第三单元第三课 思维的模式

第三单元第三课思维的模式

王国安

同学们，读写结合，这四个字大家很熟悉吧。是的，读写应该结合，因为读是吸收，是学习高人写作上的技艺；写是应用，是个人所学的写作技能的发挥。可是，你们的课本读写结合了吗？查一查，从高一到高三，哪一篇文章可以充当高考作文的范文？哪一篇文章的构思技能能够直接被你借鉴？百里挑一都难啊！难怪同学们读也苦，写也苦。因为读写脱节了。

为什么说语文教学效率不高？课本本身就该承当责任。

作文学生，议论文读写的关系是什么？

读，阅读文章——学习名人名家的写作技能——尤其是构思技能——获取思维能力。

写，动用思维能力——借鉴名人构思技巧——转化为思维模式——构思并写出文章。

这才是读写结合，这才是有效学习，这才能实现高效。

可是，这条路子在哪里？

我们的《模式议论文写作教程》就体现读写结合这一原则。

一、宏观上的思维模式——读写有机结合的思维模式

昨天我介绍过了，我们的教学流程是这样的：

第一课学习一篇首席范文——从中初步认识一个写作构思的模式。这是精读，深入字词句段篇，深入学习作者体现在这篇文章中的特别技艺——主要是其构思方法，我们的学习目的主要是要学习他的构思方法。读与写犹如一片透明的玻璃，透过这一面，可以看到那一面——我们对于写的那一面了解不多，就从读的这一面来透视它吧。这就是我们的指导思想——精细观察玻璃的这一面，以期掌握我们所未知的那一面。所以，参加《模式议论文写作教程》学习的同学们务必要下功夫预习我们布置的范文，尤其是第一篇首席范文——这是确保学好每一种模式的前提。

第二课抽象首席范文——从中获取该模式的思维模式与规律。通过解剖首席范文，将作者的构思方法抽象出来，规律化，模式化，将它印在脑子里。这一课的任务是认识本单元的模式，研究作者的思维技巧，努力将它转化为我们自己的本事。

第三课再读两篇同类范文——巩固对这种模式的认识。继续阅读，因为一篇文章太少了，不足以形成深刻印象，因此，多读两篇同类文章，以求举一反三，加深认识，打成烙印。

第四课总结这种模式的优势——有了三篇同类文章的阅读，知识丰富了，认识深刻了，于是，总结一下这种模式的意义与长处，很有必要，可以建立感情，可以提高继续认识与积极使用的自觉性。

第五课思维训练——每一种思路，每一种模式，都有其独特的思维路径，都需要经过具体落实的技巧训练。这是将作者的思维能力转化为自己的思维能力的重要行为。如果不经训练，作者的技巧还是作者的，自己只能捡一点皮毛而已，根本上不了手，等于白学了。因此，这一步很重要。通过训练，这种模式必备的思维能力就成为自己的技能了。由读到写，从读到写，这是一个关键部位——从思维入手学习，然后学习其他值得学习的写作技巧。

第六课三步构思法——模式的实践应用。前面从读到写了，从文字到思维，将作者的高明之处学来了，学了就要用，现在就要用到实践中去。首先是构思训练。遇上作文题目，先思考，这个模式能用来构思吗？效果是最好的吗？多种模式，比较选择，要养成习惯，经常思考，头脑才会活络，特别是关键时刻，要用在考试上。因此，平时就得训练——这种模式在什么环境下使用是最佳的。

第七课构思训练——构思是一种技能，技能全靠多多训练，因此，我们专门安排一节课，大量训练，以熟练掌握。

第八课考场应用——考场上，作文题目会以什么形式出现，必须熟悉，必须研究，因此专用一课，帮助考生应对考试。

以上就是我们组织学习一种模式的过程。依照这种步骤，看起来很麻烦，其实合起来不足96分钟，效率是很高的。什么是《模式议论文写作教程》的思维模式，广义上就是这种模式——读写结合，以读促写的思维模式——先看玻璃的这一面，然后吃透玻璃的另一面，在读中取得知识，在练中获得技巧，在写作中转化为综合写作能力。有了实实在在的写作能力，还害怕什么考试作文题目？

这就是读写结合，这就是高效转化。

二、微观上的思维模式——直接应对高考的思维模式

模式议论文在考场上如何应用呢？很方便！只要你经过全程训练，掌握各种模式，考场上管保你怀揣十余种写作模式，胸有成竹进考场，从从容容得高分。

今年高考过后，我分别做过三次讲座，每次讲一个题目（全国性题目），每个题目我都介绍四种以上对应的模式，这说明模式议论文介绍的16种模式对付各类高考题目绰绰有余。

今天，我们以全国作文二号卷为例，来看看模式议论文各种模式的广泛适应性。

先看题目。

阅读下面的材料，根据要求写作：

“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里，然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。

综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不少于800字。

有关审题部分，我们在第二单元已经讲过了，这里就不重复了。

由于这道题是材料作文，可以写为证明文，可以到外界寻找论据，因此，只要抓住一个切入点，引申出去，获得一个论点，写起来就灵活多样了。

思路之一，多要素模式（《模式议论文写作教程》第2号模式）

多要素模式是万能模式，任何题目它都能对付，因为任何人、任何事、任何物，哪怕是一句话、一个字，都有要素。你有要素，我就可以分析你，就可以写成文章。所以，可以大声地说：“没思路，找要素”。记住这6个字，学会要素分析，对于议论文写作而言，永远有路可走。

比如，军方人士依据统计数字做出判断，做出决定。他们错在哪里呢？统计数据来自于返航的战机，而根本未考虑那些“牺牲”了的战机，所以，所得的数据是片面的，不能成为决策的全部依据。军方人士犯的是片面看问题的错误，而沃德认识问题则是全面的。由此引申出去，就是论述片面性的错误。如何分析？办法是，联系实际，可以在无数个方面发掘其内在要素。往哪里联系呢？有一篇文章是这样写的：

其一，联系高考，为了追求升学率，各地各校片面追求升学率，危害在哪里？

1、造就大批分数奴隶

2、阻遏学生个性发展

3、学生综合素质不佳

其二，联系学生，有的同学过分强调个性发展，片面追求个性化，危害在哪里？

1、容易桀骜不驯，离群索居

2、容易格格不入，合作性差

3、容易行为乖偏，我行我素

其三，联系作文，有的同学过分追求的吸引力，片面追求语言美，危害在哪里？