关于高职院校学生学情分析与对策研究
高职院校学生学情分析与对策研究
高职院校学生学情分析与对策研究作者：李翠平杨妙霞雷丽群来源：《青年与社会》2014年第02期【摘要】针对高职院校学生学习情况，从图书馆的使用、实验实训室的使用、自主学习时间安排与学生社团四方面设计调查问卷进行调查分析，找出高职学生学习中存在的共同问题，并给出相应的对策与建议。
【关键词】学情分析；统计学；高职学生一、问题提出对于职业教育人才培养质量，国家很重视，社会的关注度越来越高，学校千方百计提高人才培养质量，而我们作为一线教师在与学生长时间密切接触的过程中也发现一些现象，如：部分学生在国内各种竞赛获奖，也有部分学生对待学习或课程消极、懈怠。
具体表现为：课堂表现不理想、作业应付、很少去图书馆等。
目前有关学生学情分析的研究较多，但真正能用于指导实践的较少。
本文以国家相关文件为指导，拟通过对高职学生学习情况进行调查，从而深入了解学生在学生中是不是存在问题，存在怎样的问题，应该怎么做才能解决这些问题？二、调查实施与问题分析（一）调查对象以咸阳职业技术学院建筑类、机电类、经管类、生化类、医学类共五个专业类别的部分学生与商贸学院、陕工职院（无医学专业）、能源学院临潼校区的医学类学生为研究对象；对不同专业之间的调查情况进行横向对比，对不同层次院校、相同或相近系部进行纵向对比，从而发现学生在学习过程中存在的问题。
本文主要分析以上研究对象存在的共同问题。
（二）调查问卷分析本研究拟通过图书馆的使用、实验实训室的使用、自主学习与学生社团四方面进行调查分析。
其中，图书馆的使用包括：读书习惯含读书途径、出入图书馆的频次、读书时间长度及读书目的等，图书借阅含借阅类型、借阅本数、对图书馆现有藏书的满意程度等，图书馆自习室的使用含自习室的学习氛围等，电子阅览室的使用含使用资源类型、使用时间与频次、满意程度等；实验实训室的使用主要包括：学生对操作规程了解程度，学生的态度与行为习惯，对实验实训室设施及规程的意见与建议；自主学习包括：晚自习行为习惯；周内其它自主学习时间；周末与假期的安排及学生对学校关于自主学习时间安排的建议与期望等；学生社团包括：学生参与社团情况，社团类型，社团对学生的影响力度及学生对社团管理与建设的意见建议。
高职学生学习状况调查分析与对策
04
高职学生学习问题
部分学生入学时学习基础较差，难以适应高职课程的 学习难度和深度。
学习动力不足
学生对所学专业缺乏兴趣，缺乏明确的学习目标和动 力。
学习方法不当
学生没有掌握有效的学习方法，导致学习效率低下， 难以取得理想的成绩。
学校教育原因
01
02
03
课程设置不合理
加强实践教学
增加实践教学环节，如实验、 实训、实习等，提高学生的实 践能力和职业素养。
推进信息化建设
利用信息技术手段，如在线课 程、教学平台等，丰富教学方 式和学习途径。
加强学风建设
营造良好的学习氛围，加强学 术道德和诚信教育，促进优良
学风的形成。
社会环境优化建议
提高社会对高职教育的认可度
加强企业与学校的合作
改进学习方法
掌握高效学习方法，如时间管 理、笔记整理、知识归纳等，
提高学习效率。
拓展学习资源
利用图书馆、网络等渠道获取 丰富的学习资源，拓宽知识面
。
培养自主学习能力
养成自主学习习惯，提高自我 约束力和自我管理能力。
学校教育改革措施
优化课程设置
根据行业需求和学生特点，调 整课程设置，提高课程实用性
和针对性。
学习方法与习惯
01
学习方法不当
一些学生没有掌握有效的学习方 法，缺乏科学的学习计划和时间 管理，导致学习效率低下。
02
学习习惯不良
03
缺乏自主学习能力
部分学生存在拖延症、注意力不 集中、缺乏自律性等问题，影响 学习效果。
一些学生过于依赖教师讲解和课 堂笔记，缺乏自主思考和解决问 题的能力。
学习资源与利用
加大对高职教育的宣传力度，提高社会对 高职教育的认知度和认可度。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国高等教育的规模不断扩大和素质教育的推进，高职院校学生的英语学习成为一个备受关注的问题。
据调查发现，高职院校学生在英语语音学习方面存在着不少问题，如发音不准确、语调错误、缺乏语音语调训练等。
本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查分析，并提出对策，以期能有效地提高学生的英语语音水平。
一、调查分析1.英语语音学习现状通过对高职院校英语学习情况的调查发现，学生在英语语音学习方面存在以下几个问题：（1）发音不准确由于英语语音与汉语语音存在明显差异，学生在学习英语语音时往往难以准确地发音，如th、r、l等辅音的发音经常出现错误。
（2）语调错误许多学生对英语语调的掌握不够熟练，导致在英语口语表达时语气和语调不够自然，影响了交际效果。
（3）缺乏语音语调训练大多数学校英语教学过程中注重语法、词汇等方面的教学，而对语音语调的训练往往不够重视，导致学生在这方面的能力得不到有效锻炼。
2.影响因素分析（1）学校教学资源有限许多高职院校在英语教学资源方面存在不足，无法提供足够的语音语调训练资源，难以满足学生的学习需求。
（2）学生学习态度不够认真部分学生在英语学习过程中缺乏积极性和主动性，对语音学习不够重视，容易导致学习效果不佳。
（3）教学方法不够灵活一些老师在教学过程中善于灌输知识，缺乏对学生个体差异的认识和应对，导致学生的语音学习难以得到有效指导。
二、对策建议在高职院校学生英语语音学习的现状分析的基础上，应该采取以下对策来改善学生的英语语音水平：1.积极引导学生树立学习英语语音学习的自信心在学生的英语学习过程中，要树立学生对英语语音学习的自信心，让他们明白只要用心学习，一定能够掌握好英语语音。
2.优化学校教学资源，提高语音语调训练的有效性学校应该逐步完善英语教学资源，增加语音语调训练的资源投入，提高学生的语音语调训练的有效性。
鼓励学校购买更多的英语语音学习教材和资源，提供丰富多样的学习渠道。
医药高职院校在校生学习状况调研与分析——以苏州卫生职业技术学院为例
2021年第04期牡丹江教育学院学报No.04,2021（总第223期）JOURNAL OF MUDANJIANG COLLEGE OF EDUCATION Serial No.223医药高职院校在校生学习状况调研与分析以苏州卫生职业技术学院为例郭冷秋毛娜娜戴星宇（苏州卫生职业技术学院药学院，江苏苏州215009）［摘要］以苏州卫生职业技术学院4个专业在校生为研究对象，采用网络问卷的方式，对课堂内、外的学习情况和影响因素进行调研分析，为教学工作提供有益的帮助。
调研发现：学生课堂听课积极性不高；课外学习的自主性不强。
问题的原因主要与家庭、个人和学校等多方面因素相关。
建议学校加强思想教育，同时提高专业认知度;加强校风建设，形成良好的学风；加强教师团队建设，提高教学质量和学生的学习兴趣。
［关键词］高职院校；在校生；学习状况；影响因素；解决措施［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］10102323（2021）04004703学习是大学生获得知识、增长见识的重要通道，也是大学生能力培养的必经之路［1］.医药专业的学生是未来医药行业发展的生力军，其学习状态很大程度上影响国家医药发展方向，因此，提高这支队伍的培养质量是医药专业学生教育的核心⑵.受传统教育方式的影响，医药专业学生的学习方法依然摆脱不了应试教育的桎梏。
为了提高医药专业学生的学习能力和自主性，我们通过对医药专业学生学习状况的调研，分析影响学习的主要因素,提出建议和解决措施，为提高教师教学效果和教学质量提供参考。
—、对象与方法（一）调查对象苏州卫生职业技术学院4个不同专业的在校生，男生146人，女生310人；农村312人，城市144人；专科283人，专升本173人；医学专业118人，药学专业116人，护理学专业121人，其他专业101人.（二）调查方法发放网络问卷512份，收回456份。
内容包括性别、生源地、学历、专业、课堂学习情况、课外学习情况等，共51个问题。
关于高职院校学生学情分析与对策研究
关于高职院校学生学情分析与对策研究随着社会对高技能人才需求的不断增加，高职院校作为培养技术、应用型人才的重要渠道，承担着培养和造就优秀技能人才的重要任务。
然而，在高职院校的教育实践中，我们不可忽视的问题是，部分学生的学情存在着不同程度的问题，影响了他们的学习成绩和综合素质的提升。
因此，针对高职院校学生学情的分析与对策研究显得尤为重要和迫切。
首先，对高职院校学生学情进行分析是关键的起点。
学情分析是通过对学生的学习状况、学习方法和学习情况等进行数据收集和整理，从而得到对学生整体学习状况的描述和评价。
这样的分析可以帮助教师和教育管理者了解学生的学习特点、学科知识的掌握程度以及学习中可能存在的问题。
高职院校学生学情分析的首要任务是明确学生的学习特点和问题。
每一位学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、学术需求和学习方式。
因此，通过调查问卷、个案访谈、学习档案分析等方法，对学生进行深入的了解是必要的。
同时，还可以采用成绩分析、作业质量评估和学习态度调查等手段，获取更全面的学情信息。
在分析学生学情的基础上，我们可以制定相应的对策来解决学生学习中存在的问题。
首先，需要引导学生形成良好的学习态度和习惯。
高职院校的学习任务较重，对学生的自律性要求较高。
因此，我们可以通过教育讲座、学习计划制定、学习小组等手段，培养学生良好的学习习惯，提高其自主学习能力。
此外，培养学生的学科知识水平也是重要的对策之一。
高职院校通常以技能为主导，因此，我们可以通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对学科知识的理解和掌握。
可以采用项目设计、实践操作、实习实训等方式，培养和锻炼学生与实际运用相关技术技能的能力。
提高教学质量也是应对学生学情问题的重要对策之一。
高职院校教师作为教育实施者，对于提高学生的学习成绩发挥着关键作用。
教师可以通过创新教学方式、提供实践性教学资源以及有效的反馈机制来激发学生的学习激情和积极性。
同时，教师的专业素养和教学能力也是关键的因素。
高职扩招畜牧兽医专业学生学情调研分析及对策
高职扩招畜牧兽医专业学生学情调研分析及对策潘志忠，孙明梅，宋文华(松原职业技术学院，吉林 松原 138005)在2019年3月的政府工作报告中，政府鼓励更多的应届高中毕业生和退役军人、下岗职工和农民工等报考高等职业院校，2019年全国确定扩招100万人[1]。
这为高职院校提供了大量的潜在生源，同时也对高职院校的办学能力提出了更高的要求。
高职院校的扩招对推动社会经济向高质量方向发展以及产业升级具有重要的意义[2]，同时也是加快实现制造强国，提供大批高技能人才支撑的长远之策[3]。
但是，高职扩招学生生源的复杂性和多样性势必会对职业院校的人才培养提出新的挑战[4]。
本文结合松原职业技术学院高职扩招畜牧兽医专业学生生源的综合情况调研，为下一步高职扩招学生生源地人才特色化培养工作提供科学依据。
1 调查基本情况为了保证高职扩招学生的人才培养质量，达到扩招但不降质的基本要求，我们调研了高职扩招畜牧兽医专业学生的基本情况，为制定出有针对性的人才培养方案提供科学依据。
本次调研对象为畜牧兽医专业扩招学生，共计103人，其生源结构分为高中或中专毕业生、退伍军人以及农民工或下岗工人三类，人数分别为20人、59人和24人。
调研主要围绕四个方面进行，一是年龄结构，二是学历层次，三是现从事的行业和对畜牧兽医专业的了解程度，四是学习所面临的主要困难。
调研方式以问卷调查和现场交流为主。
通过对这四方面的调查，基本掌握了扩招学生的年龄结构、学历、职业、学习目的和需求以及学习存在的实际困难。
2 调查结果及分析2.1 高职扩招学生年龄结构情况图1汇总了松原职业技术院扩招学生的年龄结构，从中可以看出扩招学生的年龄结构比较复杂：20～25岁、26～30岁、31～40岁和40岁以上的学生分别占中图分类号：G718.5 文献标志码：C 文章编号：1001-0769(2020)06-0077-05摘 要：通过对松原职业技术院高职扩招畜牧兽医专业学生的年龄、文化程度、现从事的行业以及对学习技能需求和存在的困难等方面进行调查，分析了高职扩招学生在专业学习上存在的困难和今后对其培养的目标定位，并提出了针对性对策。
高职学生学习兴趣现状分析及对策研究
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高职学生学习兴趣现状分析及对策研究
李 玮 赵 新 华 （ ｌ Ｉ 筑职 业技 术 学 院 Ｉ Ｊ 德 阳 Ｉ 建 ｇＪ Ｉ ｇｌ ｔｌ ６ ０ ０） １ ０ ８
摘 要 ：本文 在 理 解 高职 学 生 学 习 中非 智 力 因素之 学 习兴趣 的基础 上 ，分 析 了高职 学 生 学 习兴趣 的现 状 、原 因，并 从 降低 学 习起 点 ・ 培养学习兴趣 ；明确职业 目标 ，激发学习兴趣 ；创新教 学模式 ，维持 学习兴趣 三方 面来探订 高职 学生学 习兴趣 的培养。
好胜心、勤奋刻苦 、学习兴趣浓厚 、善 于独立思维 、情绪 稳定 等 ；学 习 落后 者 的 非 智力 因素 特征 为 ：缺 乏 坚 韧 的 意 志 ，没 有
浓 厚 的 学 习兴 趣 ，学 习不 够 自觉 ，情绪 波 动 大 ，缺 乏 明 确 持 续
二 、高 职 学 生 学 习 兴趣 现 状 的 原 因分 析
或 基 础 差 而 听 不懂 。 ２学 习 目标 不 明确 。在 中学 阶段 学 生 的学 习 目标 就 是 围绕着 ． 升学 ，而进 入 高 职 院校 后 的 目标 则 是 要掌 握 专业 知识 与 技 能 ，培 养 未来 岗位所 需 的 职业 能 力 ，完 成向 职 业人 的转 变 。然而 ，大 部 分高 职学 生学 习 目标不 明确 、角 色意 识 滞后 ，究 其原 因 有 ：一 是
为什 么喜欢 上某 课 程时 ，有 ５ ％ 的学 生认 为 是 因为对该 课程 感 兴 ６
一
、
高职 学生 普遍 存在 学 习动力 、学 习兴 趣 缺乏 ，学 习动 机不 强 ， 自我评 价 低 ，行为 养 成较 差 的特 征 。某 高 职学 院 在一 次 学生 学 习 状 况调 查 中发现 （ 查共 ９ 学 系 、十余 个专 业 的 ８ 个 班级 ，发 调 教 ３ 放 并回收 问卷 ２ ８ 份 ，有效 问卷 １７ 份 ， 效率 ９ ． ％。 ，影响 ０１ ９６ 有 ４９ ５ ）
现阶段高职院校学生学情剖析
现阶段高职院校学生学情剖析摘要：近些年职业教育发展很快，高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。
“90后”高职学生群体有着鲜明的个性特征，学生中存在着这样或那样的问题。
其主要原因在于家庭、学校及社会综合影响。
针对存在的问题采取教育和正面引导等方法进行解决，提高他们的综合素质。
关键词：高职学生学情素质高职教育是高等教育的重要组成部分，是以培养面向生产职业岗位的实用型专业技能型人才，兼具高等教育和职业教育的双重属性。
而高职学生的学情决定了他们是否具有职业素质、职业道德和专业技能等等。
为了充分发挥思想育人功能，构建高职高专学生德育教育新模式的探索与实践，提高学生综合素质。
必须充分了解高职学生学情，对他们存在的问题进行全面深入地分析，解决高职学生存在的问题，为社会培养适应当前经济发展需求的高技能专业型人才。
1高职院校学生学情1.1没有良好的学习习惯。
高职录取最低分数线多年来一直在200-300分，很多高职学生的实际成绩在300分以下，基础差是很普遍的。
进入高职院校的学生大部分都是小学、初中、高中各阶段在班级中学习成绩差的学生，没有学习意识，这些学生不喜欢长时间坐在教室里听老师讲课，静不下心来是他们的显著特点。
1.2学习起点参差不齐。
高职院校中的生源主要是普通高中生源、职业中学生源及中专升高职生源。
普通高中生源有较好的文化基础；在专业技能课程的学习上，职业中学生源有一定的基础。
学生有多样化的学习起点。
1.3上进心不足，厌学现象较为普遍。
大部分高职学生学习基础较弱，学习能力不强，缺乏正确的学习方法，学习上独立性、自主性、探究性均低于普通大学生。
学生“偶尔”或“不预习”课程，仅有少数学生在课堂中讨论发言，作业也习惯抄袭。
学习纪律松弛，不爱看书，上课看小说、睡觉、玩游戏等等大有人在。
在调查的120名学生中，上学期各科学习成绩状况为：1-2门课程考试不及格的占30％，3-4门课程考试不及格的占12.2％，5门以上课程考试不及格的占8.3％。
高职学生数学课程的学习现状与对策分析
高职学生数学课程的学习现状与对策分析一、学习现状1. 数学课程的学习情况高职学生在数学学习方面存在很大的问题。
一方面，数学在高职院校中通常不是重点学科，许多学生对其缺乏兴趣，不够重视，学习态度和动力不足。
加之高职院校对学生的数学水平要求相对较低，许多学生也因此产生了麻痹心理，缺乏相关知识的积累和投入。
另一方面，数学知识的灵活性和难度都很高，不少学生因此觉得数学很难学，难以掌握和运用。
这些问题使得许多高职学生在数学学习上遇到很大的困难。
2. 数学课程授课方式的问题高职学生的数学教学主要以理论教学和测试性教学为主，而缺乏实际应用的实践教学。
许多老师在教学中呈现出的教育方式比较机械和泛泛而谈，让学生缺乏兴趣。
而且在实际教学过程中，老师常常只讲解公式，刻板的教学方式导致学生无法深入理解数学的本质。
3. 数学课程应试性过强在高职院校，数学考试的大部分分数由课堂成绩和考试成绩占据，而且每个考试都是定期举行的。
这种评估方式在一定程度上造成了数学课程的应试性过强。
学生为了达到更好的考试成绩而不得不进行应付性学习，对数学知识难以深入理解，同时学习态度也会受到影响。
这种情况可能导致学生学习了一段时间后就不再深入学习数学知识，而是进行讨论，并最终减少对数学课程的兴趣。
二、对策分析1. 更新课程体系在高职学校，应该构建相对完善的数学课程体系，为学生创造更多的学术环境。
学校可以结合新科技和实际案例，创新数学课程内容，让学生发挥学习的主动性和创造性，增加学生对数学的兴趣。
同时，高职学生的数学学习必须注重应用，强调实践教学与理论教学的平衡，在理论学习的基础上向学生提供实际的操作和解决问题的能力，以培养学生的创业能力和动力。
2. 教师授课方式的更新教师在创新数学课程授课方式上发挥巨大的作用。
高职教师需要结合实际情况和数学课程创新的要求，采取更加灵活、多样的授课方式，提高课堂教学的实效性。
高职教师可以从真实案例开始教学，在教学过程中使用探究式教学、项目式教学等教学方式，让学生产生思考和互动，增加学生的兴趣和自信心。
高职院校单独招生类学生学习现状分析及对策——以陕西能源职业技术学院为例
现代经济信息468高职院校单独招生类学生学习现状分析及对策——以陕西能源职业技术学院为例王 喆 陕西能源职业技术学院党政办摘要：单独招生已成为的当前高职院校重要的招生途径之一，随着学生结构的变化，现有的人才培养模式是否适应这样的变化，学生的学习效果是否能达到社会的需求都值得深入研究。
本文从实证角度出发，分析总结了现阶段单独招生学生存在的问题及根源，并试探性给出相应对策，以期为当前高职院校的综合性改革提供参考意见。
关键词：高职院校；单独招生；学习情况中图分类号：G715 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)016-0468-01高职院校单独招生属于高等职业教育分类考试招生的一种，由学校自主进行入学测试、自主确定入学标准、自主实施招生录取。
陕西能源职业技术学院作为一所省级示范性院校，于2015年开始进行单独招生工作，单招生已逐渐成为学生的主体部分。
其学习情况对于高职院校及学生自身的发展极为重要，而现有的人才培养模式是否适应这样的变化，学生的学习效果能否达到社会的需求，值得深入研究。
笔者从实证角度出发，通过抽样问卷调查的方式收集学生关于学习情况有关问题的实证资料。
问卷从学生角度出发，主要从学生学习目的和动机、学习态度、学习策略、学习行为、自我评价以及对学校的评价等6个维度展开对学生学习情况的调研，现将结果分析如下。
一、高职单独招生类学生学习情况的特点1.学习目标和动机较被动。
大部分学习目的是为了找到一份好的工作，家长的建议也是选择学生我院就读的较高因素。
这与高职院校的立校理念是以服务于地方经济相符合。
2.大多数学生学习态度比较端正，对学习大多都有较为正确的认识，但其学习习惯较差，计划性不强，表现在对学业成就的追求较低，师生互动质量一般。
半数以上的学生与教师、同学不经常交流，互动偏少。
3.学习策略不够完善。
从教师对学生的课程认知目标程度要求到学生自我为了完成学业所计划完成的阅读量、参加活动的态度等都积极主动。
高职院校学生学业评价的现状、问题及对策研究
这容易致使学生的综合能力得不 到发展 ， 毕业生缺乏职业竞争力 。
３ ． 评 价 标 准 方 面
近年来一些高职学校结合各 自的办学特点和专业特色 ，虽然加大了
实训课在教学过程 中的比例 ， 却 没有修订 出与之相适应 的评价标准 ，因
而达不到应有的效果 。
４ ． 评 价 主 体 方 面
中 图 分类 号 ：Ｇ７ １ ８ ． ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ４ ） １ ６ — １ ２ ０ — ０ １
学业评价机制在教育教学的实施过程 中的监督引导作用。在对高职 院校 的调研 中 ， 我们发现他们还在沿袭传统的学生评价模式 ，重理论 、
通过学生作品 、 项目 完成 、实际操作 、口头表述 等评价方法对学生的职
业倾 向性和专业发展倾 向性进行评价行总结 、概括以及归类 ，最后 以评 语和倾 向性归类 的呈现方式对高职学生的个性特长形成总体评价。通 过 科学合理的评价 为学生个性特长 的培养和发展搭建平台 ，引导和帮助学 生 明确 自己的优势 ， 发展 自己的个 眭特长 ， 最大限度 的实现 自 我价值。
高职院校学生学业评价的现状 、问题及对策研究
巴玉强 刘 志 英
郑州职业技术学院
河南
郑， ｋ ｒ ｌ ４ ５ ０ １ ２ １
【 摘 要 】本文以高职院校 学生学业评价为研 究对 象，分析当前 高职院校 学生学业评价存在的弊端。有针对性地提出构建 高职学生的学业评价的对策。 【 关键词 】高职 院校 学业评价 对策 。
评价过于关 注知识的掌握 ，忽视 了学生在学习过程 中所表现出来的
学 习能力 、学习态度 、情感因素 、 实践能力 、创新精神等方面的发展 ，
分类招生背景下高职学生学情分析及对策——以徽商职业学院为例
209区域治理WISDOM EXCHANGE分类招生背景下高职学生学情分析及对策*——以徽商职业学院为例徽商职业学院 物流系 洪丽摘要：分类招生是改革高等教育考试招生模式的新举措，学情分析是高职院校人才培养工作的基础。
通过学情分析发掘分类招生背景下学生教育教学存在的问题，在树立正确的学习观的基础上，增加方法论的学习，围绕企业和学生的双向需求调整教法和学法，帮助学生提升学习能力。
关键词：分类招生；学情分析；教学改革中图分类号：G649.21文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）26-0209-0003一、分类招生的现状分类招生是把国家统一高考，改革为在省教育厅和省招办的监督指导下，由各高职院校自行组织考试，扩大院校招生自主权的一种招生模式。
在这种模式下，进入高职院校学习的学生分成了统招生和自主招生两类。
国务院2014年9月发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求“2015年通过分类考试录取的学生应占高职院校招生总数的50%左右，2017年成为高职招生的主渠道，2020年形成分类考试、综合评价、多元录取的现代教育考试招生模式。
”分类招生是高职院校积极响应国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》号召，认真落实“促进教育公平、提高选拔水平”的重要举措，也是适应市场需求、遵循教育规律、科学高效地选拔各类人才的必经之路。
改革后的高等职业教育进入了内涵建设的关键时期。
近几年一些高职院校的实践证明，沿用以往统招班的教学和管理模式，越来越不适应分类招生制度下生源差异大、人才需求多元化的实际，教学和管理中的矛盾日益突出，对原有制度进行改革迫在眉睫。
二、问卷调查及学情分析高职院校要遵循因材施教的办学方针，必须将学情调研分析作为发现问题、提出解决方案的起点。
本着“以学生为本”的教育理念，笔者从学情调研入手，通过实证研究的方法，以安徽省某高职院校2017、2018、2019、2020级物流管理专业学生为调查对象，通过问卷调查结合个人访谈的方法，实际回收问卷265份，有效率98%。
高职学生学情调查分析与对策研究——以咸阳职业技术学院为例
游， 高 考成绩不理想 ， 思想 深处有一 种挫败感 和 自卑感 ； 心智 不 成熟 ， 缺少志 向和远大 目标 ； 缺 乏持久 的 自我 约束 和 自我管理 能 力， 没 有养成 良好 的生活 习惯 和卫生 习惯 ， 自由散漫 ， 自主学 习
的能力 和毅力都不够强 。这种基础 实际决定 了要让绝大多数 高
１ 量 有基力 压力＿ ｛ ： 畚 太 蓬力 较大 压力 镬太
１ ８ ． ７ ０ ％ 的 学 生 选 择 “ 没 有： ：
压力 ” ， ４ １ ． ８ ０ ％学 选 择 “ 压 ２ ０ ． ０ ０ ％
力 不太 大” 。说 明考试对
学 生 的 督 促 作 用不 强 。
学 情 及 不 良 因素 分 析
见表 ３ ， 课 前预 习 ， ２ ５ ． ７ ９ ％学 生选择 “ 经 常” ， 有５ ８ ． ６ ６ ％的学 生选 “ 偶尔 ” 或“ 不预 习” ， 仅有 １ ７ ． １ ０ ％的学 生选择“ 经 常” 在课 堂 中讨 论发 言。说 明高职学生有 良好学 习习惯的很少。
表 ３ 学 习 习惯
见图 ５ ， 在“ 考试前你
一
般感到” 这一 问题 中， 有 ５ ０ ０ ０ ％
自始至终扮 演了一个 传教士的角色 。这种传 统 的教学 根本不适
应 对感性知识敏感的高职学生 ， 其结果可想 而知 。 ④教学情感淡漠 。现代教育心理学认为 ， 课 堂教学是师生思
维活动和思维碰撞 的过程 ， 也是师生情感交流的过程 。积极 的情
②教学 能力不强 。合格 的高职教师必须 具备广博 的文化基
础 知识 、 深厚 的教育教学理论 、 精深的专业知识和较强 的专业 技
关于高职院校学生学情分析与对策研究
我国人才培养工作的重要基础是学情分析，它是开展因材施教的重要依据。
提高学生学习的能力是大学教学过程中的主要目标之一，同时也是学生可持续发展的重要能力。
高职院校初期教学改革的重点，是通过市场需求的调研，优化人才培养模式和课程体系，但是在当代教学改革的过程中，我们遇到的问题是学生在课堂学习过程中的积极性不高，学习能力欠缺。
换句话说，就是当前高职教学改革已经聚焦在了课堂怎样才能有效地实现学生和教师的互动。
即完整的教育必须有授教者，也就是教师，通过优化和创新教学媒介（包括教材、教学方法和教学手段等），传授价值思考的能力、学习方法、知识技能等给学生，达到提升学生学习能力的目的；同时，受教者指学生，必须能够主动地把教师所传授的知识加以理解、思考、内化并能够学以致用。
此次我们通过学情调研分析提出：目前，高等职业类院校和教师强调“以生为本”的理念，应该把学情调研分析放在首位，以实证研究为主要方法，清晰地把握高职学生的学情特点，因材施教，提升学生的学习能力，加快学生核心能力、综合素质的提升。
要深入掌握高职学生的特点，指导教学改革的设计，指导学生有效地完成大学三年的学习、生活，实现人才培养目标。
问卷内容涉及学生的学习动机、学习状态、如何进行课堂学习、对所学专业的兴趣、如何看待上课所学知识等问题。
调研结果显示如下。
一、学情调研了解学生（一）学习动机的分析从图1的调查结果分析来看，有以下特点：第一，在大学生中，正确的学习动机占据了主导地位。
为祖国贡献自己的一份力量、根据专业的发展前途找份好工作、提高素质实现自身价值三项之和为77.3%，听从父母安排，不辜负父母的希望比例也在21.3%，说明在大学生中学习动机的积极因素占主导地位。
学习动机提高素质实现自身价值服从父母排不辜负母希望为祖国自己的一力量找份好工作提高经济地位图1关于学习动机的分析第二，学习动机是学生学习的内部驱动力，从中可以反映大学生的需要、追求、目标。
学生的学习动机对学习的影响，虽不像认知结构和认知发展水平等变量那么直接，但是它也是影响大学生学习的重要非智力因素，并且学习动机本身也是个动态过程，具有一定的综合性和不稳定性。
高职院校学生学情分析与研究
高职院校学生学情分析与研究作者：张霄来源：《锦绣》2015年第03期摘要：对高职院校的调查显示，高职学生的学习态度在总体上是不错的，但由于其独特的生理和心理特点，在学习兴趣、学习方法方面存在诸多现实的问题，如学习兴趣不足，逃课现象严重。
针对存在的问题，本文从增强就业指导、加强教学管理和学风建设、完善考试制度、激发学习动机等方面，提出了高职院校学生学习能力培养的有效策略。
关键词：学习兴趣学习动机学习方式学习方法随着社会的发展和人民生活水平的提高，教育问题受到广泛关注，但是重点集中于培养的目标模式以及考试制度的改革上，而作为教育主体学生的心理状态以及学习情况并没有得到足够重视。
我国高等职业教育的学生有其自身典型的特点，在考入高职院校之前，学生多数在中学时就是学习成绩一般、学科方面存在偏科、学习方法存在问题、学习热情较低。
很多学生在自我控制方面较差，在学习的动机方面，动机水平较低。
另外，近年来随着我国高等教育培养方向的转变，国家开始重视和大力发展高等职业教育，高等职业院校的数量和学生数急剧增加，如何加强高职院校学生学习管理，提高学生学习效果是襄阳职业技术学院摆在所有高职院校面前的突出问题，本人在平时的教学过程中也发现学生的学习状况较差，在高职院校中存在相当比例学习倦怠的学生，因此需要进一步关注当前高职院校学生的学习心理。
1、学生的学习兴趣学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。
因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。
作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。
2、学生的学习动机动机是导致人的特定行为的重要原因。
学生的学习动机多种多样，而且也随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。
学生的学习动机主要有以下两个方面：①自尊心、进取心和不甘落后。
高职院校学生厌学现状及对策研究
１ 高 职 院校 学 生 特 点 分 析
显 ， 且 ， 识观念、 苦奋斗观念淡化 ， 并 知 艰 对 决 。 导学 生 参 与科 研 ， 发 学 生 的学 习兴 基 础 。 引 激 趣 ， 之认 识 到 知 识 的 实 用 价 值 所在 。 使 ３ ３ 社会 方面 营造 一 个 良好 的社会 氛 围 ， ． 确 家庭对社会缺乏责任 感。 帮 １ ２学习上 不刻 苦 ， ． 学习方 法欠缺 ， 不求 上进 （ ） 新 教 学 方 式 。 师 必 须 充 分 利 用 立社 会 主 流 意 识 ， 助 大学 生树 立 正 确 的 ２创 教 许 多 学 生 的 学 习 不 具 有 计 划 性 ， 考 外 部 信 息 资源 ， 用 网 络化 教学 ， 用 生 动 人 生 观 和 价 值 观 不 采 运 虑 各 学 科 之 间 的 关 联 性 ， 本 上 是 被 动 上 活 泼 的 课 堂 教 学 方 法 ， 变 旧有 的 教 学 模 基 转 只 有 确 立 积 极 的 社 会 主 流 意 识 ， 能 才 课 ， 后 也 以 完 成 作业 为主 ， 本 上 不 涉 及 式 ， 收 、 鉴 新 的 教 学 理 念 ， 教 师 的 知 增 强 大 学 生 的辨 别 力 ， 他 们 摒 弃 消 极 的 课 基 吸 借 使 使 树 为进 一 预习、 习、 习的简单而 基本的过程 。 识能有效而迅 速地转化成 学生的知 识 ； 学 复 由 结 意识 形 态 ， 立 积极 向上 的价 值 观 ， 端 于 学 习 的 主 动 性 和 探 索 性 不 够 ， 生 几 乎 合 教 材 组 织 、 置 或 指 导 学 生 有 目 的地 进 步 明确 学 习 目的 、 正 学 习态 度 奠 定 基础 。 学 布 不提 问题 ， 不 懂 的学 习 内 容 也 难 以 表 达 对 哪 里 不懂 ， 什 么 不 懂 。 时 ， 为 同 多数 高职 院 校 生 源 的 文 化 素 质较 低 ， 分 学 生 学 习 积 部 极性较差 。
高职学生现状、问题及对策分析
高职学生现状、问题及对策分析作者：淮妮金莹来源：《陕西教育·高教版》2019年第04期[摘要]为了使高职院校教师深入了解自己的教育教学对象，笔者以咸阳职业技术学院为例，对三个年级的学生进行了问卷调查，并对调查结果进行了归类分析，针对学生成长背景、学习习惯、专业及职业规划等问题提出了相应的措施，在帮助学生健康成长的同时，最大程度地帮助高职教师更加有效地开展教育教学工作。
[关键词]成长背景学习习惯专业规划职业规划中图分类号：G715文献标识码：A高职学生情况的调查笔者利用三年时间分别对咸阳职业技术学院2015级、2016级、2017级大二阶段不同专业的学生进行了相关问题的问卷调查，共计发放问卷3000份，调查结果如下。
1.学生成长情况调查（1）学生来自农村和城市的占比（2）学生单亲情况占比（3）学生中有留守儿童成长经历占比（4）学生成长过程中遇到困惑时有没有长者指引、开导的情况占比从以上调查结果来看，纯粹的农村学生占比已经稳稳超过四分之三，而地级以上城市的学生比例在逐步减少;单亲家庭学生目前所占比例较少，相对也比较稳定;有留守儿童成长经历的学生总体占比不是太大，但从这三个年级学生的调查结果来看是逐年增加的;这三个年级学生在成长过程中完全无人指导的占比全部超過了40%，所占比例较大，但整体比例相对较稳定。
2.学习习惯调查（1）学生有无学习热情占比（2）学生注意力集中程度占比（3）学生有无阅读习惯占比（4）对学生读后感或观后感情况调研从以上调查结果来看，接近三分之一的学生缺乏兴趣爱好;20%左右的学生注意力集中时间不超过10分钟;将近80%的学生注意力集中时间不超过30分钟;接近40%的学生没有阅读的习惯;40%以上的学生看过书籍和电影之后基本没有什么感想。
3.专业、职业规划调查（1）学生报考专业的意向（2）学生有无专业学习规划（3）学生有无职业规划（4）学生对未来的态度从报考专业意向调查结果来看，网络通信发展使学生获取专业信息的方式和途径变得多元化，自主报考相关专业志愿的意向逐年提高，在专业学习规划和职业规划方面比例分布比较相似。
阐述高职院校学生素质状况及对策
阐述高职院校学生素质状况及对策高职学生是青年大学生中的一个特殊群体，全面分析当前高职学生的素质状况，是培养合格高职人才的教育实践的需要。
本文在分析高职学生素质状况特点的基础上，试图找到一条切合高职学生实际的行之有效的德育途径，力求在高职学生德育理论和实践上有所突破，为创新高职院校的德育工作提供参考和依据。
1 高职学生素质状况的特点分析1.1当前高职学生总体的精神面貌是好的，但由于高职并非他们向往的学校，只是因为成绩较差等原因，不得不进入高职院校学习，从而造成了一些高职学生得过且过、求知欲和责任心不强，缺乏积极进取的精神，理想信念呈现出追求实用的价值取向。
1.2 正值青春年华的高职学生由于社会对高职教育缺乏认同感，以及在就业方面存在着用人单位人才高消费的现象，许多高职学生总觉得低人一等，对自身的前途感到渺茫而产生自卑心理，严重地阻碍了自己的进步。
1.3 由于市场经济条件下社会群体利益分配的差别和价值观念的多元化，高职学生在道德价值观念上也存在一定的矛盾和困惑。
这导致高职学生在进行具体的价值选择时，往往采用双重标准。
他们认可正向的道德价值观念，但并不一定内化为自己的行动，“知”、“行”背离较为突出。
这说明高职学生在正确的道德认知和道德行为之间没有形成固定的逻辑联系，道德行为明显滞后。
1.4一部分高职学生学生行为散漫，自作主张，总以为自己长大成人了，不喜欢受太多纪律的约束，而一旦在生活和学习中遇到有关问题又不能正确处理。
2 加强高职学生德育工作的对策2.1以职业素质培养为高职学生德育工作的核心高职生要顺利进行就业，必须具备良好的职业素质。
德育工作应以培养高职学生的职业素质为核心。
具体应做好以下各项工作：2.1.1加强职业道德教育职业道德是职业素质的首要方面。
实践中，要把职业道德教育作为提高学生全面素质的一项系统工程来抓，从高职院校实际出发，改革职业道德教育的途径和方法。
一是在专业课中渗透职业道德教育，融进职业道德内容;二是加强社会实践;三是搞好就业前教育；四是发挥先进典型的引导作用。
高职院校学生学情分析与研究
高职院校学生学情分析与研究张维;赵亮【摘要】基于科学知识图谱对学情研究进行文献分析，阐述了其现状和不足。
为此，在小组访谈和文献研究基础上初步构建了高职院校学生学情调查问卷，并进行探索性和验证性研究。
通过因子分析并建立结构方程模型，得出高职学生学情结构模型包括学习方式、学习投入、学习交流和资源获取等4个维度的信度和效度测量指标均达到满意水平，具有一定的适用性。
%Based on map of scientific knowledge,this paper carries out document analysis on learning con-dition study and expounds the current situation anddisadvantages.Therefore,based on group interview and document study,this paper preliminarily establishes the questionnaire of learning condition of higher voca-tional students,and carries out exploratory and verifying study.Through factor analysis and establishing structural equation model,we find that the measurement indexes of reliability and validity of learning condi-tion structural model of higher vocational students including learning style,learning engagement,learning exchange and resources access have reached the satisfaction level,and have certain applicability.【期刊名称】《江苏建筑职业技术学院学报》【年(卷),期】2016(016)001【总页数】4页(P63-66)【关键词】高职院校;学情;知识图谱;因子分析;LISREL;拟合优度【作者】张维;赵亮【作者单位】江苏建筑职业技术学院能源与交通工程学院，江苏徐州 221116; 中国矿业大学环境与测绘学院，江苏徐州 221008;江苏建筑职业技术学院信息传媒与艺术学院，江苏徐州 221116【正文语种】中文【中图分类】G442随着高职教学中工学结合、项目教学、导向教学等方法的使用，网络课堂、公开课、开放性慕课等教学方式的转变，改变了传统的以课堂和教师为主体的授课模式，强调学生在教学过程中的中心地位.在学生看来，高职院校和本科院校在教学水平，师资结构，软硬件设施建设上都存在一定差距，部分用人单位片面的追求高学历导致高职毕业生和本科生相比处于竞争劣势.部分高职学生学习能力和自我约束能力较弱，又不太会运用科学的学习方法，他们既有较高的求知欲，又受阻于专业课程的学习难度，在课程学习中很难做到持之以恒，教学效果难以保证.因此，分析和研究高职学生的学情特点，有助于职业院校在对学生教学管理过程中做到有的放矢和因材施教，培养出符合社会需求的高技能、复合型人才.1.1 知识图谱分析有别于传统的文献综述方式，本文以可视化图谱的形式，通过主题词检索CNKI中国期刊全文数据库，研究主题随时间演进的类聚情况.以学情为关键字，检索2004年到2014年期间的全部期刊数据，考虑论文质量，只保留SCI、EI、核心和CSSCI期刊［1］，结合研究对象，遴选了部分具有代表性的高职学情论文，最后选定265条数据.采用citespace进行数据分析［2］，设置Time Scale为1，即以1年为一个时间间隔，将2004—2014的10年时间分成10个时间间隔.网络节点确认为Keyword.分析得到一个网络聚类图［3］，如图1所示1.2 研究综述由分析图谱可以看出，国内学者对学情分析的研究范围比较广.第1类主要集中在学情内容调查和分析［4］.第2类主要集中在通过学情分析，促进教学改革和提高教学质量［5］.第3类主要集中在通过建立学情分析模型进行对策研究［6-7］.国内学者对学情研究特别是对本科院校已经具体化，为本文研究提供了重要理论依据和研究思路.但是，到目前为止，高职学院对学情的研究大部分还局限在对已有理论的介绍和评价上，缺少结合高职院校学生特点进行的学情研究分析.本文对高职学院学生学情进行了调查，并做了具体的实证研究，为深化教学改革和人才培养模式建设提供参考.2.1 问卷设计参考史秋衡制定的调查学生学习实际情况量表中高职相关的受测条目［6］，结合我校实际情况进行了部分调整和增删，制订了抽测高职院校学生学情的量表，采用个人访谈和调查问卷的方式进行研究和调查.进行访谈的对象既有成绩优秀的学生干部也有成绩排名相对靠后的同学，既有学校、学院的学生干部，也有各班级的普通同学.被选择进行调查问卷的对象包括我校1～3年级的学生和已经毕业的学生，生源分布江苏省内占60％，省外占40％.调查问卷累计发出400份，收回有效答卷378份，回收率为94.5％.其中一年级学生108人，二年级学生90人，三年级学生75人，已毕业学生105人.分析工具为SPSS 19.0.结合我校学生学习情况，选择了影响学生学习的18个选项供学生选择和评价，这些选项从学习方式、学习环境、教学影响、教师因素及教学手段等方面对学情进行分析.2.2 信度和效度分析首先对问卷的信度和效度进行检验.采用Cronbach系数对总量表进组合行信度检验，其中运用SPSS 19.0中的Reliability Analysis，并选择“Statistics”中的“Scale if item deleted”来计算克龙巴赫Alpha系数计算结果是0.667，总量表的组合信度大于0.5.说明调查问卷相对合理，满足信度要求.其次对受测结果进行效度检验.对有效样本数据进行KMO抽样适当性检验和Bartlett球形检验，一般而言，KMO值大于0.90被认为是显著的，在0.80～0.90被认为是良好的，0.60～0.80被认为是可以容忍的，0.50～0.60被认为是很勉强的，小于0.50将被认为是不可接受的.本研究的KMO检验系数为0.885，巴特利特球体检验的统计量为2 120.047，自由度（df）为171，显著性概率是0. 000，小于1％，KMO样本测度显著，该数据的相关阵不是单位阵，说明本调查问卷的样本数据基本适合进行因子分析.2.3 因子分析经过方差最大正交旋转，结合碎石图陡坡检验原则，得出4个公共因子，18个项目的评价模型（见表1）各个公共因子的初始特征值均大于1，累计方差贡献率为77.170％.各个公共因子的因子载荷均大于0.55，各个因子的克龙巴赫Alpha值均大于0.8.各个因子的项目所组成的共同信息构成了该因子的隐含特征.由第1个因子的构成可以看出，目前高职学校学生的学习方式正在发生改变，越来越多的学生开始使用计算机，互联网等方式进行学习，这种学习过程和传统的课堂教学、教师讲授相比，更多的是学生根据自己的兴趣爱好和个人需求进行学习，是一种自主的学习模式.教师在学习过程中的角色也在发生改变，以启发学生和提出学习目的和见解为主.由第2个因子的构成可以看出，虽然学习方式发生了改变，但是要达到既定的学习目标，必须保证学习投入时间和课堂学习认真程度，增加师生之间的交流.同时，越来越多的学生希望参与科研项目中，这是高职学生学习期待提高的表现.由第3个因子的构成可以看出，电子邮件在学生学习过程中的认同度较高，是学生和学生、学生和教师之间的沟通的主要媒介.由第4个因子的构成可以看出高职学生对互联网学习的认同度很高，而且也掌握了一定的专业工具，如通过图书馆数据库，搜索引擎等.根据4个因子的构成，将其分别命名为学习方式，学习投入，学习交流和资源获取.对4个因子进行综合得分计算见表2.第1个因子的得分是4.923分，第2个因子得分是3.557分，第3个因子得分是3.310分，第4个因子得分是2.872分.由此可见学习方式的改变是最重要的，学习时间和投入次之，学习交流在第三位，之后是通过各种方式查询学习资源.从因子分析的结果来看，一方面，学生已经普遍认同通过信息技术和互联网进行学习，愿意接受学习方式的变革；另一方面，学生也愿意投入时间和精力以确保学习质量. 根据探索性因子分析的数据，利用LISREL模型进行验证性因子分析，主要目的是决定事前定义因子的模型拟合实际数据的能力.LISREL模型的全称是线性结构关系（Linear Structural Relationship），LISREL模型是由K.G.Joreskog＆amp;D. Sorbom所发展的结构方程模型（Structural Equation Modeling）软件［8］.与传统的统计分析方法不同的是，该模型最大的优点是能处理观测变量与潜变量的关系及各潜变量指标之间的关系.3.1 模型构建和计算首先将SPSS数据导入LISREL，以FACROR A、B、C、D表示探索性因子分析得到的4个因子.通过LISREL对数据进行处理，并绘制出该模型的路径图.图2为Estimate选择Standardized solution情况下得到的数值.对于Standardized solution一般应高于0.6，如观测指标不多，可适当减低标准，因此对于因子3中FACTORC4的值0.57予以保留，不对模型进行修正.3.2 可靠度和拟合度分析LISREL通过OUTPUT输出提供运算结果.如下图4所示，该结果给出了各因子和其构成变量之间的关系.目前的研究普遍认为，T Value值保持在绝对值1.96以上为模型可用.下表中的构成个因子成分的的T-Value值的绝对值均大于1.96，说明模型可用［8］.LISREL在分析数据时还提供了模型的拟合优度，用来检验建立的模型和数据的拟合程度.拟合优度的各项指标在建议的范围内，表明拟合度高，否则说明不理想.目前的研究主要认为在大样本情况下，SEM的拟合指标可通过拟合优度指数（GFI）和调整拟合优度指数（AGFI）、残差均方根（RMR）和近似误差均方根（RMSEA）、规范拟合指数（NFI）和增量拟合指数（IFI）以及比较拟合指数（CFI）反映.根据已有的文献研究结果，一般认为指标GFI、AGFI、NFI、IFI、CFI均大于0.9，RMR小于0.05，RMSEA小于0.08，其拟合程度较好.我们建立的SEM各项指标为GFI（0.94）、AGFI（0.92）、NFI（0.94）、IFI（0.98）、CFI（0.98）、RMR（0.031）、RMSEA（0.076）.测量数据的各项指标都在SEM的拟合指标的建议范围内，因此说明该结构方程模型较可靠.即通过验证性因子分析得出学生学情和学习方式，学习投入、学习交流和资源获取这四个因子之间的定量关系是可以接受的.通过调查问卷进行因子分析并建立结构方程模型，验证了模型的稳定性，得出本研究中的学情分析模型包含4个主要因子分别是学习方式，学习投入，学习交流和资源获取.学习方式的因子得分最高，说明互联网和信息技术已经深入高校课堂改变了高职学生的学习方式.高职院校应该以说课、说专业以及培养方案改革等活动为契机，构建专业教学平台，满足学生学习需求.学习投入在专业课程的教学中依然重要，教师在教学过程中要精心组织，循序渐进.教师应加强与学生的学习交流，课后通过网络，论坛等工具解答学生问题.目前各高职院校开展的慕课、微课建设，增设了课程的移动平台，学生可以随时随地通过移动终端和教师交流.学习资源的获取手段越来越多，因此学校更应该加强教学资源库建设，实现课程资源共享，同时加强对学生的培训，指导学生通过各种专业的数据库寻求本学科的前沿知识和研究热点，提升高职学生的科研和学术水平.【相关文献】［1］王颖纯，白丽娜.基于CiteSpace的XML研究热点分析［J］.科技管理研究，2014（2）：210 214.［2］陈超美，陈悦.科学发现的结构与时间属性［J］.科学学与科学计量学，2014（3）：27 32 ［3］肖明，陈嘉勇，李国俊.基于CiteSpace研究科学知识图谱的可视化分析［J］.图书情报工作，2011，55（6）：91-95.［4］刘智运.大学生学情调查与分析研究［J］.交通高教研究，2003（1）：12-15.［5］蔡丽萍，徐辉.从说课看高职高专院校学情［J］.中国环境管理干部学院学报，2010，20（4）：75 80.［6］史秋衡，郭建鹏.我国大学生学情状态与影响机制的实证分析［J］.教育研究，2012（2）：109-121.［7］胡子祥，马广永.大学生学习投入评价模型研究［J］.西南交通大学学报（社会科学版），2013，14（6）：102-108.［8］曹丽颖.大学生自主学习能力影响因素的实证分析：基于LISREL模型的分析［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（1）：22 29.。
高职学生学习质量评价现状分析与对策研究
学、 教育学与军事学等专业 ， 这些专业在高职院校 中开 设较少 ， 故将其合并。由表 １ 可知 ， 本次调查问卷访问 对 象 所在 专 业 涉及 高 职 院校 大 部分 专 业 类 型 ， 具 有 一
的。每门课程的学业成绩 由学生参加该门课程学习取 得 的平 时 成绩 和 课程 考 核 成绩 ， 按 照 一定 比例 累计 得
关键词 ： 高职学生 ； 学习质量 ； 评 价
中图分 类号 ： Ｇ７ １ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ －０ ０ ７ １ －０ ３
近些 年来 ， 我 国大 力发 展高 职教 育 ， 高职 院校办 学
定 的代 表性 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ０ — ０ ５
当 代职 业教育 ／ ｌ ２ 。 １ ３ 年第１ 期
７１
以对知识的掌握程度作为评价 目标 ， 最终确定学生学 习质 量 的优 劣 。这种 评 价方 法 容易 操 作 ， 在一 定 程度
上也 能体现学生 掌握知识 的水 平 ， 但也存在 一些不 足。 （ 一） 评价 内容 单一 ， 未 能全 面评 价 学生 学 习质量 高 职教育 旨在 培养适 应社 会发 展需要 的高 素质职 业 技 能应 用 型人 才 ， 这 一培 养 目标 的 实现 离不 开 大量 的实践 教学 。教育 部 ２ ０ ０ ８ 年发 布 的《 高 等职业 院校人
高职学生学 习质量评价现状分析与对策研究
口 史 礼正 黄 人薇 （ 广 州城 市职业 学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ４ ０ ５ ）
摘 要： 以广 州市白云区部 分 高职 院校 中不 同专业的 ２ ５ ０ 名学生作为研 究对 象， 开展 了有 关
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关于高职院校学生学情分析与对策研究
作者：曹亚红史丽娟任婷婷林爰娇
来源：《现代职业教育》2021年第14期
[摘要] 学校教学的主要目标之一是提高学生学习的能力，进行学情分析，它是人才培养工作的重要基础，在当代高职教学改革过程中，怎样采取合适的教学方式和方法去提升学生的学习能力？将学情调研分析作为教学改革过程中的重要工作，通过数据分析，清晰地了解高等职业类院校学生的特点，树立正确的“基于学的教”的教育观点，以教法与学法的相互链接为主要途径，通过指导学生学习正确的学习方法，提升自身的学习能力，实现教学相长。
[关键词] 学情分析;教法;学法;能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）14-0162-02
我国人才培养工作的重要基础是学情分析，它是开展因材施教的重要依据。
提高学生学习的能力是大学教学过程中的主要目标之一，同时也是学生可持续发展的重要能力。
高职院校初期教学改革的重点，是通过市场需求的调研，优化人才培养模式和课程体系，但是在当代教学改革的过程中，我们遇到的问题是学生在课堂学习过程中的积极性不高，学习能力欠缺。
换句话说，就是当前高职教学改革已经聚焦在了课堂怎样才能有效地实现学生和教师的互动。
即完整的教育必须有授教者，也就是教师，通过优化和创新教学媒介（包括教材、教学方法和教学手段等），传授价值思考的能力、学习方法、知识技能等给学生，达到提升学生学习能力的目的;同时，受教者指学生，必须能够主动地把教师所传授的知识加以理解、思考、内化并能够学以致用。
此次我们通过学情调研分析提出：目前，高等职业类院校和教师强调“以生为本”的理念，应该把学情调研分析放在首位，以实证研究为主要方法，清晰地把握高职学生的学情特点，因材施教，提升学生的学习能力，加快学生核心能力、综合素质的提升。
要深入掌握高职学生的特点，指导教学改革的设计，指导学生有效地完成大学三年的学习、生活，实现人才培养目标。
问卷内容涉及学生的学习动机、学习状态、如何进行课堂学习、对所学专业的兴趣、如何看待上课所学知识等问题。
调研结果显示如下。
一、学情调研了解学生
（一）学习动机的分析
从图1的调查结果分析来看，有以下特点：
第一，在大学生中，正确的学习动机占据了主导地位。
为祖国贡献自己的一份力量、根据专业的发展前途找份好工作、提高素质实现自身价值三项之和为77.3%，听从父母安排，不辜负父母的希望比例也在21.3%，说明在大学生中学习动机的积极因素占主导地位。
第二，学习动机是学生学习的内部驱动力，从中可以反映大学生的需要、追求、目标。
学生的学习动机对学习的影响，虽不像认知结构和认知发展水平等变量那么直接，但是它也是影响大学生学习的重要非智力因素，并且学习动机本身也是个动态过程，具有一定的综合性和不稳定性。
在同一个学生身上也会集中不同的学习动机，究竟是哪一种学习动机会起到主导作用，又会随着时间和条件的不同而变化。
所以在对大学生的学习动机采取定量的分析过程中，我们又需要采取辩证的态度。
第三，通过此次調查发现，如果正确的学习动机还没能变成学生的学习需要时，尽管这个动机是正确的，它也不能推动学生的学习，只有正确的学习动机变成大学生学习的内在需要和生活的信念时，才能够构成推进大学生学习的内动力。
所以，我们一直强调学生要有正确的
学习动机，一定要落实在行动上。
比如有些中学生通过努力考上了自己想去的大学，从而自己的学习动机得到了实现，到了大学学习动力就减弱了。
这个时候关键是要萌发新的学习动机，比如要为国家现代化建设做贡献而努力学习，这样这个学生的学习动机就升华了，升华成了远景性的学习动机。
（二）学习方法的分析
从图2的调查结果分析来看，有以下特点：
课前预习的学生仅有15.8%，有一大部分学生认为，课前预习就是把即将要学习的内容看个大概，这个知识老师上课就会讲
到，所以预习不预习无所谓，这种思想完全是错误的。
课前预习是为课堂学习提前做准备，在预习的过程中发现问题，如果能够自己解决，这样往往比听老师讲要理解得更加深刻和透彻。
课前预习能够达到事半功倍的效果，所以我们要大力提倡。
课后复习的学生也只仅有7.9%，只有21%的学生上课可以抓住老师讲课的重点。
由此可以看出，大学生课堂学习效率不高，并且不喜欢去请教问题。
并且，有一大部分学生认为老师讲课内容枯燥乏味，加之自己的基础知识薄弱，所以就对课堂失去了兴趣。
不会记笔记，照抄、拷贝老师课件，复印同学的笔记，上课不能集中注意力，这些都影响了大学生的学习成绩。
所学知识表面化，没有经过深入的复习消化，从而达不到系统化的程度，结果就是时间长了就遗忘了。
还有知识没有内化，很难形成稳定的综合素质，通过学习来提高素质也就实现不了了。
二、学情分析发现的问题
第一，当代大学生有较强的求知欲，但是他们没有好的学习习惯和好的学习方法。
主要有以下几个方面的问题：如何正确地审视自己;如何有效地利用学院提供的以及网络上的资源;如何合理地安排好学习、生活时间;怎样找到适合自己的学习方法;如何提高自己的竞争力。
种种问题急需学校和教师对学生进行指导和个性化训练。
第二，从学生学习过程中出现的问题，也侧面反映了教师教法的问题。
目前，课堂教学存在教材和教师的教法、教学手段针对性不强，从而导致学生课堂气氛不活跃、课后不研读、学习兴趣不强等现象。
课堂教学改革的侧重点应该放在如何适应学生的特点、激发学习的热情和潜力、自信，解决大学生不主动读书研究、学习和解决问题能力欠缺的问题。
第三，在调查中发现，大学生自我意识强烈和自我调节能力弱之间的问题。
（1）他们正处在人生发展的初期，个性比较独立，思维也比较活跃，重视情感上的需求和社会实践，并且他们获取网络讯息能力很强，期望感受多姿多彩的大学生活;（2）因为个性和成长环境的不
同，自律和平衡能力弱，心理承受能力弱，对自己的特性和优缺点、专长以及价值观了解得不够深入，从而没有认识到大学阶段的学习内容和深度都發生了变化，要求更多的主动学习和实践。
所以在大一时满怀期望地进了大学校园，但又处于非常迷茫和自我放松的状态，缺乏学业规划能力;虽然能够感受到学习的压力，却又很难平衡学习、交友、社团活动、社会实践的时间管理，没有把主要的精力放在学习层面上，过后又会懊恼没有好好抓紧时间学习。
三、对策与建议
因为受到的教育、文化和家庭环境的影响，高职学生的学习情况也有很大差别，所以我们在此次研究中采用的是本土化的调查方式，更能具体地了解我校大学生的情况。
实践、内化和认知是提高学生学习能力的最重要环节，只有把握好高职学生的思维特点，才能将教师的教法和学生的学法有效地联系起来，从而大大提高学生的学习效果。
针对本次对大学生学情的分析，我们建议从以下几个方面来进行改进，有效地提高学生的学习能力和课堂质量。
第一，把学生的发展是学校一切工作的中心有效地确立起来。
只有在思想观念上有了转变，实现从重教轻学到为学而教，在理论上实现从经验传递到提升学生学习的能力，在实践过程中能够做到真正把学生放在首位，才能实现高校真正意义上的发展。
第二，加强教师的“教”和学生的“学”之间的联系。
在学校我们所做的一切都是为学生服务的，所以教师只有在服务学生的态度下，在全面分析大学生学情的基础上，深化“基于学的教”，才能最大限度地激发学生学习的激情和积极性。
重视教师与学生之间的交流，培养学生学习的兴趣，能够在很大程度上提高学生的学习效率。
高职学生的学习情况总体上不是很乐观，我们需要形成自身的办学风格，加强影响因素的研究，提高高职毕业生的质量。
第三，积极系统地开设方法论课堂，提高学生的学习能力以及人际交往方面的能力。
学生能力的提升作为大学教学目标之一，目前有些大学开设创新课堂，从而提高学生的学习管理能力。
课堂教学改革需要根据学生的发展特点，可以开展各种情景学习、研究性学习以及合作学习等，提高学生的适应能力。
参考文献：
[1]刘智运.大学生学情调查与分析研究[J].交通高教研究， 2003（1）：12-15.
[2]王红梅，唐滢，侯静.高职院校大学生学习情况调查分析[J].科教文汇（上旬刊），2015（1）.
编辑马燕萍。