教育知识与能力最新PPT课件

发 展 和 改 革
和 教 学 组 织 形
内 容 ? 教 学 方
速
教
式法
度
育
的?
教 育 再 生
产 劳 动 力
-
教 育 再 生 产 科 学 知 识
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3、教育与文化的关系
文化对教育的影响
(1)
文化类型影响教育目标
文化传统影响教育内容
中国：以儒学为核心的伦理型 文化——达到“明人伦”的目的。
西方：片中科学技术型文化— —达到培养人的理性的目的。
。
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（4）20世纪以后的教育
教育的 多元化
教育的 民主化
教育的 现代化
教育的 全民化
教育的 终身化
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（二）教育学的发展
?1、教育学的研究对象
教育现象： 凡是一切 培养人的 活动的外 在形态和 表面特征。
教育问题
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教育规律： 就是教育 内部诸因 素之间， 教育与其 他事物之 间的本质 性联系。
——《说文解字》许慎
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西方教育词源
﹜ 现代英语：education
法 语 ：éducation 拉丁文:educare 德 语 ：erziehung
educěre
? 具有“引出”的意思
? 柏拉图《理想国》“洞穴中的囚徒”
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（2）现代教育的定义
一个共 同的基 本点： 教育是 培养人 的一种 社会实 践活动。
多样性 互补性
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?教学要4、求教育与人口的关系
人口对教育的影响
教育对人口的作用
?人口数量影响教育 的规模、速ຫໍສະໝຸດ 和质量?控制人口数量
?人口质量影响教育
?改善人口质量
质量
?完善人口- 结构
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?人口结构影响教育
(二)教育与人的发展
? 人的发展是指个体随着年龄的增长其身心不断发展 变化的过程。
? 这一过程包括两个方面：
条件： 第一，教育必须适应教育对象 的身心发展规律； 第二，学校教育必须保证人才 培养的目的性、组织性、系统 性和专门性； 第三，学校必须与家庭、社会 相配合，协调一致； 第四，学生必须肠粉发挥其主 管能动性。
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2、教育学的产生和发展
（1）萌芽时期
? 代表作：我国先秦时期的《学记》，世界上最早的教育文献 昆体良《雄辩术原理》,西方最早专门论述教育的著作
? 特点：未从其他意识形态中分离出来； 理论上抽象概括层次低，停留在现象描述上。
（2）创立时期
? 代表作：夸美纽斯《大教学论》，是教育学初步形成独立学科的标志 赫尔巴特《普通教育学》，是教育学作为规范学科的标志
特点： 1、教育水平低 2、教育具有全民性
3、教育与社会生产、生活紧密结合。
◆（2）古代教育
特点：1、古代学校的出现和发展。
2、教育阶级性的出现和强化。
3、学校教育与生产劳动相脱离。
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（3）近代教育
特点：
1、初等义务教育的普及。 2、教育与生产劳动走向结合。
3、教育的公共性日益突出。
4、重视教育立法，以法治教
猫老师：我们今 天做什么游戏？
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? 3、学习教育学的意义
–有助于树立正确的教育理念，推动教育改革 –有助于掌握教育专业基础知识和基本技能
?有助于了解教育历史，传承思想遗产
?有助于提高教师素质，提高教育教学
质量 -
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二、教育的功能
图1－1 教育同社会与人的关系
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（一）教育与社会的发展
1、教育与政治经济制度的关系
教育知识 与能力
海南师范大学
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模块一 教育基础知识和基本原理
一、教育与教育学
（一）什么是教育？
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1、教育的起源
生物起 源说
心理起 源说
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2、教育的定义
（1）教育词源探求
? 我国教育的词源 ? 最早见于：
“得天下英才而教育之，三乐也”
——《孟子·尽心上》
? “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
中国：重农抑商、追求仕途的 文化传统——以伦理道德和社会 典章制度为主。
英国：崇尚人文精神的文化传 统——以古典人文课程为主。
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（2）教育对文化的影响作用
教育能够
教育可以传递和保存文化
传承文化
教育可以活化文化
3. 教
育 的
教育能够
教育可以选择文化
文 化
改造文化
教育可以批判文化
功
能
教育可以交流、融合文化
政治经济制度决定教育的性质 教育对政治经济制度的影响
教受 育教 的育 领的 导权 权利
教 育 目 的 的 性 质
-
为 政
传 播
教 育
治
思
可
经 济 培 养
想 、 形 成
以 促 进 民
人
舆
主
才
论
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2、教育与生产力的关系
生产力对教育的制约 教育对生产力的促进
教
人
手教
育
才
段学
发
展 的 规 模 和
培 养 结的 构规 格 和
? 特点：教育学已从哲学中分离出来； 不同流派教育理论的产生。
（3）发展时期
? 代表作：凯洛夫《教育学》,杜威《民主主义与教育》
? 特点：两种不同性质教育学并存时期；
教育学理论体系的多元化发展。
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传统教育和现代教育 PK
? 杜威和赫尔巴特的相对立的 “三中心”
赫：书本 杜：经验
教师 儿童
课堂 活动
教育能够
创造文化
教育可以更新与创造文化
文化本身是一种教育力量-，教育本身也是一种文化。 20
教育与文化
学校文化
学校文化是指学校全体成员或部 分成员习得且共同具有的思想观念 和行为方式。
校园文化是学校文化的缩影，包 括：学校物质文化、制度文化和精 神文化
学生文化
学生文化是介于儿童世界与成 人世界的一种文化现象，是学生从 儿童迈向成人的一种过渡性产物。 特征：非正式性
广义的教育
狭义的教育
?凡是增进人们的知识和技能、影响人们 的思想观念的活动，都是教育。
?主要指学校教育，是教育者根据一定的 社会要求，有目的、有计划、有组织地通 过学校教育的工作，对受教育者的身心施 加影响，促使他们朝着期望方向变化的活 动。
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3、 教育的基本要素
教育者
? 凡是对受教育者在知识、技能、 思想、品德等方面起到教育影响
影响
生理发展
心理发展
机体的各种组织系统的发育 及其机能的增长
感觉、知觉、注意、记忆、想象、 情感、意志、性格等方面的发展
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物质基础
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1
4 影响因素 2
学校教育
3
主导作用
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教育在人的发展中起着主导作用
原因： 第一，教育是一种有目的的 培养人的活动； 第二，教育，特别是学校教 育是有组织、有系统、全面、 深刻影响人的活动； 第三，学校教育的专门性和 专职性； 第四，学校教育在青少年成 长中的时间跨度长。
作用的人。
受教育者 教育影响
? 受教育者指在各种教育活动中从 事学习的人，既包括学校中学习
的儿童、少年和青年，也包括各
种形式的成人教育中的学生。
? 实现教育目的所采取的办法，它 包括教育的内容和手段。
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教育基本要素之间的关系
教育者
教育影响
受教育者
教
教
育
育
内
措
容
施
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4、教育的发展
◆（1）原始教育