 他们 以信 任 和 勉 励 ， 倍 关 心 他 们 的学 习进 步 ， 加 激发 他们 的 自尊 和上 进 心 。 以往 的 体 育教 学 中 ， 在 学生 更 多 获 得 的 是 体 力 和 技 能 ，而 明显 缺 少 的是 对 原 理 的 理解 和 情 感 获 得 的 成 功 感 和 愉 悦体 验 ， 也就 是 说 在 “ 、 、 ” 三 个 体 育 效 应 中 ，懂 ” 懂 会 乐 这 “ 和 “ ” 薄 弱 环 节 。 因 此 我 们 在 体 育 教 学 中必 须 在 “ ” 乐 是 懂 和 “ ” 下工 夫 。教 师 要 根 据 教 材 情 况 ， 合 学 生 的身 心 特 点 ， 乐 上 结 选择“ 现式”“ 发 、 问题 式 ” 新颖 多变 的教 学 方 法 和 形 式 ， 学 等 让 生 动 脑 筋 ， 想 边 练 ； 好 了 ， 明 白了 。 “ ” 原 理 ， 生 就 边 练 也 懂 了 学 可 以在 以 后 的体 育 实 践 中举 一 反 三 。在 学 习 中保 持 强 烈 的好 奇 心 和 旺 盛 的求 知欲 ． 样 的学 习 兴 趣 高 ， 习 效果 好 。 这 学 四、 改革 传 统 教 学 方式 。 重 学 生体 育意 识 的 培 养 注 传 统 的 体 育 教 学 往 往 以 教 师 为 主 ， 学 生 没 有 自 由 表 达 的机 会 ． 是 教 师 教 什 么 学 生 学 什 么 练 什 么 ， 而 使 学 生 对 总 从 体 育 活 动 产 生 冷 淡 ， 至 厌 倦 的 心 理 ， 就 扼 杀 了学 生 个 性 甚 这 的发 展 ． 利 于 学 生 参 与 体 育 活 动 意 识 和 能 力 的 培 养 。 施 不 实
对九年级体育水平的全方位分析
对九年级体育水平的全方位分析
在这份文档中，我们将对九年级学生的体育水平进行全方位的分析。
体育水平是评估学生身体素质和运动能力的重要指标，对于他们的健康发展和综合素质的提高具有重要意义。
1. 体育课程与教学
九年级的体育课程应该注重培养学生的基本运动技能和体能素质。
课程内容应涵盖多样化的体育项目，包括球类运动、田径、健美操等。
教学方法应注重培养学生的兴趣和积极参与，通过游戏和比赛激发他们的学习热情。
2. 体育设施与器材
九年级学生的体育水平也与所提供的体育设施和器材有关。
学校应该配备足够的体育场地、器械和器材，以提供学生进行各类体育活动的场所和条件。
3. 体育竞赛与活动
举办体育竞赛和活动是提高学生体育水平的重要途径。
学校可以组织各类体育比赛，如运动会、足球比赛、篮球比赛等，激发学生参与体育运动的热情，并提供锻炼和展示自我的机会。
4. 体育评估与反馈
对九年级学生的体育水平进行评估和反馈是帮助他们提高的有效手段。
学校可以通过定期的体育测试和考试，评估学生的体能水平和技能掌握情况，并给予针对性的建议和指导。
5. 家庭与社会的支持
家庭和社会的支持对学生的体育水平提高也起着重要的作用。
家长应关注孩子的体育锻炼和参与，鼓励他们积极参加体育活动。
社会方面，学校可以与当地体育协会或俱乐部合作，提供更多的体育培训和机会。
通过以上全方位的分析，我们可以更好地了解九年级学生的体育水平，并提出相应的改进和促进措施。
希望这份分析能为学生的体育教育和发展提供一些参考和借鉴。
中学体育素质教育浅析 素质教育的三大任务是
中学体育素质教育浅析素质教育的三大任务是体育学科是素质教育的一个重要组成部分，培养与发展学生的体育能力是教育教学的核心。
作为教育重要组成部分之一的体育教育，理应在完善素质教育方面作出重要贡献。
为此我们对在体育教学中如何实施素质教育作了一些探讨，提出教学过程中实施素质教育的几点想法：一、培养学生对体育知识的学习能力体育教学中，体育基本理论的教学是个薄弱环节，教学时数少，教材不统一。
因此要充实选择一些针对学生认知、生理、心理、知识水平特点的内容，扩大理论教学知识的层次，不断引导学生学习。
对于新的技能知识的教学，教师应通过自身的正确示范，讲解，指导学生看懂新课的教学内容。
并能让学生正确地用自己的身体去模仿练习，使之能正确、规范地完成规定动作和每节课的任务；能顺利地用语言、动作表达出学习新知识的观点和主张，并能在身体练习中创新技术动作。
这些体育学习能力的取得，需要体育教，师坚持不懈地培养。
二、以体育知识，技术，技能为载体，提高学生的体育意识和能力素质教育观下的体育教学，已不只是在校期间体育教育活动，而是把在校期间的体育效益与学生终身受益相联系，从而激发学生主动学习体育的意识，使接受体育成为学生个性的内在需求。
这就意味着从过去教学中的以“体育技术，技能为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”的重点转移，但并不意味着否定体育技术，技能的必要性。
因此，我们体育教育者在实施教学过程中，就要钻研大纲，吃透教材，并能予以把握。
对于所授教材内容，在整体上，局部上的转承延续都要分析清楚，做到高屋建瓴，驾驭自如。
在教学中要以体育知识，技术，技能为载体，培养学生终身体育健康与终身体育的意识，能力和行为。
力不从心，从而丧失学习的兴趣。
所以我们在教学中，不能单纯从自身及部分对技术，技能的理解来看待全体学生，要了解学生，研究学生，了解差异，客观的把握学生的层次，采取分层施教，标的教学策略，面向全体学生，使学生在原有的得到不同层次的发展。
中学体育教学中素质教育
浅析中学体育教学中的素质教育摘要：在中学体育教学中如何实施素质教育，使体育教学能为提高学生的整体素质服务，是中学体育教学改革的中心议题。
在对中学体育教学中存在的问题分析的基础上，提出中学体育教学推行素质教育的对策。
关键词：中学体育教育，素质教育，对策一、引言中学素质教育，是指在中学阶段展开的，贯彻党的教育方针，以德育为核心，以培养中学生的创新精神和实践能力为重点，提高中学生的综合素质，使他们成为德、智、体、美全面发展的社会人才的教育。
从此定义中可以看出，体育教育在中学素质教育中占有重要地位，体育作为学校教育的一门基础学科以其特殊的教育活动，为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分地观察、思维、操作、实践的表现机会，它在素质教育过程中起着不可替代的重要作用。
具体说来体育素质包括体质基础、心理发展水平、体育文化素养、终身体育能力等内容。
体育素质同素质教育一样，具有全面性的特征，有着丰富的内容，其内容的构成也是学生综合素质内容的重要组成部分。
学校体育能够也应该在素质教育的浪潮中担当起主力军的作用。
在中学体育教学中如何实施素质教育，使体育教学能为提高学生的整体素质服务，是中学体育教学改革的中心议题。
应该如何适应素质教育的需要，是广大中学体育工作者所关心的问题，也是当前中学体育工作者所肩负的历史重任。
但长期受应试教育的影响，常常处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面。
为了更好地使中学体育教学顺应时代的发展，消除应试教育的不良影响，促进体育教学改革，有必要对中学体育教育中的素质教育进行分析和探讨。
二、中学体育教学中推行素质教育中存在的问题1.有些中学体育教师专业素质不高体育教师素质的高低与体育教学工作的成效是成正比的。
教师素质从两个大方面讲，一个是业务素质，另一个是政治素质。
这两项素质不高都将极大地影响学生学习的热情，使学生对教师失去信心，学生喜爱体育但不喜欢上体育课的现象广泛存在。
浅谈中学体育教学中的素质教育
浅谈中学体育教学中的素质教育全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。
作为学校教育的重要组成部分学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。
众所周知，体育对学生的发展有着不可忽视的重要作用。
它能促进学生智力的发展，增强学生的体质，培养学生的竞争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操以及培养学生健康的审美观念与审美能力。
那么，如何在体育教学中实施素质教育就成为所有体育老师关注的问题。
本文就如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展作以下几个方面的探讨：1在体育教学之中贯穿思想品德教育体育教学中通过细心、巧妙构思安排结合课的具体内容的传授进行思想品德教育，以画龙点睛的提示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地提高思想品德素质，通过体育教学可以培养学生勇敢、顽强、团结、互助、进取、活泼、开朗等良好品质，可以加强爱国主义、集体主义、组织纪律性和国防意识教育，树立正确的人生观和体育道德观，以及诱导学生养成良好的道德规范和遵纪守法。
2体育教师要不断提高自身素质体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。
素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。
所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。
其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。
第三，体育教师要有渊博的知识和多种技能。
为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。
这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。
3以人为本、面向全体学生教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的年龄特点、身体素质、接受能力方面的差异、性别差异、个性差异、隐性适度地分层教学，身体素质和运动能力得到不同程度的提高，满足不同层次学生的心理、生理的需求。
对中学体育教学实施素质教育的认识
全 面 实 施 新 课 改 ， 推 行 素 质 教 育 ，作 为 教 育 的 重 要 组 成 部 分 的 学 校 体 育 ， 既 是 素 质 教 育 的 重 要 内 容 ，又 是 实 施 素 质 教 育的 重 要 手 段 ，具 有 其 它 学 科 不 可 代 替 的 作 用 。 如 何 在 中 学 体 育 教 学 中实 施 素 质 教 育 ，促 进 学 生 的 全 面 和 谐 发 展 ， 笔 者 粗 浅 的 作 以 下
几 个 方 面 的探 讨 ： 中 学 体 育 教 育 中 实施 素 质 教 育 的 意 义
一
要 提 高 体 育教 师 的 自身 素 质 在 中学 体 育 教 学 中 ，体 育 教 师 不
仅是体 育活动 的实 施者更 是体育 活动
的 主 导 者 。 因 此 ， 当 在 中 学 体 育 教 育 中 提 出 素 质 教 育 时 ，体 育 教 师 首 先 应 更 新 体 育 观 念 ，升 级 教 学 内容 、改 革 教 学 方 法 。这 些 都 要 求 了 体 育 教 师 应 具 备 崇 高 的事 业 心 及 责 任 感 。 同 时 ， 体 育 教 师 还 应 从 培 养 学 生 综 合 素 质 方 面 出发 ， 帮 助 学 生 从 体 育 教 学 中 实 现 其 人 生 的 全 面 发 展 。 当然 ，体 育 教 师 要 充 分 融 会 贯 通 体 育 知 识 外 ， 还 应 具 备 一 定 的 课 堂 应 变 能 力 ， 从 各 方 面 保 证 体 育 教 学 中 素 质教 育 的顺 利 实 施 。 ４ 、加 强 对 中 学 生 在体 育教 育 中思 想 品 质 的 教 育 在 中 学 体 育 教 学 中加 强 学 生 的思 想 品 质 教 育应 做 到 以 下三 点 ： 其 一 ，在 以素 质 教 育 为 宗 旨 的体 育 教 育 中 ，体 育 教 师 应 严 密 地 设 计 课 堂 活 动 ， 帮 助 学 生 形 成 听 从 指 挥 、尊 师 重 道 的 良好 品质 。 例 如 ，体 育 教 师 在 课 前 可 以 和 学 生 约 法 三 章 ， 强 化 学 生 的 纪 律 意识 ，让 学 生 切 实 做 到 听 令
体育素质教育
体育素质教育一、体育教育重要性的具体表现1．通过体育活动可以培养学生树立正确的成功观念体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。
比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。
但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。
成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。
作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
2．通过体育活动可以培养学生的集体观念体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。
在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。
作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。
人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。
个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。
在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。
3．一）、通过体育活动可以培养学生的吃苦耐劳精神和审美观念体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。
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浅谈对中学体育素质教育的认识
摘要:目前,素质教育对学生身心发展的作用已经人尽皆知。
素质教育的目的在于提高学生素质,提高整个民族素质,然而中学体育本身所具有的各种素质教育功能不是在提倡素质教育的今天所赋予的。
本文从七个方面阐述了中学体育在素质教育中功能,即品德教育功能个性教育功能、审美教育功能、生存教育功能、提高身体素质功能、智育开发功能和劳动素质培养功能。
这些功能充分说明了体育教学在素质教育中的重要性,目的在于提示学校教育要充分认识体育教学在素质教育中的重要作用。
关键词:中学体育素质教育;功能
所谓的素质是人先天自然性和后天社会性的综合。
素质教育的基本内容是:按社会和人的发展的实际需要,遵循教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心,注重开发青少年潜能训练。
其目的在于从提高学生素质入手,全面提高整个民族素质,造就跨世纪的一代新人。
素质教育形式下的体育教学是素质教育的重要手段与载体。
体育教学能提高学生体育素质、促进学生智力开发、提高学习效率、培养学生思想道德素质和审美素质。
体育素质是素质教育的重要内容,它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育统一体。
体育教学是实施体育素质的主渠道。
当前,各级各类学校正在深化教育改革,全面推进素质教育。
初中阶段的学生身心发展迅猛,这一时期的学生处于半幼稚、半
成熟的状态。
他们无论在生理、心理、思想观念、品质、道德意志、性格、情感、情操,还是文化学习等方面,都处于新旧交替、动荡分化的状态。
所以,初中时期是培养一个人全面素质的黄金时期,因而在初中阶段的体育教学之中,体育教师应着重教育学生热爱体育运动,加强体育锻炼,重视发展学生的体能;培养学生刻苦耐劳、坚韧不拔、克服困难的意志品质;培养学生灵活机智、不甘落后的进取精神,以及良好的情感、兴趣等素质因素;培养他们团结友爱、互相合作的集体主义精神和高度的组织纪律性,努力使他们具备良好的体育道德观念和体育风尚。
同时,结合他们的个性心理特点,有针对性地进行启发引导,使素质教育得以更好的实施。
传统的教育是典型的注入式教育,以教师为本,过分突出教师的
主体作用,只重视由教师单向传授知识。
在传统的体育教学中由于过度强调教育者的主体作用,低估学生的能力和潜能,导致学生对
体育课甚至体育活动产生冷淡、厌倦的心理,这不利于培养学生主动参与的体育意识。
实施素质教育,体育教师应使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与学习和自我教育的过程,充分发挥学生的主观能动性,
培养他们学会学习,学会自主、探究、合作学习;培养他们的主体意识、主体能力以及独立思考、勇于创造的精神意识。
素质教育中,学生是主体,所以体育教学就是要满足学生的兴趣
爱好,培养学生的体育意识与体育能力。
教师要教会学生怎样学,例如:篮球课,教师要用少量课时进行基本技术的教学,更多的让学生
自由组合进行比赛,从比赛过程中自我锻炼提高,自我体会技术的不足之处,使他们变被动为主动。
教师启发引导学生自己去思考、去实践、去探索,形成他们自己的锻炼能力和体育意识。
体育教学是实施“素质教育”的重要手段。
“素质教育”是我国教育思想的一大进步,“素质教育”绝不是一种权宜之计,更不是换一种提法而已,它是一种全新的价值观,是针对教育中“应试教育”模式而提出的,它所否定的并不是“应试教育”考试这种教育手段,而是以升学率为唯一目的,以考试成绩、分数为唯一衡量标准的“应试教育模式”。
“素质教育”所追求的是人才整体素质的全面发展,目的就是要使学生的身体素质、思想道德素质、科学文化素质、心理素质和生活技能素质都得到发展,使之成为德、智、体全面发展的高素质人才。
通过体育教学不仅可以增强学生体质,提高学生的健康水平,而且可以向学生进行思想品德教育,开发学生的智力,提高学生的心理素质,陶冶学生的情绪,发展学生的个性,促进学生个性社会化,因此体育教学是实施“素质教育”的重要手段。
美国视体育教学为促进身体健康、服务于社会的一种手段,培养学生在激烈竞争的社会环境中的适应能力。
日本的体育教学宗旨是要把学生培养成为“自主、自立”的人,重视学生体力的增长,通过体育教学使学生喜欢体育,理解其重要意义,提高健康水平,树立愉快、明朗的生活态度。
新世纪竞争十分激烈,其实质是科学技术的竞争,其焦点是人才
的竞争,是人的创造力的竞争。
对于人的创造力的发挥,美国心理学家经研究发现,一个人的成功只有20%取决于智商的高低,即人的情绪自控能力、人际关系处理能力、对挫折的承受能力、对自我的了解程度,以及对他人的理解和宽容程度等。
而体育教学对学生“情商”等非智力因素的培养形成和发展起着重要的作用。
随着现代社会对人才培养提出了更高的要求,体育教学应如何进行改革,如何才能适应末来社会人才的需求,已成为国内外体育界理论工作者所关注的问题。
体育教学是指导学生提高身体素质的根本途径。
体育教学具有明确的教育目的、既定的教学内容和严密的组织体系,它是唯一从小学到大学连续设置的课程,因而更具有教学的连续性和实践的层次性。
学生大量的体育锻炼和教师以知识点拨为特征的体育教学,能促进学生身体机能的健康发展,提高学生基本活动能力,增强学生机体的免疫能力和对环境的自我调控能力,帮助学生在实践中掌握科学锻炼的方法。
良好的身体素质对学生适应未来快速多变的社会具有积极作用。