学校武术教育对中国武术文化传承作用的研究综述

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1引言中国武术有着悠久的历史文化积淀,内容丰富,博大精深,得此能千百年来经久不衰.随着时代的变迁,近代以来,武术的发展大环境已悄然改变.为了中国武术文化能够不断地传承发展下去,人们开始注重学校武术教育工作,希望借助教育,通过青少年的代代相传把中国武术传承下去,并发扬光大.特别是新中国成立以后,武术教育得到国家领导人的高度重视,并制定一系列的相关政策以保证学校武术教育的快速发展.一直以来,学校武术教育被广大专家学者所重视,并且取得大量研究成果.本文通过查阅中国期刊网,以题名中含“学校武术教育”和“武术文化传承”主题词进行检索发现:1998—2010年间共收录论文300余篇,对其研究成果与不足进行分析总结,并提出相应相应的建议.2

文献综述

2.1当代学校武术教育的发展历程

蔡仲林和周之华主编的高等学校教材《武术》

[1]

中陈述了新中国成立后武术教育的发展过程.为了能够发挥武术的教育作用,促进武术的传承发展,武术被列入学校体育教学内容.为保证学校武术的发展教育部门也制定了一系列的扶持政策.1952年国家体委成立后,设立了民族体育形式研究会,主

要负责对武术等民族形式体育的挖掘整理工作.1958年在北京成立中国武术协会,以及随后各地方成立的武术协会,形成了一个较为完善的武术网络组织系统.1986年在北京成立了国家体委武术研究院.为巩固学校武术教育的发展,2004年4月中宣部、教育部颁发《中小学开展弘扬和培育民族精

神教育实施纲要》[2]

规定:体育课应适量增加中国武

术等内容.

我们知道学校武术正是有了这些政策上的支持才得以快速发展.但是近年来,有关武术教育方面的政策已不能跟上时代的步伐,仅仅初始阶段.而且多数学校由于种种原因对武术教学的执行力不够强,甚至在某些学校把这些政策和法规已变成一纸空文,因此,武术教育政策执行力度的问题亟待解决.

2.2学校武术教育的发展现状

学校武术《关于教育改革与发展的研究》[3]

课题

组对全国30个省市,252所中小学进行的调查表明在应试教育环境下学校对武术教育重视不够.有些学校甚至删减武术课而增加跆拳道、

空手道的教学.中小学课外武术活动的开展很不普及.我国中小学没有专门的武术教材,武术师资力量较差,教学内容单一枯燥,教法简单,主要是基本功练习,学生对武术文化的认识比较片面.赵刚等人在《从学校

Vol.28No.5

M ay 2012

赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural Science Edition )第28卷第5期(下)

2012年5月学校武术教育对中国武术文化传承作用的研究综述

沈建文,惠永强

(安徽师范大学

体育学院,安徽芜湖

241003)

摘要:武术作为中华民族特有的文化精华,应当世代传承下去.为了武术的传承发展,我们很早便把武术列为学校体育课内容.然而,

近几十年来的发展,学校武术教育的发展并没有预想的那么顺利,反而被越来越多的学生所冷落.这到底是为什么呢?学校武术教育有哪些功能,

它到底能不能起到传承武术文化的重担呢?作者通过梳理分析大量的相关文献资料,综述众学者的观点,较全面的了解这一领域的发展概况,同时也萌生了自己的一些看法,希望以此能为更多的关注中国武术发展的学者提供参考.

关键词:学校武术教育;武术文化传承;作用;综述中图分类号:G852

文献标识码:A

文章编号:1673-260X (2012)05-0123-03

基金项目:安徽省体育局社科项目(ASS2012214),安徽省高等学校优秀青年人才基金项目(2011SQRW021)

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武术课现状透析武术教育的背离》[4]论文指出几乎超过90%的高校学生没有学分被迫选择武术课.他们对跆拳道非常感兴趣,认为跆拳道易学又有实用性.还指出家庭教育、社会教育与学校武术教学目标相背离,武术教育监督机制的缺乏,武术教育体系欠缺致使学校武术教育无法快速发展.王志立撰写的《试论学校武术的开展模式》[5]指出武术作为传承弘扬民族文化的载体,成为学校体育的教学内容以历经了几十年,却并未做出有效成果,反而是更多的将武术作为一种健身的手段进行简单的武术招数的传授.关文明在《中国武术的文化特征与发展前景》[6]一文认为我国虽已从60年代开始,就把武术列入中、小学体育教学大纲,但实践并不成功,武术教育很不健全,甚至落空.主要是由于武术在学校体育的地位很低,武术师资严重不足.王柏利在《武术教学中文化教育性的缺失与重塑》[7]一文中指出由于受西方体育文化的影响,武术教学被夹在体育课中生存,武术教育被体育化、边缘化.现在的武术教学实质上是在传授健身知识和体育运动技能,是以“运动技术”为核心的“量体裁衣”式的教育,是一种心灵隔离活动.文化教育缺失以及“人”的缺席已经成为学校武术教学中存在的突出问题.石华毕和翟少红的《学校武术的教育性与开展形式的反思》[8]论文认为:(1)现在的学校武术开展形式脱离了武术的本质.武术的本质是技击.以套路为核心的武术教学,虽然也教授武术的技击攻防,但只停留在“技击攻防含义”的浅层表面上,并无实用的格斗功能.(2)长期以来我们都用的是西化的体育教学模式,注重技术的传授,传播的是西方竞技体育文化,忽视了武术文化的传播,失去了武术传承的本质.(3)礼仪的淡化、服饰随意导致现代运动形象的缺乏.武术的礼仪基本上被淡化为一个抱拳礼.忽视细致的礼仪、礼节的教化,有悖于武术精神.武术服装涉及到一个项目的运动形象、礼仪.我们应打造出体现民族特色的武术服饰和礼仪规范.

从以上论述上可见,学校武术教育存在的问题的确较为严重.目前国内的专家学者对学校武术教育各方面的问题研究的非常深入、全面.为学校武术教育的实践提供了理论支持.具体的解决这一问题的实践工作还需我们不断地去探索.

2.3学校武术教育传承武术文化的可行性探索2.3.1学校武术教育的功能审视

谭素平撰写的《学校武术教育的本质意义与内容结构的逻辑性》[9]论文指出:学校武术作为武术的一部分,一方面对武术的传承和发展起到重要作用,另一方面也是弘扬民族精神、发展传统文化的重要阵地.雷鸣在《论学校武术教育的价值功能》[10]一文中认为学校武术教育具有文化教育价值功能包括武德教育,爱国主义教育,构建和谐社会教育,意志品质教育.还有强身健体的价值功能,审美、娱乐价值功能,社会交往价值功能.“未曾习武先习德”武德在武术文化中占据重要地位.传统武德倡导“仁爱”与“人和”的精神.和谐是武术文化的根基,武术文化追求和谐,注重处理人与人、人与自然的关系.中国历史上曾出现过许多武将,他们为了国家和民族的兴亡,不惜牺牲自己,他们的爱国精神和高尚的品质一直激励着后人.武术具有攻防技击性,它不仅是一种文化更是一门艺术,具有很强的观赏性.通过长期坚持武术文化的学习和技艺的演练、交流学生一定能够强身健体,掌握武术文化精华,提高自己的品德修养.李勇、刑伟在《文化的传承:当代武术教育的核心问题》[11]一文中认为武术文化渗透于人的生存发展和生产生活之中.学生通过武术文化的学习、体悟,不但能发展自身的智力而且能从中了解和体悟中国传统文化,提高自己的科学文化素质.

这些有关学校武术教育功能的论述让我们全面的了解了学校武术教育的作用.更让我们认识到开展武术教育的重大意义.我们一定要克服种种困难,努力地开展好学校武术教育工作.

2.3.2武术文化传承的必要性

21世纪是高科技的竞争,更是文化的竞争.受西方外来文化的影响,我们的传统文化受到了全方位的挑战和制约.长期西化的体育教学模式使我们的武术教育逐渐被边缘化.再加上我们对传统武术文化的保护和教育工作不到位,武术曾有的耀眼的光芒正在退去,它对我们中华民族的影响力也正在减弱.看着我们的孩子被西方体育文化所吸引,天天穿着道袍痴迷的练习跆拳道、空手道,开心的跳着街舞,疯狂的追随着NBA明星,而把我们最具民族文化魅力的传统体育忘得一干二净时我们感到是那么的不安.难道我们的民族体育文化就真的比西方文化差么?不是的.因为武术是我们民族传统文化的一部分,是我们民族文化的精华.它有着深

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