中学教师业务学习资料

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发表时间：2010-4-28 18:16:39访问次数：486

中学教师的教育素养

冯其礼（作者单位：日照市东港区三庄中心初中）

中学教师只有具备一定的教育素养，才能准确地把握教材，正确地处理教材。中学教师应具备哪些教育素养呢？教师要有精深的学科专业知识，所谓知识，不仅指所教学科的知识，而且包括那些课堂上并不学习的东西以及那些跟所教学科没有直接联系，但又是教学中所不能不懂的内容。例如，如果你是物理教师，那么你应当对基本粒子有所了解，懂得一点“场”的理论，粗略地设想出将来的能源发展的前景；如果是生物教师，则需要懂得遗传学发展的历史和现状，熟悉生命起源的各种理论，知道细胞内部发生的生化过程，也就是教师的视野（知识面）要比教材内容宽、广、深，这样，才能站得高，看得远，处理起教材才能游刃有余。

教师讲课要有丰富的感情

一个合格的中学教师，在整个授课过程中，应该充满丰富的思想感情。悲的时候，能催人泪下；喜的时候，能让人忍俊不禁；美的时候，能使人心向往之；丑的时候，能让人深恶痛绝。这样才能把学生的注意力吸引到你的讲课中来，学生的能力才能增强。如果教师在课堂上没有情感，那么，学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的，而在心灵没有参与到精神生活里去的地方，也就没有信念。因此，教师越是情感鲜明，学生听课需要花在教科书上的时间就越少。

教师要懂得儿童心理学

随着社会的发展，独生子女越来越多，家长把他们看成掌上明珠，衔在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，给学生养成这样那样的不良习惯，好高骛远，怕吃苦，不能承受挫折。一个合格的教师，首先，要了解学生有哪些性格特点，了解学生的健康状况，了解他们的智力发展水平和身体发展的个性特点，了解影响他们的智力发展生理因素。然后，要认真思考和研究解剖学和生理学、心理学和缺陷教育学等书籍，具有扎实的心理学基础，以便更深入地思考和理解儿童的行为。

教师要有高超的语言修养

语言修养是教师教好学生的前提，它决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

首先，教师要有一口标准的普通话。一个称职的中学教师，不论他是教理还是教文，都要有一口标准的普通话，发音要准，无论是声母还是韵母都要准确，授课中不能土话口头禅比比皆是，只有吐字清晰、准确、生动、有趣，学生才能爱听你的课，教学效果才能事半功倍。

其次，教师课堂语言逻辑性要强。一个合格的中学教师，就要懂一点逻辑学知识，利用逻辑学知识进行推理判断、处理教材。如果教师的语言混乱，没有逻辑顺序就会模糊不清，学生就很难接受。另外，教师要提高语言表达能力，多读一些《演讲与口才》、《幽默与讽刺》等刊物，学习书中的精华，丰富自己的语言，像鲁迅先生说的那样，在某种场合下，只有一句话甚至一个词语最准确，我们就要把它拿来，关键时刻要惜字如金，恰如其分地表达。

再次，教师要善于用语言创造鲜明的形象。教师要教会学生善于观察，并能用准确的语言进行表达。这样，当教师再用语言给学生创造鲜明的形象时，学生才能容易接受。教师要找到鲜明的准确的语言，教师要让学生学习用语言来描述可以看到和观察到的东西，然后逐渐转变到揭示那些跟用感官不能直接感知的事物和现象有联系的概念。

教师要能熟练运用现代教育技术

在信息技术日新月异的今天，一支笔一张嘴是不能圆满完成教学任务的。一个合格的中学教师，就要熟练掌握现代教育技术，运用现代教育技术进行授课。这就要求教师学会制作教学课件，利用现代网络知识圆满完成自己的教育教学任务，使自己的教学变得轻松，学生学得有趣。

总之，教育素养不是天生具有的，需要教师坚持不懈地学习，向书本学习，向名师学习，并在教学中丰富发展完善起来。要想做一名称职的中学教师，就必须具有丰富的教育素养。

突破阻碍教师成长的八大瓶颈

霍庆（作者单位：河北省宣化区教师进修学校）

作为一名教师，最不愿意看到的就是同行得不到学生、家长、社会的尊重，被人肆意侮辱、侵害，工作没有安全感、没有成功感。然而，近些年屡屡发生的多起教师被打、被辱、被杀害的事件，虽然原因不一，但也多多少少暴露出了隐藏在教师内心的不适应当前教育发展的一些危险信号。笔者认为教师需要反思的是如何提高自身的专业素

养，特别是突破阻碍教师专业成长的瓶颈问题：

瓶颈一处事态度上，总要为自己的错误行为找借口。

从教师对被侵害事件的评价来看，多数教师对发生这样的事情不是冷静地思考根源，而是抱怨如今的教师不好当、待遇差、地位低、学校校长不去保护教师等等，甚至以“都是为了孩子好”来为自己的违法行为找托词，这实际上是非常危险的信号。

不知道怎样当教师却去埋怨教师不好当，不讲究工作方法策略却去埋怨当前的学生不好管、不服管，以牺牲学生的健康、学生的人格去维护自己所谓的教师形象，换取自己的教学成绩，实际上是自毁了教师在家长、学生当中的良好形象。如果教师总以这种思想、这种行为去开展教育工作，充其量只能当一个教书匠，白白虚度一生的美好时光。

瓶颈二职业操守上，守不住规范要求的底线。

笔者认为，尊重学生是一名教师师德的底线。然而，我们的教师却非要摆出一副师道尊严的样子，要学生来尊重，为了一时的虚荣，换得的可能就是被学生的伤害。

在现实生活中，无论是领导管理下属还是教师管理学生，如果管理者一定要以自己的权力实施强行管理，听从管理的一定是最听话的人，一旦有人不服从管理（起因多是感觉不被尊重），最后下不了台的一定是管理者。这一现象告诉我们一个简单的道理：尊重是管理的前提，只有相互尊重才能建立和谐的工作气氛。

新的时代使教育不得不面临新的环境。学生和家长要求充满人性、人情和人道的教育。作为教师，要学会根据学生以及家长的需要建立和谐的学习环境，在工作中始终尊重自己、尊重他人。只有在充满尊重的教书育人环境中，教师才能顺利地实施管理行为。瓶颈三依法执教上，功利思想超越法律意识。

如今的一些教师受功利思想的影响，往往对学生采取一些不合乎法律要求的做法。如果碰上一些自卑感较强的学生或家长，我们的教师往往是这种措施较量下的胜利者，为自己狠狠地教训了某学生或训斥了某家长，甚至将某学生顺利地“请”出学校或班级而沾沾自喜。然而，如果碰上一些维护自身权益意识很强的学生和家长，当他们要求诉诸法律或向上级部门投诉时，我们的学校、教师因为违背了法律要求，自然理屈词穷，只好道歉去求得家长和学生的谅解，事情最后可能得以妥善解决，然而却严重挫伤了教师自身的教育权威和做好教育工作的自信心。

瓶颈四教育观念上，滞后于时代的发展。