体育的真义 - 体育的定义

体育的真义

夏成前（1盐城师范学院体育教育科学研究所盐城224002）

摘要：通过分析体育一词的历史渊源和我国国情，得出结论：体育的真实含义应该是身体的教育，它包含学校教育体系中的体质教育，也包含学校外的身体教育，即身体锻炼和身体娱乐活动。竞技运动不是体育，但体育经常借助竞技运动的手段和形式，体育与竞技运动处在一种平等且交叉的地位。

1 关于“体育”的混乱现象

目前关于“体育”的定义相当混乱，其中最主要的是“体育”（Physical Education）与“运动”（Sport）两个概念纠缠不清。俄罗斯称之为体育运动（Sport），美国称为体育与运动（Physical Education and Sport），《中国大百科全书•体育卷》将体育分为广义与狭义，广义体育包括三部分：体育教育（Physical Education），竞技运动（Sport），身体锻炼（Physical Training）。1963年统一体育术语国际研究会又将体育称为“身体文化”（Physical Culture）。总之，关于体育的定义，众说纷纭，难有定论。美国学者哈帕、米勒等人在文章《对竞技-体育问题的一些看法》中无奈地说：当对一些混乱现象进行讨论时，常会出现更混乱的现象。

2 关于“定义”

定义是揭示概念内涵的逻辑方法，如果概念不明确，就容易把一些相邻接的事物或现象混淆，从而无法掌握科学的实质，无法用科学的规律来指导实践。

恩格斯曾经说过：“一门科学提出的每一种新见解，都包含着这门科学的术语的革命。”确定术语时一般要注意三点：1、科学性，即用词要准确；2、国际性，即力争与国际用语相一致，便于国际交流；3、民族性，即要符合民族传统习惯，符合国情和现实状况，这样才便于广大群众理解和接受。

我们可以从“体育”一词出现后传入我国的历史入手，按照国际通用和尊重国情现状的原则，来揭示“体育”一词的真义，并力求反映科学性、国际性和民族性。

3 体育的历史渊源

人类社会的体育实践活动历史悠久，而“体育”一词的出现却要晚得多。“体育”这个词的前身是“体操”(Gymnastic)，古代奥运会就有了“体操”一词，古希腊思想家柏拉图就常用这个词，当时把这个词理解为“健身术”，古希腊把游戏、角力、体操作为教育的内容，而且西方一直把体育作为教育的一部分。17-18世纪西方教育中，就包含了打猎、游泳、爬山、赛跑等内容。洛克的《教育漫话》认为：教育应包括德育、智育和体育。他说，“健全之精神寓于健全之身体”。18世纪德国体操之父古

兹穆兹把健身教育项目统称为“体操”。世界体育史料记载，世界上“体育”一词最早出现在1760年，当时法国报刊上用“体育”一词来论述儿童的身体教育问题。可见“体育”一词最初的含义就是身体的教育，即“Physical Education”,这是体育最基本的含义，也是体育的真义所在。19世纪前后，欧美各国开始普遍使用体育一词，当时毫无争议，体育即Physical Education，即“身体的教育”。（准确地说，是通过身体活动进行教育，以获得身体健康。下文“身体教育”均指此意。）在我国本没有“体育”一词，它是从国外传入的“舶来品”。其实我国历史上早就有了体育实践活动，但没有“体育”这个词，仅用气功、导引、武术或养生等词来指代。1840年鸦片战争打破了我国闭关自守的局面，洋务运动兴起，国外的许多新思想、新观念、新事物涌入国门。19世纪末，德国的扬氏体操、瑞典的林氏体操开始传入我国，首先是用于军队操练，后逐步进入学校，用于学生的“身体教育”。当时我国就采用“体操”这个词来表示“体育”的含义。1903年清政府颁布的《奏定学堂章程》明文规定，各级各类学校都要开设“体操科”（即体育课）。

和当时许多西洋新事物传入我国的路径一样，“体育”这个词也是从日本传入我国的。1897年康有为编辑日本书目志时，列入了“体育学”，这是体育一词首次在我国出现。19世纪末，许多青年赴日本留学，很多人选择了学习体育，为的是强国强民。留学回国的学生带来了“体育”一词，如1904年湖北幼稚园开办章程中说：保全身体健旺，体育发达基此。1905年《湖南蒙养院教课说略》中提出：体育功夫，体操发达其表，乐歌发达其里。留日学生不仅带来了“体育”一词，还创办了许多体育团体、体育学校，如上海沪西士商体育会、四川体育专门学校。1907年秋瑾创办了大通体育会。当时清朝的学部奏折中也有了“体育”一词。1904年基督教天津青年会干事饶伯森在京津一带宣传西洋体育，“体育”一词在我国开始广泛流传。民国之后，“体育”一词逐渐在我国普及起来。不过当时“体育”与“体操”并用。毛泽东同志于1917年撰写了《体育之研究》，标题中用“体育”，但文内仍用“体操科”、“体操教习”等词。直到1923年北洋政府新学制课程标准起草委员会公布的《中小学课程纲要草案》才正式把“体操科”改为“体育课”。

4 体育的真义

4.1 词语定义

给概念下定义，既可以从揭示概念所反映的特有属性方面进行，也可以从揭示词语的涵义方面进行，这就形成了真实定义和词语定义。真实定义=属+种差，词语定义是用说明或规定词语意义的方法给概念下定义。以往定义“体育”都采用真实定义的方法，试图把有关体育的全部内容都包含在内，获得一个关于体育的“总概念”，因而出现了混乱现象，特别是关于体育广义和狭义之说，更容易造成上位概念和下位概念的混淆。而“体育”一词如用词语定义的方法，则显得简明而清晰。

“体育”一词，从其产生和发展的历史来看，与教育有密不可分的关系，这个词最初从西方引入时就是指身体的教育（Physical Education），是学校的一门课程，是教育的组成部分。按照词语定义的方法，体育，体即身体、体能，育即教育，体育，即身体的教育，简明而清晰，这就是体育的真义，无可辩驳。20世纪前半叶体育界的两位著名学者袁敦礼、吴蕴瑞两位先生所著的《体育原理》就是这样

定义“体育”的。而体育广义说则扩大了体育的本义。

4.2 体育广义说

体育广义说目前在我国占据权威地位，这主要是由于《中国大百科全书•体育卷》的功劳。

体育广义说认为体育即指体育运动，是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质、促进人的全面发展、丰富社会文化生活、促进精神文明建设、提高运动技术水平为目的的一种有意识、有组织的社会活动。

广义的体育包括三部分：体育教育，竞技运动，身体锻炼。

体育教育（有人称为学校体育）是指有目的、有组织、有计划地促进身体全面发展、增强体质、传授锻炼身体的知识、技术和技能，培养高尚道德品质和坚强意志品质的教育过程。

竞技运动（又称为竞技体育）是指为了最大限度发挥和提高个人或集体在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜能，为创造优异运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛。

身体锻炼（有人称之为群众体育、体育锻炼）指以健身、医疗、卫生、娱乐、休息为目的而进行的身体活动。

以上三者有其共同点：都是通过身体活动来全面发展身体和增强体质，都有教育和教学的作用，也都有提高技术和竞赛的因素。

体育广义说不是体育的真义，它在使用时易造成上位概念和下位概念的混乱。

4.3 体育≠学校体育

有的学者认为广义的体育应分为学校体育、竞技体育和群众体育。这是把体育教育（Physical Education）与学校体育混为一谈，把Physical Training和Physical Recreation统称为群众体育了。

为什么把Physical Education与学校体育相联系呢？很简单，因为身体的教育首先是一种教育，故而人们往往把它与教育的机构——学校牵联起来，把身体教育等同于学校体育：身体教育=学校体育=学校中的身体教育，这无形中缩小了身体教育的外延。

4.4 身体文化说

体育广义说是把体育当成一种上位概念，而把体育教育看成下位概念，这样无形中把上下位概念都称作“体育”，易造成混淆。为了避免这种情况，有的学者就把上位概念称作“身体文化”（Physical Culture）。

吴锦毅、李祥两位学者认为，体育是一种社会文化现象（Physical Culture），是人们锻炼身体、增强体质、延长生命的重要方法（这是身体锻炼，Physical Training），是与德育、智育密切配合的组成部分（这是Physical Education），是以娱乐和竞技的形式，成为人们文明生活的内容和与各国人民、不同民族间加强联系的纽带（这又是Sport和Physical Recreation），上位概念和下位概念交叉混杂，意图是明显的：想获得一个关于“体育”的总概念，涵盖一切有关体育的定义。

其实体育的真义仅仅是身体的教育，它可以借用运动的手段和方法，但它和运动是有区别的。这一点学者苏竞存先生阐述得较为准确。

他认为，体育即Physical Education，是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身