创设早期阅读环境 发展语言运用能力论文

创设早期阅读环境发展语言运用能力

孩子富有求知欲望，对众多的新鲜事物都充满了好奇心，这是他们的心理特点，也是人类社会进步的一种基本动因。认知是幼儿语言发展的基础，幼儿掌握语言不能与认识事物脱节。创设早期阅读环境，培养幼儿语言发展能力，让幼儿学习产生向往，热爱学习，使学习变得有趣，能大胆讲述，提高幼儿认知力、审美感。在阅读活动中，安静舒适的环境，轻松愉快的氛围，丰富多样的材料，激发幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，初步培养幼儿对文学作品的兴趣，感受文学语言美，能动的运用各种方式表达对文学语言美的体验，激发幼儿产生积极的联想和创造性的想象，发展幼儿的思维能力，并让幼儿感受阅读的乐趣。

一、处处充满阅读气息，发展幼儿语言表达能力

为了在环境中处处体现阅读，在教室、楼道、区角、墙等环境中布置了各类材料，有意将文字、图画、故事融入其中在各区角游戏区，“小声读”、“听我说”、“安静看”等使幼儿随时感受阅读。我们让幼儿自由选择放在木质书架上可供幼儿自由选择阅读的图书，有童话故事、画报，布质故事图书、我爱科学、动物图片等，根据幼儿自己的生活经验，对画面展开丰富的想象，幼儿学会了自由选择自己喜欢的图书，爱护图书，学习安静看书。在餐前餐后活动中，教师把握每一个渗透的机会，提供各类故事图片，鼓励幼儿学习自己编故事，从习惯于听普通话，并逐步发准易错音。幼儿开始讲不出来，交谈语言少，为了解决这些问题，我从认知挑战和社会支持

的策略开始，让幼儿丰富生活经验，让幼儿观察事物大胆动手操作，积极体验。我认为教师如果想让幼儿从被动学习语言变为积极主动，从部分幼儿参与到全体幼儿参与，不要牵引幼儿围绕一个中心转，这样教师累，幼儿也累。为此，我尝试让幼儿学习拼图，利用沙子、水、毛线、棉花、袜子、易拉罐、各类纸板等物品做出各种玩具，请小朋友给它们起好听名字，抽象虚幻的画面。这些具有不确定性的画面给予幼儿充分想象的空间，增强了幼儿的语言发展和编讲故事兴趣。而我则成为热心听众，鼓励幼儿大胆尝试，积极交流信心，例如：水，颜色水有浓淡之分，宣纸、餐巾纸、玻璃板等，水印法、利用水能在有的物品、宣纸、餐巾纸、白纸上扩散的性能，将颜色水任意滴洒在纸上，也可以将宣纸放入颜色水中，浸蘸任其逐渐扩散，形成不规则的水印，有浓有淡，有多有少，有不同形状，幼儿可据此展开想象。水影法，将颜色水滴在玻璃上，用嘴吹散板上的水，就会出现各种模糊而奇异的影子。幼儿浩天大胆讲述：“我看见这里有一个小房子，那里有棵小树，这里好象一只小狗…..”因为水的造型会发生变化，幼儿就会产生了新的联想，这时教师应设问方式，帮助幼儿打开思路，引发幼儿想象，大胆讲述发展幼儿语言能力。

二、认真提供丰富阅读材料，发展幼儿语言理解能力，根据幼儿的年龄特点和认知水平，有针对性地提供大量具有意义的、形象的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由的选择阅读材料，自主地进行阅读

在真实的情境中学习语言是儿童语言习得的一个核心特点。幼儿早期阅读读写就是发生在真实的生活，游戏和获得其他知识的活动过程之中，幼儿并没有明确意识到阅读、读写的任务，但为了参与生活、游戏等活动，他们却在无意识中随机学习着阅读，幼儿有了想法，最喜欢讲给老师听，老师的认真倾听就是对他们语言发展的支持和鼓励。在倾听中，教师除了点头、微笑、赞许外，还可以适当引导、纠正，最好边听边记录幼儿编讲中语言清楚、正确发音能力，学习说普通话，丰富语言词汇、理解词义，指导幼儿正确运用所学的新词，同时，引导幼儿学习倾听别人讲话的态度，掌握倾听别人说话的能力，如瑶瑶在讲述画面故事时，刘梦从最初的爱插嘴逐渐变成认真倾听和交流，如“画面上有几朵云，大大小小，形态不一样，它们在说话哩！它们要去湖边看鱼。”大家互相启发，你接着我说的编，我接着你编的讲，越讲越多，好不热闹。我认为幼儿阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱与图书选择有较大关系。于是我为幼儿摆放各类图书、图片，引导幼儿学会在舒适，温馨的环境中，安静、轻松的阅读自己喜欢的图书，学会爱护图书，看完后给图书带回家，放整齐，引导幼儿阅读的兴趣，注意力就会集中，情绪就会愉快，学习的积极性与参与性就会得到最大限度的发挥，就会体验到阅读的快乐。幼儿的想象需要激发，把问题留给他们去探讨，找爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姨、叔，他们的思维丰富了，有了创造力、想象力，认知能力，语言发展有了很大进步，因此创设轻松、愉悦的阅读环境，提供丰富的阅读材料尤为重要。

三、开展丰富多彩的阅读活动，发展幼儿语言运用能力

在有目的、有计划组织集体阅读活动外，还必须积极开展其他形式的阅读活动，让幼儿在丰富的活动中学习，从而提高语言理解能力，口头语言能力、想象能力、交往能力，培养自信心、独立性、好奇心和创造性，促进个性和谐健康发展。在一日生活各个环节中，习惯用普通话与教师同伴交流，坚持礼貌用语，喜欢朗诵诗歌、儿歌和歌谣，为了幼儿发音正确，对于口头语言练习，我编写了几何图形歌、买菜歌、水果歌，孩子们很有兴趣朗读，“西瓜、葡萄、菠萝吃得笑呵呵！香蕉、苹果、梨子吃的笑嘻嘻！正方形，身上长了四个角，摸摸有四边，边边都相等。”幼儿学习看图说话，主动向别人讲述自己感兴趣的事。同时我们请爸爸妈妈参与讲故事活动，每周开展一次说一说有趣故事，把看到电视里不同的故事，讲述给大家听，教育大家别性急，做事情要认真、踏实、负责任，讲述得非常好，受到大家的欢迎。积极为幼儿创设了丰富多彩的阅读活动，如活动室的图书角，早期阅读同表演活动，歌舞活动，为幼儿过生日活动，春游、江家菜地等，将散步、参观、游玩看风景和有趣的事直接变为幼儿讲述的材料，从生活中来，到生活中去，幼儿丰富了生活经验，口齿清楚，发音正确，诗歌朗诵有兴趣，学会尊重别人，安静看书，学会倾听别人讲述，在学长的配合下，大胆讲话，养成正确看书姿势，翻阅图书方法，同时陶冶幼儿的情操，感受文学作品中的美。

在创设早期的阅读活动中，幼儿的语言发展能力有了很大的进

步，用自己欣赏的态度来感染幼儿提高幼儿认知力、创造力、想象力、语言发展力，让幼儿始终保持浓厚的阅读兴趣，学习语言兴趣，认真听取家长看法和经验，共同培养，尊重幼儿、鼓励幼儿，培养幼儿新颖独特发展，让幼儿在宽松和谐的环境中健康活泼快乐发展！