学前教育原理复习

学前教育原理

1、学前教育学：是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。两层含义：一是作为教育学科分支之一的学前教育学；二是作为高校学前专业基础课程的学前教育学。

2、P4 学前教育学的产生和发展选择和填空。

3、学前教育学的任务：（1.）研究学前教育现象；（2.）研究学前教育问题；

4、学前教育学的意义：1.有助于读者了解、认识学前教育；2.指导学前教育实践。

5、学前教育学常用的基本研究方法：（1）观察法（最常用）；（2）文献法；（3）调查法（4）实验法

6、广义的学前教育是指对从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

7、学前教育的构成要素：1.学前教育者（是指学前教育实践中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育活动责任的人）2.学前受教育者（是指学前教育活动中参与保育、教育活动并直接承受其影响的学龄儿童。）3.学前教育措施（指连接学前教育者和学前受教育者的一切中介，包括学前教育的内容和手段）。一般，学前教育者处于主导的地位，起着组织、领导的作用，学前受教育者处于被领导、被控制的地位，但是有主动性和创造性，是主体。学前教育措施起中介作用，是前两者的共同运用对象。

8、学前教育的类型：（一）家庭学前教育（是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育）（二）社会学前教育（是专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童锁实施的保育和教育）：1840年，德国教育家福禄贝尔正式将其建立的幼儿教育机构命名为幼儿园，将社会学前教育推向新一阶段。

9、幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。托儿所兴起于19世纪上半期的法国，最初是作为慈善性的贫民育儿园出现的，同幼儿园相比，更注重看护、保育。20世纪90年代托幼一体化

10、学前教育的任务（简答题）（1）学前教育肩负着对学期儿童进行保育和教育，促使他们在德智体美等方面全面发展的任务；（2）学前教育作为教育事业的发端，

承担着为儿童后续学习做好准备的任务；（3）学前教育承担着提高家庭生活质量与保障家庭幸福的任务。

11、学前教育的特性：一、学前教育的基础性（一）学龄前期是个人发展的基础阶段（二）学前教育的内容具有基础性；（三）学前教育是国民教育制度的基础；

二、学前教育的公益性（一）学前教育公益性的理论基础；1.私人产品与公共产品；2.非纯公共产品与准公共产品（二）学前教育公益性体现在其准公共产品的性质上；1.学前教育的非排他性与排他性；2.学前教育的非竞争性与竞争性；3.学前教育的外溢性；(三）政府参与是学前教育公益性实现的保证。

12、学前教育的价值：一、学前教育的儿童发展价值（一）学前教育对儿童的个性、社会性发展的价值（二）学前教育对儿童认知发展的价值；二、学前教育的社会发展价值（一）学前教育通过服务于家长从而间接影响社会的发展；1.家庭成员尤其是学前儿童的父母可以有更多的时间和精力参加工作；2.家庭成员尤其是学前儿童的父母可以有更多的时间和精力投入到个人发展中；（二）学前教育通过直接影响儿童的发展从而间接影响社会的发展；1.前教育通过直接影响儿童的发展从而对社会经济的发展具有间接影响；2.前教育通过直接影响儿童的发展从而对未来社会政治的发展产生间接影响；3.学前教育通过直接影响儿童的发展从而对社会文化的传承产生间接影响。

13、原始社会儿童教育的形式是公有、公养、公育，包括低幼儿童在内，由氏族公社的年长和体弱者在住地统一看护、教育。内容除了对低幼儿童的生活照顾以外，主要是开展初步的生产劳动经验、社会生活经验、原始宗教知识等教育。14、1816年，欧文把教育机构合并为“性格形成学院”。欧文幼儿学校的创办，标志着社会学前教育正式建立，在欧文和怀尔德斯平的推动下，英国在19世纪上半期兴起了幼儿学校运动。

15、德国教育家福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”，1837年，福禄贝尔在勃兰根堡创办了一所发展幼儿活动本能和自发活动的机构，招收工人和手工业者的幼儿入学，使用自己设计的“恩物”开展教学，1840年，福禄贝尔将该机构命名为“幼儿园”。首先传入英国。1816年，欧文创办“幼儿学校”，标志社会学前教育正式建立。

16、在我国，1904年颁布第一个学前教育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法

章程》，开始规范学前教育的发展。

17、世界上第一所幼儿园是19世纪40年代在德国建立的。我国幼儿园建立的标志是1903年在湖北武昌创建的湖北幼稚园。

18、当代学前教育的发展有3个特点：（一）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想；（二）加大政府干预学前教育的力度；（三）学前教育的现代化水平得到提高

19、1959年，联合国大会通过《儿童权利宣言》，肯定儿童享有生存、发展、学习和娱乐的权利；1989年，联合国大会一致通过《儿童权利公约》，将对儿童各种权利的保护变成各国政府的法律承诺。1965年颁布的《经济机会法》，向贫穷宣战，推出“开端计划”帮助处境不利家庭中的3~5周岁学龄前儿童接受学前保育和教育。学前教育具有历史性、民族性、永恒性。

20、夸美纽斯撰写了世界上第一本学前教育专著《母育学校》（1632年），还为儿童编写了《世界图解》作为教材，充分肯定儿童的价值，洛克提出了“白板说”，卢梭提出应该把儿童当儿童看待，根据年龄特点将受教育者分为婴儿期、儿童期、少年期和青年期。瑞士的裴斯泰洛齐献身于贫民儿童教育事业，倡导并实施爱的教育，主张教育心理学化，强调教育要适应儿童身心发展要求，提出并阐述了要素主义教育理论，主张儿童应尽早接受教育，还通过对自己独生子的观察和教育，实践了他的幼儿教育主张。

21、欧文主张：幼儿学校的基本原则是“尽量使小朋友快乐”。他的幼儿学校首先由曾受欧文指导的怀尔德斯平加以推广，他于1820年在伦敦创办了一所幼儿学校。怀反对灌输知识，提出“开发教育方法”，即激发好奇心、通过感觉教学、从已知到未知，让孩子们独立思考，把教育和娱乐相结合，设计“阶梯教室”、“教学柱”、“教学架”等教具。

22、（大题）福禄贝尔学前教育理论学派：福禄贝尔学前教育理论的一般理论前提（1)上帝统一体与教育本质。福禄贝尔认为，宇宙是一个统一体，即上帝，通过教育，人们能够自由自觉的发展和体现他的本质，即上帝的精神，这就是教育的本质和任务；（2）天赋本能与人的发展阶段。他认为：宇宙万物是发展的，人在生命过程中也是发展的，最终趋向于永恒的目的，即上帝的精神，他提出：人生来具有活动、认知、艺术、宗教四种天赋活动本能，这是人的发展的可能性所